《酸碱中和反应》教学反思 赵 亮
《课题2酸和碱的中和反应》公开课教案与反思
《课题2 酸和碱的中和反应》教案教材分析:
本课题是在九年级学生学习了常见的酸和碱及酸和碱的部分化学性质的基础上要学习的一部分知识内容，学生此时对化学实验的现象比较新奇，产生了学习兴趣，但不能从教学内容的本质上了解反应的内涵，对知识体系也仅仅知道一些浅层的内容，所以从教学内容本身来讲，并不复杂，但具体到中和反应的实质等比较抽象的知识时，可以增加视频实验加强理解。
教学目的:
知识与技能（1）知道酸和碱发生的中和反应。
（2）了解中和反应在实际中的应用。
过程与方法
（1）通过自主探究，培养学生发现问题.解决问题的能力和动手能力。
（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
情感态度与价值观：
（1）进一步增强学习化学的兴趣。
（2）培养学生实事求是的科学精神。
（3）体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。
教学重点：
（1）中和反应及其应用。
（2）认识溶液酸碱度的表示方法—pH。
教学难点：（1）中和反应的理解和应用。
（2）酸碱性和酸碱度的区别。
实验仪器：试管.胶头滴管.玻璃棒.表面皿
实验药品：NaOH溶液.盐酸溶液.氢氧化钡溶液.氢氧化钙溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液pH试纸.纸巾.标准比色卡
教学过程：。
中和反应教学反思
《酸和碱的中和反响》授课反省这节课，突出表现了新课标所提出的一个新的理念：积极提议自主、合作、研究的学习方式。
从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。
化学方程式的书写也交给学生，这样做，给了学生很大的自主研究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参加学习。
教师不再是单纯的知识教授者，而是学生学习活动的组织者和引导者合作者，充分表现了“重过程和方法”的教育新理念。
但由于学生学习能力较弱，没有达到预期的授课收效。
一、这节课成功的地方1、本节课的一个突出特点是表现了学生的自主学习、合作研究的授课理念。
利用实验研究的方式得出中和反响的看法，让学生在实践过程中获取新的知识，增强了学生的求知欲。
2、侧重研究方法的指导，让学生学会经过提出问题、作出假设、实验等研究环节，经过解析实验现象，解决提出的问题。
3、分小组进行实验研究，增强学生团结协作的能力。
4、、培养相互合作能力、着手操作能力、观察能力。
5、采用了学与练结合的学习方式，增强学生对知识的理解和应用。
6、精选题目，设计时由浅入深，由易到难，吻合学生的认知规律。
7、设计了比较实验，让学生知道实验研究过程中酚酞试剂在实验中的作用。
8、结合本质授课，例举生活实例，拉近化学与生活的联系。
9、侧重知识的形成过程，在授课的过程中，主要让学生自己读题、审题、侧重培养学生独立答题的习惯，每道题都由学生说出答案，并且要学生说出这样做的原由。
经过学生间的相互交流，加深学生对知识形成过程的理解，从而转变为学生自己的东西。
二、授课中存在的问题：1、授课时学生不够活跃，显得过于拘束，调动全体学生参加课堂授课的积极性的收效欠佳。
2、在研究环节，由于学生知识能力结构层次不同样，较弱的学生没有让实验探究达到预期收效，拉长了研究的时间。
3、授课过程前松后紧，最后没有准时完成授课内容。
4、学生在实验操作中存在操作不规范的情况，主若是平时实验睁开的较少，影响学生的着手能力。
中和反应教学设计反思
中和反应教学设计反思中和反应是一种常见的化学反应，可用于化学实验教学中。
为了更好地教授学生中和反应的概念和原理，我设计了以下的教学活动。
活动名称：中和反应实验活动目标：1. 学生能够理解中和反应的概念和的基本原理；2. 学生能够正确操作实验仪器和化学试剂；3. 学生能够观察、记录和分析实验结果；4. 学生能够进行实验数据的处理和结果的总结。
活动准备：1. 实验仪器和化学试剂：酸、碱和中和指示剂；2. 实验器材：试管、滴管、玻璃棒、烧杯等；3. 实验前的知识准备：学生需要提前了解酸碱中和反应的概念和常见的中和反应方程式。
活动步骤：1. 引入：通过提问的方式引导学生复习酸碱中和反应的概念和常见的中和反应方程式。
例如，什么是中和反应？请举出一个酸碱中和的实例。
2. 实验操作前的安全提示：讲解实验的安全操作要求，例如穿实验服、戴手套、佩戴护目镜等，并提醒学生注意实验室的安全规定。
3. 实验操作：学生按照给定的实验步骤，使用滴管将一定浓度的酸缓慢滴入烧杯中的碱溶液中，同时加入中和指示剂，直至出现颜色变化。
