课程标准编制要求

关于编制专业课程标准的指导意见

课程标准是实施专业人才培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，是编写或选用教材、实行课程教学、衡量教学效果的重要依据。为了推动课程改革与建设，促进专业人才培养方案的贯彻实施，提高人才培养质量，根据中等职业教育发展规律和课程建设要求，结合我院课程建设实际，学院决定制订专业核心课程标准，现就制订工作提出如下意见：

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家教育部《关于全面提中高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于印发的通知》、《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《教育部财政部关于支持中高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》、《教育部关于推进中高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针，以培养社会主义现代化生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才为根本任务，遵循人才培养方案的专业人才定位，以工学结合为切入点，校企合作共同开发课程，切实做到课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，强化职业能力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，在规范课程教学的基本要求的基础上，不断创新课程开发、教学模式。

二、基本原则

（一）服从人才定位，培养专业人才能力的原则

课程标准要严格遵循专业人才培养方案，根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，确保专业人才培养目标的实现。

课程标准编制基本要求

课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

一、编制课程标准的指导思想

进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。

二、编制课程标准的基本原则

1、系统性原则。要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。

三、编制课程标准的依据

1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。

课程标准编制要求

课程标准编制基本要求

课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

一、编制课程标准的指导思想

进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。

二、编制课程标准的基本原则

1、系统性原则。要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。

三、编制课程标准的依据

1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。

课程标准编写的指导性意见

各系：

课程标准是体现课程设计思想的文本，是课程教学目标达成、课程教学设计和课程教学实施的、的依据。为切实实现各专业人才培养目标，规范各专业课程教学规范，现将课程标准编写的指导性意见发给你们，请遵照执行。

一、课程标准要点

课程标准必须包含以下要素。

1.课程名称；

2.课程代码；

3.适用专业；

4.参考学时；

5.参考学分；

6.课程性质；

7.课程目标；

8.学习情境/任务设计；

9.课程考核；

10.课程教学条件；

11.课程教学实施建议（含教学方法与手段、教学组织与实施）；

12.教学质量保障措施

13.说明（含教材的编写与选用）

二、课程标准编写要求

1.课程标准是人才培养方案的重要组成部分，各专业课程标准的编写进度与人才培养方案同步；

2.各专业课程标准的重点编写对象为专业核心课程（职业核心课程），鼓励各系、各专业编制完整的各门课程标准；

3.课程标准的内容必须包含上述“一”中所规定的内容，具体格式各系可自行规定，同一个系各专业课程标准格式必须相同。

三、课程标准的参考格式

XXX课程标准

1. 课程性质

2．课程目标

3. 课程内容

4. 课时分配建议

5. 教学实施建议

附件：课程标准样本

教务处

2010年4月20日

附件：课程标准样本

《中小企业网络构建》课程标准

课程名称：中小企业网络构建课程代码：0601003C

课时及学分：144学时 8学分适应专业：计算机网络技术专业

教学系部：计算机工程系教研室：计算机网络技术

编制人：审核：

一、课程性质

本课程是计算机网络技术专业核心的职业任务课。

随着计算机网络技术的快速发展，构建一个“性能卓越、安全可靠、管理方便”的中小型企业网络已经成为企业信息化建设成功的关键基石，中小企业网络构建已成为计算机网络技术人员职业核心的工作任务。本课程的先修课程为《网络服务器配置与管理》、《服务器与数据存储技术》、《网络互联技术》、《综合布线技术》，在先期相关职业技术课的支撑下，学生已获取了相关的知识与技术，获取了从事中小企业网络构建典型职业工作任务必要的技术与技能，为本课程的实施奠定了坚实的基础。

课程标准编制及管理办法

为规范课程建设，确保学生学习成效持续改善，不断提升专业建设内涵及人才培养质量，结合学校专业与课程建设实际，制定本办法。

一、课程标准内涵

课程标准是规定某一专业领域内所属课程的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么、能做什么和能做到什么程度的界定和表述，反映了学校对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在该学习领域应达到的水平）。

二、课程标准编制依据

（一）在重构专业课程体系的基础上编制课程标准。各专业应该对专业所对应的职业进行系统化、整体化进行分析的基础上，按照典型工作任务分析法，通过召开实践专家访谈会，提炼典型工作任务、确定职业行动领域、划分学习领域，构建基于工作过程系统化的课程体系，具体确定专业课程体系门类和具体课程。

