北京市第一五四中学七年级语文下册 4 假如生活欺骗了你导学案
《假如生活欺骗了你》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《假如生活欺骗了你》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册，本节课我们将学习部编版语文七年级下册第二单元的诗歌《假如生活欺骗了你》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.熟读并背诵诗歌，了解作者普希金及其创作背景，体会诗歌的主题思想。
-创设情境、进行图示解析等，让学生从多角度理解意象，化解理解难点。
c.诗歌结构的分析：如何帮助学生理解诗歌的起承转合，把握结构层次。
-通过图表、示例等方式，清晰地展示诗歌结构，指导学生逐步分析，突破结构分析的难点。
d.诗歌主题的感悟：如何引导学生从诗歌中体会到积极向上的人生态度，内化为自己的品格。
-结合实际生活案例，让学生在讨论、分享中深入感悟主题，实现难点突破。
在实践活动方面，学生们对于将诗歌应用到生活中表现出很高的热情。但在实际操作中，有些学生还不太会运用所学知识。针对这个问题，我打算在课后布置一些相关作业，让学生们有更多的机会实践，巩固所学。
总之，这节课的教学让我收获颇丰。在今后的教学中，我会针对今天发现的问题，不断调整和改进教学方法，努力提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。同时，我也会继续关注学生的个体差异，给予他们更多关心和指导，让每个学生都能在诗歌的世界里找到自己的位置。
-通过实例分析，让学生掌握修辞手法的特点和效果，培养审美鉴赏力。
2.教学难点
a.诗歌朗读的情感把握：如何引导学生将情感融入朗读中，表现出诗歌的内涵。
-采用分组练习、个别指导等方式，帮助学生掌握情感表达的技巧，突破情感把握的难点。
b.诗歌意象的深入理解：如何让学生深刻领会意象在诗歌中的作用及其象征意义。
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在日常生活中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版七年级下 第四课 诗两首 假如生活欺骗了你一课时导学案
人教版七年级下第四课诗两首假如生活欺骗了你一课时导学案人教版七年级下第四课诗两首假如生活欺骗了你一课时导学案课题诗两首课型新授课课时：1备课人安进玲授课时间：第一课时学习目标1、了解普希金和弗罗斯特的人生道路和诗歌的创作成就。
2、运用各种方式诵读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》。
3、理解诗歌的内容和蕴涵的生活哲理，理解象征手法在诗歌中的作用。
4、感受诗人积极乐观的人生态度，培养学生健康的人生观。
学习重点有感情地朗读和背诵诗歌。
理解诗歌所蕴涵的哲理。
学习难点感受诗人积极、乐观、向上的人生态度。
教学过程自学导航一、检查预习1、积累重点词语。
忧郁瞬息涉足伫立萋萋幽寂延绵2、文学常识探究学生分组讨论如下问题1、《假如生活欺骗了你》中如何理解而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？2、在《未选择的路》中，诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已选择的路？总结归纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。
拓展迁移假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。
假如生活重新开头，我们应该怎样对待新开始的生活？反馈练习一、填空1、《假如生活欺骗了你》的作者是国著名诗人。
他的创作对本国的和的发展影响很大。
2、《未选择的路》的作者是国的诗人。
二、选择题1、对《假如生活欺骗了你》的第二节诗理解有误的一项是（）A、第二节诗是诗人笑对苦难和忧郁的心声，劝说的口吻里，充满了关爱的情感。
B、未来写出了期待的美好，现在表示暂时的忧郁，过去意味着亲切的回忆。
C、永远写出了人们憧憬美好未来的天长日久，瞬息写出了再大的忧郁不过是过往云烟。
D、这首诗应用豪迈铿锵的语气读出诗人所抒发的真诚的情感。
2、对《未选择的路》这首诗赏析不正确的一项是（）A、诗人仅描绘选择，而不说面临的选择的内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。
B、这首诗具有象征意味，读后让人深思。
C、我将轻声叹息将往事回顾是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。
D、但我街道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应当慎之又慎。
七年级下假如生活欺骗了你导学案
课题：假如生活欺骗了你编号：0401班级姓名编写人：成庆发备课时间：2020.2.16使用时间：【学习目标】1、了解诗人，感受诗人积极乐观的人生态度。
2、背诵《假如生活欺骗了你》。
一、自主学习1、填空：普希金（国家）19世纪伟大的民族诗人，他被称“”。
有代表作、、等。
2、朗读课文假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
3、如何理解“而那过去了的，／就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含意？你有过类似的体验吗？二、探究交流展示1、普希金在写作本诗时，正被沙皇流放，过着充满艰辛的流放生活，精神的压抑曾使诗人产生前程渺茫、壮志难酬的伤感。
