培智学校生活语文碗勺筷时详细经典教案
收拾碗和勺子教案
收拾碗和勺子教案教案标题：收拾碗和勺子教案目标：1. 学生能够理解和遵循收拾碗和勺子的基本规则和步骤。
2. 学生能够独立地收拾碗和勺子，并保持整洁的工作环境。
3. 学生能够培养责任感和团队合作精神。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 引入话题：向学生介绍今天的课程内容——收拾碗和勺子的方法和技巧。
2. 引发思考：提问学生是否知道如何正确地收拾碗和勺子，以及为什么这个技能很重要。
讲解（10分钟）：1. 规则和步骤：向学生介绍收拾碗和勺子的基本规则和步骤，例如先倒掉残余食物，用洗涤剂和水清洗，用毛巾擦干等。
2. 示范操作：通过实际操作和示范，向学生展示如何正确地收拾碗和勺子，并强调每个步骤的重要性。
实践（15分钟）：1. 学生练习：将学生分成小组，让他们轮流进行收拾碗和勺子的实践操作。
确保每个学生都有机会参与其中。
2. 指导和纠正：在学生实践的过程中，及时给予指导和纠正，帮助他们养成正确的收拾习惯。
总结（5分钟）：1. 总结回顾：与学生一起回顾今天的课程内容，强调正确收拾碗和勺子的重要性以及培养责任感和团队合作精神的意义。
2. 提问互动：向学生提问，检查他们对于收拾碗和勺子的理解程度。
3. 激励鼓励：表扬学生在实践中的努力和进步，并鼓励他们在日常生活中持续运用所学技能。
拓展活动（可选）：1. 游戏环节：设计一些与收拾碗和勺子相关的小游戏，以增加学生的参与度和兴趣。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演不同的家庭成员，模拟家庭中收拾碗和勺子的情境，加深学生对于正确操作的理解。
教案评估：1. 观察学生在实践中的表现，包括是否按照规则和步骤进行操作，是否能够保持整洁的工作环境等。
2. 提问学生对于收拾碗和勺子的理解程度，以检查他们是否掌握了相关知识和技能。
教案扩展：1. 可以将收拾碗和勺子的技能应用到其他家务活动中，如清洁桌子、折叠衣物等，培养学生的家庭责任感。
2. 引导学生思考如何将收拾碗和勺子的规则和步骤应用到其他场景中，如在学校食堂或社区活动中的餐具收拾等。
【教学设计】认识餐具
【教学设计】认识餐具展开全文【教学设计】认识餐具仇敏徐州市铜山区特殊教育中心教材分析《认识餐具》是达敏培智教材生活语文一年级上册第四单元的一篇课文。
内容是结合智障儿童的特点在认识字词的基础上,教育孩子们认识餐具,碗、筷子、勺是孩子们每天接触的生活必须物品,由于教学内容贴近孩子的生活,符合孩子的心理的特点,所以孩子们理解起来不会吃力。
结合实物来教学认读生字词,说句子为出发点,培养孩子们认字能力、应用餐具的能力。
学情分析培智儿童的思维简单，注意力集中困难，且容易分散，理解力、语言表达能力差，对知识掌握比较缓慢，而且遗忘快。
但是他们却有自己感兴趣的东西，仍好奇心强，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，通过声情并茂的图象、动画音乐等形式刺激吸引孩子们的注意力，唤起他们的学习冲动，激发他们求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学的关系。
孩子们的障碍程度不一，兴趣爱好不同，在授课过程中我利用每个孩子喜欢的感兴趣的实物、教具、话题、颜色、音乐、动作等调动他们学习的积极性。
根据以上学情，遵循由易到难，由浅入深，制定适合的教学目标，让孩子们都能达成适合自己的学习目标。
设计思路本节课的设计涉及到生活语文，生活适应，生活数学和艺术四门课，其实就是一节大综合课。
我认为培智学校的课堂就应该是涉及到方方面面的，才更有利于特殊儿童的成长和进步。
因为我们的特殊儿童注意力很难集中且容易分散，所以导入环节我选择的是孩子们喜欢的游戏，吸引孩子们的注意力，激发他们学习的兴趣。
通过孩子们的生活经验用勺子吃米饭，告诉孩子们“勺”这个生字里的一个点我们可以理解成一粒米饭。
来帮助孩子识记“勺”这个生字。
在识记“筷”这个生字时，先让孩子们知道，很多筷子是用竹子制成的，再用竹叶的形态图片教孩子们记忆“竹字头”，从而认识并记住“筷子”这个词语。
巩固识记这两个生词的环节，我选用PPT来展示各种款式的碗、筷子、勺子的同时，帮助孩子们练习数数，这里渗透了生活数学数数的巩固训练。
幼儿专用筷子加勺子教案
幼儿专用筷子加勺子教案一、教学目标1. 知识目标：能够认识筷子和勺子，了解它们的作用和用法。
2. 能力目标：能够正确使用筷子和勺子进食。
3. 情感目标：培养幼儿的独立进餐能力，增强他们的自信心和自理能力。
二、教学重点1. 认识筷子和勺子。
2. 学会使用筷子和勺子进食。
三、教学难点1. 教会幼儿正确使用筷子。
2. 培养幼儿的耐心和专注力。
四、教学准备1. 筷子和勺子。
2. 食物（例如水果、蔬菜、米饭等）。
3. 图片或实物展示筷子和勺子的使用方法。