（二）在分析职业主要岗位要求的基础上编制课程标准。各专业要对本专业所对应的职业主要岗位进行调研和分析，主要包括：主要岗位对专业知识、专业技能、专业素质的具体要求和典型工作任务是如何被完成的。

三、课程标准编制格式与要求

（一）课程标准要素与要求

课程标准必须包含课程的管理信息，对课程的要求、规范等。

1.课程名称

本课程确定的标准名称。对于职业核心课程，课程名称与该项典型工作任务相同。

2.课程代码

按照学校规定的编码规则对本课程进行编码。

3.适用专业

指明该课程适用于何专业。

4.参考学时

规定本课程的参考学时（含复习、考核评价学时）

教育部2023年最新小学科学课程标准编制

教育部2023年最新小学科学课程标准编

制

1. 引言

根据教育部《全日制义务教育课程设置实验方案》的精神，结合我国小学教育的实际情况，特制定《教育部2023年最新小学科学课程标准编制》。本课程标准旨在指导小学阶段的科学教育，使学生在知识、技能、情感、价值观等方面得到全面发展。

2. 课程目标

2.1 知识与技能

- 了解自然现象和科学知识，建立科学的基本概念。

- 学会使用简单的科学仪器和工具，进行观察、实验和探究。

- 培养学生的科学思维能力，学会提出问题、分析问题、解决问题。

2.2 过程与方法

- 培养学生的观察能力、实验能力、探究能力和创新能力。

- 学会通过合作、讨论、交流等方法，进行科学探究和解决问题。

- 培养学生的批判性思维，能够对科学知识进行合理的评价和反思。

2.3 情感态度与价值观

- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，树立科学的精神和态度。

- 培养学生热爱自然、保护环境、关爱生命的意识。

- 培养学生具有良好的道德品质和社会责任感。

3. 课程内容

3.1 学科领域

- 生命科学：了解生物的基本特征、生物与环境的关系等。

- 物理科学：了解物质的性质、力与运动、声光热等现象。

- 地球与宇宙：了解地球的结构、地质变迁、宇宙的组成等。

- 技术与工程：了解简单的机械原理、电子元件、日常生活中的科技应用等。

3.2 课程模块

- 科学探究：学习科学方法、实验技能、观察和探究能力等。

- 科学知识：学习各学科领域的基本概念和原理。

- 科学态度：培养学生的科学精神、批判性思维、合作与交流能力等。

- 科学应用：了解科学技术在生活中的应用，培养学生的创新能力和实践能力。

课程标准基本要求

螃黎明职业大学编制专业课程标准的基本要求

蒈课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。

芄一、编制专业课程标准的指导思想

螄贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生全面发展。

芁二、编制课程标准的基本原则

膇1. 系统性原则。要着眼学生德、智、体、美等全面发展，切合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计

莄2. 发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现高职教育特色，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展、及后续发展奠定基础。