你从诗中还能体会出这种感伤之情吗？为什么？2、这首诗没有具体的形象，却被世界各地人民广为传诵，原因是什么？（答出二点即可）3、谈谈这首诗给你的启示。
三、巩固提升1、默写：写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。
2、仿照《假如生活欺骗了你》第1小节句式，完成下列填空。
假如，不要，不要！需要。
相信吧，。
四、小结五、作业1、背诵课文2、美文赏读《现代诗的“有”与“无”》《贞一斋诗说》概括诗歌技巧时说：“诗求文理能通者，为初学言之也；诗贵修饰能工者，为未成家言之也。
其实诗到高妙处，何止于通？到神化处，何尝求工？”清人的这个观点还是有科学性的，新诗的情况其实也相去不远。
纵向来看，《贞一斋诗说》说的三种情形，其实也是不少诗人走过的艺术之路的三个阶段：用散文方式写诗——注意表现技巧。
从这个视角，一切优秀现代诗的技巧都可以用“有”和“无”二字加以解说。
一是有诗意，无语言。
诗美体验的产生是一个从“无”到“有”的过程。
诗人在外在世界里不经意地积累着感情储备和形象储备。
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》导学案和参考答案
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》导学案【作者简介】亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，（1799-1837）， 19世纪俄国伟大的民族诗人、小说家。
，俄国积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。
史称：“俄罗斯文学之父”、“俄国文学的始祖”，其诗歌被称为“俄罗斯诗歌的太阳”。
【代表作】诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等；小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》；诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
【写作背景】这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
一、导入新课在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们明确的答案。
二、预习检测1、《假如生活欺骗了你》是国的，代表作有、等。
2、忧郁（）：瞬息（）：三、读诗请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
结构：第一节：第二节：1.如何理解标题中的“假如”二字？2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？3. 你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？四、说诗1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？2、为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？4、这首诗表达了诗人怎样的人生态度？五、品诗1、找出这首诗中，你最喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。
2、诗歌最大的特点是要用形象说话，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得成功，成为世界名篇，原因何在呢？六、悟诗谈谈读完这首诗的感受。
七、学诗作诗请同学们根据我们今天所学的《假如生活欺骗了你》的形式，以《假如生活欺骗了我》为开头，写一节诗。
人教版七年级下第四课诗两首假如生活欺骗了你一课时导学案_9112
人教版七年级下第四课诗两首若是生活欺诈了你一课时导教案课题诗两首课型新讲课课时： 1 备课人安进玲讲课时间：第一课时学习目标1、认识普希金和弗罗斯特的人生道路和诗歌的创作成就。
2、运用各样方式朗读诗歌，背诵《若是生活欺诈了你》。
3、理解诗歌的内容和蕴涵的生活真理，理解象征手法在诗歌中的作用。
4、感觉诗人踊跃乐观的人生态度，培育学生健康的人生观。
学习要点有感情地朗诵和背诵诗歌。
理解诗歌所蕴涵的真理。
学习难点感觉诗人踊跃、乐观、向上的人生态度。
教学过程自学导航一、检查预习1、累积要点词语。
郁闷瞬间涉及屹立萋萋幽寂延绵2、文学知识认识普希金和弗罗斯特。
3、认识诗歌内容请用一句话归纳两首诗歌的内容。
4、学生报告阅读中发现的问题。
二、设纲导学（一）整体感知1、《若是生活欺诈了你》分两部分，试着归纳每部分的内容？2、《未选择的路》共分四小节，挨次归纳各节的主要内容？（二）要点研读1、若是生活欺诈了你指的是什么？2、《未选择的路》中，路包括了什么深刻的含义？这是一种什么表现手法？（三）中心掌握1、《若是生活欺诈了你》中说若是生活欺诈了你，不要悲伤，不要心急！请问不伤心不心急的力量来自什么？2、《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是什么？（四）语言品析推测以下诗句中加点词语的意义1、郁闷的日子里需要冷静。
2、我在那路口久久屹立。
个案增补合作探究学生疏组议论以下问题1、《若是生活欺诈了你》中如何理解而那过去了的，就会成为和蔼的怀恋？2、在《未选择的路》中，诗人为何要点写那一条未选择的路而不是已选择的路？总结归纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。
拓展迁移若是生活欺诈了你，若是你欺诈了生活，生活都需要从头开头。
