特殊教育概论复习

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特殊教育概论知识点

1. 特殊教育的定义与目的

特殊教育是指为那些身体、智力、语言、情感或社会发展存在障碍的学生提供个别化教育和支持服务的教育领域。其目的是帮助这些学生充分发展自己的潜能，提高他们的生活质量，使他们能够在社会中融入并取得成功。

2. 特殊教育学科的发展历程

特殊教育学科起源于19世纪末20世纪初，当时主要关注智力障碍儿童的教育。随着时间的推移，特殊教育领域逐渐扩大至包括其他类型的障碍，如听力障碍、视觉障碍、语言障碍、情感行为障碍等。特殊教育学科也逐渐形成了一套完整的理论体系和实践方法。

3. 特殊教育中常见的障碍类型

•智力障碍：指智商低于正常范围的学生，他们在认知能力方面存在困难。•身体障碍：包括肢体残疾、听力障碍、视觉障碍等，影响学生的运动和感知能力。

•语言障碍：指学生在语言表达和理解方面存在困难，如言语发育迟缓、语音障碍等。

•情感行为障碍：指学生在情绪控制和社交行为方面存在问题，如注意力不集中、多动症等。

4. 特殊教育的评估与诊断

特殊教育评估与诊断是确定学生是否需要接受特殊教育支持的重要步骤。评估过程通常包括以下几个方面：

•个别测验：通过对学生进行智力、语言、认知等方面的测验，了解其能力水平和发展潜力。

•观察与记录：通过观察学生在日常活动中的表现和行为记录，了解其特点和需求。

•家庭访问：与学生家长交流，了解其家庭环境和背景，以便更好地制定个性化教育计划。

5. 特殊教育的教学方法与策略

特殊教育的教学方法与策略应根据学生的特点和需求来设计，主要包括：

•个别化教学：根据每个学生的发展水平和能力制定个性化的教学计划，提供针对性的支持和指导。

(完整word版)适用试卷号：1373(闭卷)《特殊教育概论》复习资料

试卷号：1373 特殊教育概论

一、解释下列概念题，并举例说明

1.支持性教育:以支持为特征的特殊教育可以简称为"支持性教育"。

2. 安置诊断:安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及相应的身心特征，据此为他提供科学合理的教育安置。

3. 资源教室:资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。

4. 个别化教育计划:是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置，相关服务及教学目标等。

5. 特殊教育最佳实践:对我国特殊教育实践形态通过组织效益进行持续组织效益的评估，通过对四项指标体系进行分析，通过对"投入一产出"比较，合理调整学生和团队成长的效益与财务与内部过程的效率的关系，以寻求特殊教育最佳实践方案。

二、简述题

6. 根据课程内容，结合自己的理解谈谈你对隐性障碍的看法。

答：答:隐性障碍是一个需要讨论的概念。

第一种看法是相对与有明显外观的残损而言的"内隐"障碍。一些心智发展障碍的儿童被称为"隐性障碍"。例如一些自闭症儿童"仪表堂堂"并不符合许多人的"残疾观"，但是他表现出来的严重社交障碍、刻板行为等被认为是"内隐"的障碍。

第二种看法是"隐性障碍"是发病机理不明的儿童。这种看法的局限性在于，目前许多障碍性障碍儿童发病原因和机理不清，例如目前人类对自闭症的发病原因处于假设阶段，尚不能被确认。对2/3 左右的智力障碍儿童的病因不明，学习障碍儿童的发病机理也在缺乏定论的讨论之中。

特教概论填空专题复习

特殊教育概论练习题——填空题部分

第一章特殊教育概述

1.特殊教育对象鉴定必须遵循下列三项原则：（1）公正性、（2）科学性、（3）全面性。

2.一般而言，教育对象的鉴定需要经过筛查、干预、评估三个步骤。

3.特殊教育学是研究特殊教育现象、特殊教育问题和特殊教育规律的科学，目的是深化人们对特殊教育的认识，更新人们的教育观念，并为特殊教育的发展和改进提供理论依据。

4. 综合性、应用型是特殊教育学的基本特征。

5.如果在学龄前实施干预，一般称为早期干预，即对学龄前有障碍或存在着障碍危险的儿童提供系统的教育、保健等康复措施，以减轻或降低障碍（或可能发生障碍）所带来的消极影响。

