普及英语语音知识应从基础教学开始
小学英语语音教学心得体会
小学英语语音教学心得体会篇一：小学英语语音教学学习总结小学英语语音教学学习总结《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。
语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。
如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。
教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。
以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略: 1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。
小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。
这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。
从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
课初级语音学习
课初级语音学习在英语学习中，发音是非常重要的一环。
在没有正确的发音基础之前，我们面对任何一项英语应用都会感到吃力。
本篇文章主要介绍英语语音学习的初级阶段，以帮助初学者掌握正确的英语发音。
一、了解英语音标在开始英语语音学习的过程中，我们首先需要掌握英语发音中最基本的元素——音标。
音标是用来书写语音的一套符号，英语音标共有44个。
音标的掌握程度对我们准确发音有很大的帮助。
我们可以通过多种途径来了解英语音标，例如通过音标图表，或者通过听音标读词等方式。
不论采用何种途径，都需要进行反复记忆，以达到熟练掌握的程度。
二、掌握元音的发音元音是英语中常见的音节。
它们通常在单词中占有比较重要的地位，如单词“cat”中的字母a。
在英语语音学习初级阶段，我们首先需要掌握元音的发音。
英语中元音的发音有长音和短音之分，例如长音的/i:/ 和短音的/ɪ/。
在学会区分长音和短音的情况下，我们需要注意每个元音的发音清晰程度。
其中 /i/ 和 /u/ 这两个元音发音相对较难，需要多加练习。
三、学习辅音的发音英语中的辅音比元音更为丰富。
不同的辅音有不同的发音方式和发音位置，对初学者而言会更为复杂。
例如 /p/ 和 /b/ 这两个辅音在发音上仅有很细微的差别，需要细致地区分。
学习辅音的发音，我们需要掌握它们的发音位置、发音方式、发音元素等基本要素，并在学习的过程中进行反复训练。
四、区分语音中重音和轻音在英语中，重音通常是单词中词意最为鲜明的一部分，掌握重音和轻音的区别对准确发音很有帮助。
对于多音节的单词，我们需要通过多加观察和反复练习来掌握它们的重音位置。
五、练习英语口语在学会了语音学习的基本要素之后，我们需要通过口语练习来巩固所学知识。
可以选择跟读短文来进行练习，也可以通过合理地安排学习内容，来进行日常口语练习。
总之，英语语音学习是英语学习中非常重要的一部分。
在初级阶段，我们需要掌握英语音标，了解元音和辅音的发音规律，学会区分重音和轻音，同时需要通过不断的练习来提高英语口语水平。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学作者：韦永福来源：《速读·中旬》2015年第07期摘要：教师教语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，进而具备应用知识和创新知识的能力。
因此，我们应该将语音教学在平时教学中作为主体，传授给学生。
关键词：小学英语；语音教学小学开设英语，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高普及九年制义务教育的质量，都有重要的作用。
小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。
教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。
反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为“夹生饭”。
在小学英语教学中，有许多问题需要研究。
我认为小学阶段应首先把语音学好。
一、因材施教，循序渐进小学生的好奇心较强。
在刚开始接触英语时，他们往往抱有极大的热情，认为英语很奇妙。
但是很快，他们的热情就会被浇灭。
这主要是学生在学习英语的过程中，没有注重“讲”的重要性。
因此，在小学的英语教学中，我们要注意因材施教，帮助学生掌握音标。
同时要充分考虑学生的年龄、性格方面的差异，帮助学生有效对音标进行学习，具体分析如下。
1.年龄因素根据小学生的特殊年龄，在进行音标教学时我们要设置不同的要求。
对于低年级的学生，我们不必强调学生掌握音标的概念，或者音标的写法，而应该慢慢地帮助学生掌握音标的读法。
在教学过程中，当我们讲到一个单词的时候，可以多读几遍音标，帮助学生记忆。
2.兴趣因素小学生进行英语学习，是因为中国的教学课程安排，或是因为父母的单方面意愿。
小学生对自己英语学习还没有主观意识。
所以，在刚开始学习英语时，他们可能会因为好奇而兴奋。
但是久而久之，英语对他们来说没有了新鲜感，学生发觉英语枯燥、乏味，他们学习英语的积极性就会磨灭，也就没有足够的耐心来学习英语了。