五、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师向幼儿展示筷子和勺子，并简单介绍它们的作用和用法。
可以通过图片或实物展示的方式，让幼儿感受筷子和勺子的外形和材质。
2. 学习筷子的使用（10分钟）教师向幼儿示范如何使用筷子夹取食物，然后让幼儿跟着老师一起练习。
在练习过程中，老师要耐心指导，帮助幼儿掌握正确的握筷方法和夹取食物的技巧。
3. 学习勺子的使用（10分钟）接着，教师向幼儿示范如何使用勺子舀取食物，然后让幼儿跟着老师一起练习。
在练习过程中，老师要引导幼儿正确使用勺子，注意动作的轻重和角度的把握。
4. 综合练习（15分钟）将水果、蔬菜、米饭等食物摆放在幼儿面前，让他们自由选择筷子或勺子进行进食。
在练习过程中，老师要及时纠正幼儿的错误动作，鼓励他们继续努力。
5. 温习总结（5分钟）教师向幼儿复习筷子和勺子的使用方法，鼓励幼儿在家中也要多加练习，提高进餐的自理能力。
六、教学反思通过本节课的教学，幼儿应该能够认识筷子和勺子，掌握它们的使用方法。
在教学过程中，老师要注重细节，耐心指导，让每个幼儿都能够掌握正确的进餐技巧。
同时，要注重培养幼儿的耐心和专注力，让他们在学习中感受到成就感，增强自信心。
希望通过这样的教学，能够帮助幼儿提高自理能力，培养良好的饮食习惯。
培智一年级上册语文《碗筷勺》教案
培智一年级上册语文《碗筷勺》教案第一篇：培智一年级上册语文《碗筷勺》教案第七课《碗筷勺》第一课时看图认词【教学目标】1、知识与技能：A类：1、能正确地认读课文中的词语2、能认识各种各样碗、勺子、”。
实物，图片3、能用句型“这是（）”回答问题。
B类：能指认图片、实物、字词。
C类；能安静坐在座位上。
2、过程与方法：A类：通过各种直观教学和游戏活动，让学生体会观察比较的过程，学会匹配等基本的学习方法。
B类：通过各种直观教学和游戏活动，在老师的指导下会指认图片。
C类：能听从老师的指令，参与到教学与游戏活动中。
3、情感态度与价值观：A类：（1）、体验生活语文与生活的密切联系，感受生活语文的重要性。
（2）、建立学生学习语文的信心，提高学生的学习器官名称的学习兴趣。
B类：在游戏活动中，增强学习语文的兴趣，能够认识鞋C类：在教学与游戏活动中，内心充满愉悦之情。
【教学重点】能够指认碗、勺的相关图片。
认识生字“碗、勺”。
【教学难点】能够指认的碗、勺相关图片。
认识生字“碗和勺”。
【教学方法】直观教学法、启发式教学法、游戏法【教具学具准备】实物PPT课件【教学过程】一、谈话导入小朋友们，你们每天吃饭的时候，要用什么？生答，今天我们学习第七课碗筷勺，板书课题。
二、学习新课（一）学习碗1、出示实物：碗（1）师：这是什么？（2）出示碗的图片，问：这是什么？生答之后将图贴在黑板上。
（3）PPT出示不同材质和不同形状的碗。
教师边出示边讲解（4）出示字卡：碗同时将字卡贴在黑板上。
（5）领读，齐读，指名读，师纠正发音（6）我们用碗做什么？（二）学习勺1、出示实物：勺（1）师：这是什么？（2）出示勺的图片，问：这是什么？生答之后将图贴在黑板上。
（3）PPT出示不同材质和不同形状的勺。
教师边出示边讲解（4）出示字卡：勺同时将字卡贴在黑板上。
（5）领读，齐读，指名读，师纠正发音（6）我们用勺做什么？（三）游戏变魔术“变变变，变出什么？（碗和勺子轮换认知）（四）轻松一刻播放音乐《雪绒花》学生做手指操。
培智教育公开课 使用筷子
伊犁盲人培智学校2014-2015学年第二学期公开课教案讲授科目：劳动技能授课教师：赵婉婷讲授课题:使用筷子一、课题：使用筷子二、课时：2课时（第二课时）三、教学目标1、知识与技能：A类学生能够认识筷子，知道筷子的用途，会使用筷子夹住食物。
B类学生能够认识筷子，知道筷子的用处，掌握基本用筷子的方法。
C、D类学生认识筷子，知道基本使用筷子的方法，能积极参与到活动中。
2、过程与方法：通过教师的讲解示范，灵活运用比赛的方法，寓教于乐，让学生学习使用筷子。
3、情感态度与价值观：通过学习使用筷子，让学生对使用筷子充满兴趣，培养学生愿意动手操作，为用筷子吃饭做准备。
四、教学重难点重点：认识筷子，学会使用筷子。
难点：知道筷子的用途，愿意使用筷子。
五、教学方法：讲授法：教师通过口语向学生传授如何使用筷子，培养学生使用筷子的能力，利用启发式问答的方法进行讲授。
在讲授过程中应注意讲授法的缺点，也就是注意学生的注意力，教师运用生动有吸引力的声音进行教学。
演示法：劳动技能主要就是培养学生动手操作的学科，正对于培智类的学生他们动手操作的能力较差，但模仿能力相对较好，所以教师的示范在教学过程中是很好的方法。
游戏法：对于学生来说天性就是爱玩，即使培智类的孩子也不例外，所以采用游戏的方法，为他们建立规则，在玩的过程中加强筷子的使用，寓教于乐，让学生能够集中精力紧跟教师。
六、教学教具：1、物质准备：碗、筷子、饺子（教师自制）、面条、PPT2、知识经验准备：在前一课时已初步认识筷子。