第二章特殊教育的发展

1.1927年10月，建立的南京市立盲哑学校，是近代中国第一所由政府创办的公立特殊教育学校。

2.1978年英国发布的《沃纳克报告》，首次在国家文件中提出的概念。

3.1760年，法国神父莱佩在巴黎建立了世界上第一所聋校，这也是世界上第一所真正的特殊教育机构。

4.1952年，黄乃在旧盲字字母符型的基础上加以综合、调整，提出以注音字母为基础，采用分词方法拼写普通话的《新盲字方案》，1953年得到推广，从而统一了全国盲字方案，并沿用至今。开创智障教育个案探索的先驱人物是曾担任过聋校校医的法国医生伊塔德。

5．正常化思潮下的融合运动在以美国为代表的北美洲通常被称为回归主流运动，而在以英国为代表的欧洲国家则被称为一体化运动。

6.美国特殊教育立法的六条核心原则是：零拒绝、无歧视评估、免费而适当的教育、最少受限制的教育环境、程序保障、家长与学生共同参与。

国家开放大学《特殊教育概论》最新题库

问答题

1、补偿式课程调整模式

补偿式课程又称为功能性课程，针对在普通学校随班就读残疾程度较重的学生，强调学习内容与生活密切联系，主要为居家生活、社区生活、职业生活、休闲生活等领域。

2、发展潜力

“发展潜力”指结合评估诊断的结果以及教师、家长的期望综合得出的长期目标。

3、分科教学活动

分科教学活动是指应用生活语文、生活数学等课程进行教学的活动。

4、辅助式课程调整模式

辅助式课程是指原有课程架构不变，给予一般性课程运作的辅助系统，着重从学习策略上予以协助。

5、个别化教学课程运作形式

个别化教学课程运作形式是在个别化教育计划指引下的集体差异教学、个别补救教学康复与社区家庭支持的运作模式。

6家庭社区教学活动

家庭社区教学活动是指在学生的家庭和社区中进行的环境生态教学活动。

7、矫正式课程调整模式

轿正式课程是指在原有课程架构之下，为落后程度较小的学生提供的课程，这类课程在教学上更为细化，并有更多的练习，随班就读教师较为容易开展这类课程。

8、教育诊断评估

教育诊断是根据一定的标准，对所测量到的数值予以价值判断的过程。

9、普通学校随班就读

10、普通学校随班就读是一种把特殊儿童安置在普通班级就读的安置方式，一个普通班级中一般安置2~3个障碍儿童就读

10、融合教育课程

融合教育课程是指在普通学校中接受特殊教育的学生使用的课程

11、特教学校

特教学校是一种将特殊儿童集中起来办成一所学校的安置形式。

12、特教学校教育

特教学校教育是指让特定类别的残障儿童在专门建立的学校--特殊教育学校(简称特教学校)接受的教育。

特殊教育概论期末复习_百度文库

一、要求了解的学习内容

特殊教育的基本概念

特殊儿童 (p1 :是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。

残疾儿童 (p1:是指身心发展上有各种缺陷的儿童。

特殊教育需要儿童 (p2:是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。

个别差异 (p3:个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。

教育场所 (教育安置方式 (p6:在家或住院——寄宿制学校——特殊学校——普通学校特殊班——资源教室——普通学校普通班级 +额外的教学服务——普通班

级普通班级

我国学前教育的安置方式 (p12 :普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构、普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班

全纳教育 (p26 :在教育的过程中满足所有儿童的需要,学校必须无条件地接收学区内所有的儿童, 并为这些儿童的发展所需的教育提供必要的保障。全纳教育涵盖了正规和非正规的教育, 使得社会中所有的资源可以融合起来。全纳教育的核心是, 忠实地把教育看作个人和社会发展的基本要素。