浅谈小学英语教育的发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势一、启蒙教育逐渐重视随着幼儿英语教育的普及，越来越多的学生在小学阶段已经具备了一定的英语基础。
因此，在小学阶段，英语教育的重点应该更多地放在巩固和提高学生的英语能力上。
同时，对于没有接受过英语启蒙教育的学生来说，小学英语教育也要注重基础教学。
二、口语训练成为重点英语是一门语言，口语能力对于学生的英语学习至关重要。
因此，在小学英语教育中，口语训练成为重点。
除了学习语音、语调等基本的发音知识外，还应该注重听、说、读、写四个方面的综合训练，鼓励学生多参与口语练习、话剧表演、英文演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力。
三、数字技术教育融入数字技术的快速发展为小学英语教育提供了新的手段和途径。
数字化教学已经成为小学英语教育的趋势，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教师的教学效率。
通过数字化教学系统，学生可以在家中进行自主学习，快速提高英语水平，同时教师也可以通过科技手段更好地指导学生。
四、文化多样性融合随着国际化的发展，文化交流也日益频繁。
因此，在小学英语教育中，也需要引入一些文化元素，让学生了解不同的文化背景，增加跨文化交流能力。
例如，学生可以学习不同国家的风俗习惯、音乐、节日等文化，同时也可以通过教学资源分享和国际学生交流等方式增加文化多样性。
五、个性化教学逐渐普及每个学生的英语背景和学习需求都不同，因此小学英语教育应该更加注重个性化教学。
通过针对个体差异的分层次、分阶段、定目标的个性化教学，可以更好地满足学生的不同需求。
此外，个性化教学也可以激励学生的学习热情，提高学生的学习效率。
综合来看，小学英语教育的发展趋势是多方面的，包括启蒙教育重视、口语训练成为重点、数字技术教育融入、文化多样性融合和个性化教学逐渐普及等方面。
在今后的英语教学中，不仅需要教师和学生共同努力，也需要学校、家长和社会各界的资源共享，共同推动小学英语教育的发展。
小学英语语音教学的问题分析与思考
小学英语语音教学的问题分析与思考随着英语教育的普及与发展，小学英语语音教学成为了不可忽视的一部分。
在实际教学中，我们仍然会面临一些问题。
本文将对小学英语语音教学的问题进行分析，并进行相应的思考与解决方案。
小学生的语音发音差异较大。
每个学生在母语环境的影响下，都养成了一定的发音习惯。
在学习英语时，他们很容易受到母语的影响，产生错误的发音。
解决这个问题的方法是引导学生注意区分母语与英语的发音差异，并进行相关的发音训练。
可以通过听力训练、模仿发音等方式来帮助学生纠正错误发音。
小学生的发音器官发育不完善。
由于孩子的身体还在发育中，他们的发音器官尚未达到成人的发育水平。
孩子在学习英语发音时会遇到一些困难。
针对这个问题，我们可以通过多种方式来帮助孩子发展发音器官。
比如让孩子进行舌头锻炼，通过舌头操等方法来增强他们的语音表达能力。
小学生对于英语音标的认知能力较弱。
音标是英语发音的基础，对于准确地发音和听力训练具有重要作用。
小学生对于音标的认知能力相对较弱。
在教学中，我们需要通过形象化的方式来教授音标，比如利用图片、动画等辅助教学材料，帮助学生更好地理解和记忆音标。
小学英语语音教学中存在着教学方法的单一性。
在传统的语音教学中，教师通常采用朗读和听力训练为主要教学方法。
这种单一的教学方法无法满足学生的多样化学习需求。
我们需要结合多种教学方法，如游戏化教学、合作学习等，提高学生的学习兴趣和积极性。
小学英语语音教学中缺乏足够的实践机会。
语音发音需要通过不断的练习和实践来提高。
在课堂教学中，学生的实践机会相对较少。
为了解决这个问题，我们可以通过设计更多的练习活动，如角色扮演、小组对话等，以及利用科技手段，如在线发音练习、语音对话软件等，提供更多的实践机会给学生。
小学英语语音教学存在着一些问题，主要包括学生的发音差异、发音器官发育不完善、对音标的认知能力弱、教学方法单一以及缺乏实践机会等。
针对这些问题，我们可以通过引导学生纠正发音错误、增强发音器官的发育、使用形象化的教学材料、多样化的教学方法以及提供更多实践机会等手段来改善教学效果。
浅谈小学英语的语音教学
浅谈小学英语的语音教学小学学好语音不仅符合儿童的生理特点、心理特点、记忆规律,还符合儿童学习语言的规律。
本文从教育学、神经语言学、心理语言学的角度阐述了儿童学好英语语音的可能性和必要性,并对小学英语教学策略进行了探讨。
标签：小学英语教学;语音;儿童;教师小学开设英语,对早期开发儿童智力,激发儿童学习英语的兴趣,培养儿童良好的语言学习习惯,提高普及九年制义务教育的质量,都有重要的作用。
小学英语教学要有效果,就必须遵守小学英语教学的规律,重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。
教学符合科学规律,可以弥补教学条件的不足,扬长避短,实现优化。
反之,则会使师资和教学条件的弱点更加突出,负效应更加明显,使小学英语成为“夹生饭”。
在小学英语教学中,有许多问题需要研究。
笔者认为小学阶段应首先把语音学好。
儿童由于发音器官和肌肉没有定型,因此模仿能力强,接受新事物快,易于学到地道的发音。
根据布鲁姆(Bloom)的研究,儿童的智力水平从出生到四岁已发展到50%,4~8岁又获得30%,最后8~12岁获得其余的20%。