学生要观察、记录并分析实验过程和结果。
4. 实验数据的处理：学生根据实验结果计算酸碱溶液的反应浓度，确定酸碱的摩尔比例，并绘制反应方程式。
5. 结果的总结：学生对实验结果进行分析和总结，回答一些问题，如酸和碱的摩尔比例是否符合化学方程式的要求等。
6. 活动总结：学生归纳和总结实验所得到的结论，并与老师和同学进行讨论和交流。
教学反思：通过这个教学活动，学生能够通过实际操作来理解和学习中和反应的概念和原理。
他们在实验中观察、记录和分析实验结果，培养了实践动手能力和科学思维能力。
在实验数据处理过程中，学生实际运用了化学公式和计算方法，提高了数理化的综合运用能力。
最后，通过与老师和同学的讨论，学生能够进一步深入理解中和反应的实质和应用。
然而，这个教学活动中还存在一些不足之处：1. 实验的设计比较简单，不充分考虑学生的不同学习需求和水平。
《酸碱中和反应》的教学反思
《酸碱中和反应》的教学反思《酸碱中和反应》的教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《酸碱中和反应》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
《酸碱中和反应》的教学反思篇1本课的教学设计，根据教学内容和学生的实际情况做了一些调整，新课伊始，以中和反应的原理来引入课题，并据此扩展到四种碱与两种酸之间发生的反应，通过这一系列的反应来归纳总结出中和反应的概念，在学生理解了中和反应的概念以后，再探究NaOH和盐酸的反应，以此来巩固学生对中和反应放出热量和反应过程中溶液酸碱性变化的理解，同时也降低学生对实验方案理解的难度。
实验反思的目的一是加深学生对实验原理的理解，二是帮助学生理解对于没有现象的化学反应，可以从其他方面设计出间接的现象来证明反应的发生，为后面学习NaOH和CO2的反应打下一定的方法基础。
对教材实验方案中的步骤③进行的改进可以为课堂教学节省时间，同时也希望借此学生的积极性，培养学生的分析和评价能力。
实验探究中用胶头滴管慢慢滴入盐酸的目的是为了清楚地看出指示剂的颜色变化，感受反应过程从碱过量到恰好完全反应到酸过量的过程。
巩固练习的目的也是提醒学生注意这一问题。
但是中和滴定的概念和要求是高二化学的内容，因此此处着眼于对过程的定性理解，注意不要随意拓展到定量要求。
与Mg（OH）2、Al（OH）3反应的盐酸和硫酸的浓度要稍微大些，这样学生触摸试管壁时才能感受到明显的热量变化。
《酸碱中和反应》的教学反思篇2本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的`过程。
一、注重从学生的已有的知识和经验出发，努力创设生动活泼的问题情景。
提出问题：小明的妈妈不小心把面团发酸了，你能帮帮她吗？通过这样的导入，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。
二、通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的认识，学生对酸和碱能否发生反应存在疑问。
《酸和碱的中和反应》教学反思
《酸和碱之间会发生什么反应》教学反思
本课从实验入手来介绍中和反应，并要求学生掌握中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
现对本节课分析如下
一、新颖的引导过程，突出了化学教学的特点：实验探究。
化学实验是化学课堂教学的重要手段，对本課内容来说更是如此。
通过观察溶液颜色的变化，学生可以归纳出盐酸和氢氧化钠会发生反应，并且生成物的溶液是呈中性的。
层层深入，引出中和反应就是酸和碱反应生成盐和水的变化。
溶液颜色的变化，特别是溶液由红色变成无色是非常快的，学生会觉得很惊奇，很想知个究竟。
从而提高了学生的积极性。
二、重视微观教学
通过离子在溶液中变化来了解中和反应的实质，为以后学习复分解反应的实质作好铺垫。
三、顺利并成功演示实验应注意事项
控制好溶液的浓度是该实验的关键，酚酞溶液和盐酸的浓度要求比较浓一点，氢氧化钠溶液的浓度要稀一点，这样，颜色的变化很明显，而且溶液所时间可以缩短。
四、不足之处
学生的主体地位不明显，引导不足。
另外，课堂时间控制不够准确。
2024年《课题2酸碱的中和反应》教学反思
《课题2酸碱的中和反应》教学反思1深化微粒观，提升“微观探析”学科素养宏观辨识与微观探析是化学学科素养之一。
本节课的核心知识是化学学科素养“微观探析”的载体。
王老师在本节课中挖掘核心知识隐含的微粒观，引领学生从微观角度认识证明一个无明显现象的反应的思路是反应物的消失，即氢氧化钠消失,其实就是氢氧根离子消失；或者稀盐酸消失，其实就是氢离子消失，深化微粒观，提升“微观探析”学科素养。