及其支持模式 (p28-30:巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式

随班就读 :概念 (p31:是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。

原则 (p32:就近入学、区(县教育部门负责规划、学校接收服务区的儿童入学、改选适合的安置。

学生的安置形式 (p32-33:完全的随班就读;辅以咨询辅导服务的随班就读;配有

资源教室的随班就读;提供特殊专业服务的随班就读。

教学策略 (p33-35 :合作学习;同伴辅导;个别教育;差异教学

特殊教育概论期末复习题

一、单选题（共15题，30分）

1、下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（）（2.0）

A、遗传

B、生化

C、低锌高铅

D、器质性病变

正确答案： D

2、下列关于听力障碍儿童情绪发展描述错误的是( )。

A、多数人有不同程度的问题行为

B、多数人有不同程度的情绪障碍

C、听障儿童的情绪认知能力较健听儿童强

D、听障儿童的情绪理解能力较健听儿童差

答案： C

3、下列关于听力障碍儿童人格发展描述错误的是( )。

A、成熟稳重

B、脾气倔强

C、好冲动

D、自我中心

答案： A

4、对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( )的回归主流。

（2.0）

A、物理空间

B、社会交往活动

C、全部课程

D、教学

正确答案： C

5、人本主义游戏治疗理论（）。

（2.0）

A、不相信儿童有自我导向能力

B、不相信儿童有自我治疗的能力

C、不相信儿童能“玩”出自身存在的问题

D、改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法

正确答案： D

6、下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（）

（2.0）

A、从传统的分科教育转向整合教育

B、从开放式教育转向封闭式教育

C、教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体

D、从课堂教学转向活动教学

正确答案： B

7、陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关( )的两项实验。（2.0）

A、坚持性

B、主动性

C、自制力

D、自信心

正确答案： A

8、学前特殊儿童一体化教育中，()是主要的教学组织形式。（2.0）

A、分组教学活动

B、在集体中重点关注的形式

《特殊教育概论》总汇

一、填空题(每空1分,共20分)

1、某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现象,使用的词汇不及同龄儿童,该儿童可能属于语言发展迟缓。

2、脑瘫儿童教育所追求的目标就是尽可能让她们在普通学校普通班就读,在护理与治疗方面需要多学科合作。

3、编制出学校儿童用的第一个智力量表的学者就是韦克斯勒。

4、通过讲故事、木偶剧等活动让普通儿童了解残疾儿童的障碍与感受,这就是体验学习。

5、听障就是否导致聋哑取决于障碍程度、障碍发生的年龄及儿童所处的环境条件。

6、大多数盲人能及时避开障碍物,这就是因为她们具有障碍感觉。

7、广义的特殊儿童除残疾儿童外,还包括超常儿童。

8、视障学生思维的两个特点就是概念不完整、不准确与思维活动发展比明眼儿童落后。

9、按智力常态分布曲线计算,智障者流行率为 2、27% ;性别上的特点就是男性多于女性。

10、画人测验属于常用的筛查工具。

11、对超常儿童的教育既不能“拔苗助长”,也不能“压苗助短”,这就是自然与催化并进 _原则。

12、二十世纪五六十年代以前对残疾或特殊儿童发展所采取的主要对策就是通过医疗清除

儿童内部固有的不利条件。

13、理疗师侧重于对脑瘫儿童进行下肢及大肌肉群的训练。

14、随班就读就是引导现有学校迈向全纳性学校的一种策略

15、对有违法与轻微犯罪行为的青少年实施义务教育的机构就是工读学校。

16、认知行为矫正法包括多种具体的技术方法,其中对学习困难学生特别有实用价值的

就是自我指导与自我监督。

三、名词解释(每小题2分,共10分)

1、动力型困难学生p162

2、任务分析法

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对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。

