四年级下册语文教学案-课文17《莲叶青青》语文S版
四年级下册语文教案-课文17《莲叶青青》语文S版
语文出版社S版小学语文四年级下册第17课《莲叶青青》教案课时目标：1、学习课文内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
2、学习课文，抓住重点词语体会文章中重点句子的含义。
3、积累好词好句，讲解借物喻人的叙事作文作文写法的构成要素。
教学时间：二课时教学重点：1、研讨课文内容，学习2---3段内容，感知祖母种藕的细致描写，以及对初生荷叶的细心照顾，感受祖母对莲叶的深切关爱。
2、研讨课文内容，深入学习4---7段内容。
理解祖母的做法，感受她对他人的爱超越对莲叶的爱。
教学难点：1、指导学生体会祖母对他人无私的爱。
2、指导写好此类题材作文。
教学准备：（1）课件。
（2）展示台。
（3）背景音乐《荷塘月色》。
教学过程：课前预热：（1）画荷花荷叶装饰黑板。
（2）放背景音乐《荷塘月色》。
一、复习引入：上课前（课件出示）欣赏摄影作品，感受莲之韵。
播放背景音乐《荷塘月色》。
1、谈话：孩子们，上节课我们学习了《莲叶青青》这篇课文的第一课时，初步感知了莲的一些知识，跟着小老师学习了生字，了解了课文的大致内容。
那么谁来汇报一下，从上节课你学到哪些知识？抽生汇报。
师简短评价后问：这节课，老师想考考你们：（1）你知道莲叶有哪些作用？课文题目明明是写莲叶，怎么写了祖母的一些事情呢？（2）你能用课文中的词语说一段话吗？（进行“脑洞大开”串词成段游戏）2、师：孩子真棒，让黄老师越发喜欢你们的自学能力！今天，我们对这篇课文进行更深入的学习，好吗？板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，感知课文内容。
1、师：（语言过渡：用第一段的内容带过，引：带领孩子们背有关莲的诗句。
）2、师问：快速默读课文：这篇课文讲了一件什么事情？有几个自然段呢？你能分出意义段了吗？每个部分在讲什么呢？（抽生汇报），根据学生回答，及时板书。
那么我们继续学习课文内容，感受一下祖母对莲的热爱吧！（课件出示自学提示）3、快速浏览课文相关段落，根据自学提示形成自己喜欢的学习小组。
语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教案三篇.doc
语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教案三篇l 教学流程：第一课时一、创设情境，引入课题1.课件播放荷叶的生长过程，展示湖面一望无边的莲叶，学生交流看画面后的感受，然后引入课文：作者看到了这样一望无边、郁郁葱葱的荷叶，想起了自己的祖母，为什么呢？赶快读读课文吧。
2.板书课题，读题。
二、初读课文，学习字词1.播放课文录音。
2.模仿录音读课文，标出自己不会读的字，把生字词多读几遍。
3.四人小组合作学习，交流记忆字形的方法。
4.利用生字词卡片检查生字词的自学情况。
重点指导学生读准“xuán（玄）zhǒu（肘）chuāng（疮）”的读音。
提醒注意“藕、斑、疮”的字形，并让学生说说自己识记这些字的方法。
5.仔细观察生字在田字格所占位置，指导书写。
6.互相欣赏，检查订正。
三、再读课文，初步感知1.用自己喜欢的方式再读课文，说说课文写了谁，写了她的什么事。
2.快速读课文，说说课文先写了什么，再写什么。
四、总结全课，布置作业1.引导学生总结本节课所要掌握的内容。
2.布置作业：抄写本课生字新词，朗读课文。
第二课时一、复习引入课文主要写了谁的什么事？二、细读感悟1.通过作者的描述，你认为祖母是个怎样的人？2.学生自由发言，教师小结板书：喜爱荷叶的祖母、为人善良的祖母、关爱他人的祖母。
3.课文中哪些地方表现了祖母喜爱荷叶、为人善良、关爱他人的特点？请同学们自由朗读课文，把有关的语句画出来。
4.四人小组合作交流。
5.品读有关语句，体会人物感情。
（1）指导品读第2—4自然段的有关语句，引导学生抓住“像看粮食、守着、一直、一脸欣喜”等关键词语理解句子意思，体会祖母对荷叶的喜爱之情。
（2）指导品读第5—7自然段的有关语句，引导学生抓住关键词语“丝丝地吸着、醒过神来、赶快、每隔几天、罢了”等理解句子意思，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。
三、整体回归1.朗读全文，然后引导学生说说为什么看到一池荷叶，“我”就心生感动，想起了祖母。
四年级下册语文教学设计-课文17《莲叶青青》语文S版 (3)
17.莲叶青青一．教学目标：1.有感情地朗读课文，通过品味句子，理解课文的主要内容。
2.掌握课文首尾呼应、对比、睹物思人的写作特点。
3.体会人物情感，受到爱的熏陶。
二．教学重难点：引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