七、教学过程：（一）导入部分（复习导入）教师：同学们，上一节课我们学习了什么？有没有同学可以告诉老师？（引导学生进行回答）教师：同学们，那上节课老师给大家猜的谜语大家还记得么？老师在给大家猜一遍，两个姐妹一样长，出入都成双，酸甜苦辣，他们总先尝。
同学们知不知道是什么啊？（一边出示筷子，一边引导学生说出筷子）教师小结：好的导入能吸引学生的注意力，让学生愿意去继续听下去，由于上一节课学生已经对筷子产生很大的兴趣了，所以，当我拿出筷子时，学生是很兴奋的，又通过谜语让学生融入课堂。
餐具摆放我知道大班生活与劳动教案
餐具摆放我知道大班生活与劳动教案设计理念：
本教学设计节是一节低年级劳动技能课，针对一年级学生的认知能力、动手能力等特点设计的劳动技能训练，教学中根据学生的生活情境，生活经验，运用实物，图片，以及动手操作等学习方式帮助学生完成学习内容，以及帮助学生形成良好的课堂行为习惯。
教学设计从学生的身心特点和发展需要出发，以国家新一轮基础教育课程改革精神和教育部制定的《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，以实物、视觉图片为载体，分层教学为主。
训练学生认知能力和动手操作能力，动作协调能力，生活自理能力，树立学生自信心。
目标预设：
认识五种常见的餐具。
学会用勺子、叉子、筷子拿取食物。
通过认识五种餐具，懂得正确就餐。
教学重点、难点：
重点：认识五种餐具，学习正确使用。
难点：正确熟练使用餐具的方法。
教学过程：
实物导入
教学意图:利用实物吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。
认识五种餐具
出示筷子、叉子图片，学生认一认，说一说，看图读词语。
出示碗、勺子图片，学生认一认，看一看，看图读一读词语。
出示盘子，筷子，叉子，碗，勺子五种餐具的实物。
学生认一认，说一说。
按照要求把餐具摆放在相应的词语下面，并读一读。
学习使用餐具
你会正确使用这些餐具吗？
请会使用的同学作示范。
出示一盘切好的苹果和叉子，一盘切好的蛋糕和筷子，一碗鸡蛋汤和勺子，学生练习使用。
我会吃饭教学设计
B组
C组
1.能够注意倾听他人讲话。
√
√
2.能够听懂词语和句子。
√
√
3.能够跟着老师认读生字和跟说词语。
√
4.能够独立认读生字和说词语。
√
5.能够听他人读生字和说词语并指一指。
√
6.能够根据教师提供的实物或者图片理解意思并找到相应的汉字
√
7.能够在老师帮助下根据提供Βιβλιοθήκη 实物或者图片理解意思并找到相应的汉字
《我会吃饭》教学设计
一、课题
《我会吃饭》
二、
教材
分析
本课选自人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级下册第二单元，属于《个人生活》部分的内容，这一单元的教学主要围绕学生对身体的认识和日常生活自理开展的。本课是第二单元的第二课，主要是对餐具和吃饭的认识学习。整篇课文我将分为两个课时进行教学，第一课时是对勺子、碗、筷子这两个词语的教学。第二课时主要教授词语“吃饭”看图说词语和句子。本节课主要是第一课时的教学。
5.师：他找对了吗，我们一起看一看。
出示正确图片和词语。
6.师：下面谁来找一找勺子的词语。
出示词语。
7.师：他找对了吗？如果是对的，那么请小朋友们一起读一读。
齐读词语。
2、认读碗
1.师：刚才我们知道了小朋友们可以用勺子舀食物到嘴里，那么我们用什么东西来装食物呢？
2.师：对了，小朋友真聪明，就是碗。
出示图片。
3.师：筷子。
出示词语，齐读。
4.师：小朋友，你们记住了吗，下面来考考你们。
出示图片。
5.师：找对了，那么谁来找一找词语。
出示词语。
6.师：他找对了，找对了我们就一读一读。
正确使用勺子和碗的教案
正确使用勺子和碗的教案教案标题：掌握正确使用勺子和碗的技巧教案目标：1. 了解并掌握正确使用勺子和碗的基本技巧；2. 培养学生进餐时的良好习惯和礼仪；3. 增加学生对食物卫生的意识，提高自我卫生习惯。
教学准备：1. PowerPoint演示或实物展示：勺子、碗、食物示意图；2. 视频资源：展示如何正确使用勺子和碗的步骤；3. 实物餐具：勺子和碗（每个学生将自己使用的平时餐具带到课堂）；4. 图片或卡片：展示不正确使用勺子和碗的情景。
教学过程：引入：1. 引发学生对主题的兴趣，可以提问一些问题，例如：“你们在家用勺子吃饭吗？你们知道如何正确使用勺子和碗吗？”2. 通过展示图片或示意图，让学生了解勺子和碗的基本结构并简要介绍各部分的功能。
教学主体：步骤一：正确使用勺子1. 展示视频或演示正确握持勺子的方法，包括手指的位置和握持的力度。
2. 引导学生跟随视频或演示，自己动手尝试正确握持勺子的方法。
3. 强调使用勺子的姿势应该保持稳定，避免抖动或倾斜，以及避免将勺子放入嘴巴太深。
4. 观察并纠正学生的错误握持方法，可通过实物示范和个别辅导进行指导。
步骤二：正确使用碗1. 展示视频或演示正确使用碗的方法，包括碗的位置、姿势和将食物铲起的方法。
2. 引导学生跟随视频或演示，自己动手尝试正确使用碗的方法。
3. 强调使用碗时应保持稳定的姿势，避免碗滑动或倾斜，并使用勺子将食物铲起。