美国康奈尔大学研究机构在1996年的《自然》杂志上发表论文指出:成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童明显不同,导致成年人掌握的速度远远没有儿童迅速。
如果成人和孩子同时去异国学习语言,往往孩子很快学会交流,且语音语调和流利程度远远优于成人。
这是因为大脑中负责学习语言的部分“Broca区”在人的幼年时期非常发达灵敏。
人们的母语即存储在该区域。
但随年龄的增长,该区域的灵敏性呈下降趋势。
因此成年人学外语的速度慢,掌握得远没有幼儿牢固,也较难形成基于“Broca区”的语感。
二、小学学好语音符合儿童年龄特点越来越多的研究证明,儿童早期是学习语音的最佳时期。
英国学者林伯尔(Leneberg)等人在60年代首次提出大脑发展的关键期(the critical period)概念。
最近这30多年来,数以百计的脑科学专家对“关键期”作了大量研究并取得相当的进展。
课程编号：1401025课程名称：英语语音课程英文名称：AnEnglish
课程编号：1401025课程名称：英语语音课程英文名称：An English Pronunciation Course学时/ 学分：32 /2开课学期：第一学期先修课程：适用专业（层次）：大学本科英语各专业课程内容：本课程为英语语言文学专业及英语教育专业技能课程中的必修课之一。
本课程旨在向学生系统介绍英语语音和语调的知识。
使学生通过学习和练习了解正确、标准的英语发音，语流的规律，语调的功能，从而能基本上正确使用自然得体的英语语音、语调朗读，表达思想，以达到有效交际的目的。
本课程从44个音素的正确发音开始，逐渐进入英语的音节结构、不同音素组合的发音、单词的强读式和弱读式、英语的句子重音、话语的节奏规律及语调，讲述如何将这些语音知识自然、得体地运用于口语交际及朗读中。
教材及参考书目教材：王桂珍，2000年，《英语语音教程》。
北京：高等教育出版社参考书目：a. English Pronunciation and Intonation Practice王桂珍：高等教育出版社b. 《实用英语语音》葆青：高等教育出版社c．An introduction to English Phonetics周考成：四川大学出版社d. 《英语的音素与发音》王桂珍：中山大学音像出版社课程编号：1401018，1401019，1401020课程名称：英语写作英文名称：English Writing学时/学分：96/6开课学期：第四、五、六学期先修课程：综合英语，英语阅读，英语语法适用专业（层次）：四年制英语本科各专业主要内容：《英语写作》是为英语专业本科学生开设的专业必修课，每学期为一个阶段。
该课程的前提是学生已经学完基本语法，掌握5000左右英语词汇，并能较正确而熟练地运用其中的3000左右。
该课程分阶段按选词、遣句、段落和整篇文章写作的顺序进行讲授和训练，最终达到培养学生初步英语写作能力的目的，即能写各种体裁的文章,做到内容充实、语言通顺、用词恰当、表达得体；写作速度达到30分钟300-400个单词；能撰写3,000-5,000个单词的毕业论文，要求思路清晰、内容充实、语言通顺，为学生能较快的适应毕业后实际工作对英文写作的需要，同时为学生英语听、说、读、写、译综合能力的形成做出相应贡献。
初中英语语音基础知识教案
初中英语语音基础知识教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够了解和掌握英语字母、音标、音素的基本知识。
2. 学生能够正确区分元音音素、辅音音素和音标符号。
3. 学生能够运用所学的语音知识正确拼读单词和朗读句子。
教学内容：1. 英语字母表及分类2. 音标及其分类3. 音素及其分类4. 语音练习教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生回顾已学的英语知识，为新课的学习做好铺垫。
二、英语字母表及分类（15分钟）1. 教师引导学生学习英语字母表，让学生熟记26个字母。
2. 教师讲解元音字母、辅音字母和半元音字母的概念，让学生能够正确分类。
三、音标及其分类（20分钟）1. 教师讲解音标的含义和作用，让学生了解音标是词的读音形式，是音素的符号。
2. 教师讲解元音音标和辅音音标的分类，让学生能够正确识别和使用。
四、音素及其分类（20分钟）1. 教师讲解音素的概念，让学生了解音素是语音的最小单位。
2. 教师讲解元音音素、辅音音素和浊辅音音素的分类，让学生能够正确识别和使用。
第二课时：一、语音复习（5分钟）教师通过提问和练习的方式，引导学生复习第一课时所学的语音知识。
二、语音练习（25分钟）1. 教师设计各种语音练习题，让学生区分元音音素、辅音音素和浊辅音音素。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生相互纠正发音错误。
三、朗读练习（25分钟）1. 教师选取一些简单的句子，让学生正确朗读。
2. 教师选取一些含有复杂音素的单词，让学生正确拼读。
四、总结与作业布置（15分钟）1. 教师对本节课所学的语音知识进行总结，帮助学生巩固记忆。
2. 教师布置一些语音练习题，让学生课后巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生对语音知识的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行语音测试，了解学生对语音知识的掌握情况。