三．教具使用：一体机四．教学过程：1.先学后教古人看到一池青青莲叶，咏出一首首赞美之词，你知道哪些有关荷花的古诗？这么多古诗却没有一首是作者想要的，他看到这一池青青的莲叶心生感动，思念起自己的祖母，这是为什么呢？自学指导（一）：自由读课文2--4自然段，先用“—”划出祖母喜爱荷花的句子，再读一读，和同桌说一说你从中体会到了什么？（4分钟后，比一比，谁找得准，说得好。
）（一）学生自学（二）检测：指名交流句子，谈体会并指导朗读。
a.祖母对荷花下的功夫让人吃惊。
河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫了。
祖母精心呵护荷花，所作所为让人感到惊讶。
读出惊讶的语气。
用了先概括后具体的写法。
b. 孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
(“不以为然”是什么意思？孩子们“不以为然”的是什么？理解“一脸欣喜”。
)c. 老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
2. 巩固练习照样子，改句子。
例：河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
当雇人挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色，就像看粮食。
a. 隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
b. 到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近。
过渡：祖母如此的喜爱这一缸荷花，为什么会剪下最大的荷叶呢？自学指导（二）：默读课文5—7自然段，思考：1.祖母知道孩子治病需要荷叶时，她是怎么做的，又是怎么说的？分别用“-----”“~~~”划出来，并在旁边批注你的体会。
语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教学设计
语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教学设计教学目标：1. 能够正确朗读课文，并理解课文内容。
2. 掌握课文中的重点词语及词组。
3. 能够理解文章中的主题，并进行简要的概括。
4. 培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
教学重点：1. 理解课文的主题，并进行简要的概括。
2. 掌握课文中的重点单词及词组。
3. 提高学生的朗读能力。
教学难点：1. 能够理解文章中的主题，并进行简要的概括。
2. 正确理解课文中的词语及词组的意思。
教学准备：教学课件、学生课本、生字卡片、录音机、莲叶模型。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过观看莲叶图片，引出莲叶的特点。
老师可以通过提问的方式，让学生观察图片，并回答问题。
Step 2：预习导入（5分钟）通过课件呈现《莲叶青青》的标题，和学生讨论莲叶的形象符号意义，并引导学生猜测文章的主题。
并提醒学生预习课文内容。
Step 3：阅读理解（20分钟）1. 教师给学生播放课文录音，学生跟读录音。
2. 引导学生整体阅读课文，理解词句的意思，并帮助学生分析课文的结构。
教师进行适当的提问，引导学生思考：- 故事的主要人物是谁？- 故事发生在哪里？- 故事中发生了什么事情？- 故事的结尾是什么？3. 针对课文的重点词语及词组进行解释和讲解，让学生理解字词的意思。
Step 4：概括中心思想（15分钟）通过教师的解说，引导学生理解文章的中心思想，并进行简要的概括。
教师可以设计一些问题，让学生独立思考并回答。
Step 5：巩固练习（15分钟）1. 分组演练：将学生分成小组，每组分配一段课文，组员合作朗读，并讲述该段的内容。
然后，其他组员提出问题，来检验他们对所演练的课文段落的理解。
2. 分发生字卡片，让学生仿照课文的句子结构和意思，自己编写一段话。
然后，学生将自己的作品展示给大家进行点评。
Step 6：课堂总结（5分钟）教师进行总结，强调本课的主要内容和学习要点，鼓励学生通过多读书籍，提高识字能力和语言表达能力。
最新语文S版四年级语文下册17莲叶青青教案(教学设计)z
会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7 个生字，会写“玄、斑、驳、 缸 、肘、孙、疮、替、剪”9 个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有 词”等词语。
4.