若是生活从头开头，我们应当如何对待新开始的生活？反馈练习一、填空1、《若是生活欺诈了你》的作者是国有名诗人。
他的创作对本国的和的发展影响很大。
2、《未选择的路》的作者是国的诗人。
二、选择题1、对《若是生活欺诈了你》的第二节诗理解有误的一项是（）A、第二节诗是诗人笑对磨难和郁闷的心声，劝告的口吻里，充满了关爱的感情。
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案、教学设计
3.课后作业：布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于“面对挫折，我的感悟”的作文。
4.拓展阅读：推荐与挫折与成长相关的文学作品，鼓励学生在课后进行阅读，拓宽知识视野。
五、作业布置
1.写作练习：结合本节课的学习内容，以“面对挫折，我的感悟”为主题，写一篇作文。要求运用课文中的修辞手法，表达自己在面对挫折时的真实感受和思考，不少于500字。
4.创设情境，让学生结合实际生活体验，感悟课文中所传达的信念和价值观，提高学生的情感体验能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对生活困境时，保持积极乐观的态度，增强心理承受能力。
2.使学生认识到挫折是人生成长的必经之路，学会在挫折中寻找成长的机会，树立正确的价值观。
3.培养学生关爱他人，尊重他人的品质，学会在团队合作中共同成长。
2.课堂讲解：教师针对课文中的生字词、修辞手法等进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
3.情感教育：教师结合课文内容，引导学生认识到面对挫折时，保持积极乐观的态度是至关重要的。
（三）学生小组论
1.分组讨论：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.课文中的哪些句子让你印象深刻？为什么？
b.作者在面对挫折时，采取了哪些应对策略？
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《假如生活欺骗了你》的生字词，如“挫折”、“信念”、“沮丧”等，并能运用到实际语境中。
2.了解并领悟课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过分析课文内容，使学生能够把握文章的主题思想，理解作者在面对生活困境时的态度和信念。
《假如生活欺骗了你》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的困境，分析问题并寻求解决方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了普希金诗歌《假如生活欺骗了你》的情感表达、主题思想以及修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌哲理的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，保持乐观的心态面对困难。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动中，分组讨论和朗读体验使学生能够更深入地感受诗歌的魅力。通过这一环节，我发现学生在合作交流中能够相互启发、共同成长。但同时，我也注意到在讨论过程中，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对主题的理解不够深入。为此，我将在后续的教学中，加强对学生讨论的引导和启发，提高他们的参与度。
在学生小组讨论环节，我尽量让学生充分发表自己的观点，鼓励他们提出问题、解决问题。从成果分享来看，学生们对于如何在生活中应用诗歌中的哲理有着丰富的想象和思考。但同时，我也发现部分学生在表述自己的观点时，逻辑不够清晰。因此，在今后的教学中，我将加强对学生逻辑思维能力的培养。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的理解程度进行分层教学，确保每个学生都能掌握核心知识，突破难点，达到教学目标。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到迷茫和失落的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在困境中保持乐观的心态。
2023_2024学年部编人教七下语文第五单元19假如生活欺骗了你教案
2023_2024学年部编人教七下语文第五单元19假如生活欺骗了你教案一. 教材分析《假如生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金的作品，这首诗以优美的语言，告诉我们生活中会遇到挫折，但我们要以乐观的态度去面对。
本诗的内容贴近生活，易于学生理解，又能给学生以启示，培养他们面对困难的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们一方面有着对生活的美好憧憬，另一方面又面临着各种生活压力和挑战。
他们需要学会如何面对困难，如何调整自己的心态。
通过学习这首诗，可以引导学生正确看待生活中的挫折，培养他们积极乐观的人生态度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗，了解普希金的相关背景知识。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会诗中的情感，学会以积极的心态面对生活中的困难。
3.情感态度与价值观：培养学生乐观面对生活的态度，增强他们面对挫折的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：理解并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
