【教案】合与分 第1课时 2～6各数的组成
《2-6各数的组成》合与分
学生评价
课堂氛围轻松愉快，能够激发学生的学习兴趣和积极性。 学生对教师教学的评价
教师能够很好地把握教学重点和难点，合理安排教学内容。
学生评价
01
教师采用多种教学方法和手段， 能够帮助学生更好地理解和掌握 知识。
02
教师能够及时发现和解决学生的 学习问题，给予有效的指导和帮 助。
教师评价与反馈
教师对学生的学习情况进行评 价
教学策略和方法。
教师需要加强对教学方法和手 段的研究和实践，不断提高自
己的教学水平。
教学改进建议
针对学生的学习情况，教师需要加强对学生的个别指 导，针对不同学生的特点和问题进行有针对性的教学 。同时，需要注重培养学生的思维能力和创新能力， 提高学生的综合素质。
针对自身教学的反思和反馈，教师需要加强对教学方法 和手段的研究和实践，不断提高自己的教学水平。同时 ，需要注重与学生的沟通和互动，激发学生的学习兴趣 和积极性，提高教学效果和质量。
通过使用具体的物品或模型来演 示数字的组成和分解，帮助学生 更好地理解数的组成。
实例演示
例如，使用积木、小球、小棒等 物品来演示数字的组成和分解， 让学生通过观察和操作来理解数 的组成。
讲解法
讲解法
通过口头讲解的方式，系统地介绍数 字的组成和分解，帮助学生建立清晰 的概念和理解。
讲解内容
包括数字的组成、分解方法、数的顺 序等，同时结合实例进行讲解，让学 生更好地掌握数的组成。
《2-6各数的组成》合与分
汇报人：
日期:
• 教学目标 • 教学重点 • 教学难点 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价与反馈
01
教学目标
知识与技能
01
新冀教版一年级数学上册《 合与分 2-6各数的组成》优质课教案_6
2——6各数的组成教学设计教学内容:冀教版小学数学一年级上册28——29页。
教材分析:本单元是在认识了10以内数的基础上学习的，10以内数的组成和分解是10以内加减法的基础。
教材在认识了10以内的数之后，单独安排的这个单元，主要有以下几个目的:第一，10以内数的认识单元不安排数的组成和分解，有利于加强数的抽象过程和理解数所表示的意义；第二，单独设置“合与分”单元，有利于学生学会“合与分”的数学方法，并培养初步的数学归纳能力。
第三，通过10以内各数的组成和分解，为学习加减法提供数学活动经验，降低学习加减法计算的难度。
“合与分”是重要的数学思想，数的组成和分解，只是表述的方式不同，所表示的实际意义是一样的，都表示数的整体和部分的关系。
教学目标:1.经历动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。
2.理解和体会“合”的方法，学会6以内各数的组成。
3.在老师的鼓励下，积极参加数学活动，愿意表达自己个性化的做法。
教学重难点:学习5的组成式。
教学过程:一.创设情境，激趣导入。
1.同学们，你能从1数到10吗？并且再倒着从10数到1。
2.刚才这位同学说的真好，我们给他鼓鼓掌。
同学们刚才在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？看来只有把分开的两只手合在一起才能拍响。
（板书课题“合”）3.在数学王国里呀，我们也经常用到合的知识，这节课我们就来学习数的合成。
（板书课题）二.动手操作，自主探究。
活动一:4的组成。
1.提出问题，拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片？2.学生自主交流，并放手让学生动手摆一摆，教师适当引导。
3.全班反馈，交流摆的结果，让学生用语言表述出来。
使学生知道两种颜色的花片，摆的先后不一样，结果都一样。
4.教师讲解，2个和2个合起来是4个，可以说2和2组成4，写出表达式。
（板书）这样设计的目的是:一方面，在操作中理解“合起来”的含义，体验“合”的方法；另一方面是通过摆出的花片学习2和2组成4。
新冀教版一年级数学上册《 合与分 2-6各数的组成》优质课教案_0
《分与合》教学设计教学内容：人教版一年级数学21页《分与合》。
教学目标：1、使学生经历4的分与合的探索过程，体会分与合的思想，能培养初步的推理能力。
2、培养学生初步的合作学习意识，和动手实践的能力。
