17莲叶青青课件
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四年级下册语文课件-课文17《莲叶青青》语文S版(共16张PPT)
“报告！”“报告！”……一个个怯生生的 童音在门外响起。我转脸一看，啊，像是来了 一群残兵败将！一个个气喘吁吁的，衣服划破 了，手和脸上还带着血痕。一个小女孩儿用书 包遮住布满血痕的小手，眼里含着泪水。还有 一个男孩子竞没带书包……他们是怎么搞的？ 是打架了？我顿时火冒三丈：“你们为什么打 架？都给我出去！”孩子们被我的喊声吓得直 往后挤。一不小心，谁的书包掉了。只见一些 圆蛋蛋儿骨碌碌地从书包里滚出来，滚得满地 都是，红的，青的——原来是些小野枣！不知 为什么，
孩子们竞惊慌失措起来，在忙乱中追逐那四散的 小枣儿，捡着，擦着，像见着珍宝似的。终于 一颗不少地全捡回来了。面对我的怒容，他们 的嘴唇微微抖动着，然而什么也没说，眼睛里 充满了泪。
那天上午的课，我是怎样上的？早已记不 清了。只记得，放学之后，我的震惊，我的激 动，我的悔恨……
那天我回到宿舍，只见靠窗的小桌上放着一 个胀鼓鼓的小布袋。因为装得太满，口子已无 法扎住。是酸枣！旁边还有一张写得歪歪斜斜 的纸条：
语文S版四年级语文下册第五单元
自学提示
请大家默读课文的2,3,4自然段，用 “——”画出表现祖母喜爱荷叶的语句， 说一说从这些语句中你体会到了什么， 把你的感受在文章的空白处批注出来。
隔年的种藕早已挑好，祖母自己 一枝枝种下去，弄得两手污泥，
一直糊到胳膊肘。
看来从种荷到荷花盛开，无不渗透 着祖母的爱，怎能不让我感动呢?
那时我在村里当小学老师，患上了严重 的神经衰弱症，整夜整日地拖着病体走进课堂，走到孩子们面 前。那一阵儿，我忽然发现那群顽皮的孩 子似乎变乖了，很听话。这是对我蜡黄的 脸、充血的眼睛的同情？我不得而知。在 我眼里，他们仍是一群不懂事的孩子。
又是一夜无眠，早晨，我疲倦地走进教室，发 现少了十来个学生。我很奇怪：这阵子他们都 规规矩矩的，今天竟然……我火了。
孩子们竞惊慌失措起来，在忙乱中追逐那四散的 小枣儿，捡着，擦着，像见着珍宝似的。终于 一颗不少地全捡回来了。面对我的怒容，他们 的嘴唇微微抖动着，然而什么也没说，眼睛里 充满了泪。
那天上午的课，我是怎样上的？早已记不 清了。只记得，放学之后，我的震惊，我的激 动，我的悔恨……
那天我回到宿舍，只见靠窗的小桌上放着一 个胀鼓鼓的小布袋。因为装得太满，口子已无 法扎住。是酸枣！旁边还有一张写得歪歪斜斜 的纸条：
语文S版四年级语文下册第五单元
自学提示
请大家默读课文的2,3,4自然段，用 “——”画出表现祖母喜爱荷叶的语句， 说一说从这些语句中你体会到了什么， 把你的感受在文章的空白处批注出来。
隔年的种藕早已挑好，祖母自己 一枝枝种下去，弄得两手污泥，
一直糊到胳膊肘。
看来从种荷到荷花盛开，无不渗透 着祖母的爱，怎能不让我感动呢?