2.教学难点：体会诗中的情感，学会以积极的心态面对生活中的困难。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地去感受诗中的情感。
2.朗读教学法：通过朗读，让学生感受诗的韵律美，进一步理解诗的内容。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生分享自己的感悟，互相启发，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《假如生活欺骗了你》这首诗的内容，了解普希金的生平事迹。
2.学生准备：预习《假如生活欺骗了你》，对诗的内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过提问方式导入新课，询问学生对普希金的了解，以及对《假如生活欺骗了你》这首诗的初步感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗的韵律美。
同时，教师可以为学生讲解诗的背景知识，帮助学生更好地理解诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗的理解和感悟。
教师巡回指导，引导学生深入理解诗的主旨。
《假如生活欺骗了你》导学案
七年级(下)语文自然分材导学案课题：《假如生活欺骗了你》课型：新授课主备人：胡红复备人：老师寄语：大海因为波澜壮阔而有气势，人生因为荆棘坎坷而有意义。
学习目标：1.了解普希金的生平及创作背景并背诵本诗。
2.反复朗读，整体感知诗歌内容。
(重点)3.在理解诗歌的基础上，体会诗中哲理对生活的现实意义。
(难点)家长签字：等级评定：我的反思：七年级(下)语文自然分材自学预案【课题】《假如生活欺骗了你》【基础求是】1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。
瞬．息（）忧郁．（）怀恋．（）2.填空。
《假如生活欺骗了你》选自，作者是国诗人，史称“”，他的诗歌代表作有《》《》《》等。
3.选词填空(1)心儿永远(A.渴望 B．向往 C．憧憬)着未来；现在却常是忧郁。
(2)而那过去了的，就会成为亲切的(A.留恋 B．怀念 C．怀恋)。
【知者加速】朗读诗歌，按要求回答问题。
4.《假如生活欺骗了你》中“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”“过去了的”指什么？为什么“会成为亲切的怀恋”？5.普希金在《假如生活欺骗了你》中阐明了怎样的人生态度？6.《假如生活欺骗了你》这首诗成为脍炙人口的名篇，对其原因分析不准确的一项是（）A.这首诗告诉了人们要勇敢地面对人生坎坷，要对未来充满希望。
B.全诗表达了诗人坚定信心：忧郁的日子终将会过去，幸福就要来临！C.读完此诗，宛如聆听一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托。
D.这首诗是用劝说的口吻，直接告诉人们人生的哲理。
【智者提升】7.仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如___________________，不要___________________，不要___________________！______________________________________________。
中学七年级语文下册 4(诗两首)假如生欺骗了你教案 新人教版 教案
回答补充。
交流思考讨论结果，补充明确要点，并做好笔记。
背诵诗歌。
学生小组内讨论、更正。
回顾感悟，受到思想的启迪
板书设计
课后反思
《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。
《假如生活欺骗了你》
教学目标
情感态度
正确面对人生中的挫折。
知识与技能
1背诵诗文。
2把握诗文基调，有感情朗读诗文。
过程与方法
领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点
重点
:熟读背诵全诗，感悟诗中所蕴涵的哲理。
难点
体会此诗和婉亲切、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
教法与学法
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法
检查背诵。
教师点拨引导。
多媒体出示，指名回答。
小结诗歌，并对学生进行思想教育。
活动目的：激发学生的情感认识，深化诗歌主题。
看课文题目思考，产生求知的欲望。
学生背诵诗歌
默读目标明确学习任务。
看屏幕，明确学习任务及诗歌学习方法
自主学习查找资料。
明确诗题。
反馈作者相关资料。
按要求读诗。
指名学生读课文
叫到名的学生回答相应的问题。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标 1、（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）： 2、导入新课
同学们看着题目，想一想，说说你们从题目中读懂了什么？或者你看了题目后想知道些什么？或者说你是怎么理解题目中的“生活欺骗了你”的（这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。）？ 3、课件出示学习目标。（目标同上） 二、指导学生先学。学习诗歌的一般方法：
第4课《假如生活欺骗了你》导学案
第4课诗两首——《假如生活欺骗了你》的导学案（一课时）一、目标导学：【学习目标】1、了解普希金的生平及创作情况。