以上教案旨在帮助学生系统地学习和掌握初中英语语音基础知识，为今后的英语学习打下坚实的基础。
2021小学英语教师农村进城选调考试测试卷共三套(带答案)
2021小学英语教师农村进城选调考试测试卷及答案（一）一、选择题：根据新课程标准，选择正确答案（20分）1、评价一节课是否符合新课标精神，应该———，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。
A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段2、—————是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体——A、教师，实施者B、学生，参与者C、行政领导，参与者D、校长，实施者3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成——————，5、6年级完成————；A、第五册—第八全册B、第九—第十二全册C、一级目标，二级目标D、二级目标，三级目标4、各地区可以根据国家课程—————的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
A．县级管理 B。
一级管理 C。
二级管理 D。
三级管理6、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确——————————。
A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词7、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是——————————。
A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌8、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏用——————————；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。
A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片9、教师要积极利用各种教学资源，——————教材，设计适合学生发展的教学过程。
A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用10、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、———————、并讲述简单的故事。
《小学英语课程标准》习题带参考答案
2018年《小学英语课程标准》试题及参考答案一、填空.1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
2、在九级目标体系中，小学四年级应完成一级目标，6年级结束时应达到二级目标。
3、评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
4、教学建议以描述学生能用英语做事情为主线。
5、英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展，提高综合人文素养.6、英语课程的总目标是由:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面构成的。
7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见功能和话题的语言形式。
8、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
9、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
10、《英语课程标准》(实验稿)规定小学英语的终点目标是:二级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的600——700个单词和50个左右的习惯用语。
11、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是能正确书写字母和单词。
12.我们平常说的英语“双基”教学是指英语基础知识和听说读写（基本）技能。
13、对话课教学模式一般教学程序是复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高。
14.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。
15.英语学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。
幼儿园学前英语语音教学详细教案
幼儿园学前英语语音教学详细教案在幼儿教育中，学前英语的教学至关重要。
而在学前英语教学中，语音教学更是其中的关键部分。
设计一份详细的幼儿园学前英语语音教学教案是非常重要的。
下面，我将从简到繁，由浅入深地探讨幼儿园学前英语语音教学的详细教案。
一、幼儿园学前英语语音教学的重要性在幼儿园学前英语教学中，语音教学的重要性不言而喻。
语音是语言交际中的基本要素，良好的语音能力不仅有助于幼儿准确地表达自己，还有助于幼儿更好地理解外语。
设计一份科学、系统的幼儿园学前英语语音教学教案对幼儿园的英语教学至关重要。