2,方法引领教学，提升学生思维化学反应的基本特征是有新物质生成，伴随着现象的产生,学生可以通过观察现象来判断一个反应是否发生。
然而，氢氧化钠和稀盐酸是一个无明显现象的反应。
如何引领学生来认识一个没有现象的反应呢？这是初中化学教材中第三次接触了，对于学生并没有陌生。
学生学习这里之前已经具有要证明一个没有现象的反应的思路是证明有新物质生成或证明反应物的消失。
学生知道从反应物的消失来证明没有现象的氢氧化和稀盐酸反应。
通过引领学生证明氢氧化钠或者稀盐酸的消失，则利用氢氧化钠或者稀盐酸的性质---酸碱指示剂进行证明。
最后归纳证明一个无明显现象反应的思路，授人以鱼不如授人以渔。
3.充分预测，精彩生成教师只有充分地预设，做好充足的准备，才能促使精彩的生成。
本节课的重点在于探究无明显现象的氢氧化钠和稀盐酸的反应，教师在课堂中提供了化学药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚醐试液。
没想到学生在展示实验方案的时候却用了老师没有提供的药品：锌粒、大理石。
学生主要是通过酸的化学性质来判断反应后是否有没有酸，证明稀盐酸是否消失，从而证明氢氧化钠与稀盐酸反应。
学生展示实验方案之后，王老师叫学生上来验证小组方案的可行性。
通过此环节来看，王老师也确实课前准备了锌粒和大理石，说明了王老师在课前就预测到学生有更多方案的可能性，才有了实验验证的生成性。
反思：酸和碱的中和反应教学反思及改进方法
《酸和碱的中和反应》教学反思及改进方法南宁市西乡塘区安吉中学李本媛人教版教材九年级下册化学第十单元课题二《酸和碱的中和反应》作为一个课题内容进行学习，知识体系系统清晰，老师教学时有据可依，按照教材编排进行即可。
这节课的重点是中和反应的判断和应用，难点是对中和反应实质的认识，教材是在学习了常见的酸和碱之后，学习生活中常见的盐之前进行的，以一句“酸和碱能否发生反应呢？”引入课题。
在以往的常规教学中，我通常是通过完成滴有酚酞的氢氧化钠溶液与稀盐酸反应的实验，指导学生分析：通过酚酞溶液的褪色说明氢氧化钠溶液与盐酸发生了化学反应。
并写出了反应的化学方程式，接着告诉学生，其他的酸和碱也能发生类似的反应，并要求学生尝试根据氢氧化钠与盐酸反应的方程式写出几种常见的酸和常见的碱反应的化学方程式，再根据方程式中的产物分析，进而得出盐的概念和中和反应的概念，同时又可根据图示从微观方面进行分析，从而得出中和反应的实质，接着介绍中和反应在实际中的应用。
教学过程简单流畅，教师教的轻松，学生也觉得容易接受，感觉教学效果不错。
可是在课后的作业及日后的检测中就发现有较多的问题，学生掌握知识比较僵化，不会根据实际情况灵活应用，主要表现在以下几个方面：1.学生对酸碱指示剂的知识掌握得不透彻，兴趣只停留在颜色的变化上，没有真正理解指示剂变色的原因，从而掌握指示剂的作用，以至于在解题时不知如何下手。
如这道题：【例题】向盛有10mL NaOH溶液（其中滴有少量无色酚酞溶液）的烧杯中逐滴加入稀盐酸，用pH计(用来精确测定溶液pH的仪器)测定溶液的pH，所得数据如下：加入稀盐酸的体积0 2 4 6 8 10 12 14/mL烧杯中溶液的pH 12.9 12.7 12.5 12.3 11.9 7.0 2.1 1.9 （1）当加入稀盐酸的体积为 mL时，NaOH溶液和稀盐酸恰好完全反应。
（2）当加入稀盐酸的体积为3mL时，溶液显色；当加入稀盐酸的体积为14mL 时，溶液显色。
酸和碱的中和反应 反思
《酸和碱的中和反应》反思本节课是人教版九年级化学下册第十单元《酸和碱》第二课题《酸和碱的中和反应》，主要介绍中和反应以及应用。
本课从实验入手来介绍中和反应，并要求学生掌握中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。
学生在前面已经听到过酸碱中和这个化学用语，但是并不了解酸碱中和反应的实质。
这为本课中和反应的应用做了铺垫。
通过前面的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；并且知道了强酸、强碱具有腐蚀性，学会了在实验中正确操作，也具备了一定的问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。
在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。
通过本节的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反应的实质，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质，以及“离子反应”，打下良好的基础。