2、诵读、品读诗歌，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理。
3、学习诗人的乐观精神和积极的人生态度.重点：有表情的朗读诗歌。
难点：理解诗歌所蕴涵的哲理。
【知识链接】（一）走近作者普希金（1799——1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼•奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，被誉为“诗歌的太阳”。
（二）写作背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。
【学法指导】在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理；在合作互动中通过：读诗——说诗——悟诗——品诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。
【自主学习】1、请自由阅读这首诗！2、读准字音，给下面加横线的字注音。
欺骗（）忧郁（）瞬息（）怀恋（）3、读出节奏，在书中划分停顿符号，组内练习朗诵，在合作互动中展示。
4、背诵全诗。
二、设问释疑：1、怎样理解“生活欺骗了你”？2、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?，3、全诗表达了诗人怎样的人生态度?4、诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，谈谈这首诗给你的启示。
中学七年级语文下册 4 诗两首 假如生活欺骗了你教案 (新版)新人教版 教案
教学过程及教学内容
教师活动
学生活动
诗歌导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
板书目标
1、理解这首诗的大意；
2、培养积极乐观的人生态度；
3、背诵这首诗。
简介作者
亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉
教师讲解
板书文反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言
教师引导
学生听讲
学生齐读注解①
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
诗两首 假如生活欺骗了你
教
学
目
标
教材分析
概述
本文写于诗人被流放的日子里，题在邻居一个小女孩的纪念册上。它劝慰小姑娘对人生要持乐观的态度，要善于克制自己，放眼未来。
重点难点
把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
教具
多媒体；打印好的阅读材料、实物投影仪
教学法设计
1．诵读法。
2．讨论法与点拨法相结合。
整体感知
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
明确：（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
明确：（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。）
最新部编版七下19《假如生活欺骗了你》导学案
部编版七下19《假如生活欺骗了你》导学案《假如生活欺骗了你》导学案学习目标1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；掌握并列、偏正两类短语；掌握诗歌朗读节奏，背诵两首诗；初步体会自由诗的特点，把握两首诗的主旨。
2.过程和方法目标：学会品读现代诗的方法；初步学写现代诗，以写促品。
3.情感态度与价值观目标：感悟作者在困境中执着追求理想的信念，培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难。
学习重、难点学习重点：诗歌的朗读节奏、背诵，自由诗的特点。
学习难点：品读方法、学写现代诗。
课前预学一．学会查资料，识记文学常识。
普希金(1799—1837)是（国籍）伟大的民族诗人、小说家，史称“”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《》、《致恰达耶夫》长篇诗体小说《》，中篇小说《》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
二．了解写作背景。
这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
三．识记字音字形。
忧郁的日子里须要zhèn（）静。
一切都是shùn（）息。
四．回忆并列短语。
在下面的横线上填上与前面词性相同的词，再看看它们组成短语后有什么相同特点。
调查柴米你我热烈而相同特点：词与词之间没有主次、轻重之分，都是并列关系，前后位置调换意思基本不变。
五．认识并掌握偏正短语。
在下面的横线上填上恰当的修饰性词语，看看填上的词语与其后面的词语是什么关系，它们组合在一起构成什么类型的短语。
《假如生活欺骗了你》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生活中遇到的挑战相关的实际问题。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌的朗读体验。通过朗读，感受诗歌的节奏和情感。
《假如生活欺骗了你》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《假如生活欺骗了你》教案，选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第四单元第13课。教学内容主要包括以下几部分：