重难点分析：
教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。 教学难点：课文的 5~7 自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情 感。
4
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17 莲叶青青
（三） 指名分读首尾两个自然段。 说说你发 把爱的范畴由一己私爱扩 现了开头和结尾有什么特点？（首尾呼应） 展到更为博大无私的爱，眼界 （四）再次读课题，思考：为什么要用“ 开阔了，心胸开阔了，情感升 莲 叶青青”做题目？ 华了，对爱的理解更深入了。 三、拓展延伸 （一）在我们身边，也有像祖母这样“赠 人 玫瑰，手留余香”的人。 （ 展示课件第十二屏 至 十五屏） （二） 爱是祖母救治乡邻的青青莲叶， 爱是 军人在地震灾区挖土的一双大手， 爱是孩子捐给 贫困山区的一枚硬币„„拿出我们的笔， 写下我 们身边爱的故事。 板书设计：
17 莲叶青青
精心养植——爱花 剪莲治疮——爱人
5
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：27 麋鹿 块：教学设计—教案
设计思路：
本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。 教学时力求在 教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升 自己的人文素养和价值观。设计上体现以下几点： 1. 直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教 学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的 观察。 2. 关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。抓住关键词句，牵一 发而动全身。教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到 它是一种稀有的野生动物。 3. 总结实践，升华情感。课文用文字展现了麋鹿的特点和传奇经历，世界上 有许多稀有动物和麋鹿一样， 也在呼吁着我们去保护它们。 让学生互相介绍自己 知道的稀有动物， 并设计一条保护野生动物的广告用语， 这一实践活动提升学生 的价值观，让他们由爱护动物，体会到热爱大自然的思想感情。
语文S版四年级语文下册教案莲叶青青
语文S版四年级语文下册教案莲叶青青
课程简介
本节课程为语文S版四年级语文下册的第一单元，主题为《诗》，本节课的教
学目的是让学生在懂得不同的诗歌形式的基础上，感受到诗歌的美丽、高尚和情感，理解诗歌对生活的启示作用，增强学生对祖国优秀文化的认知和尊重。
教学内容及时间安排
课时安排
本单元共分为4个课时，本次教学为第一课时，课时时间为40分钟。
教学内容
1.课前热身（5分钟）
本节课的主题是诗歌，教师可以播放一段优美的诗歌朗诵，让学生先体验一下
诗歌的韵律和美感。
同时，老师也可以先给学生简单地讲解一下什么是古代诗歌，现代诗歌，帮助学生大致了解两种不同的诗歌形式。
2.导入新课（10分钟）
课件展示《莲花》这首具有代表性的中国传统诗，通过整齐美好的语言形式，
给同学们展现出莲花优美的身姿和生长环境，引导学生在欣赏中理解诗歌。
3.课文解读（15分钟）
讲解诗文词句部分，通过对生僻字词的解释，例如。
s版四年级语文下册17、《莲叶青青》教案
瓦金完小四年级语文下册教案《17、莲叶青青》教案（s版下册17课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学会“玄、雇、肘”等7个会认字，“玄、斑、驳、缸、”等9个会写字。
掌握“斑驳陆离、生疮、萧条、不以为然”等词语。
2、过程与方法：有感情地朗读课文。
结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、情感态度与价值观：把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点和难点1、教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、教学难点：体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年月日节教学要点 1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文，把握文章的主要内容。
教学环节教师活动学生活动一、新知探究一、谈话导入，激发兴趣。
（用时：5分钟）1.导入：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。
今天我们就来学一篇写荷叶的文章。
（课件出示莲叶图。
）2.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
（用时：15分钟）1.教师配乐范读课文。
出示要求：注意字音、语句间的停顿等。
2.课件出示阅读提示：大声朗读课文，弄清课文的主要内容，扫清字词障碍。
3.组织学生全班交流。
齐读课题，进入新课。
1.学生听教师范读，注意生字的字音及断句。
2.分自然段读课文。
3.全班交流。
（1）要注意“玄、疮、肘”的读音。
（2）新词理解。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
三、再读课文，理清层次。
（用时：15分钟）1.引导用自己喜欢的方式读课文，理清课文的层次。
2.组织全班交流。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.组织展示读。
不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
萧条：寂寞冷落，毫无生气。
念念有词：指人不停地自言自语。
（达标检测：1.看拼音，写词语。
shuǐ gāng( )jiǎn dāo( )sūn zi( )shēng chuāng( )2.给下列多音字组词。
四年级下册语文教案-课文17《莲叶青青》语文S版 (1)
《莲叶青青》教案教学目标1.学习课文，抓住重点词语，理解文中重点句子的意思，有感情地朗读课文2.理解课文内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