膅3. 实用性原则。课程内容要符合企业、行业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。

羂三、编制课程标准的依据

芀1. 根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。

莄2. 依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。

课程标准编制细则

附件二：

现代职业学院

课程标准编制细则

第一部分总体要求

1、《课程标准》要由教务处提出具体要求、意见，开课系按要求组建课程建设与改革小组，课程标准须经课程建设与改革小组充分讨论后形成。

2、每一门课程，如果学时不同、适用专业不同，相应课程名称就应不同，《课程标准》也要不同。

3、《课程标准》的制定，由课程任务所在教研室主任或专业带头人初审、系相关负责人审核、教务处批准后，方可执行。

4、《课程标准》若需修订，应经课程组商议后，提出申请，由课程任务所在教研室、系、教务处逐级批准后，方可进行修订。每学期的《课程标准》要作为原始教学文档进行保留。

5、《课程标准》应一式四份，授课教师、课程所在专业教研室、系、教务处各一份。

6、文字编排要求

（1）正文：宋体小四号

（2）标题序号依次使用：一、（一）1、（1）

（3）一级标题：黑体小三号

二级标题：黑体四号

三级标题：黑体小四号

四级标题：宋体小四号

7、段落排版要求：

首行缩进2个字符；

段前段后为0；

行间距为1.5倍行距。

第二部分课程标准模板及编制说明

现代职业学院

XXXX课程标准

【注：以下容中，黑色字体为模板容，红色字体为模板的填写说明与要求。课程标准编制完毕，红色字体部分须全部删除】

课程代码：建议学时数：学分：

隶属专业：

开课单位：

主持人：

参与人：XX（兼职教师）

审定人（专业负责人）：

审核人（教学系部相关负责人）：

审批人：

一、课程设置的依据

【课程设置依据主要有专业人才培养方案、国家职业标准、教育部专业标准。】

二、课程的教学目标（知识、能力、素质）

（一）知识目标

（二）能力目标

课程标准编制规范

第一章总则

第一条课程标准制订工作是深化职业教育教学改革的关键，是提高人才培养质量的重要抓手。为深化“三教”改革，规范课程管理，提高课程建设水平，保证课程建设的可持续发展，促进教育教学质量不断提高，现将《课程标准编制规范》（以下简称《标准》）的制订工作提出以下指导意见。

第二条指导思想。深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高教育教学质量为中心，围绕山东省新旧动能转换重大工程和产业转型升级需求，立足全面培养“复合型、创新型技术技能人才”的目标定位，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果，体现教学以学生为主体的思想，调动学生学习的积极性和主动性，突出学生职业能力培养和综合素质的提高。

第三条基本原则

（一）坚持立德树人，促进全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，将思政教育、创新创业教育、劳动教育融入人才培养全过程，着力培养学生的职业道德、职业精神和创新创业能力，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）坚持需求导向，明确人才培养定位。完善需求导向的人才培养模式，围绕国家战略和经济社会发展对技术技能人才的需求，基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾，逐步形成教育和产业统筹良性互动的发展格局。将职业技能等级证书与人才培养融合，对接最新职业标准、岗位规范，以职业能力为主线构建课程体系，序化、整合教学内容，提升学生职业技能水平和就业能力，全面培养复合型、创新型技术技能人才。

大学课程标准编制基本要求

在大学教育中，课程是培养学生综合素质和专业技能的重要载体。

为了确保大学课程的质量和一致性，制定课程标准变得至关重要。本

文将介绍大学课程标准编制的基本要求。

一、目标与定位

在编制大学课程标准时，首先要明确课程的目标与定位。课程目标

应准确、明确地描述学生应该达到的知识、能力和素养等方面的综合

要求。课程定位则是指课程在整个专业或学科体系中的地位和作用，

以及与其他相关课程之间的关系。

二、教学大纲与核心概念

编制大学课程标准时，教学大纲是基础性文件。教学大纲应包含该

课程的基本信息，如课程名称、学时安排、学分分配等。同时，教学

大纲还应列明该课程的核心概念，以便学生能够理解和掌握课程的重

要内容和关键概念。

三、课程内容与要求

大学课程标准还需要明确课程的内容和要求。课程内容应包括所涵

盖的知识体系和理论框架等。在设计课程要求时，应注意将理论知识

与实践能力相结合，充分体现学生的综合素质培养。此外，还应制定

课程的学习目标和评价方法，以便帮助学生自我评估和提高学习效果。

四、教学资源与支持

大学课程的实施需要相应的教学资源和支持。编制课程标准时，应

充分考虑教材、教学设备、实验室和师资等方面的支持保障。教材选

取要符合课程要求，教学设备要能够满足师生的教学需求，实验室和

师资要与课程内容相匹配。

五、评价方式与标准

大学课程标准还需明确课程评价方式与标准。评价方式应多样化，

既能评估学生的知识掌握情况，又能考察学生的思维能力和实践技能。评价标准应客观、公正，并与学习目标和课程要求相一致。

六、动态更新与改进

学校各科课程标准制定方案

一、背景介绍

近年来，教育领域的改革与创新不断推进，以学校课程标准制定方案为核心内容，已成为教育发展的关键。本文将从多个角度细致分析学校各科课程标准的制定方案。

二、确定目标与原则

学校各科课程标准的制定方案必须具备明确的目标和可行的原则。首先，教育

部门需确定全面的目标，包括培养学生的基础知识、拓展学生的综合能力、培养学生的创新创造力等。其次，制定方案应以科学性、权威性、先进性和实践性为原则，确保标准的制定具有科学性和实效性。