4. 观察并纠正学生的错误使用碗的方法，可通过实物示范和个别辅导进行指导。
步骤三：进餐礼仪和卫生意识1. 讨论并展示一些进餐礼仪和卫生意识的图片或卡片，如面前不说话、不大声咀嚼、不挑食物等。
2. 强调在用餐时应保持整洁，避免食物溅出碗外或碰撞碗边。
3. 提醒学生在用餐前应洗手，并介绍餐具的清洁方法。
示范与实践：1. 给每个学生发放自己带来的勺子和碗，让他们在老师的指导下进行实践操作。
2. 观察学生的实践情况，及时纠正错误，并给予鼓励和表扬。
培智学校启智教育人教版生活语文《你认识常用的餐具吗？》名校名师优质公开课课件
这些是碗。
碗有什么作用？
碗可以装饭、菜、汤汁等。
这些是什么？
这些是盘子。
盘子有什么作用？
盘子可以装菜。
这些是什么？
这些是筷子。
筷子有什么作用？
筷子可以夹取饭菜食用。
怎么抓筷子？
食指和拇指捏住上面的那根，中指顶在其下 面，第二根筷子的尾部放在虎口处夹好。夹菜 的时候主要活动上面的那一根筷子。
这些是什么？
这些是勺子（汤匙)。
勺子有什么作用？
舀取饭菜或汤水等食用。
在西方国家，还有下面一些餐具。
同学们，今天我们认识了哪些餐具？
请你连一连。
盘子
碗
筷子
勺子
1、请把一小撮黄豆用勺子从一个碗里舀到另一个碗里。
2、请用筷子把黄豆从一个盘子里夹到另一个盘子里。
《餐具我来摆》(教案)
在完成了《餐具我来摆》这一章节的教学后，我对自己的一些教学设计和实践进行了反思。首先，我发现通过提问导入新课的方式很有效，孩子们对日常生活中的餐具摆放有了初步的认识，他们的好奇心也被激发出来，这对于后续的学习起到了很好的铺垫作用。
在新课讲授环节，我尝试了理论介绍、案例分析以及重点难点解析等多种教学方法。孩子们对于餐具的种类和摆放规则表现出浓厚的兴趣，尤其是案例分析部分，他们通过具体的场景感受到了餐具摆放的重要性。不过，我也注意到在难点解析部分，尽管我尽量用简单明了的方式讲解，但仍有部分孩子显得有些困惑，这可能提示我在今后的教学中需要更加注意分层教学，针对不同孩子的理解能力提供更加个性化的指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与餐具摆放相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的餐具摆放实践操作。这个操作将演示如何正确、快速地摆放餐具。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和餐具摆放的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了餐具的种类、摆放规则以及在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对餐具摆放的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，展现出良好的餐桌礼仪。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.培养学生的生活自理能力，提高其在生活中运用餐具的基本技能，使之能够独立完成餐具的摆放和使用。
2.增强学生的规则意识，通过学习餐具摆放规则，培养其在日常生活中遵循规范和秩序的良好习惯。
常见的餐具教案
常见的餐具教案一、教学目标1.认识常见的餐具，了解其用途和使用方法。
2.培养良好的餐桌礼仪和环保意识。
二、教学准备1.常见的餐具（碗、盘子、筷子、勺子、叉子等）2.餐桌礼仪的图片或视频3.环保知识的相关资料三、教学过程1.导入新课老师通过展示一些餐具，引导学生们观察并猜测它们的用途和使用方法，激发学生们的学习兴趣和好奇心。
1.学习新课（1）介绍餐具的种类和用途老师通过图片和实物展示，向学生们介绍不同种类的餐具及其用途。
例如，碗用于盛装主食和菜肴，盘子用于摆放食物，筷子用于夹取食物，勺子用于舀汤或米饭等。
同时，老师还可以通过模拟用餐场景，让学生们体验如何正确使用餐具。
（2）讲解餐具的使用方法老师针对不同种类的餐具，讲解正确的使用方法。
例如，使用筷子时要注意夹住食物的技巧，避免夹到嘴巴或手；喝汤时要用勺子慢慢舀起，避免发出声响；吃米饭时要使用筷子，避免手直接接触等。
同时，老师还要强调不文明的行为，如把筷子插在饭里（祭祀行为）、用筷子指人等。
（3）讲解餐具的维护方法老师让学生们了解餐具的维护方法，如如何清洗、晾干、存放等。
同时，老师要强调环保意识，减少不必要的浪费。
例如，可以按照就餐人数适量准备餐具，避免浪费；可以使用环保型的洗涤剂和清洗方法，减少对环境的污染等。
1.巩固练习（1）分组练习学生们分成小组，每组手持不同的餐具进行模拟用餐练习。
老师巡回指导，纠正错误的用餐习惯。
（2）情境表演学生们自由组合，分别扮演不同的角色进行情境表演。
例如，“外出就餐时”、“家庭聚餐时”等场景，展示正确的餐桌礼仪和环保意识。
1.归纳小结老师对本节课所学内容进行总结归纳，强调良好的餐桌礼仪和环保意识的重要性。