那时我在村里当小学老师，患上了严重 的神经衰弱症，整夜整日地拖着病体走进课堂，走到孩子们面 前。那一阵儿，我忽然发现那群顽皮的孩 子似乎变乖了，很听话。这是对我蜡黄的 脸、充血的眼睛的同情？我不得而知。在 我眼里，他们仍是一群不懂事的孩子。
又是一夜无眠，早晨，我疲倦地走进教室，发 现少了十来个学生。我很奇怪：这阵子他们都 规规矩矩的，今天竟然……我火了。
《17 莲叶青青》PPT
品析5-7自然段
默读5—7自然段， 用波浪线画出最让你感动 的句子，并想想从中体会 到了什么？
祖母丝丝地吸着冷 气，好像要替那个小孩 儿忍受痛苦。
看了一会儿，她醒过神 赶快 来，赶快拿一把剪刀，走 咔的一声 到荷花缸边，咔的一声， 剪下一枝最大的荷叶。
每 隔几天，她就 要给那个小孩儿剪一 枝荷叶，荷花缸里也 就越来越萧条。 萧条
如今看到这一池的莲叶，就像看到了 一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉， 她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！
文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由 莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应。
课文主要写的是祖母，为什么 以《莲叶青青 》为名呢？
伟 大 教 师 谭 千 秋
卖 炭 翁 陆 松 芳
种藕 种下去 一物降一物
糊到胳膊肘
生疮
剪莲
萧条
品读2-4自然段 体会喜爱
同桌合作： 1、用自己喜欢的方式朗读课文 的2--4自然段。 2、用横线画出祖母喜爱荷叶的 句子，并交流。
河泥是雇人挑来的，她还要 抓一把 抓一把看看成色，就像看粮食。
隔年的种藕早已挑好，祖母 早已 自己一枝枝种下去，弄得两手污 泥，一直糊到胳膊肘。 一直糊到胳膊肘
爱，还在继续
……
送人玫瑰，手有余香。
被爱是幸福的，爱人是快乐的！
老太太念念有词地说： “真是一物降一物，凉气逼 暑气，荷叶派上了大用场， 不开花也罢了。”
夏天，玄武湖里那一望无边的田田莲 叶忽然叫我生出了许多感动，心里急急忙 忙地寻找着合适的句子。古人歌咏荷花的 诗句不少，可仿佛都不是我要找的。在那 些斑驳陆离的句子里，渐渐地浮出祖母的 脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。
快要冒尖 到了小莲叶快要冒尖的时候， 守着 老太太就守着荷花缸不让孩子们 靠近，说是人呼出的热气，会让 小叶蔫了。
四年级下册语文课件-课文17《莲叶青青》语文S版(共19张PPT)
咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
老太太却念念 有词地说：“真是 一物降一物，凉气 逼暑气，荷叶派上 了大用场，不开花 也罢了”。
师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病， 她却——
生：——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声， 剪下一枝最大的荷叶。
师：不仅如此，而且
生：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷 花缸里也就越来越萧条。
我翻开书，流利地朗读课文，同桌却眼巴巴地瞪着课本直发愣，嘴 巴也张不开，脸憋得通红。我一副得意样的说到：“叫你不预习，等着被 老师批评吧！”
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动， 寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了 两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的 弧线后，不偏不倚地落在筐内。
同学们完全被李老师的课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神 深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑。
自学提示
1.自读课文，读准字音，读通句子。 2. 课文围绕青青的莲叶写了一件什么事？
我会读
斑驳陆离 种藕
胳膊肘
蔫了Leabharlann 念念有词萧条说一说
课文围绕青青的莲叶写了 一件什么事？
用“−−−”划出最能体 现祖母喜爱莲叶的句子， 有感情地读一读。
●小荷叶终 于长出来，那是 一片太小太小的 叶子。孩子们都 不当回事，祖母 却是一脸欣喜， 就像看一个新生 的孙子。