对生活中的一些中和反应的应用，学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自学来完成，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和创造能力。
通过复习酸、碱都能与指示剂反应，使指示剂变色的知识，暗示、鼓励学生想办法证明NaOH和HCl这个反应的确发生了。
最后让学生分组合作探究完成该实验设计，让学生通过自己动手做实验归纳出现象和结论。
把学生的探究活动与“双基”紧密结合，不但体现了新《课标》的教学理念和课程目标，而且兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。
充分调动了学生的积极性和创造性，使学生能较好的掌握本节课的学习内容。
在教师指导下，充分发挥了学生的主体性，让学生进行实验探究，在交流讨论中获得知识，同时体验学习的成就感，激发学习兴趣。
中和反应教学反思
中和反应教学反思(总3页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-中和反应教学反思中和反应教学反思本课题的第一部分从学生的观察实验进行分析和思考来介绍中和反应。
并掌握中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。
教材通过阅读课本，分析说明了中和反应在日常生活和工农业生产中的作用：改变土壤的酸碱性、处理工厂的废水、用于医药等。
现对本节课分析如下：一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣老师在用广告引入，激发了学生学习的积极性。
氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应猜想以下用什么方法证明让学生设计实验证明。
在中和反应在实际中的应用，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习。
二、新颖的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学，是填鸭式的教学模式，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因。
本节课突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。
在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生观察后对出现的现象进行分析解释；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出中和反应的表达式都大胆放给学生，然后通过电脑动画的摸拟，是学生得出了中和反应的实质，然后通过事例让学生分析其原因，从而概括出中和反应的应用。
这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。
三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。
这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。
如：在学完中和反应后，让学生讨论：被蚊虫叮咬后可以怎样解决。
中和反应 教学设计与教学反思
《中和反应及应用》教学设计与反思教学目标1、知识与技能认识中和反应的实质，学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。
2、过程与方法通过对酸和碱反应的探究，初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学变化。
3、情感态度与价值观了解中和反应在生产、生活中的应用，认识化学对生产和生活的重要性。
重点难点中和反应的实质，物质发生化学变化的判断方法。
仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、胶头滴管、NaOH溶液、盐酸溶液、CuSO4溶液、酚酞溶液教学过程一、创设情境，提出问题引导学生回顾酸和碱的性质，找出两者之间的联系：酸和碱能发生反应。
演示氢氧化铜与盐酸的反应，引导学生观察实验现象并分析原因：蓝色沉淀消失，溶液变成蓝色。
分析原因：氢氧化铜与盐酸发生了化学反应提出问题：如果将实验室常见的盐酸和氢氧化钠溶液混合可能出现什么现象？两者之间能反应么？猜想：能发生化学反应。