教学重难点1.学习课文，抓住重点词语，理解文中重点句子的意思。
2.理解课文，体会作者对祖母的思念之情，进而教育学生要关心身边每一个需要关心的人。
教具准备教学课件教学方法引导点拨，小组合作学习。
教学过程一．复习导入1.同学们，通过上节课的学习，我们了解到，本文表面是写莲叶，实际写人。
请大家来做个填空题。
2.展示课件，填空引入新课。
二．精读课文，体会美好情感。
(一)学习课文2—4自然段1.学生默读2—4自然段。
2.老师展示课件上问题，学生小组内讨论、交流。
A.祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？(让学生各抒己见，引导学生明白：祖母对荷花下的工夫让人吃惊)B.找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。
C.“孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
”分析这个句子的修辞手法。
从这句话中你体会到什么？(二)学习5—7自然段1.指名朗读课文。
2.展示课件，学生小组内讨论、交流。
（1）画出描写祖母动作、语言的句子。
（2）抓住重点词语，理解句子。
（A）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦——善良的老人，富有同情心。
（B）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
——“赶紧”“咔”“最大”这些词语看出：祖母明白女人的来意，毫不犹疑地、很痛快地剪下莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。
(C)每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。
可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。
(D)“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
”——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。
四年级下册语文教案-17莲叶青青语文S版
学习抓住重点词语理解课文中重点句子的意思。
117 莲(lián ) 叶 青 青 天,玄(xuán )武湖里那一望无边的田田莲叶忽然让我生出了许多感动,心里急急忙忙地寻找着合适的句子。
古人歌咏荷花的诗句不少,可仿佛都不是我要找的。
2[①以上句子在结构上的作用是什么?]在那些斑驳(bó)陆离的句子里,渐渐地浮出祖母的脸,淡淡地笑着,把我的心照亮。
家的院子不大,却一年一年地种着一缸荷花。
祖母对荷花下的工夫让人吃惊。
河泥是雇(ɡù)人挑来的,她还要抓一把看看成色,就像看粮食。
4[②“抓一把看看成色”说明了什么?]隔年的种〔zhǒnɡ〕藕(ǒu )早已挑好,祖母自己一枝枝种下去,弄得两手污泥,一直糊〔hū〕到胳膊肘(zhǒu )。
到了小莲叶快要冒尖的时候,老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近,说是人呼出的热气,会让小叶蔫(niān )了。
5[③老太太的这些动作说明了什么?]段导读:本段写祖母种荷花的细心。
荷叶终于长出来,那是一片太小太小的叶子。
孩子们都很不以为然地看着祖母,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。
6[④祖母为什么一脸欣喜?]天到来的时候,才有真正的长杆荷叶亭亭地舒展开来。
这时天太热了,大门成天开着,常有人探头欣赏我家的独特风景。
7[⑤“独特风景”指什么?]老太太也常在门口乘凉,看到有人夸她的荷叶,就把人家让进来,倒贴茶水请人家欣赏。
[⑥“倒贴茶水”说明了什么?]8段导读:第3、4两自然段写小荷叶长大了。
一日,有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。
老太太请她进来坐坐,可女人摇摇头,说出一番话来。
老太太这才注意到那孩子生了一头的1☜ 2①引出对祖母的回忆。
34②说明祖母对河泥的重视程度高。
5③说明了她对荷花的呵护。
6④因为她看到自己心爱的荷叶长出来了。
7⑤指荷叶亭亭的样子。
8 ⑥说明了祖母对来观赏荷花的人的热情。
疮(chuānɡ)。
祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
最新语文S版四年级语文下册17莲叶青青教案(教学设计)1s
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。
2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。
重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。
课前准备：1.课件。
2.教学挂图。
3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。
课时安排：3课时教学过程：北京申奥过程北京时间7月13日晚，国际奥委会第112次全会在莫斯科投票决定，北京成为2008年夏季奥运会主办城市。
新浪体育从1998年开始一直追踪报道北京申奥全过程，回顾北京申办2008年奥运会历程，几多感慨，几多自豪！1998年11月，国务院总理办公会议和中央政治局常委会先后对申办工作进行了研究，决定由北京申办2008年奥运会。
1998年11月25日，北京市人民政府向中国奥委会递交申请举办2008年奥运会的申请书。
1999年4月7日，经中国奥委会批准，北京市正式向国际奥委会递交申请书。
萨马兰奇主席在国际奥委会代表该组织正式接受北京的申请。
1999年9月6日，经党中央、国务院批准，由国家体育总局、北京市人民政府和国务院相关部门组成北京2008年奥运会申办委员会，申办大幕正式拉开。
四年级下册语文教案-课文17《莲叶青青》语文S版[002]
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四年级下册语文教案-课文17《莲叶青青》语文S版[002]教学目标1.能够熟读课文《莲叶青青》，理解其中的意境。
2.能够用自己的语言描述莲叶的形态和美感。
3.能够理解并初步掌握《莲叶青青》中的生字词，并能正确书写。
教学重点1.理解《莲叶青青》中的描写手法和意境。
2.掌握生字词的意义和正确书写。