3、让学生在与同伴的交流合作中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重点：通过实践操作、合作交流自主探索出4的分与合。
教学难点：有序的掌握4的分与合。
教学准备：多媒体课件、向日葵图片，小棒教学过程：导入：师：今天老师给同学们在新的教室上课，同学们欢迎吗？生：欢迎。
师：同学们怎么欢迎呢？来，表示一下。
（学生热烈鼓掌）谢谢你们的掌声，同学们在鼓掌时怎么拍手的?谁来示范一下。
（一个同学主动示范但动作有点快）师：做得很好，就是太快了，谁再来示范一下，越慢越好。
大家为什么笑了？他拍的太慢了，不像鼓掌。
都听不到掌声了。
师：那大家也照样子慢慢的做几次拍手动作好吗（集体模仿）。
现在你能说说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？生：两只手先分开来，在合起来，然后再分开来，在合起来。
师：老师点头认可，看来两只手要有分有合才能拍响。
同学们老师把咱班分成了几组啊？4组。
那咱们班是由几组合成的呢？4组。
在数学王国里呀。
也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
（板书分与合）一、创设情境，激发兴趣9向日葵也成熟了，李奶奶要摘下向日葵放在家中的筐子里，可是李奶奶家只有两个筐子，可以怎样放呢？你愿意替李奶奶出出主意吗？生：愿意！师：好！那下面一定要听好老师的要求，拿出你的4个向日葵，像这样横着摆成一排。
哎呀，我们没有筐！老师有办法，把数学书的左边当作左边的筐，右边当作右边的筐，开始分一分吧。
分完后，请与同桌交流一下。
（学生进行操作，教师巡视指导。
）二、交流展示（请不同分法的同学展示。
）（一）、教学4的分成师：谁来说说你是怎么放的？生：左边筐里放1个，右边筐里放3个。
（多媒体演示）师：那你的放法可以用数学符号表示： 4 （板书：分成）∧1 3师：跟着老师一起来边说边写。
新冀教版一年级数学上册《 合与分 2-6各数的组成》优质课教案_8
第四单元合与分第一课时 2～6 的合与分一、教材分析本小节通过让学生动手操作来了解、体验合与分的方法，知道“把两部分合起来”和“把一个整体分成两部分”的含义，通过动手摆和互相交流，使学生了解“把两部分合起来”这个问题可以有不同的做法。
二、教学目标知识与能力：1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2～6各数的合与分，进一步加深对2～6各数的理解。
2.引导学生由具体到抽象认识数的合与分，感知合与分的思想，初步体会合与分的联系。
3.培养学生的观察能力、分析能力、推理能力和抽象思维能力。
过程与方法：从学生的生活经验出发，让学生在操作中探究发现，理解并掌握数的分解与合成，将实际问题抽象成数学模型。
情感、态度与价值观：让学生在数学游戏中形成对数学学习的信心和兴趣，逐步发展合作学习的意识。
三、教学重难点重点：掌握2～6各数的合与分。
难点：通过对花片的合分得出相应的数的组成，并联想出多种分合方法，能够用图式表示数的组成。
四、教学过程一、创设情景，谈话导入1.师：小朋友们，昨天老师家中来了两个小客人，于是我拿出两种水果来招待他们。
它们是3个桃和2个梨。
你能说说这两种水果合起来有多少个吗?学生思考后回答：5个。
2.师：把两种水果合起来就是把两种水果放在一起。
大家说得很对，3和2合起来是5。
反过来说，5也可以分成3和2。
在数学王国里，我们经常会用到合与分的知识，今天我们就来学习数的合与分。
二、探究新知，体会数的合与分（一）4的合与分。
1.师：今天我们要用到的主要学习用具就是各种颜色的花片。
请大家选择两种不同颜色的花片各2个，看看它们合起来有几个？学生摆放后回答：4个。
2.教师边示范边讲解：我这儿有2个蓝色花片和2个红色花片，我把它们摆成一排，合在一起。
大家一起数一数——1、2、3、4。
2和2合在一起组成了4。
我们可以这样表示：教师板书：2 2╲╱43.师：除了2和2可以合成4，还有哪两个数能合成4呢？同桌合作，试着用花片摆一摆吧。
新冀教版一年级数学上册《 合与分 2-6各数的组成》优质课教案_6
（3）小组长归纳汇报探索结果。
老师根据学生的反馈板书：
4 1 1 4 2 3 3 2
5 5 5 5
学生动手摆花片
学生动手操作，小组内积极讨论
学生小组内自由交流
研山小学教学设计（副页）
活动流程
活动要求
执教教师批注
（4）去掉圆片的颜色，使学生归纳几和几合成5.