二、设计实验，探究新知提出问题：结合前面所学的知识，选择合适的药品和仪器，设计一个实验证明盐酸和氢氧化钠之间发生了反应。
引导学生利用指示剂来判断盐酸和氢氧化钠的反应过程：在烧杯中加入10ml氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞试液，再用滴管慢慢滴入稀盐酸，至溶液恰好无色为止。
引导学生总结现象并分析酚酞的作用：盐酸和氢氧化钠反应，颜色改变。
酚酞是指示反应是否恰好进行。
展示反应的微观过程，总结出中和反应的定义和实质：NaOH+HCl = NaCl+H2O类比写出：Ca(OH)2 + 2HCl == CaCl2 +2 H2ONaOH +H2SO4== Na2SO4 +2H2O即：酸和碱作用生成盐和水的反应叫中和反应1、下列物质属于盐的是（）A . CuOB . Cu(OH)2C .CuSO4D . HClE . CaCl2F .Na2SO42、下列反应，属于中和反应的是（）A Zn +2HCl == ZnCl2 + H2↑B CuO + 2HCl == CuCl2 + H2OC Cu(OH)2 + H2SO4 == CuSO4 + 2H2OD AgNO3 + HCl == AgCl↓ + HNO33、在实验室里，欲使碱性溶液变成中性，下列试剂中最好选用哪一种组合（）① NaOH溶液②稀盐酸③石灰水④酚酞试液A. ①或③B. 只有②C. 只有①D. ②和④4、MgO和H2SO4反应，生成了MgSO4和H2O（生成盐和水），这个反应是中和反应吗？5、醋可以将热水瓶胆壁上的水垢（主要成分是Mg(OH)2 ）除去，原理是什么？三、拓展延伸，能力提升提出问题，在前一个实验中，氢氧化钠与盐酸反应后（溶液由红色变为无色）的溶液成分是什么？有没有其他的成分？如何判断？小组讨论找出解决方案：可能还有盐酸。
初中化学《酸碱中和》教学反思
初中化学《酸碱中和》教学反思背景描述在初中化学教学过程中，我负责了《酸碱中和》这个教学内容的讲解和实验指导。
本文对这次教学进行反思和总结，以期能够提高今后的教学效果。
教学目标1. 理解酸碱中和的基本概念和原理；2. 学会酸碱中和实验的操作步骤；3. 掌握酸碱中和实验数据记录和分析的方法；4. 培养学生的实验操作技巧和科学思维能力。
教学方法1. 理论讲解：通过讲解酸碱中和的基本概念和原理，激发学生的研究兴趣，并建立起相关知识的框架。
2. 实验演示：进行酸碱中和实验的演示，让学生直观地了解实验操作和实验现象。
3. 实验操作：让学生分组进行酸碱中和实验，通过亲自操作来加深对实验步骤和原理的理解。
4. 实验数据处理：引导学生记录实验数据，并教授如何进行数据分析和结果总结。
5. 小组讨论：鼓励学生在小组内讨论实验结果及其意义，促进彼此之间的研究交流。
6. 总结回顾：通过课堂讨论和总结，让学生对酸碱中和的知识点有更深入的理解和记忆。
教学反思1. 教学准备不充分：在进行实验演示时，我没有提前确认所有实验器材和试剂的准备情况，导致中途发现缺少某些物品，影响了教学进程。
今后应提前做好充分的准备工作，确保实验过程的顺利进行。
2. 学生难以理解的概念：有部分学生对酸碱中和的概念理解较困难，需要我进行更多的示例讲解和引导，以帮助他们建立起正确的概念框架。
下次可以通过更多的实例和图示来讲解，增加学生的理解度。
3. 实验操作不够规范：部分学生在实验操作时存在一些不规范的行为，例如不按要求使用实验器材、没有按实验步骤进行操作等。
我应该加强对学生实验操作的指导和监督，让他们养成规范的实验惯。
4. 学生互动不够积极：在小组讨论环节，部分学生参与度较低，导致研究效果不理想。
下次可以通过增加互动环节和设置问题来引发学生的积极讨论，提高研究参与度。
5. 教学评价不够全面：本次教学中，我主要通过实验结果和学生的讨论来进行教学评价，但没有充分考虑学生对理论知识的掌握程度。
《酸碱中和反应》教学反思
《酸碱中和反应》教学反思
成功之处：
1、顺利完成了本节课酸的性质的教学，并通过分组实验加深了学生对知识的印象。
2、学生实验做的都很成功，能从中体会到学习化学的乐趣，为以后的化学学习做了铺垫。
不足之处：
1、本节课之前学生已经学习了酸的性质，对酸的知识有了较为深刻的认识，所以在实验时放手让学生去做。
在描述实验现象时采用抢答的形式，成了学习好的同学表演的舞台，没有面向全体学生。
这种现象导致了课堂生成太少，好不容易回答一个错误，也随即被改过来了，不利于学生对问题的深层次理解和掌握。
2、学生学习效果不佳，学生在实验时兴高采烈，但回答时却成为个别学生的表演，从这点来说，看似热闹的课堂，实则没有调动起所有孩子的积极性，如何利用实验这个平台激发学生的求知欲和表现欲显然没有做好。
化学《酸碱中和反应》教学反思
