班主任心理教育案例

班主任心理教育案例本文是关于班主任心理教育案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

班主任心理教育案例一-用心去关爱学生在当班主任半年多来，很多次我都抱怨自己为什么要当班主任。

每天有许多做不完的事。

有时要做警察，核对学生的户口;有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要做法官去判案、断案。

有时又要像他们的父母，关心爱护他们的冷暖。

但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。

因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。

班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。

班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标;一番入情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。

因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。

即把握教育的契机，进行适时教育。

开学初始，学校第一次安排我当班主任，第一次当班主任心里异常的的兴奋。

但接下来等待我的并不的值得兴奋的事，开学第一天，班上有个学生叫唐小双(化名)，当时因为他在我讲话的时候插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。

虽然不是恶意的顶嘴，但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。

当时我想，一个高一的学生，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，我很生气。

但我没有和他正面发生冲突。

因为我对他不是太了解，如果当时和他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。

所以当时我就叫他下课后去办公室找我。

下课后他很准时的来了，我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴素，而且衣服不干净。

我首先问他父母在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。

顿时我感觉这个问题有点敏感，我马上想另转话题时，他开口了。

他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和在海都打工的爸爸生活在一起。

可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界的荒漠，让他看上去跟其他同学有所不同。

一个正值少年的小孩，正是享受母爱的时候，却因为母亲的去世而变得让所有人都同情的孩子。

这样一个孩子，从小根本享受过什么是母爱，因为他当时才一两岁，根本不记事，更不会不知道母爱到底是什么。

了解以上这些情况后，我感觉到他需要我给他一份特殊的关爱，对于他的顶撞，让我再也气不起来了!我觉得我要做些什么帮助这个学生。

在以后的相处中，我就特别留心这个从小失去母爱的孩子。

接下来，他又相继地出现了一些违规的事。

九月十六日下午地理课看杂志，被我巡视时发现。

校运动会，他的同学不小心被人撞了下，他替同学出头，打了另一个同学。

十月十日检查语文课课练，有几项他没能完成。

十月二十一日早上被数学发现有抄作业现象。

十月二十八日数学作业又没能完成等。

才一、两个月的时间，他犯的错误就不少了。

针对这类学生，我们不能一味地去责骂他，这样的教育方法是无事于补的，要认真想分析找到正确的教育方法。

通过分析，我认为引起该学生教育困难的原因有：①家庭因素。

家庭关系的不和谐对学生正常心理有不良影响。

②心理因素。

学习动机缺乏，对自身没有高的目标要求。

③环境因素。

单亲家庭没能给孩子创造良好的学习环境，从小就没有人好好教育，继而便使他们丧失学习兴趣，引起教育困难。

我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们，关注他们，学会换位思考，多站在孩子的位置上为他们设想，引导他们“回归”常态。

于是我做了他的知心朋友，了解他的内心世界。

帮助他认识自我，悦纳自我，调节自我，发展自我和完善自我。

让他学会学习，学会生活，学会共处，学会负责。

首先，真情投入，让他感受别样的爱。

平时，我经常留心他。

利用空闲时间找他谈话。

告诉他，母亲的去世是不可挽回的，现在你应该好好学习，不能让辛苦的父亲操心。

平时作业上有什么不明白的或是做错的，我都会帮他讲解，直到他懂为止。

利用自己的真情，让他感受到老师的关心。

用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，他便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。

其次，更多的鼓励，增强他的自信心。

当选班委时，因为新接手这个班级，对学生不熟悉，所以我就让学生们自己毛遂自荐。

当我提到劳动委员时，他便自告奋勇地举手了。

一个人生来不是什么都会的，能力是靠后天锻炼的。

为了不挫伤他的锐气，鼓励他认真学习，我当时就同意了。

通过后来的考察，发现他能力还是比较好的。

最重要的是非常有集体荣誉感。

慢慢地，他成了我的得力助手。

实践证明，每一个成长的孩子渴望被父母肯定，被老师肯定，被社会肯定。

只要能针对孩子的优点去夸他、肯定他，他必然会变得更好。

通过我们之间的交流我深深的认识到，即使一个幼小的孩童也会有极强的自尊心，尤其是长期生活在一个“单亲家庭”的孩子，往往带有很强的自卑感，自尊也极其脆弱，他们往往被周围孩子们的小群体冷落，幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触。