鼓励学生们在日常生活中注意细节，养成好的习惯。
特殊教育：生活语文 《认识餐具》 教案 杨旭飞
特殊教育：生活语文《认识餐具》教案杨旭飞一、教学目标：1. 让学生认识各种餐具的名称和用途。
2. 培养学生正确使用餐具的良好习惯。
3. 提高学生的语文素养，增强他们的生活自理能力。
二、教学内容：1. 教学餐具的名称：筷子、勺子、刀、叉、餐盘、碗、杯子等。
2. 教学餐具的用途：吃饭、喝水、搅拌等。
三、教学方法：1. 直观演示法：通过实物展示，让学生直观地认识各种餐具。
2. 情景教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中学习使用餐具。
3. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，增强他们的参与意识。
四、教学步骤：1. 导入新课：引导学生观察教室里的餐具，激发他们的学习兴趣。
2. 认识餐具：出示各种餐具，教学生说出它们的名称。
3. 学习餐具用途：讲解各种餐具的用途，让学生明白如何使用。
4. 实践操作：分组进行实践，让学生亲自使用餐具。
五、教学评价：1. 学生能正确说出各种餐具的名称。
2. 学生能理解并掌握各种餐具的用途。
3. 学生能在实际操作中正确使用餐具。
六、教学资源：1. 实物餐具：筷子、勺子、刀、叉、餐盘、碗、杯子等。
2. PPT课件：含有各种餐具的图片、名称和用途。
3. 教学视频：演示正确使用餐具的方法。
4. 练习题：巩固所学内容。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生认识各种餐具的名称和用途，掌握正确使用餐具的方法。
2. 教学难点：学生对餐具名称和用途的理解与记忆，以及实际操作中的正确使用。
八、教学进度安排：1. 第一课时：认识餐具名称和用途。
2. 第二课时：实践操作，学习正确使用餐具。
九、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何。
2. 学生对餐具名称和用途的掌握程度。
3. 学生在实践操作中是否能够正确使用餐具。
4. 教学方法是否适合学生，有何改进措施。
十、课后作业：1. 学生回家后，尝试在家长的指导下正确使用餐具。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 学生书写课后感悟，分享学习心得。
培智学校生活语文第二课《碗勺筷》第一课时详细经典教案
语文
班级
一（1）班
课时
第一课时
课题
《碗勺筷》
教材
自编教材
组织者
蒋默娴
学生
情况
分析
A类：基本能准确的发音并用句子表达自己的需求，对实物的图片掌握能力较好，在老师的提示下基本能完成简单的句子；
B类：对实物的图片和文字掌握能力较好，但平时不太愿意配合老师教学。会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片。
1.师：同学们，老师昨天教你们“××在吃饭。
师领读，生齐认读，指名读，师纠正学生发音。
2.师：还学习了一个笔画。
师出示笔画字卡：点
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
师在黑板上示范笔画书写，学生拿出手指模仿。
二、教授新课
1.课前热身：
师：同学们，老师今天教你们念一首儿歌，儿歌的名字叫《小勺》。老师念一句，同学们跟一句。
小小手，真灵巧，
三个指头捏小勺，
慢慢送，轻轻舀，
我的本领真不小。
AB组学生边回忆，边跟读。C组学生关注老师
AB组学生边回忆，边模仿。C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
AB组学生边听老师念，边跟读。C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
教学
难点
A组
B组
C组
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
在老师仿说提示下会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
教学准备
碗、勺、筷的实物、图片和文字，ppt
特殊教育：生活语文 《认识餐具》 教案 杨旭飞
特殊教育：生活语文《认识餐具》教案杨旭飞一、教学目标：1. 让学生认识餐具的名称和用途，提高他们的生活自理能力。
2. 培养学生正确的用餐礼仪，提高他们的社交能力。
3. 通过教学，增强学生对生活的热爱，提高他们的生活质量。
二、教学内容：1. 认识餐具的名称：筷子、勺子、刀、叉等。
2. 了解餐具的用途：吃饭、喝汤等。
3. 学习正确的用餐礼仪：使用餐具的方法、用餐过程中的注意事项等。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识餐具的名称和用途。