1 4 2 3
2、学生自由交流并放手让学生动手摆一摆，教师适当引导。
3、全班反馈，交流摆的结果。（使学生知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果相同。）
教师讲解：2合2合起来是4，并写出表达式。
结合学生的表达，板书2 2
4
3、解疑合探
1、把两种颜色的圆片分出来，同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来是4个。
2、同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?
看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。（板书课题:合）。
3、在数学王国里呀，也经常用到合的知识，这节课我们就来学习数的合成。（板书课题）
学生积极参与
研山小学教学设计（副页）
活动流程
活动要求
执教教师批注
2、设疑自探
1、提出问题：拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片？
5 5
（5）选择好的方法记5的组成。
2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。（小组内动手操作摆放圆片并相互交流摆放结果，全班交流总结）
5、拓展运用
1、“轻松入门”：（练一练1题：看图填数）。
（1）学生自己完成填空。（2）说一说你是怎样想的，并说出2、4、5的合成。
2、“快乐学习”：填一填（练一练2题：看数填数）。
3、“小试牛刀”：看图画一画（练一练3题：看图补画）。
一年级数学上册第4单元合与分4.12_6各数的组成教案冀教版
第四单元合与分教材分析本单元是在认识了10以内数的基础上学习的，10以内数的组成和分解是10以内加减法的基础。
教材在认识了10以内的数之后，单独安排这个单元内容，主要有以下几个目的：第一，10以内数的认识单元不安排数的组成和分解，有利于加强数的抽象过程和理解数所表示的意义；第二，单独设置“合与分”单元，有利于学生学会“合与分”的数学方法，并培养初步的数学归纳能力；第三，通过10以内各数的组成和分解，为学习加减法提供数学活动经验，降低学习加减法计算的难度。
本单元的学习以学生的动手操作为主，通过操作、交流、归纳等数学活动，让学生经历10以内各数组成和分解的过程。
“合与分”是严重的数学思想，数的组成和分解只是表述的方式例外，所表示的实际意义是一样的，都表示数的整体和部分的关系。
如：3个和4个合起来是7个，也可以说，7个能分成3个和4个两部分。
根据学生的认知水平，教材先设计“把两种颜色的花片合在一起”学习2～7的组成，再设计“同桌两人分8个、9个花片”学习8、9的组成和分解，最后通过“小手图”一方面让学生体验双手和数的关系，另一方面学习10的组成和分解。
教学目标1.经历动手操作，归纳总结10以内各数组成或分解的过程，理解合与分的含义，知道10以内数的组成。
2.在总结10以内数的组成和分解式的活动中，发展初步的数学归纳能力。
3.对摆花片、数学游戏感兴趣，能积极参与数学活动，使每个人都获得成功的欢愉体验。
重点、难点重点：1.按规律写出2～10中某个数的所有组成式或分解式。
2.把两个表示同一种关系的组成式合并成一个。
难点：1.把表示同一种关系的两个组成式（或分解式）整合为一个。
2.能根据数的组成（或分解）说出数的分解（或组成）。
教学建议本单元主要将学生已有对事物的比较经验加以提升，用组成式或分解式等来描述某个数，进一步发展学生比较的思维方法。
在教学中要注意一下方面。