教学难点1.理解并表达莲叶的美感所在。
2.掌握生字词的正确书写和运用。
课前准备1.备好《莲叶青青》课文。
2.准备图文资料、图片或实物，展示莲叶的形态。
3.准备生字词卡片。
教学过程导入1.引导学生回忆一下上一节学习的内容：莲花的颜色、形状等。
2.出示莲叶的图片或实物，让学生描述莲叶的形态、颜色等。
学习1.课堂朗读《莲叶青青》课文，让学生感受其中的意境。
2.分析课文中的生字词，讲解其意义、字形和书写规范。
3.让学生分组合作，共同探讨课文中的描写手法及意境。
4.学生自主朗读课文，表达对莲叶美感的理解。
操练1.布置课外作业：要求学生整理课文中的重点内容并写下自己的感受。
2.布置默写生字词作业，巩固词汇记忆。
教学反思本节课主要围绕《莲叶青青》这篇课文展开，通过学生熟读课文、理解描写手法和意境，培养学生的语文阅读能力和审美情感。
在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习热情，提高学生对课文的理解和感悟能力。
追加内容课外拓展1.让学生自己写一篇关于莲叶的描写作文，展示自己的文学素养和想象力。
2.让学生通过亲身实践，观察莲叶、莲花的生长情况，增加对自然美的感悟。
生字词1.青青2.荷3.珠翠课后作业1.完成《莲叶青青》课文默写，要求字迹工整、准确无误。
2.总结课文内容，写一篇读后感，展示对“莲叶青青”这篇课文的理解和感悟。
教学反馈下节课针对学生的作业情况，进行适当的巩固和拓展。
这是四年级下册语文课程中《莲叶青青》这节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这篇优美的课文。
四年级下册语文教学设计-课文17《莲叶青青》语文S版 (1)
《莲叶青青》教学设计一教学目标1：认识“种糊降”三个多音字和“疮莲肘”等生字，理解“糊一物降一物念念有词萧条”等词语。
2：通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3．正确流利有感情的朗读课文。
二教学重难点：引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
三教学准备学生：课前预习课文，读熟课文，初步了解课文的主要内容。
老师：课件四教学过程首先我们复习一下上节课学习的词语种藕种下去糊到胳膊肘一物降一物一物降一物什么意思？生：荷叶能治孩子头上的疮。
生疮剪莲萧条同学们试着用上（生疮剪莲萧条）这几个词语，概括一下文中感动你的那件事。
生：虽然祖母非常的喜欢莲叶，可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候，她还是毫不犹豫的剪下一枝给她，后来还经常给她送去，结果孩子的病好了，莲叶却萧条了。
师：这篇课文主要写了祖母（种莲叶和送莲叶两件事）1、自由朗读课文第2至4自然段，用“——”划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。
一会读给大家听。
到了小荷叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。
这句话，你有什么疑问？为什么小荷还没冒尖的时候，祖母就守着？此时此刻，祖母的心情是怎样的呢？（焦急、兴奋、担心——指导读出这样的心情）是啊，祖母心情复杂的守着荷花缸，一个小时过去了，荷叶没有冒尖。
两个小时过去了，荷叶还是没有冒尖。
就这样过去了一天，两天，三天……直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了，她会怎样呢？小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。
孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
那么此时此刻祖母的心情是什么样的呢？（读出欣喜、欢快）2、看来从种荷到荷花盛开，无不渗透着祖母辛勤和对荷花的爱。
怎能不让我感动呢？更让我感动的是什么呢？默读第5－7自然段，画出最让你感动的句子。
祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿受苦。
看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，咔的一声，剪下一只最大的荷叶。
四年级下册语文教案-课文17《莲叶青青》语文S版
17、莲叶青青教学要求1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、把握文章主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、锻炼学生的概括能力和表达能力。
教学准备：多媒体课件教学过程一、谈话，导入新课。
1.猜猜这两个字是什么？谁来读读“莲叶”的功效？2.“青青”是什么意思？读诗句体会意思。
二、检查预习效果。
1、认读生字词。
2、根据释义说词语。
三、读课文，感受人物美好品质。
1、课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？2、你能概括这部分的主要内容吗？3、为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？四、品读2—4自然段，体会“祖母爱莲叶”：用“”画出祖母喜爱莲叶的词句，并批注出你的感受。
1. 河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
2. 隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
3. 到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫了。
4. 小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。
孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
5. 老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
五、品读5—7自然段，祖母剪莲叶给小孩儿治疮，品味祖母美好品质：用“……”画出祖母为了给小孩治病怎么做的？又是怎么说的？从中你体会到什么？1. 祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