2. 采用情景教学法，模拟真实的用餐场景，让学生在实践中学习用餐礼仪。
3. 采用分组讨论法，让学生分组讨论餐具的使用方法，增强他们的合作意识。
四、教学步骤：1. 导入新课，介绍餐具的名称和用途。
2. 演示餐具的使用方法，让学生直观地了解餐具的用途。
3. 模拟用餐场景，让学生在实践中学习用餐礼仪。
4. 分组讨论，让学生讨论餐具的使用方法，分享自己的心得体会。
5. 总结讲解，强调用餐礼仪的重要性。
五、作业布置：1. 让学生回家后，尝试独立使用餐具，练习用餐礼仪。
2. 家长协助孩子记录用餐过程中的表现，反馈给教师。
3. 学生第二天分享自己的用餐经验，互相学习，共同进步。
六、教学评估：1. 通过观察学生在课堂上的参与程度，评估他们对餐具名称和用途的掌握程度。
2. 通过学生在模拟用餐场景中的表现，评估他们对用餐礼仪的掌握程度。
3. 通过家长反馈和学生的分享，了解学生在家庭中的实践情况，评估他们的实际应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请餐厅服务员或家庭主妇来课堂分享餐具使用和用餐礼仪的常识。
2. 组织学生参观餐厅，观察并学习真实的用餐场景中的礼仪。
3. 开展“我是小厨师”活动，让学生参与食物的准备和摆放，增强他们对餐具使用的实际操作能力。
八、教学资源：1. 准备实物餐具模型或图片，用于直观演示。
2. 制作PPT或教学卡片，展示餐具的名称和用途。
3. 准备模拟用餐桌椅和餐具模型，用于实践教学。
勺子和碗教学设计
勺子和碗教学设计1. 学生能够正确地辨认和使用勺子和碗。
2. 学生能够正确地操作勺子和碗，进行简单的动作。
教学准备：1. 勺子和碗的实物。
2. PPT课件，包括勺子和碗的图片和动作演示。
3. 宠物食物，如狗粮或猫粮，用于实践活动。
教学过程：第一步：导入新知识（10分钟）1. 展示勺子和碗的实物，并指着说出勺子和碗的名称。
2. 让学生跟随我一起读出勺子和碗的名称。
第二步：认知学习（15分钟）1. 在PPT上显示勺子和碗的图片，并要求学生分辨说出是勺子还是碗。
2. 引导学生观察勺子和碗的外形特点，如勺子有柄，碗是圆形的等等。
第三步：形成概念（15分钟）1. 给学生出示有关动作的图片，如喂宠物、吃饭等，然后询问学生要用哪个工具进行这些动作。
2. 引导学生用勺子吃饭、喂宠物，用碗装食物等。
3. 引导学生总结勺子和碗的主要功能。
第四步：操作实践（20分钟）1. 将宠物食物倒入碗中，并将一些食物放在勺子上。
2. 让学生一起找到自己的碗和勺子。
3. 引导学生根据自己的需要使用勺子和碗进行操作，如用勺子舀食物，用碗装食物。
4. 让学生进行实际操作，并纠正其错误。
第五步：游戏活动（20分钟）1. 设计一个勺子和碗的游戏，让学生分成若干小组，每个小组有一只宠物和一只碗。
2. 在一定的时间内，学生用勺子将食物舀到碗中，看哪个小组能够舀到最多的食物。
3. 游戏结束后，引导学生总结游戏过程中使用勺子和碗的方法和技巧。
第六步：课堂总结（10分钟）1. 让学生和我一起回顾今天学习的内容。
2. 检查学生对勺子和碗的辨识和使用是否正确。
3. 提醒学生在日常生活中正确使用勺子和碗。
教学反思：本节课通过展示实物、图片和实际操作等多种教学手段，帮助学生正确辨认和使用勺子和碗。
通过游戏活动，不仅增加了课堂的趣味性，还培养了学生的动手能力和团队合作精神。
希望通过本节课的教学，学生能够正确使用勺子和碗，并将其应用于实际生活中。
第7课 碗勺 筷
P23我和谁在吃饭？我必爸爸、妈妈在吃饭。
3、综合练习2
P28页1、2、3
4、游戏:手指练习，做手指操。 手指操:(自编) 第一节:顺次伸出手指:1，2，3，4，5。(两遍) 第二节:握拳松拳练习:(两个八拍) 第三节:手指对力练习:(两个八拍) 第四节:手指对插练习:(两个八拍) 第五节:转动手腕练习:(两个八拍)板
4、游戏:手指练习，做手指操。 手指操:(自编) 第一节:顺次伸出手指:1，2，3，4，5。(两遍) 第二节:握拳松拳练习:(两个八拍) 第三节:手指对力练习:(两个八拍) 第四节:手指对插练习:(两个八拍) 第五节:转动手腕练习:(两个八拍)板
5、描一描:学生书写“横钩”、 (个别辅导，分类要求。)
(3)提高学生手指灵活性及身体协调性，开发学生智力。
二、学情分析: 孟新宇、孔晨宇、孔伟很喜欢学习儿歌，有浓厚的学习兴趣， 在此基础上，训练提高学生的乐感、节奏感及语言表达能力。
三、教学重点: 使学生喜欢学习，练习发音，把话说清。
四、教学难点: 逐步养成良好的学习习惯。
五、教具准备: 挂图、小黑板、卡片、红花
第26页这幅图，这个小弟弟在干什么？
生：他在刷牙、在吃饭？
师：对不对？
请回答
4、读儿歌《刷 牙》
小妹妹，爱刷牙，
嘴巴小，牙刷大。
刷呀刷，
刷得满嘴是白花。
三、巩固
1、学生分组读记，让生表演
2、按“这是什么？”格式进行说话训练
四、小结
第十二写字训练（12.11）
教学目标：
1、学习正确的握笔，认识、能写三种笔画
一、导入
1、复习巩固教学常规，师生间问好。