1.诗歌背景介绍：了解普希金及其创作背景，诗歌的写作背景。
2.诗歌朗读：学习正确的朗读方法，感受诗歌的韵律美。
五、教学反思
在本次教学《假如生活欺骗了你》这首诗歌时，我发现学生们对诗歌的情感体验和主题探讨表现出浓厚的兴趣。他们能够在朗读和分析中逐渐体会到普希金面对生活挑战的积极态度。然而，我也注意到在教学过程中存在一些值得思考和完善的地方。
首先，关于诗歌背景的介绍，虽然我尽力提供了详细的背景资料，但学生们对普希金及其时代背景的认识仍然有限。在今后的教学中，我应尝试更多元化的方式，如播放相关视频、组织课堂讨论等，帮助学生更好地理解诗歌的历史背景。
其次，在诗歌意象和情感分析方面，虽然大部分学生能够跟上课堂节奏，但仍有一部分学生难以把握诗歌中的情感变化。针对这个问题，我计划在后续教学中增加一些互动环节，如让学生创作以“面对挫折”为主题的短文，以提高他们对诗歌情感的理解。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试引入一些与生活密切相关的案例，激发他们的兴趣，并引导他们如何进行有效讨论。
2019-2020学年七年级语文下册《假如生活欺骗了你》导学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册《假如生活欺骗了你》导学案新人
教版
一、教学目标
1、知识与能力：了解背景、作者，有感情朗读诗文，把握诗文基调，领悟诗句内容及蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：有感情朗读，领悟内容及哲理。
3、情感态度与价值观：正确面对人生中的挫折。
二、教学重点、难点：
熟读诗文，感悟内容、体会哲理。
三、教学过程
（一）投石——导入新课
联系苏东坡、陆游的人生哲理诗句导入新课。
（二）拓展——了解背景、作者
作者（），（）国诗人，著名诗作有（），（），（）等。
（三）寻路——整体感知
1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文。
要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
①这首诗主要写了什么？
②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？
③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？
（四）辨路——领悟哲理
1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题
①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？
③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？
2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）
（五）走路——迁移拓展
引导学生拿起手中的笔，试着写一写：
假如，不要，不要！
需要。
相信吧，。
（六）小结、本节学习你有那些收获？
（七）作业、练习册。
假如生活欺骗了你.导学案
七年级
学科
语文
主备人
庄淑梅
复核人
审批人
课题
《假如生活欺骗了你》
课时
1
课型Βιβλιοθήκη 自读备课时间月日授课时间
月日
授课班级
7年班
学习目标
1．理解首诗中所蕴含的哲理。
2．领会普希金诗歌的语言特点。
3．背诵《假如生活欺骗了你》
重难点
1．理解首诗中所蕴含的哲理。
2．领会普希金诗歌的语言特点。
呈现
环节
学习任务
学习方式
（一）自主探究
1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、为什么用“假如生活欺骗了你”做题目？:因为作者就是一名在因为作者就是一名在因为作者就是一名在因为作者就是一名在生活中受到过“欺骗”的人。。。作者希望所有的人在面对人生之路的时候，面对挫折的时候，，，，不要气馁，只要遇事沉着冷静，将来就一定能能够过上幸福美好的生活。
、
‘’
自学
指导
拓展
训练
检测
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。作者简介亚历山大·普希金（1799—1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。
3、生活怎么欺骗你的？
部编人教版七年级下册语文《假如生活欺骗了你》导学案
《假如生活欺骗了你》说课稿【说教材】《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元的一首诗歌。
本文告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。
所以我依据以上内容将本课目标设定为如下内容。
【教学目标】1、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。
2、从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。
由本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为：【教学重点】培养积极乐观的人生态度。
【教学难点】体会普希金诗作的热烈深沉、富有哲理的语言。
【说学情】本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。
对于诗歌有一定的感性认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。