2. 看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一只最大的荷叶。
3. 老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
”（心地善良关爱他人）六、总结写法，拓展阅读：作者睹物思人，看到莲叶想到祖母。
表面写祖母喜爱莲叶，实际是写祖母善良的心地，关爱他人的美好品质。
四年级下册语文教学设计-课文17《莲叶青青》语文S版 (3)
《莲叶青青》教学设计【教学目标】1.学会本课生字新词。
会认“玄、驳、雇”等6个生字，会写“玄、斑、驳”等9个字，以及本课中由会写字组成的词语。
2.学习结合关键词语，理解句子的意思。
3.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
【重点难点】引导学生把握课文的主要内容，品读词句，体会人物的情感。
【教具准备】多媒体课件（或挂图）、课文录音、生字词卡片。
一、导入新课孩子们，去龙源湖看过荷花吗？那里的荷花给你留下了什么印象？（生答）（师随机出示图片）这是南京玄武湖的荷花，说说你的感受？作者看到这一池莲叶生出许多感动，让我们走进17课（板书课题，齐读课题）二、检查预习1、课前我们做了预习，现在检查下字词的预习情况。
(出示字、词语)A、自己轻声读一读B、谁能领读（带词）C、你能给生字再组个词吗？D、齐读2、（出示形近字）认准这些字，开火车组词（2轮）3、在这些生字中，有两个字在书写时要特别注意。
（指导“斑、缸”）在练习本上每字写两遍。
三、整体感知，把握文章主要内容。
（出示自读提示）1、请同学们根据提示读好课文，谁来读一读？（学生读文）2、课文中还有读不通的句子吗？老师请你来朗读下面这句话。
（出示句子）（点明“糊”的另外2个读音，并组词）指名读2（其他同学仔细听）——齐读3、（出示）请大家读一读这2句话，说一说你怎样理解带标记的2个词语。
（斑驳陆离：原意是形容景色的词语，指色彩杂乱、参差不一。
这里指歌咏荷花的诗句繁多，长短不一）（萧条：指少，不景气，荷叶不再茂盛）带着理解，齐读这两个句子。
四、通过以前的学习，我们一看课题《桂林山水》，就知道文章是写（生接答），《五彩池》是写（），《走进丽江》是写（），《莲叶青青》是写（）1、还是让我们到文章中去寻找答案，再次默读文章，看看你有什么新发现？（生答）2、师：（板书）文章中没有细致描写“莲叶”，而是每写莲叶都用大量笔墨写了一个人“祖母”。
语文S版教材四年级下1.doc新编
语文S版教材四年级下册《莲叶青青》教学设计教材：《莲叶青青》是语文S版教材四年级下册的一篇课文。
这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。
课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。
教学目标：1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
教学重点：抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情教学难点：体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质教学准备：多媒体课件教学课时：二课时教学过程：一、课件导入，激发学生的求知欲今天老师为大家带来了几幅荷花图，请同学们边听音乐边欣赏，看到这些荷花，你想到那些好词佳句，当作者看到玄武湖里这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。
到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
二、自读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字，理解词语的意思，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．试着提出难以理解或觉得有研究价值的问题。
三、再读课文，整体感知1.为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？2.祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？四、分析课文（一）学习课文第一段l．朗读第一自然段。
2．思考：“我”喜欢莲叶吗？你从哪里体会到的呢？（喜欢，“我”生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。
）3．“在那些斑驳陆离的句子里。
”理解词语“斑驳陆离”的解释和近义词。
4．复习描写荷叶的诗句。
5．思考：为什么作者偏偏找不到自己想要的诗句呢？你知道作者的心事是什么吗？（二）学习第二到第四自然段1.找出第二到四自然段中感动自己的句子来朗读。
2.讨论：（1）祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？（2）祖母下了什么功夫“让人吃惊”？（在课文中找出来）3．学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
四年级下语文教案-莲叶青青-语文s版
莲叶青青教学要求1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、学会概括我心生感动部分的主要内容。
教学重难点1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
教学时间：两课时第一课时教学目的1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备课文中的插图、生字卡等。
教学过程一、谈话，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容？2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。
）4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？5、你知道我的心事是什么吗？六、小结七、布置作业第二课时教学目的1、学习课文内容。
2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学过程一、复习导入新课。
二、再读课文，加深对课文内容的理解。
三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