2、点名，让学生熟悉各自的姓名。(学生姓名写在黑板上)
我会吃饭 培智教案
我会吃饭培智教案教案标题：我会吃饭培智教案教学目标：1. 帮助学生掌握基本的用餐礼仪，包括正确使用餐具、坐姿端正等方面。
2. 培养学生独立进食的能力，包括吃饭时自如使用叉、勺、刀等餐具。
3. 培养学生观察和描述食物的能力，学会用简单的语言描述食物的颜色、味道和形状等特征。
教学重点：1. 用餐礼仪的培养和规范。
2. 餐具的正确使用技巧。
3. 食物观察和描述的能力训练。
教学准备：1. 教学用具：餐具模型、布置整洁的餐桌、食物图片等。
2. 教学材料：《我会吃饭》绘本、食物颜色盘、食物味道分类卡片等。
教学活动：1. 准备一些食物的图片，鼓励学生观察，并用简单的语言描述食物的颜色、味道和形状等特征。
2. 引导学生思考为什么我们要学习用餐礼仪以及正确使用餐具的重要性。
活动二：教授用餐礼仪（10分钟）1. 通过展示饭桌的布置和摆放餐具的正确姿势，向学生介绍基本的用餐礼仪和坐姿端正的重要性。
2. 结合故事、角色扮演等方式，让学生了解正确的用餐姿势和礼仪。
活动三：正确使用餐具（15分钟）1. 准备一些餐具模型，逐步教授学生如何正确使用叉、勺、刀等餐具。
2. 给学生提供一些食物，让他们尝试使用餐具进食，并及时纠正使用不正确的地方。
活动四：食物的观察和描述（15分钟）1. 引导学生再次观察食物的颜色、味道和形状等特征，鼓励他们用简单的语言描述。
2. 通过食物颜色盘和食物味道分类卡片，帮助学生分类和描述不同的食物。
1. 进行小组讨论，让学生互相分享自己学到的用餐礼仪和正确使用餐具的经验。
2. 教师对学生在活动中的表现进行评价和反馈。
教学延伸：1. 角色扮演：让学生分角色扮演用餐场景，进一步巩固并应用所学的用餐礼仪。
2. 实地考察：组织学生参观一家餐馆，观察和描述餐馆用餐礼仪的规范和餐具的使用方法。
评估方式：1. 观察学生在用餐时是否能够遵循基本的用餐礼仪要求，包括坐姿端正、正确使用餐具等方面。
2. 评估学生对食物观察和描述的能力，包括是否能准确观察食物的特征，并用简单的语言进行描述。
穿插在语文教学活动中的语言训练《碗勺筷》教学案例
穿插在语文教学活动中的语言训练——《碗勺筷》教学案例一、背景我们班级现有学生15人，男生6人，女生9人。
其中4名是自闭症孩子，1名脑瘫儿，1名唐氏综合症孩子和1名***孩子。
经过韦氏量表的测试他们的智商大多数都在50以下，属于中重度智力落后。
十五个孩子各有各的不同，无论是学习能力，还是语言表达能力他们之间都存在着较大的差异。
尤其是语言表达能力，有的孩子能说较完整的句子，但是口齿不清楚，无法读准平翘舌音；有的孩子只能说简单的字、词，要求将句子讲完整对他来说有一定的难度；还有一些孩子根本不开口说话。
因此加强对学生进行语言训练也就成了教学上至关重要的一个环节。
虽然我们班级的这群孩子已经是一年级的小学生了，但是他们各方面的能力最多也就是正常幼儿园中班孩子的水平，有些甚至还不如。
经过一段时间的探索、尝试，发现对于这些中重度智力落后儿童来说选择他们生活中常见的、能遇到的事物作为教学内容相对来说他们更容易接受。
因此，在教材的选择上我所用的是由卢湾辅读学校编写的《实用语文》第一、二册，我将这两册教材的内容进行了一个整合，将相关内容定为一个主题，尝试以主题的形式开展教学，帮助学生有系统的学习相关的内容。
在教学时，通常采用游戏激趣、实物感知、图文配对、生活体验等方法激发学生的学习兴趣，帮助他们学习语文知识，并在各个环节中适当的增加一些语言训练的内容，让每一位学生都有说的机会。
二、活动设计碗、勺、筷子是我们每天都会接触、使用的用餐工具，对我们的学生来说这三样东西并不陌生。
因此在教学主题单元《好好吃》中的《碗勺筷》一课时，除了对学生进行相应的语文知识讲授之外，还将“谁用什么干什么”作为语言训练中的一个重要句式，帮助学生学习用规范的句子把话说完整。
本堂课在对学生进行语言训练的部分采用了游戏激趣、生活体验、实物感知的方法，将训练内容穿插在每一个环节中，并根据班级里每一位学生的实际能力展开语言训练。
三、活动实践及效果1、游戏激趣，大声说。
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通过学习，知道碗、勺、筷的用途。
通过一边做动作一边读，有助于学生对发音的记忆
教
学
反
思
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
教学
难点
A组
B组
C组
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
教学准备
碗、勺、筷的实物、图片和文字，ppt
教
学
过
程
老师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、复习导入
教
学
目
标
A组
B组
C组