1.一方面通过数学活动进行，考查学生能否按要求操作，并正确表达操作的过程和结果；另一个方面结合学生完成课本上练习的情况考查。
中班数学活动教案《6的组成》
中班数学活动教案《6的组成》《6的组成》数学活动教案一、教学目标1. 知识与技能目标a. 了解数字6的组成，如6=1+5，6=2+4，6=3+3等。
b. 掌握6的组成的各种形式。
c. 能够运用所学知识解决相关的问题。
2. 过程与方法目标a. 发散思维，培养学生的创新和思维能力。
b. 分组合作，培养学生的团队合作意识和能力。
c. 提高学生的观察力和归纳总结能力。
3. 情感态度价值观目标a. 培养学生的兴趣与爱好，激发他们对数学的兴趣和学习的积极性。
b. 培养学生合作学习的意识和团队意识，培养他们的合作精神和相互帮助的观念。
c. 通过活动的操作，营造愉快的课堂氛围，培养学生良好的学习情感和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点a. 学习数字6的组成形式。
b. 运用所学知识解决相关问题。
2. 教学难点a. 运用发散思维，探索数字6的不同组成形式。
b. 培养合作学习的意识和团队意识。
三、教学过程1. 导入活动a. 教师出示数字6的卡片，问学生：“你们知道数字6可以由哪些数字组成吗？”b. 学生思考一分钟，然后积极举手回答。
c. 教师引导学生发散思维，鼓励他们多提出不同的组成形式。
2. 活动展开a. 将班级分成若干小组，给每个小组发放6个骰子。
b. 教师让学生用骰子摇出一个数字，然后找出这个数字的各种组成形式。
c. 学生在小组内共同合作，鼓励每个小组展示自己找到的组成形式。
d. 教师带领全班共同讨论，总结出更多的组成形式。
3. 活动拓展a. 教师出示一些数字组成的问题，要求学生用数字6的组成形式来解答。
b. 学生小组之间进行比赛，看哪个小组能够更快地解答出问题。
4. 活动总结a. 教师与学生一起回顾所学内容，总结数字6的各种组成形式。
b. 教师引导学生思考，在生活中还有哪些地方可以运用到数字6的组成形式。
c. 学生回答后，教师给予肯定和鼓励。
四、教学反思通过这个活动，学生不仅可以学习数字6的各种组成形式，还能培养他们的发散思维和合作学习的意识。
一年级上册数学教学设计 2-6各数的组成 冀教版 (1)
一年级上册数学教学设计 2-6各数的组成冀教版 (1)一、教学目标1.认识2-6这几个数的大小关系。
2.掌握2-6各个数的组成方法。
3.能够在实际操作中运用2-6这几个数。
二、教学内容1. 数的组成1.在白板上画一个由2-6的数字牌组成的数字场景，让学生认识每个数字牌的数量和大小，引导学生认识2-6数的大小关系。
2.教师拿出不同数字牌，进行对2-6各项数的组合演示。
3.让学生自己动手组合2-6这些数字，在小组内互相检查对2-6各数的组合是否正确。
2. 数的大小比较1.在白板上画出2-6经过组成得到的数字，让学生比较数字的大小，培养学生对2-6各数大小关系的直观感受。
2.让学生自己动手用2-6这些数字组成数字，再比较它们的大小，鼓励学生动手实践。
3. 数的应用1.引导学生在生活中运用2-6这几个数字，如二元和五角硬币的面额，回家路线上的路标数字等，培养学生实际操作和运用数字的能力。
2.帮助学生用生活实例归纳总结2-6这几个数字的应用特点和规律，加深学生对2-6这几个数字的深入认识。
三、教学方法1. 体验法教师在课堂上设置场景、情境、故事等形式，让学生亲身体验、感受2-6这几个数字的大小关系和组成方法，提升学习的可参与性和生动性。
2. 合作学习法教师把学生分成小组，通过让学生互相合作、协作、分享等方式来提升学习主动性和合作精神，帮助学生通过小组合作来提高对2-6各数的理解和掌握。