特殊教育学课程重点

教育学课程复习重点

一、教育的概念（广义、狭义）

教育学的研究对象

教育学发展的三个阶段

世界上最早的教育专著，西方最早的教育专著。

教育学各个时期具有代表性的教育家及其著作

科学教育学的创立：教育家及其著作、特点。

实用教育学：教育家及其主要观点

教育专业的“双专业”指什么？

二、教育的起源、观点

学校产生条件

现代学校的特点

学制定义及现代学制组成部分（或中国现行学制组成部分）

代表中国现代学制的形成是哪个学制？

当代学制改革的趋势

三、生产力对教育的制约？（四个方面）

现代教育对生产力的促进表现在（三个方面）

教育对政治的促进作用

个体的身心发展规律（4个）、定义、并理解根据此规律，教育需要怎样？（例如，抓住关键期、因材施教等等）

学校对个体发展的独特价值表现在？

四、教育目的定义

个人本位论、社会本位论主要观点

我们教育目的的理论依据依据是什么？

教育目的系统的构成？

布鲁姆的教学目标分为哪三个领域？

我国教育目的的基本精神？联系实际会分析？（应试教育等）

五、教师的职业素养有哪几个方面：具体内容

教师的专业化的内涵、过程（五个阶段）

学生的本质属性（理解并学会联系实际）

学生的权利、义务

良好的师生关系是？

六、课程的定义

课程的分类（从不同角度）

学科课程、活动课程定义

综合课程的意义

校本课程定义

我国当前基础教育改革的基本内容（六个）七、教学工作的三个环节

备课要备哪几个方面？

课程标准是什么？

课的类型有？课的结构是？

上好一堂课的要求？

中小学常见的教学评价方式？表现型评价是什么？

八、教学方法定义？如何选择教学方法？

常用的教学方法有哪些？

班级授课制定义、优点、不足、如何弥补？九、德育

特殊教育概论复习题库

特殊教育概论复习整理

1.特殊儿童

广义：是指与正常儿童在各方面有显着差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。

狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。

2.残疾儿童：

是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。

3.特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。

4.美国残疾人教育法的分类：（13类）

（1）学习障碍；（2）言语或语言障碍；（3）智力障碍；

（4）情绪障碍；（5）多重障碍；（6）听觉障碍；

（7）肢体障碍；（8）其他健康障碍；（9）视觉障碍；（10）自闭症；

（11）聋---盲；（12）外伤性脑损伤；（13）发展迟缓

5.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面的差异。

个体内差异：是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。

6. 特殊教育：它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。

特殊教育的对象包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。

7.1555年前后，西班牙修道士庞塞-----最早从事特殊教育尝试。

1620年，西班牙人波内特-----第一本关于聋人个别化教育的着作。

美国的聋教育开始于加劳德特。

盲校：：：1784年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。

1829年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校（现帕金斯盲校）

特殊教育概论知识点

一、特殊教育的定义

特殊教育是指为满足身体、智力、情感、语言等方面存在障碍或困难的儿童和青少年提供的特别教育服务。这些障碍或困难可能是由先天性因素、疾病、意外事故等原因引起的。

二、特殊教育的目的

1.帮助学生克服学习和适应困难，提高他们的自尊心和自信心。

2.为学生提供能够满足他们个性化需求的教育服务。

3.促进学生全面发展，培养他们成为有用的社会成员。

4.减少社会对残疾人群体的歧视和偏见。

三、特殊教育分类

1.智力障碍：包括轻度智力障碍、中度智力障碍、重度智力障碍和极重度智力障碍。

2.视觉障碍：包括全盲、弱视等。

3.听觉障碍：包括耳聋等。

4.语言沟通障碍：包括言语发展迟缓等。

5.身体运动功能障碍：包括肢体残疾等。

6.情感行为障碍：包括自闭症、注意缺陷多动障碍等。

四、特殊教育的教学方法

1.个别化教学：根据学生的个性化需求，制定相应的教学计划和教学方法，让每个学生得到最好的教育。

2.小组合作学习：通过小组合作学习，促进学生之间的交流和互动，提高他们的合作能力和社交技能。

3.多元智能教育：借鉴霍华德·加德纳提出的多元智能理论，针对不同

类型的智力障碍，采取相应的教育策略。