《化学《酸碱中和反应》教学反思.doc》本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程。
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化学人教版九年级下册酸和碱的中和反应(教学反思)
《酸和碱的中和反应》教学心得卓山中学毛朝霞本节课的重点是中和反应的概念和应用，以及书写化学方程式。
我主要采用”以活动促学”的教学模式,将这节课分成四个活动去设计与组织，以小组合作为学习组织方式，通过设计的活动贯穿整个课堂的教学。
具体安排为：（1）用约2分钟时间复习之前所学的内容，让学生回忆熟悉已学的常见的酸和碱以及他们相似的化学性质和常用的酸碱指示剂，为后面学习中和反应扫除障碍；（2）新课引入：教师演示氢氧化钠溶液与稀盐酸直接混合无明显现象，引起学生思考酸与碱究竟能否反应（3）学生活动一：（以酚酞作指示剂）让学生动手探究酸能否与碱反应，直接感知酸能与碱反应。
为了让学生深刻的理解这个实验，学生针对老师设计的一些问题进行讨论和交流。
（4）学生尝试完成实验小结，小组内校对答案，教师巡视指导，引导学生从微观上去理解中和反应的实质。
（5）学生活动二：练习写化学方程式、组内校对，找出书写中和反应化学方程式的规律。
（6）引导自学中和反应在实际中的应用，练习强化中和反应的化学方程式的书写和它在生产生活中应用；（7）学生活动四：课堂检测，组内校对答案，组长讲题。
一、小组合作学习，使学生由被动学习变成主动学习我认为，小组合作学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
同学们在活动中都很热烈和积极的参与。
这种合作的意义远远超过了学习本身。
本节课我安排了四个学生活动,在小组合作学习活动中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨，同组成员之间交流非常频繁，非常和谐，而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队,在课堂上,学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生由原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望，让学生感觉他们是课堂的主体，让学生学的轻松，学的快乐，体验成功。
酸和碱的中和反应教学反思
酸和碱的中和反应教学反思酸和碱的中和反应主要研究中和反应及中和反应在实际中的广泛应用，所以本课题围绕中和反应展开，分两部分探究内容。
本课题的第一部分从生活事例、社会新闻事件引入中和反应，从而引导学生进行探究活动来介绍中和反应。
说明中和反应的产物，并简单介绍了盐的概念。
充分利用网络资源说明了中和反应在日常生活和工农业生产中的作用：改变土壤的酸碱性、处理工厂的废水、用于医药等。
第二部分从酸碱性不能满足生活和生产的需要入手，引出了溶液的酸碱度，介绍了酸碱度的表示方法——pH，了解了pH的常用范围，并通过活动与探究让学生亲自体验pH的测定方法，以便于学生在以后的实际生活中利用所学知识测定溶液的酸碱性。
最后通过资料和活动探究了解周围事物的酸碱性，了解溶液酸碱度的重要意义。
本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程，特别是信息技术在本节课的教学中发挥了重要的作用，主要体现在以下几个方面。
1、提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲通过动画、幻灯、实验、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发了学生发现问题的兴趣，为积极主动学习好化学打下了一个稳固的基础。
本课题中首先展示“去痱止痒防蚊虫宣传画”，并提出思考问题：为什么被蚊虫叮咬过之后会觉得痛痒？有什么办法消除肿痛？让学生认识到化学就在身边，极大地激发了他们的探究欲望。
视频导入二以“一硫酸运输车侧翻后的紧急处理，更是给学生的心灵带来强大震撼，更加激发了他们要学好化学知识、特别是本课题知识的欲望。
2、信息技术的应用突破了教学的重点和难点实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。
按照巴甫洛夫的说法，在教学过程中，应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。
本课题的教学重点是中和反应的概念及其应用，难点是中和反应的理解和应用及中和反应实验探究。
酸和碱的中和反应 教学反思