D 孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
分析这句子的修辞手法。
2、学习课文第3段。
A 出示提纲。
B 让学生自学。
C 反馈学习情况。
3、学习课文第4段。
A 全班一起朗读第4段。
B 你读懂了什么？你理解最后一句话了吗？四、总结全文。
《莲叶青青》教学设计 (S版四年级下册)
《莲叶青青》教学设计 (S版四年级下册) 一、出示荷叶的画面。
这是什么?资料:荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。
睡莲科多年生水生植物。
根茎(藕)肥大多节,横生于水底泥中。
叶盾状圆形,表面深绿色,被蜡质白粉,背面灰绿色,全缘并呈波状。
叶柄圆柱形,密生倒刺。
花单生于花梗顶端、高托水面之上,有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生,埋藏于倒圆锥状海绵质花托内,花托表面具多数散生蜂窝状孔洞,受精后逐渐膨大称为为莲蓬,每一孔洞内生一小坚果(莲子)。
花期6月-9月,每日晨开暮闭。
果熟期9月-10月。
荷花栽培品种很多,依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
你看到荷叶,你会想起什么?有什么感受?[此处设计意在于鼓励学生说话,不拘于形式,引发学生对课文的好奇和思考。
]作者望着那一望无际的田田莲叶,会生出许多感动,想起自己的祖母。
二、初读课文,扫除障碍1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2.同桌互相读课文,检查识字情况。
3.指名读生字新词,正音。
xuán玄chuānɡ疮zhǒu肘4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。
斑驳陆离:形容色彩繁杂。
欣喜:欢喜快乐。
不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意) 萧条:寂寞冷落,毫无生气。
念念有词:指人不停的自言自语。
5.分节指名读课文,巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学习,整体感受课文。
]6.组词语:斑() 玄() 疮() 啸()潇()班() 弦() 创() 萧()箫()三、质疑解难1.自读全文。
找出不理解的问题。
2.学生交流,师生共同梳理归纳问题。
主要解决以下疑难:(1)为什么看到一池莲叶,“我”就心生感动,想起了祖母?(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……[通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
]四、指导写字1.投影出示生字,自读,指名读。
最新语文S版四年级语文下册17莲叶青青教案(教学设计)s
力。
件第四屏）
（二）从课文中哪些地方能体会到“那 一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情 和关怀的表示” 呢？同学们用自己喜欢的方 式再读一读课文，边读边想：围绕着“母 亲 的呼唤” ， 课文写了哪几件事？ 生读 后交流概括） （学
2
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20* 母亲的呼唤
小组（或同桌）学习的 第二课时 一、品读课文，领悟深情 学习，画出自己感受最深的句子，想想从中 体会到了什么。 并把你的想法对小组内的同 学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。 （二）全班交流汇报。 1．第一件事。 1 “总是”什么意思？
的教育。
探究的特点。
教学目标：
1. 爱。 2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理 。 认识“憔、悴、愚”3 个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等 词 4. 了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深 母
（二）生自由读文，同桌交流。 （三）汇报交流结果，教师适时板书，引导 分段。 （ 展示课件第五屏步骤一至四） 四、指导写字 （一）自读，指名读。 让学生主动识字，掌握记 （二） 自主合作学习， 讨论怎么记住这些生 字方法， 是课改新课堂的追求。 字。 （三）针对重点字“疮、缸、斑” ，学生通 过观察自己总结应该怎么写。 第二课时
课前准备：
1. 课件。 2. 教学挂图。 3. 学生搜集关于荷花荷叶的诗句。
课时安排：
3 课时
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17 莲叶青青
教学过程：
教学过程 第一课时 一、创设情境，谈话导入，引出课题 （一）炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看 鼓励学生积累词句，不拘 着这一池的田田莲叶， 你想到哪些和莲叶有关的 于形式，引发学生对课文的好 好词佳句？（展示课件第三屏） 奇和思考。 （二）板书课题，齐读。 二、初读课文，质疑问难，整体感知 （一）轻声读文，读准生字，读通课文，边 读边想，课文主要讲了什么内容？ （二）学生自读课文，自学生字新词。 （三）检查自学效果。 1. 认读词语： 玄武湖 斑驳陆离 一缸 膊肘 孙子 生疮 代替 剪刀 （展示课件第四屏） 指名认读，相机正音。
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语文S版四年级下册
17、《莲叶青青》教学
案
I s
河南省鹤壁市鹤山区中新小学
郑君
邮编：458020
莲叶青青教学案
■<
设计思路:
阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本, 读思结合，情智并重，设计上体现以下几点:
1、通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。
2、通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的咼尚品质。