师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可祖母却念 念有词地说：
生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大 用场，不开花也罢了。”
祖母
爱
乐于助人 剪
关爱他人
莲
在那些斑驳陆离的句子里，渐渐地浮出祖母 的脸，淡淡地笑着，把我的心事照亮。
老太太却念念 有词地说：“真是 一物降一物，凉气 逼暑气，荷叶派上 了大用场，不开花 也罢了”。
师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病， 她却——
生：——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声， 剪下一枝最大的荷叶。
师：不仅如此，而且
生：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷 花缸里也就越来越萧条。
我翻开书，流利地朗读课文，同桌却眼巴巴地瞪着课本直发愣，嘴 巴也张不开，脸憋得通红。我一副得意样的说到：“叫你不预习，等着被 老师批评吧！”
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动， 寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了 两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的 弧线后，不偏不倚地落在筐内。
同学们完全被李老师的课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神 深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑。
自学提示
1.自读课文，读准字音，读通句子。 2. 课文围绕青青的莲叶写了一件什么事？
我会读
斑驳陆离 种藕
胳膊肘
蔫了Leabharlann 念念有词萧条说一说
课文围绕青青的莲叶写了 一件什么事？
用“−−−”划出最能体 现祖母喜爱莲叶的句子， 有感情地读一读。
●小荷叶终 于长出来，那是 一片太小太小的 叶子。孩子们都 不当回事，祖母 却是一脸欣喜， 就像看一个新生 的孙子。
师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可祖母却念 念有词地说：
生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大 用场，不开花也罢了。”
祖母
爱
乐于助人 剪
关爱他人
莲
在那些斑驳陆离的句子里，渐渐地浮出祖母 的脸，淡淡地笑着，把我的心事照亮。
《莲叶青青》PPT
晓出净慈送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
驳 生字
斑
缸玄 肘
孙
剪
疮替
莲 雇藕
玄武湖古名桑泊，至今已有一千五百 多年的历史，位于南京城中，紫金山 脚下的国家级风景区，中国最大的皇 家园林湖泊，当代仅存的江南皇家园 林，江南三大名湖之一，是江南最大 的城内公园，被誉为“金陵明珠”。 巍峨的明城墙，秀美的九华山，古色 古香的鸡鸣寺环抱其右。六朝时期为 皇家园林，明朝时为黄册库，系皇家 禁地，1909年辟为公园，时称五洲公 园。玄武湖方圆近五里，分作五洲， 洲洲堤桥相通，浑然一体，处处有山 有水，山异，终年景色如画。湖内养 鱼，并种植荷花，夏秋两季，水面一 片碧绿，粉红色荷花掩映其中，满湖
第十七课 莲叶青青
荷叶资料
• 荷叶为睡莲科植物莲的叶。莲多年 生水生草本，生于水泽、池塘、湖 沼或水田内，野生或栽培。广布于 南北各地。6至7月花未开放时采 收，除去叶柄，晒至七八成干，对 折成半圆形，晒干。夏季亦用鲜叶 或初生嫩叶
描写荷叶的古诗
江南 江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶 间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏 莲叶南，鱼戏莲叶北。
清香ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ景色迷人。
许永，女，1949 年4月29日生，江 苏南通人。南师 大中文系毕业 ，
毕业后留校任 教，1986年中文 研究生课程班毕 业，1990年调南 师大校长办公室 任副主任，1995 年起在南京师范 大学新闻与传播 学院工作，曾任 副院长、院长等 职，同时兼任江 苏省新闻人才培 训中心副主任。
驳 生字
斑
缸玄 肘
孙
剪
疮替
莲 雇藕