三、需求分析

在制定学校各科课程标准之前，必须充分了解各类学校、教师和学生的需求。

通过调查研究，收集各方面的信息，了解现阶段对课程标准的需求，以便进行有针对性的制定工作。

四、专家咨询与合作

制定学校各科课程标准需要专业的教育专家和学科专家的参与。依托高校和教

育研究机构，邀请相关专家参与制定工作，借助其经验和专业知识，确保标准的实用性和科学性。

五、参考国内外先进经验

学校各科课程标准制定方案应充分参考国内外先进的经验和成果。通过研究各

国的教育制度和课程标准，借鉴其科学的制定方法和精细的内容设计，提升我国学校课程标准的水平。

六、全面考虑学科差异

学校各科课程标准制定方案必须充分考虑各学科的差异性。不同学科的教育目

标和知识体系有所不同，因此在制定标准时，应根据各学科的特点进行细致研究和论证，并确保标准的科学性和适用性。

七、创新与实践

学校各科课程标准制定方案应具备创新性和实践性。在制定过程中，要充分发

挥教育专家和学科专家的创新能力，推动教育教学的创新，促进学生的创新思维和实践能力的培养。

课程标准的编写要求及管理规定

*********学校课程标准的编写要求及管理规定

（试行）

课程标准是规定课程教学的性质、地位、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设，实现人才培养目标的重要保障。课程标准具有很强的目标指向作用和标准作用。它是教师开展教学工作的指南，也是评价教学质量的依据和标准。课程标准不但应该指导教师的“教”，而且应该指导学生的“学”。认真执行课程标准有利于建立正常的教学秩序、提高教学质量，是加强教学管理的重要内容。

一、编制课程标准的基本原则

（一）课程标准应符合专业人才培养目标对本门课程培养功能的要求，符合社会发展需要。课程内容应反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

（二）课程标准应按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

（三）课程标准应切合高等教育教学实际。明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求。统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学与实践教学时间，优化课程教学设计。

（四）课程标准应紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养、全面发展奠定基础。

二、课程标准的主要内容

课程标准的主要内容包括课程基本信息、性质和任务、课程目标、教学内容和要求、课程考核、课程实施和建议。

（一）课程基本信息

主要包括课程名称、课程代码、开课系部、课程内容、学分（理论与实践）、学时（理论与实践）、先修课程、后置课程、适用专业、课程标准研发团队等内容。

课程标准编制要求

课程标准编制基本要求

课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

一、编制课程标准的指导思想

进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。

二、编制课程标准的基本原则

1、系统性原则。要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。

三、编制课程标准的依据

1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。

课程标准的编写要求及管理规定

XXXXXX课程标准的编写要求及管理规定

课程标准是规定课程教学的性质、地位、目标、内容框架、考核方式，提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设，实现人才培养目标的重要保障。课程标准具有很强的目标导向功能和评价标准功能。它是教师开展教学工作的指南，也是评价教学质量的依据和标准。课程标准既要指导教师的“教”，更要指导学生的“学”，把引导主动学习，主动思考，学以致用放在“教”与学的主体地位。认真执行课程标准有利于建立正常的教学秩序、提高教学质量，既是加强教学管理的重要内容，又是提高学风、校风的有力抓手。

一、编制课程标准的基本原则

1、应体现立德树人教育理念，把课程思政融入于各门课程之中。

2、遵循各专业人才培养目标对本门课程培养功能的要求，符合社会发展需要。课程内容应反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

3、应按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

4、应切合高等教育教学实际。明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求。统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学与实践教学时间，优化课程教学设计。

5、课程标准应紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教

学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养、全面发展奠定基础。

6、应体现学生学习主体地位，引导学生主动学习、勤于思考，提高分析问题、解决问题的能力。

课程标准编制的基本原则和管理办法2014-2-18

课程标准编制的基本原则和管理办法

（征求意见稿）

课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。

一、编制课程标准的基本原则

1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。

2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。

3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。

4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。

课程标准编制要求

课程标准编制基本要求

课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。

一、编制课程标准的指导思想

进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。

二、编制课程标准的基本原则

1、系统性原则。要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。

2、规范性原则。按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。

3、适应性原则。课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。

4、发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。

三、编制课程标准的依据

1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。

2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。