3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4.会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7 个生字，会写“玄、
斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9 个生字，掌握“斑驳陆离、 缸、胳膊肘、念念有词”等词语。
教学重点： 引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关心 他人的高尚品质。
教学过程：
第一课时
定向诱导：
1、有感情朗读课文。
2、学习本课生字词。
3、初步了解课文内容。
学习课文第一段。
新课导入：
夏日，当莲叶亭亭玉立地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你 想到哪些和莲叶有关的好词佳句？让我们一起分享一下。
江南可采莲，莲叶何田田。
《乐府诗集》
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
苏轼《晓出净慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
杨万里《小池》
读了这些诗句，你眼前会出现哪些画面，或让你想到了什么？ 一池青青莲叶也勾起了作者的无限的想象， 和无尽的感动，这是
教学难点： 概况课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学方法： 三勤四环节教学法
学法指导： 小组自读自悟，合作探究 教学用具： 多媒体课件
教学用时： 两课时
为什么呢，让我们一同走进《莲叶青青》这篇课文。
（板书：莲叶青青）自学探究:
1、小组内互读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、检查识字情况。
3、结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。
（斑驳陆离、欣喜、不以为然、萧条、念念有词）
4、课文第一段你读懂了什么？还有哪些问题不明白?
学生汇报，教师相机辅导。
小组间开展夺红旗竞赛，比比哪组学得最快最好!
讨论解疑
1、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢?
2、为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?
3、你知道我的心事是什么吗?
指导学生朗读课文，让学生读出自己的感受。
课堂检测
1、读生字并给生字组词
I I I ri I I I I I -誓-jifc-眾…■堆•册哪 L疮…带…翳
玄武斑驳陆离水缸胳膊肘孙子冻疮顶替剪刀
连玄驳雇肘疮
莲叶玄机驳斥雇人莲藕肘子：生疮
2、组词
斑（) 玄（) 疮（)
班（) 弦（) 创（)
萧（）箫( ）啸( ）潇（)
雇（)( ) 驳( )( )
3、根据意思说词语
（1）、形容色彩繁杂。
（2）、欢喜快乐。
（3）、不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）（（4）、寂寞冷落，毫无生气。
（5）、指人不停的自言自语。
4、问答:
为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?
莲叶青青教学案
第二课时
定向诱导:
1.有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、
关爱他人的高尚品质。
复习导入 ：作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起
了自己的祖母。
那让我们一同走进课文，去学习一下。
自学探究：
1、小组内有感情地朗读课文
2、祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文 2 至 4 自然段， 找出相应的句子。
试用“当……时， 祖母……”的句式说说刚才画的 句子。
这里感动你的是什么？
学生汇报：指导学生有感情朗读。
(当……时，祖母
当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
读到这儿，感动我的是什么？
祖母对荷叶的喜爱之情。
因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会 令人吃惊”。
3、祖母非常喜爱荷叶。
为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的 荷叶？阅
读 5 至 7 自然段。
祖母怎么说的？怎么做的？这里感动你的 是什么？
学生汇报：
1) 当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
2) 当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
3) 当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
4) 当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
5)
祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
为人善良的老人，富有同情心。
她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
一心为他人着想
每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。
真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也
罢了。
”
祖母关爱他人的美好情感）
讨论解疑
1、课题为什么以《莲叶青青》为名？
2、课文在写法上有什么特点？
①睹物思人②比较③前后照应、首尾呼应。
反馈总结
1、为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？
祖母为人善良、关爱他人的的高尚品质深深地打动着作者，感染着作者，祖母是作者心中的楷模。
他对祖母怀着深深的爱戴的思念之情。
所以作者看到莲叶，就会心生感动，就会想起祖母。
2、如果让你给这篇文章换个题目，你会拟什么题目？
祖母的爱
板书设计:
17莲叶青青
祖r精心养植一一爱花］善
母I剪莲治疮一一爱人良。