他们也具备一定的欣赏能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不够。
所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
【说教法】在教学的过程中教师主要借助多媒体手段，为学生提供丰富的学习资料；为了突出学生的主体地位，我主要采用师友结合教师点拨教学法；教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。
在诗歌教学中，朗读更是重要的一环，通过反复的朗读作品，在朗读中把握诗歌的韵味。
因此，在教法上我还采用朗读法，在朗读中把握诗歌的感情基调。
【说学法】在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品析法，等方法学习。
（根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要求）【说教学流程】一、导入：由歌曲导入。
在导入课题时，我先是要求学生倾听《阳光总在风雨后》，然后让学生说说你听后的感受这样自然而然的地进入了课题。
二、鉴赏诗歌整个鉴赏过程分为五步十环节。
第一步：整体感知诗歌的感情比其他文体来得强烈，要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会作者的感情。
七年级语文下册 4《假如生活欺骗了你》教学设计
《诗两首》教学目标１、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
２、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、简介作者普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
《假如生活欺骗了你》教案导学案
4《假如生活欺骗了你》教案七年级语文备课组组长签名授课人教学目标：1．结合生活实际情况有感情的朗读诗歌。
2．深切体会诗中蕴含的人生道理。
3．对名句深入探究，提升思想理解。
教学重点：学生对本诗熟读成诵；引导学生怎样面对挫折的生活。
教学难点：联系生活，深入思索如何面对人生的困境。
教学方法：诵读法、合作讨论法教学过程：一、导入新课在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。
今天我们就来学习俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》从中品悟面对人生的道理。
二、检查预习1、作者简介：亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
2、写作背景：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、诗文品味，初读感知要求：读准字音、读清停顿、读出感情（一）、演读第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。
第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给好友听。
当你的好友遇到困难，遇到挫折，请你来劝慰他——第三步，我们来手舞足蹈地读。
古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。
”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也能够用上你的肢体语言。
比如，“[舒缓地]假如生活欺骗了你，[摇头]不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，[摇头] 不要悲伤，不要心急！[右挥手] 忧郁的日子将会过去；[手向心口]相信吧，[右手向向上迎接状]快乐的日子将会来临。
[右手渐下] 心儿永远向往着未来；[手向心口] 现在却常是忧郁。
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假如生活欺骗了你
一、学习目标：
1、了解诗人，理解诗意，背诵此首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
二、学习重点：
反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
三、学习难点：
品味诗隽永的语言
四、学习过程：
（一）、交流预习：
1、文学常识：
作者--------------（1799——1837），俄罗斯伟大的民族诗人、--------家，史称“”，俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，被誉为“诗歌的太阳”。
2、加点字注音：
欺骗（）忧郁（）瞬息（）
3、读出节奏，在书中划分停顿符号，在合作互动中展示。
（二）、研读共品
1“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？
2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”？
3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解？
4、这首诗表现了作者怎样的人生态度？
（三）、互助释疑：
（四）、巩固拓展：
学习《假如你欺骗了生活》（作者：宫玺）
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
1、读一读，看谁读得准、读出节奏，读出情感。
2、思考诗中有哪两个词的含义需要好好咀嚼和体味？
3、这首诗给我们的启迪是什么？
（五）、总结提高。