四、教学评价1.考察学生在课堂上对2-6各数的大小关系和组成方法的理解情况。
2.测试学生能否用2-6这几个数字解决生活实际问题的能力。
五、教学反思本节课主要通过实践操作和生活应用，让学生对2-6这几个数字的大小关系和组成方法有了更加深入的认识和理解。
在这个过程中，教师更多的扮演着引导者和协调者的角色，而学生则更多地处于自主学习的状态。
整体而言，这样的教学方法能够更好的激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习效率和学习效果。
需要注意的是，在这个过程中，教师应该注重培养学生的合作精神和拓展学生的知识面，提高学生的实际应用能力。
2022年冀教版小学《2—6各数的合成》精品课件(推荐)
2—6各数的合成
想一想
拿出两种颜色的花片，使它们合起来 是 6 个。
15 2 433 4 25 1
6
6
6
6
①
②
③
④
每个数的合成式的组数都比它本身少1。比如：可 以组成6的组数一共有5组；合成5的组数有4组。
6
⑤
先摆一摆， 再填□。
返回
2—6各数的合成
课堂练习
1．看图填数。
4
3
2
5
返回
2—6各数的合成
返回
2—6各数的合成
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
2.每个数的合成式的组数都比它本身少1。 如：合成6的组数有5组，合成5的组数有4组。
返回
2—6各数的合成
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
返回
2—6各数的合成
学习目标
1.能认、读、写万以内的数和一万， 知道万以内数的组成，初步学会用万 2以.经内历的认数识表万示以生内活数中和的一事万物的。过程。 3.知道10个一千是一万，感受大数 在日常生活中的应用。
返回
合起来是4个。
返回
2—6各数的合成
做一做 （2）拿出两种颜色的花片，使它们合起来 是 5 个。
4个蓝的和1个 红的……
3个蓝的和2个 红的……
41 3 2 14 2 3
你还知道几 和几可以合
成5吗？
返回
2—6各数的合成
做一做
14
2 3 32
41
几和几合成几： 可以把前面的数按顺序去记： 1和4合成5，2和3合成5，3和2合成5，4和1合成5； 另一种是交换位置去记： 如1和4合成5，4和1合成5，2和3合成5，3和2合成5。
冀教版数学一年级上册第四单元 合与分2～6各数的组成
23
14
5
5
拿出两种颜色的花片，使它们合起来是6个。
练一练
1.看图填□。
11223 2
2
4
5
练一练
2.在□填上合适的数。
24
12
6
3
51 6
练一练
3.看图画 。
冀教版数学一年级上册第四单元 合与分
2～6各数的组成
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教学目标
1、经历动手操作、交流、归纳4～6各数的组 成式的过程。 2、理解和体会“合”的方法，学会6以内各 数的组成。 3、在老师的鼓励下，积极参加数学活动， 愿意表达自己个性化的做法。
第四单元 合与分 第1课时 2～6各数的组成
第四单元合与分
第1课时 2～6各数的组成
教材内容：
教材28—36页
教学目标：
知识与技能：在动手摆的基础上,了解5以内数的组成.
过程与方法：通过动手操作,体会合与分的方法,经历把两部分合成一部分的过程.
情感、态度、价值观：在老师的鼓励下,愿意表达自己个性化的做法.
教学重难点：
掌握2—6的分与合.体会分与合的思想.
教学准备：
学生准备蓝色、红色、黄色的圆片,教师准备电脑课件.
学习方式：
可采用小组合作,活动探究的学习方法.