玄武湖古名桑泊，至今已有一千五百 多年的历史，位于南京城中，紫金山 脚下的国家级风景区，中国最大的皇 家园林湖泊，当代仅存的江南皇家园 林，江南三大名湖之一，是江南最大 的城内公园，被誉为“金陵明珠”。 巍峨的明城墙，秀美的九华山，古色 古香的鸡鸣寺环抱其右。六朝时期为 皇家园林，明朝时为黄册库，系皇家 禁地，1909年辟为公园，时称五洲公 园。玄武湖方圆近五里，分作五洲， 洲洲堤桥相通，浑然一体，处处有山 有水，山异，终年景色如画。湖内养 鱼，并种植荷花，夏秋两季，水面一 片碧绿，粉红色荷花掩映其中，满湖
第十七课 莲叶青青
荷叶资料
• 荷叶为睡莲科植物莲的叶。莲多年 生水生草本，生于水泽、池塘、湖 沼或水田内，野生或栽培。广布于 南北各地。6至7月花未开放时采 收，除去叶柄，晒至七八成干，对 折成半圆形，晒干。夏季亦用鲜叶 或初生嫩叶
描写荷叶的古诗
江南 江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶 间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏 莲叶南，鱼戏莲叶北。
清香ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ景色迷人。
许永，女，1949 年4月29日生，江 苏南通人。南师 大中文系毕业 ，
毕业后留校任 教，1986年中文 研究生课程班毕 业，1990年调南 师大校长办公室 任副主任，1995 年起在南京师范 大学新闻与传播 学院工作，曾任 副院长、院长等 职，同时兼任江 苏省新闻人才培 训中心副主任。
《莲叶青青》课件完整版
有趣。
排比
作者在文章中运用了排比手法， 通过一系列的排比句式，强调了 莲叶的重要性和价值，增强了文
章的表达效果。
05
莲叶青青的影响和意义
对后世文学的影响
提供了新的文学创作视角
作品以细腻的笔触描绘了莲叶青青的美丽景象，为后世文学 创作提供了新的视角和灵感。
丰富了文学表达手法
作品在语言表达、修辞运用等方面具有较高的艺术价值，为 后来的文学创作提供了丰富的表达手法。
背景介绍
时代背景
作品描绘的是20世纪50年代至60 年代中国农村的生活场景，展现 了当时农村社会的风土人情和农 民的生活状态。
地域特色
作品中的故事发生在中国南方的 一个水乡小镇，莲叶青青的描绘 让人们感受到江南水乡的独特韵 味。
作者介绍
姓名：贾平凹
简介：贾平凹是中国当代著名作家，他的作品以细腻的笔触和深入的观察著称，多 部作品被翻译成多种语言，并在国际上获得广泛赞誉。
作者通过莲叶的青青之色， 象征了生命的活力与坚韧， 表达了对生命美好的赞颂。
对比手法
文章中通过莲叶与其他事 物的对比，突出了莲叶的 独特之美和坚韧的生命力。
细节描写
作者对莲叶的细节进行了 深入的描绘，使读者能够 更加深入地感受到莲叶的 美和生命力。
语言特色分析
生动形象
文章的语言生动形象，通过细腻 的描绘，使莲叶的形象跃然纸上。
03
莲叶青青的主要内容
故事情节概述
总结词
故事情节紧凑，引人入胜
详细描述
该课件以《莲叶青青》为蓝本，通过生动的故事情节，展现了主人公在成长过 程中所经历的挫折与奋斗。情节设置巧妙，节奏紧凑，让观众在欣赏故事的同 时，也能感受到主人公的成长历程。
排比
作者在文章中运用了排比手法， 通过一系列的排比句式，强调了 莲叶的重要性和价值，增强了文
章的表达效果。
05
莲叶青青的影响和意义
对后世文学的影响
提供了新的文学创作视角
作品以细腻的笔触描绘了莲叶青青的美丽景象，为后世文学 创作提供了新的视角和灵感。
丰富了文学表达手法
作品在语言表达、修辞运用等方面具有较高的艺术价值，为 后来的文学创作提供了丰富的表达手法。
背景介绍
时代背景
作品描绘的是20世纪50年代至60 年代中国农村的生活场景，展现 了当时农村社会的风土人情和农 民的生活状态。
地域特色
作品中的故事发生在中国南方的 一个水乡小镇，莲叶青青的描绘 让人们感受到江南水乡的独特韵 味。
作者介绍
姓名：贾平凹
简介：贾平凹是中国当代著名作家，他的作品以细腻的笔触和深入的观察著称，多 部作品被翻译成多种语言，并在国际上获得广泛赞誉。
作者通过莲叶的青青之色， 象征了生命的活力与坚韧， 表达了对生命美好的赞颂。
对比手法
文章中通过莲叶与其他事 物的对比，突出了莲叶的 独特之美和坚韧的生命力。
细节描写
作者对莲叶的细节进行了 深入的描绘，使读者能够 更加深入地感受到莲叶的 美和生命力。
语言特色分析
生动形象
文章的语言生动形象，通过细腻 的描绘，使莲叶的形象跃然纸上。
03
莲叶青青的主要内容
故事情节概述
总结词
故事情节紧凑，引人入胜
详细描述
该课件以《莲叶青青》为蓝本，通过生动的故事情节，展现了主人公在成长过 程中所经历的挫折与奋斗。情节设置巧妙，节奏紧凑，让观众在欣赏故事的同 时，也能感受到主人公的成长历程。