1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.在老师仿说提示下会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
教学
重点
A组
B组
C组
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
师领读齐读指名读纠正学生错误发音
三、板书
点
勺筷碗
四、总结
今天我们认识了勺，筷，碗，学会了说一把勺子，一双筷子，一个碗，希望同学们能够加上它们的量词来完整的说出来。
五、作业
A组、B组：练习说一把勺子，一双筷子，一个碗
C组：能分清“碗、勺、筷”
六、小结
这节课我们认识了勺，筷，碗。下面我们再来读一读儿歌
《小勺》
边提问边伸食指中指做筷子夹东西吃的动作。
生：夹菜！
师：回答得真好！下面同学们伸出食指和中指来和老师一边做动作一边念。
6.师：如果你们在家里吃饭要用到碗，会怎么和你们的妈妈说呢？生：妈妈我要一个碗！
师：那勺子呢？
生：妈妈我要一把勺子！
师：那筷子呢？
生：妈妈我要一双筷子！
师：有没有听出来每一句都不太一样呢？碗用个来形容，一个碗，筷子用双来形容一双筷子，一把勺子。
通过念儿歌，做舌部运动、充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。并且复习上节课所学。
借助学生的生活经验，和日常认知带领孩子们进入课堂，激发孩子们的兴趣。
进一步了解学生对碗、勺、筷的认知
让学生从实物——图片两个维度认识碗、勺、筷
通过练习强化学生对碗、勺、筷的认识
通过口头创设情境，进一步了解学生对课堂知识的掌握情况。
1.师：同学们，老师昨天教你们“××在吃饭。
师领读，生齐认读，指名读，师纠正学生发音。
2.师：还学习了一个笔画。
师出示笔画字卡：点
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
师在黑板上示范笔画书写，学生拿出手指模仿。
二、教授新课
1.课前热身：
师：同学们，老师今天教你们念一首儿歌，儿歌的名字叫《小勺》。老师念一句，同学们跟一句。
小小手，真灵巧，
三个指头捏小勺，
慢慢送，轻轻舀，
我的本领真不小。
AB组学生边回忆，边跟读。C组学生关注老师
AB组学生边回忆，边模仿。C组学生关注老师
AB组学生边听老师念，边跟读。C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
AB组学生边听老师念，边跟读。C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
《小勺》
小小手，真灵巧，
三个指头捏小勺，
慢慢送，轻轻舀，
我的本领真不小。
二、课题导入
1.师：上节课我们学习了米饭，我们每天都要吃饭，那有谁知道吃饭的时候要用到哪些工具？
生答，师总结生答案。
2．师：现在老师来给同学们变个魔术，你们要睁大眼睛看看我变出了什么东西。
生回答出物品的名称。师纠正错误答案。
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
学科
语文
班级
一（1）班
课时
第一课时
课题
《碗勺筷》
教材
自编教材
组织者
蒋默娴
学生
情况
分析
A类：基本能准确的发音并用句子表达自己的需求，对实物的图片掌握能力较好，在老师的提示下基本能完成简单的句子；
B类：对实物的图片和文字掌握能力较好，但平时不太愿意配合老师教学。会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片。
师：老师今天带了各种各样的勺子。
出示实物：各式各样的勺子。
给学生看一看，比一比，摸一摸。老师简单介绍一下各种勺子。如大汤勺，漏勺，小勺等。
5.师：老师还可以最后变个东西，你们想我变什么东西？
生：筷子！
师：那就快点让老师把它变出来吧！我们一起来喊变变变。
师：老师最后请一个同学来告诉老师筷子可以用来干嘛？
C类：有语言能力，但在学校几乎不说话，在课堂上基本不发出声音，认知能力较弱，缺乏参与课堂的能力，会跟读简单的词语，但对图片和文字的认知能力较弱
教
材
分
析
本月的生活主题是“吃饭”，为了让学生更好的自己动手吃完一顿饭，本月生活语文课的内容也围绕“吃饭”展开。碗、勺、筷是学生在吃饭中常用的工具，平时接触最多，但大多数基本上只停留只知道使用其吃饭的阶段，对“碗、勺、筷”的图片和文字还没有基本的认识。结合学生实际的认知水平，本课我决定采用三课时进行教学，本课时为第一课时，着重于正确认识碗、勺、筷，认识碗、勺、筷的实物、图片和文字。
3.谁能说说碗是用来做什么的？生：装饭。
师：对，装饭！那吃饭的时候我们还用到什么呢？
生：勺子。
师：那老师再来把勺子变出来好不好？变变变！
4.师：谁再来告诉老师勺子可以用来干嘛？
边提问边伸食指做勺汤喝的动作生：喝汤。
师：真棒！下面同学们伸出食指来和老师一边做动作一边念。
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。