《酸和碱的中和反应》的教学反思佟春姬作为一节常态课，有幸得到市教研员吴老师的指导，吴老师从“教材、教法、资源整合”等角度对这节常态课进行了点评，同时还指出了我个人的很多不足并对我的发展提出了宝贵建议。
一、课中的不足及改进意见（1）原型选择的重要性我的课以如下的选择题引入——下列化学反应能发生且有沉淀生成的是（）A.锌投入稀盐酸中 B .生锈铁钉投入稀盐酸中通入氢氧化钠溶液中 D .硫酸铜滴入氢氧化钠溶液中C.CO2通过硫酸铜和氢氧化钠的反应进一步验证氢氧化铜是可以和酸反应，杨老师和龚老师都指出氢氧化铜作为碱不够典型，在刚开始讲解中和反应时需要选择最典型的反应——氢氧化钠和盐酸的反应，这样才有利于学生对中和反应原型的建立，这样就可以一下子抓住核心问题，否则就有可能会使学生的思路不明确，对他们的思维造成干扰。
其实在自己备课的时候就在想到底是先讲哪一个反应，思来想去还是选择先讲氢氧化铜和酸的反应，觉得这个酸碱反应有明显的现象，可以更直观地让学生感受到酸和碱是可以反应的，但我却忽视了要从学生的角度去思考，要从最简单的、最典型的问题入手，学生才会更容易接受。
一节课需要不断地去打磨，才能去繁就简达到精致。
（2）忌机械单一地练习即便是工作半年了，还是感觉到课上是急躁的，只顾自己讲导致课堂时间过剩，于是就用习题来耗费时间。
龚老师指出要学会将习题融合到教学过程中，而不是让学生机械地去写题目，另外还要注意习题的多样化，题型不能太过单一。
（3）加强探究，让学生自己去做教学要花更多的时间在中和反应的探究上，学生没有动手去做实验也是本节课一个很大的缺陷。
（4）对“认知”地理解在PPT上用了一个词——“感悟中和反应”，龚老师指出中和反应在初中是一个非常重要的知识点，仅用“感悟”是不够的，而我们所用的词看似不会引起学生的注意，但是却从另外一个方面反应了自身对教材和课标的理解是不够的，行为动词决定了我们的教学行为和教学目标，在以后的教学中要加强对课本及课标的研读。
初中化学《酸和碱的中和反应》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教学重点与难点
教学重点：中和反应的定义及其实质
教学难点：理解中和反应及其在实际中的应用
学科核心素养分析
学生分组实验能力、自主探究能力、归纳总结能力等
学生学情分析
根据学生对上一节课酸和碱的知识特点，认识了酸碱的一些化学性质；知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色。通过学生自己动手去尝试实验成功的喜悦从而知道酸碱能反应，进一步强调这类反应是中和反应。教材放眼于实际生活，使学生将所学知识与日常生活紧密联系，给学生留下深刻印象。增加了课堂趣味性也巩固了学生对中和反应的记忆。这种学以致用的手法更能激发学生的学习兴趣。
二、中和反应的应用
(1)农业上，改变土壤的酸碱性；
(2)工业上，处理工厂废水；
(3)医疗上，用于医药。
教学反思
课堂掌控不够好，未能带动全部同学进入学习状态。
初中化学《酸和碱的中和反应》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《酸和碱的中和反应》
姓名
教师姓名
任教学科
化学
学校
学校名称
教龄
7年
教学内容分析
教学内容
初中化学中常见酸与碱的中和反应
教学目标Байду номын сангаас
知识与技能目标：知道酸和碱之间能发生中和反应，认识中和反应的实质。
过程与方法目标：学生经历酸和碱反应的实验探究过程，发现中和反应的实质，提升学生透过现象看本质的能力。
激发学生兴趣，让学生大胆猜想，同时复习巩固旧知识。
在探究过程中，培养学生的思维能力和交流表达能力及实验能力。
中和反应教学反思
酸碱中和反应教学反思永吉十三中钟艳玲本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程。
一、注重从学生的已有的知识和经验出发，努力创设生动活泼的问题情景。
提出问题：硫酸泄露，怎样处理？通过这样的导入，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。
二、通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的认识，学生对酸和碱能否发生反应存在疑问。
如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。
从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。
本课题中化学方程式的书写是个难点，突破该难点时，通过引导学生分析实验现象和直观形象的电脑动画展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。