4.现代科技辅助教育：借助现代科技手段，如电子白板、电脑软件等，为特殊儿童提供更好的教育服务。

五、特殊儿童家庭教育

1.了解孩子：家长要了解孩子存在哪些困难或障碍，并适时地为其提供帮助和支持。

2.培养孩子自信心：家长要鼓励孩子，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。

3.与学校合作：家长要积极与学校合作，了解孩子在学校的表现和教育计划，并与教师保持密切联系。

特殊教育概论试题答案

一、选择题

1. 特殊教育的主要目的是什么？

A. 为有特殊需要的学生提供教育服务

B. 仅为智力障碍学生提供教育

C. 为身体残疾学生提供职业训练

D. 为有学习困难的学生提供辅导

答案：A

2. 下列哪个不是特殊教育的类型？

A. 听力障碍教育

B. 视力障碍教育

C. 社交障碍教育

D. 普通教育

答案：D

3. 个别化教育计划（IEP）的主要作用是什么？

A. 为所有学生提供统一的教学计划

B. 根据学生的个别需要制定教学目标和方法

C. 评估教师的教学效果

D. 记录学生的出勤情况

答案：B

4. 特殊教育中的“最少限制环境”是指什么？

A. 一个完全隔离的环境，只包含特殊需要学生

B. 一个完全开放的环境，没有任何特殊设施或支持

C. 一个既能满足特殊需要学生需求，又能让他们与普通学生一起学习的环境

D. 一个只提供最基本的教育服务和设施的环境

答案：C

5. 下列哪个是特殊教育教师的重要职责？

A. 仅教授学术课程

B. 仅负责学生的医疗护理

C. 与普通教师合作，为特殊需要学生提供适当的教育服务

D. 独立完成所有教学任务，不与其他教师沟通

答案：C

二、填空题

1. 特殊教育是指为满足__________学生的教育需要而设计的教育服务和程序。

答案：有特殊学习需求

2. 特殊教育的目标之一是促进学生的__________和社交技能的发展。答案：个人潜能

3. 特殊教育资源教室是一种__________的设置，旨在为有特殊需要的学生提供额外的支持和服务。

答案：校内或独立

4. 特殊教育评估是对学生的__________、学习风格和需求进行系统的收集和分析的过程。

特殊教育概论期末总结

一、特殊教育的定义和发展历程

特殊教育的定义是指针对智力、身体、情感、语言、社交等方面存在缺陷或障碍的学生，

提供专门设计的教育和康复服务的教育学科。特殊教育的发展历程可以追溯到公元前

4000年，当时巴比伦的法典就提到了对盲人、聋人和其他残疾人的教育。

二、特殊教育的分类和特点

特殊教育按病因可分为先天性和后天性两种；按障碍类型可分为智力障碍、身体障碍、感

知障碍、语言障碍、情感障碍、社交障碍等；按教学方式可分为特别教育和一般教育融合

两种。特殊教育的特点是个别化、全面性和终身性。个别化是指根据每个学生的特殊需要

来制定个性化的教育计划；全面性是指特殊教育要关注学生的各个方面的发展，不仅仅是

知识技能的培养；终身性是指特殊教育的教育过程可能是一生的事情，学生在不同阶段都

需要特殊教育的支持。

三、特殊教育的评估与评价

特殊教育的评估是指通过对学生进行综合性的、系统性的观察和测量，以确定学生的学习

和发展需求以及对教育干预的响应程度。特殊教育的评价是指根据评估的结果，对学生的

学习成果和发展进展进行判断和评价。评估和评价是特殊教育中非常重要的环节，可以为

学生制定适合的教育计划和教学方法提供依据。

四、特殊教育的教学策略与教学方法

特殊教育的教学策略主要包括个别化教学、合作学习和多重识别。个别化教学是指根据每

个学生的特点和需求，为其提供个性化的教学计划和教学资源；合作学习是指通过学生之

间的互动和合作，促进学生的学习和社交能力的发展；多重识别是指使用多种教学方法和

教学资源，以满足不同学生的学习需求。

特殊教育导论复习资料

第一章

1.特殊教育：

是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或者特殊的教学方法和手段，最大限度的发挥教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。

2.特殊教育学：

是研究特殊教育现象和内在规律的科学。

3.特殊教育对象：

是由于不同方面的原因而必须接受特殊教育的儿童，或者称为特殊教育需要的儿童。

4.特殊教育的意义：

（1）发展特殊教育，能更好的体现教育平等的权利；

（2）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高；

（3）发展特殊教育，能是残疾儿童成为自食其力的劳动者；

（4）发展特殊教育，能更好的对儿童进行因材施教；

（5）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平；

5.特殊教育的原则：

(1)早期教育原则，即应尽早的抓紧时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期干预与训练，保护残余感官能力，抓住教育和训练的“关键期”；

