2019精选教育《漫话清高》教案设计.doc

《漫话清高》教案设计
一、教学目标：
1、了解“清高”的内涵及历史上的清高人物。

2、思考“清高”的当代意义。

二、教学重、难点：
1、弄清“清高”一词的内涵及评价标准的发展与变化。

2、讨论：新时代是否需要“清高”这种风范。

把握作者列举的历史人物与阐述的观点。

三、课时安排：一课时。

四、教学工具：多媒体。

五、教学过程：
一）导入新课：随时代变迁，有些词汇的涵义不断改变。

例如：在有些人眼里，“老实””成了“无能”的代名词；“单纯”成了“无知”的别名；我们今天来说说“清高”二字，不知你们如何解释它。

（生议）
下面，我们来看学者金开诚是如何解说这个词的历史源流与文化底蕴的。

二）作者介绍：金开诚，男，1932年生，江苏无锡人。

九三学社中央副主席。

1955年北京大学毕业，历任北大讲师，副教授，教授，校务委员会副主任。

现任北京大学校务委员会副主任，教授，博导，中央社会主义学院副院长，中华文化院副院长，九三学社中央宣传部部长，第九届全国政协常委。

三）自主、合作、探究：
1、自读感知：
1）读第一段，了解在古代清高的内涵。

明确：清高是个褒义词，“清”是指为人清白正直，不搞邪的，歪的，见不得人的勾当。

“高”总带上一点孤独乃至孤僻的意味，或者可以解释为孤高。

2）如果以这个标准来衡量，你的头脑中会浮现哪些清高人物的身影？
学生会想到：朱自清、陶渊明、孟浩然、海子等。

3）在作者看来，清高的名声首先总是落到遗世寂居的隐士身上，那些官场得志，商场得利，情场得意之辈一概被拒之于清高门外，那么，历史上还有没有清高之人呢？
请同学们读第2段—第7段。

①按要求，填表格。

类型人物原因引用目的作者的评价
清高之人许由有君临天下的能力和机会，却不屑为人君。

说明“清高”与显贵无缘。

遇明主而不思造福天下，此类清高不值提倡。

陶渊明、林和靖、倪云林有才艺可做官，却不做。

1、说明清高与富贵无缘。

2、须有才艺。

这种清高是一种心性使然，而又有自身值得清高的资本，作者比较赞同。

非清高之人诸葛亮、汲黯、苏武、魏征、颜真卿、史可法因
作官不被评为清高说明清高与富贵无缘。

远非清高二字可比。

李白用世之心过于急切、缺乏恬退风度清高标准严格尽管李白不能算清高，但作者心目中李白有更值得推崇的地方。

孟浩然求援救世之心明显。

清高标准模糊理应成为清高的样板。

②小结，要成为清高的样板，需要什么资本呢？
A、有才艺可以做官，却没有做官。

B、清高与富贵、显贵无缘。

不过，古人评定清高的样板是既严格又模糊的。

作者为我们列举了一些清高的样板，我们知道了：清高是一种不同于世俗、不随波逐流的精神风范。

4）历史车轮滚滚前进，我们已步入市场经济时代，清高的命运如何呢？
读第8段，了解清高在当代的地位及价值体现。

①地位：清高的价值在人们心中实际上并没有降低，未见疲软，反有坚挺之势。

②价值体现：
不能发财致富者：精神安慰
既富且贵者：没有坏处
2、合作探究：
有人说：时过境迁，清高无可奈何花落去。

联系现实，你们
说说：这是不是一种好现象，你认为现代社会还需不需要“清高”这种风范。

启发学生联系当前不好的风气：拉关系争名争利者，学术腐败之风，跪在马路边乞讨的大学生，思考哪些时候，哪些人物还需清高。

总结：几千年前，屈原高呼：举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒。

李白呐喊：自古圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

这些清高的典型甘于清贫，忠于信仰，冷漠诱惑，不畏牺牲，令人景仰。

如今，那些官场得意，进而权钱交易，用人民赋予的权利谋一己之私利，这样的人应从清高中品一品清白，品一品孤高，也有一些暴富者，精神贫乏，也应从清高中品一品知识，才情。

3、发散实践：（仿句练习）
例句：我欣赏清高，因为它是淡泊自律的操守，是孤傲自尊的人生态度。

仿句：我
清高，因为它是
四）总结：清高不是高傲于云端的白鹤，而是山崖间孤寂生长的青松。