教学过程：
课堂小结：
通过今天这节课的学习,知道了什么？你还想知道那些数的分与合？
板书设计：
5以内数的分与合
2=1+1
3=1+2 3=2+1
4=1+3 4=2+2 4=3+1
5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1
教学反思：
一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识.教学中,从合具体可触的实物入手,抽象出数的组
成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律.。
冀教版一年级数学上册第四单元 合与分 教案 第一课时 2～6各数的组成
第一课时 2～6各数的组成教学内容教材28～29页摆花片表示2～6各数的组成教学提示学生在日常生活中数的组成已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会比较的思维方法,理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：通过动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。
过程与方法：理解和体会合的方法,学会6以内数的组成,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,愿意表达自己个性化的做法,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
重点、难点重点：通过动手操作,体会合与分的方法,掌握2—6的组成。
难点：理解分与合的方法,了解6以内数的组成。
教学准备教具准备：蓝色和红色的花片若干、课件。
学具准备：蓝色和红色的花片若干、数字卡片。
教学过程一、新课导入。
（数数练习）师：你能顺数1～6,并倒数吗？生1：我能顺数1～6,1、 2、 3、 4、 5、 6。
生2：我能倒数6～1,6、 5、 4、 3、 2、 1。
师：同学们都能快速并准确地顺数1到6和倒数,你们真棒！现在老师任意说出一个数,你能安静地用手指表示这个数吗？（全班参与。
学生根据教师说的数,并用手指表示）师：下面我们继续通过摆花片表示老师的数字,你们准备好了吗？本节课我们来研究6以内各数的组成。
（板书：2～6各数的组成）设计意图：创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）4的组成。
师：同学们,老师先请你们拿出2个蓝色花片和2个红色花片,再说一说合起来有几个花片呢？（生按要求摆出花片）生1：2个蓝色花片和2个红色花片合起来是4个花片。
生1：2个红色花片和2个蓝色花片合起来是4个花片。
师：同学们的回答真完整！我们还可以简称：2和2组成 4.（并板书表达式）设计意图：一方面在操作中理解“合起来”的含义,体验“合”的方法；另一方面,通过摆出的花片,使学生知道,两种颜色的花片摆的先后不一样,结果都相同。
冀教版数学一年级上册第四单元 合与分2～6各数的组成
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。
你知道4的组成了吗？
22
31
4
4
（2）拿出两种颜色的花片，使它们合起来 是5个。
23
14
5
5
拿出两种颜色的花片，使它们合起来是6个。
练一练
1.看图填□。
11223 2
2
4
5
练一练
2.在□填上合适的数。
24
12
6
小学一年级数学 2～6的合与分
探索新知
拿出两种颜色的花片,使它们合起来是5 个。 几和几还能合成5呢？
3个黄色的和2 个红色的。
32
探索新知
典题精讲
1.填一填。
典题精讲
解题思路：
先填下面5的组成,在5的4个组成里，只 能选择2和3组成5,所以第2个方框里填2,第3 个方框里填3;然后填上面3的组成,几和2组 成3,所以第1个方框里填1;最后填上面4的组 成, 3和几组成4，所以第4个方框里填1。
第4单元 合与分
1 2～6的合与分
学习目标
1.理解、体会“合”的思想。 2.知道6以内各数的组成。
3. 从每一种“合”中得出相应的数的 组成。
情景导入
拿出2个黄色花片和2个红色花片,合
起来有几个花片?
我的合起来也
合起来是4个。
是4个。
探索新知
拿出两种颜色的花片,使它们合起来是5 个。
4个黄色的和1 个红色的。
正确解答： 3
1 3
易错提醒
填一填。
5
易错提醒
错解分析：
错误解答错在没有看懂数的组成的 表示方法,这个式子表示的是1和几组成 4,而不是1和4组成几。
易错提醒
填一填。
5
3
学以致用
1.填一填。
1
4521源自学以致用2.看图填空。
32 5 21 3
学以致用
3.照样子，涂一涂。
学以致用
4.
3
2
3
典题精讲
正确解答：
1
2
3
1
典题精讲
2.填一填。
典题精讲
解题思路：
从上往下看,1和一个数合成4,则这 个数应该是3,从左看，1和另一个数 组成4，则另一个数应该是3，从右看， 3和第三个数组成4，第三数是1。因 此上面的方框里应该填3,左下角的方 框里应该填3，右下角的方框里应该 填1。
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第四单元合与分
第1课时2～6各数的组成
教材内容：
教材28—36页
教学目标：
知识与技能：在动手摆的基础上,了解5以内数的组成、
过程与方法：通过动手操作,体会合与分的方法,经历把两部分合成一部分的过程、
情感、态度、价值观：在老师的鼓励下,愿意表达自己个性化的做法、
教学重难点：
掌握2—6的分与合、体会分与合的思想、
教学准备：
学生准备蓝色、红色、黄色的圆片,教师准备电脑课件、
学习方式：
可采用小组合作,活动探究的学习方法、
课堂小结：
通过今天这节课的学习,知道了什么？你还想知道那些数的分与合？板书设计：
5以内数的分与合
2=1+1
3=1+2 3=2+1
4=1+3 4=2+2 4=3+1
5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1
教学反思：
一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识、教学中,从合具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律、。