(2)补偿教育原则，即在特殊教育过程中，要针对特殊儿童的身心特

点，用健全的器官来代替缺损组织的器官；

(3)个别化教育原则：即根据儿童身心发展水平，制定个别化的教育、教学方案和采取个别化教育、个别化训练和个别化辅导的方法，这是量力性教育原则在特殊教育中的体现；

(4)系统教育原则：即从家庭、学校、社会等几个方面，从教育预防、教育诊断、教育训练、劳动就业这几个环节来统筹安排特殊教育，巩固特殊教育的成果，使特殊教育与普通教育相结合，家庭教育、学校教育、社会教育相结合。

6.特殊教育的过程：

（1）教育预防

（2）教育诊断

（3）教育训练

（4）就业培训

特殊教育概论试题及答案

一、选择题

1. 特殊教育的定义是什么？

A. 为所有学生提供平等教育机会的教育

B. 为有特殊需要的学生提供教育

C. 只针对智力障碍学生的教育

D. 只针对身体残疾学生的教育

答案：B

2. 特殊教育的目的是什么？

A. 帮助学生获得高分数

B. 帮助学生融入社会

C. 帮助学生获得特殊技能

D. 帮助学生获得特殊职业

答案：B

3. 以下哪项不是特殊教育服务的内容？

A. 个别化教育计划

B. 心理咨询

C. 家长培训

D. 体育锻炼

答案：D

二、简答题

1. 简述特殊教育的基本原则。

特殊教育的基本原则包括：尊重个体差异、提供适宜的教育支持、

促进学生全面发展、保障学生权益、以及实现教育公平。

2. 特殊教育中的个别化教育计划（IEP）是什么？

个别化教育计划是一种针对特殊需要学生的教育服务计划，它根据

学生的具体情况和需求，制定个性化的教育目标和教学策略。

三、论述题

1. 论述特殊教育在促进社会包容性方面的作用。

特殊教育在促进社会包容性方面发挥着重要作用。首先，特殊教育

通过为特殊需要的学生提供适宜的教育支持，帮助他们发展个人潜能，增强自我价值感。其次，特殊教育有助于打破社会对特殊群体的偏见

和歧视，促进社会对多样性的理解和尊重。最后，特殊教育通过教育

融合，促进特殊需要学生与普通学生的交流与互动，增进相互理解和

友谊，共同构建和谐社会。

四、案例分析题

1. 某学校有一位听力障碍的学生，学校应该如何为他提供特殊教育服务？

学校应该首先对这位学生进行详细的评估，了解他的听力损失程度

和学习需求。然后，制定个别化教育计划，包括使用手语或听力辅助

特殊教育导论复习纲要

第一篇：特殊教育导论复习纲要

特殊教育

1、缺陷补偿：

前苏联学者将其定义为：由于患病或创伤损害或丧失某种技能时，机体机能改造的复杂的多方面的过程。补偿改造包括恢复或替代丧失或损害的机能的改变。

我国学者将其定义为：通过个中国途径弥补、代偿损伤组织和器官的功能。

2、代偿：代偿是种生理现象，当结构的破坏导致功能失常时，机体通过调整有关器官功能与结构以代替和补偿，使机体趋于新的平衡、协调。

3、康复：是指有目标并且时间有限的一段过程，这一过程在使有缺陷的人在心智上、身体上、参与社会生活功能上都能达到最佳状态，这样就为其生活的改善提高了自身的条件。康复包括为补偿某一丧失或削弱的功能所采取的各种措施，也不过有助于使他们适应或重新适应社会的措施

我国学者将康复定义为：“对患者的疾病及疾病造成的后果进行综合性矫治”

4、最少受限制环境：是美国《所有残疾儿童教育法》中国提出的安置残疾儿童教育的一项基本原则。核心是将限制残疾儿童接触健全学生与社会生活的环境因素减少到最低程度。因此，残疾儿童的教育要尽可能的安排在与健全学生在一起的环境中进行。确定教育安置形式和制定个别教育计划时，均需根据教育对象的生理、心理条件，选择最适合其受教育的，并且与外界隔离程度相对最低的教育环境。

5、身体的回归主流：美国芮诺将回归主流氛围三种：身体的回归主流、社会的回归的主流和教学回归主流。其中身体回归主流是指特殊教育儿童身体在与其他非特殊儿童同一学校的空间环境中的回归主流教学形式。

6、社会的回归主流：在同一学校环境中的儿童之间有着相互交往和影响的回归主流的教学形式。