莲叶青青PPT课件
（4）“真是一物降一物，凉气逼暑气， 荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
——荷叶可以观赏，是我 家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母 送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子 治病，才叫派上了“大用场”。
——没了莲叶，自然开不了荷花。 在祖母看来，孩子的病治好了，比看 开荷花还重要。不开花就算了。
此时，感动你的体会到什么？
（3）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读 这句话，评议。（读的时候，前半句语速稍慢一些， “替”字重读，着急。体会祖母的善良。）
（4）祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。 疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个 多么慈祥、多么善良的老人。
SUCCESS
THANK YOU
2019/4/26
——祖母关爱他人的美好情感。
教学过程： 一、课件导入，并出示课题
1、出示一池的莲叶图，音乐引入，学生欣赏 师：欣赏到这一池一池的莲叶，你想说什么？ 2、师：是啊，看着一池青青的莲叶，我们想 说的很多很多，许永先生面对一池的莲叶，也充 满了无限的思念与遐想，祖母那慈祥的、淡淡的 笑脸（课件出示祖母）在他眼前渐渐清晰，同时 他也心生许多感动，到底令作者感动的是什么呢？ 今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到 字里行间去寻找答案。
课文写出了哪些令“我”心生感动的 事？分别是哪些事？
一是祖母对荷花的喜爱； 二是祖母把自己喜爱的荷叶
给小孩治疮。
莲 花 仙 子
玄武湖为古都南京国家级钟山
风景区的重要组成部分，国家AAAA级 旅游区，名胜古迹荟萃。
斑驳陆离 ：形容色彩纷杂。
近义词：五彩缤纷、 五光十色、光怪陆离
班
在那些斑驳陆离的句子里，……
二、整体阅读把握重点 1、学生快速默读课文，想想课文主要讲了什么?
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
她醒过神来，赶快 拿一把剪刀，走到荷 花缸边，咔的一声， 剪下一枝最大的荷叶。
老太太却念念有词地说： “真是一物降一物，凉气 逼暑气，荷叶派上了大用 场，袋鲜血
爱是孩子捐给贫困山区的一枚硬币
课堂检测
• 一、读拼音，写汉字。
•
• (
江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
江 南
出 淤 泥 而 不 染
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
毕竟西湖六月中 风光不与四时同
映接 日天 荷莲 花叶 别无 样穷 红碧
荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。
学习目标 ① 会写会认本课生字词，掌握“斑 驳陆离、种藕”等词语。 ② 有感情的朗读课文，体会祖母为 人善良、关爱他人的高尚品质。 ③ 学习结合关键词语理解重点句子 的意思。。
小荷叶终于长出来，那是一片太 小太小的叶子。孩子们都很不以 为然地看着祖母，祖母却是一脸 欣喜，就像看一个新生的孙子。
学习第5—7自然段，体会“爱人”
学习要求： 1. 读一读，自读课文5—7段。 2. 画一画，画出你认为最能体现祖 母关爱他人的句子。 3. 想一想，选你最喜欢的语句，读 后思考：你从中体会到了什么？
bān bó
)
lián
(
ǒu
)
•
sūn zī
( )
dài tì
( )
二、根据课文内容填空。 1.小荷叶 长出来，那是一 片 的叶子。孩子们都很 地看着祖母，祖母却是_________， 就像看一个新生的孙子。 2.祖母 地 冷气， 好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了 一会儿，她 ， 拿一把剪刀，走到荷花 缸边， ，剪下一枝最大 的荷叶。
生字词，我会读！
斑驳陆离 种藕 念念有词 雇人 胳膊肘 生疮 一物降一物 蔫
学习第2—4自然段，体会“爱莲”。
学习要求：
A：读一读，自读课文2—4段。 B： 画一画，画出最能表现祖母爱莲 的句子。 C：写一写，选其中你最喜欢的一处 写下批注。
隔年的种藕早已挑好， 祖母自己一枝枝种下 去，弄得两手污泥， 一直糊到胳膊肘。
作业
拿出我们的笔，写下我们 身边爱的故事。