我们都知道情感教育要从培养“换位思考”开始。

具备“换位思考”的人，能够在认知自我情绪的基础上，体会他人的情绪，并进而将自我情绪传达给他人。

对于这样的学生，我们应该多激励他，鼓励他，不能打消他的积极性。

应该让他树立自信，快乐成长。

最后，找到他的优点让它闪光。

十月二十九日下午第三节是班会课，我把一些事情说完后，就让学生们自己上讲台自己的理想、对身边的事情的感受等。

当时班上鸦雀无声，没人敢做第一人。

这时，他举手并大步走到讲台前，向大家讲了一个这样一个事：他说他在家里上网，看到网上有人请人写作文做作业，他说请其他同学发表意见。

最后他还总结说，这个做法不对，别人虽然帮你写了作文做了作业，但这毕竟不是自己的思靠等。

当时我坐在下面，感觉以前只知道刚开始他确实犯了不少错，还不知道他还有些优点。

他既大方，又有思想，是一个有主见的人。

如果不是母亲去世，他现在可能是一个很优秀的男孩子。

但现在也不迟啊。

相信通过的正确教育与引导，再加上他自己的资历，相信他也定能成功。

事后，我对他在班会课上的表现，在全班同学前表扬;并教育他，一个人要自立、自强，要有思想、有报负。

只要自己以后努力拼搏，改掉以前一些不良习惯，重新做起，相信你定会成功。

回想刚开始时，我对他倾注了许多，但他还是一味地犯错。

我动摇过。

因此有时他一犯错，我就责骂他，因为我对他失去了信心。

但我发现，我越批评他，他越逆反。

有时甚至上课不听。

后来我还是改变了策略，还是悉心教导他，不停地发现他的闪光点，我经常在上课的时候当着全班同学的面表扬他，主动给他在全班发言的机会。

实践证明，老师应该更多的发现学生的闪光点，甚至可以做适当的夸大，而不是更多的在集体中批评他们的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批评，越受到批评越自卑。

在三个月多的时间里，这个孩子树立了较强的自信心，也受到了其他同学的尊敬，变得有自信了，由于有比其他孩子更强的自尊心，所以他更懂得珍惜这种进步，在学习和纪律方面做得比其他同学更好了。

是啊，孩子的执着，孩子的火热，孩子的爱，让我深深的感动了……这就是当班主任的乐趣。

点评：用爱心感化学生是班主任工作的重要手段，也是最有效的方法、该案例，班主任以善待学生，关注学生，学会换位思考来教育学生、感化学生，不愧为一成功案例。

班主任心理教育案例二做一个幸福的班主任陈卓同学在“成长日记”中记录了大年初一他认为的最有意义的一件事：“很幸运，我是猪年第一个给老师打电话拜年的人!”原来，他无意中得知了我曾教过的学生把大年初一谁先给老师拜年、谁先听到老师的声音做为一年中第一个快乐和幸运的事，他就想超越我们以往的学生，争做这个第一人。

他讲的经验是事先把我的号码输好，除夕夜电话里倒计时时，他就像手按抢答器一样，钟声一响，他迅速按过来。

电话里他表达了对我的祝福和他的新年目标，我也真诚地祝福了他。

他最后问了一句：“老师我是不是猪年第一个给您拜年的人?”我肯定后，他兴奋地欢呼起来。

陈卓的占线让我的往届生赵凯挺郁闷，他考了全校第二的喜讯都不是很兴奋地告诉我，我对他还做了一番安慰。

从新老学生抢占拜年电话这件事上，我再一次感受了做班主任的幸福。

追求幸福是人的本性。

做一个幸福的班主任，需要额外的用心，用脑。

我这里指的用心是指用真情，用爱心;用脑指的是用智慧，动脑筋。

我们在付家庄阳光学校上课时，我通常都是根据时间的早晚决定打车还是坐公交车。

有家长一直想开车拉我，我都以互相等侯不太方便而谢绝了。

我打车时一般都要到公交站点拽上几个学生一同打车走。

一天早晨，时间有点晚了，我就坐上的士，又发现刘琳等三人在等公交车，我把他们叫上了我打的车。

隔了两天，我在站点排队等公交车，我看到刘琳的母亲领着她匆匆的走过我身边，还跟我打个招呼，说：“刘琳怕晚了，得打车走!”我看到娘俩在不远处打辆车一溜烟地跑了。

我认为自己不是小心眼儿的人，但我当时真的在心里说了一句：“没良心的学生，我打车能带你，你打车却不带我。

”坐在公交车上，我心里也不是滋味。

我反过来问自己：难道你当初打车带学生就是为了有一天他能打车带上你吗?这哪是爱学生啊，明明是斤斤计较，惟利是图，太卑鄙了。

人家很可能是怕带上老师，又要让老师破费付车费钱了。

我有一个习惯，定期让学生用书面形式与我沟通，刘琳向我承认了这件事：她有一天把练习册忘带回家，作业没完成，为了不给老师一个没完成任务的印象，她要赶在老师到校之前偷偷补完作业。

我恍然大悟，怪不得打车把我甩下，原来她也是被作业制度逼迫的。

我为误解了这个学生和家长而愧疚，也为我班级制定的制度而悲哀。

从这件事上，我理解了：“存在即合理”这句话的含义。

不要凭教师的主观臆想去猜测学生的心理，每个学生背后都有他不愿意讲的故事。

理解孩子，也是能使教师的心胸更开阔，让我们教师多一份幸福少一份酸楚。

每一个学生都值得班主任去“敬重”。

李辰应该说是一个在外校无法“混”下去的学生，他的家长找到我在瓦房店的亲戚，让我帮忙让嘉汇收下他。

这个后来的学生有着与本班学生不一样的作派，让我无法忍受，给我们的科任老师也平添了许多的麻烦，我甚至用“回你原校去吧”这样的话来伤害他。

他坐在第一位，老师们批作业经常借用他的红笔。

去年圣诞节，李辰送每一位老师一盒礼物，我打开一看，是满满一盒精制的红笔。

“真是太实用了!”我们每位老师都发出了感慨。

原来，这样的学生也长心而且还挺细心。

确实，用学习这把尺子来衡量，许多学生是不优秀的，但学习之外，每个学生都有他独特优秀的一面，班主任不能用学习这同一把尺子去衡量所有学生。

多一把尺子，就多一批令我们欣慰的学生，我们班主任的心里就多一份幸福感。

春节期间，成绩好的学生愿意给老师打电话，发短信，表祝福，后进生却有许多心理障碍。

于是我就主动给他们或家长发去拜年短信。