然后进一步引导学生分析该化学方程式的特点是相互交换成分，各元素的化合价不变。
在此基础上，让学生完成感悟探究：氢氧化钙与浓盐酸的反应，并写出化学方程式，然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。
然后提出问题：生成盐和水的反应一定是中和反应吗？这样既注重了前后知识的联系，又让学生搞清楚分析问题要全面—中和反应不仅要看生成物，还要看反应物。
三、注意化学与日常生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。
如：中和反应的应用之一是用于医药。
此时，教师出示治疗胃酸过多的药物--陈香胃片，并说明其成分中含有氢氧化铝和碳酸镁。
让学生说出它能够治疗胃酸过多的原因，写出有关反应的化学方程式，并指出哪些是中和反应，这样既巩固了知识，又培养了能力。
四、学生自主参与整堂课的知识建构，从旧知识的回忆到新知识的学习，从参与并能提出问题到解决问题。
通过学生的设计、操作、观察、思考、讨论，在问题解决中深刻、系统地理解知识，学生逐步建构自己的知识体系。
本节课的设计特点是强调以学生的探究学习为主，重视学生的体验，使学生的认知和体验达到最佳结合点，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性，创造一个合作学习探究的氛围，五、本课题重点突出中和反应，而中和反应的应用以及溶液酸碱度的表示法--PH，可通过学生自学的办法自行解决。
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初中化学《酸碱中和反应》教学反思
彭阳县第四中学赵亮
本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程。
一、注重从学生的已有的知识和经验出发，努力创设生动活泼的问题情景。
提出问题：小明的妈妈不小心把面团发酸了，你能帮帮她吗？通过这样的导入，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。
二、通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的认识，学生对酸和碱能否发生反应存在疑问。
如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。
从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。
本课题中化学方程式的书写是个难点，突破该难点时，通过引导学生分析实验现象和直观形象的电脑动画展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。
然后进一步引导学生分析该化学方程式的特点是相互交换成分，各元素的化合价不变。
在此基础上，让学生完成感悟探究：氢氧化钙与浓盐酸的反应，并写出化学方程式，然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。
然后提出问题：生成盐和水的反应一定是中和反应吗？这样既注重了前后知识的联系，又让学生搞清楚分析问题要全面--中和反应不仅要看生成物，还要看反应物。
三、注意化学与日常生活的密切联系，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]学以致用的思想。
如：中和反应的应用之一是用于医药。
此时，教师出示治疗胃酸过多的药物--陈香胃片，并说明其成分中含有氢氧化铝和碳酸镁。
让学生说出它能够治疗胃酸过多的原因，写出有关反应的化学方程式，并指出哪些是中和反应，这样既巩固了知识，又培养了能力。
四、学生自主参与整堂课的知识建构，从旧知识的回忆到新知识的学习，从参与并能提出问题到解决问题。
通过学生的设计、操作、观察、思考、讨论，在问题解决中深刻、系统地理解知识，学生逐步建构自己的知识体系。
本节课的设计特点是强调以学生的探究学习为主，重视学生的体验，使学生的认知和体验达到最佳结合点，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性，创造一个合作学习探究的氛围，
五、本课题重点突出中和反应，而中和反应的应用以及溶液酸碱度的表示法--PH，可通过学生自学的办法自行解决。
整个过程不仅注重过程与方法教育，而且还将情感、态度、价值观贯穿其中。
通过社会小实践：请你设计实验，测定自家土地中土壤的酸碱度，帮助父母分析适宜种植什么样的农作物？将化学知识从课内延伸到课外，不仅培养学生的知识应用能力，更重要的是培养学生的社会责任感。