二、教学目标1. 帮助幼儿正确发音，培养准确的语音表达能力。
2. 激发幼儿学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度。
3. 培养幼儿的听力和模仿能力，提高他们的英语口语表达能力。
三、教学内容1. 英语元音的发音训练在教学中，首先要教学生正确发音。
可以通过音标的方式教学，让学生对元音的发音位置有清晰的认识。
针对/a:/，可以通过发音动作指导学生正确发音，如强调舌头位置、口型等。
2. 辅音的发音训练除了元音的训练，也要对辅音进行训练。
和元音不同，辅音发音更多地涉及到舌头和嘴巴的动作。
比如/b/和/p/的发音，可以通过唇形的不同来进行讲解和示范。
3. 音节的训练在掌握了元音和辅音的发音后，就可以逐渐进行音节的训练。
通过一些简单的单词和句子来进行练习，培养幼儿的语音组合能力。
四、教学方法1. 游戏教学法幼儿喜欢玩耍，因此可以通过各种游戏来进行语音教学，激发幼儿的学习积极性。
可以设计一些发音游戏，让幼儿在游戏中学习，轻松地掌握英语语音知识。
2. 情境教学法通过贴近幼儿生活的情境教学，让幼儿在实际生活中感受到英语语音的重要性。
可以通过唱歌、模仿等方式，让幼儿在情境中学习。
五、教学评估1. 日常表现评估在日常教学中，可以通过观察幼儿的发音情况以及学习态度等来进行评估。
可以设置一些口语练习环节，观察幼儿的发音情况，并及时指导纠正。
小学英语语音教学的重要性
1内容摘要：这篇论文主要论述的是语音教学在小学英语教学中的重要性。
以及我们为什么要开展语音教学。
对如何提高学生学习语音的兴趣的一些看法和做法。
关键词汇：认识、改变、创新、提升语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，如何把语音用于单词教学中是我们一直都关心的话题，也是广大英语教师所关注的问题。
在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。
因此，如何让学生轻松、愉快的学习语音，从而顺利过英语关成了广大小学英语教师所面临的问题。
下面就是我对如何提高学生学习语音的兴趣的一些看法和做法，如有不妥之处，望大家指出。
一、观念的改变。
首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。
有的教师认为在小学英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。
实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。
一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要教师的帮助。
我今年任教六年级英语，在这册书中音标尤其重要，每个单元后面都有几个辅音音标和元音音标，所以我在教的时候特别认真，不仅让学生了解音标，而且还要学生记住特殊音标的发音。
这样学生在碰到新单词是也能自己解决。
其次，必须破除“我教你学”的教学观。
新课标指出，教师在课堂起主导和引导的作用，学生才是主体，因此如何让学生在课堂上发挥主体作用，让学生在课堂上做起来，动起来，教师就需要备一堂好课。
但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感，甚至是厌学情绪。
因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。
第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在首要位置。
兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，学生一旦产生兴趣，成绩提升很快。
英语语音朗读训练实训设计方案(一)
英语语音朗读训练实训设计方案(一)一、方案目的•提高学生英语语音朗读能力；•培养学生自信表达能力和良好语感；•丰富学生的英语语音文化知识。
二、训练内容1.英语语音基础知识普及：–发音要点和技巧；–音标及其发音规则；–音节的构成及其读音规则。
2.模仿朗读训练：–教师示范朗读；–学生模仿朗读；–听读评测，分析评价朗读效果。
3.朗读技巧实践：–节奏感训练；–语调和语速掌握；–重音和连读运用；–声调高低把握。
4.修辞朗读：–学习英语修辞手法；–掌握修辞语音语调的运用；–在朗读中体现出修辞的效果。
三、训练时间和地点•时间：每周两次，每次90分钟；•地点：教室或音乐厅。
四、训练方式和评估1.训练方式：–教师现场授课；–分组小组互动学习；–带上耳机进行听读练习；–集体朗读和个人展示。
2.评估：–学生个人朗读评测；–教师现场点评和指导；–集体朗读评分。
五、师资和设施支持1.师资支持：–英语语言专业教师；–英语文化背景丰富的讲师。
2.设施支持：–校内音乐厅；–朗读评测系统；–耳机及音响设备。
六、验收标准1.参与度：学生出勤率达到90%以上；2.成果表现：学生在朗读表现方面得到提高；3.教学效果：学生对英语语音有了更深入的认识和理解。
七、实施方案1.准备工作：–与师资人员和设施提供方确认方案的可行性；–确认参加人群和课程要求；–安排好课程时间和地点；–向学生宣传课程并做好预提醒。
2.实施流程：–第一步：英语语音基础知识普及；–第二步：模仿朗读训练；–第三步：朗读技巧实践；–第四步：修辞朗读；–第五步：评估和总结课程。
3.实施要点：–整合现有的教育资源，争取更多的教育支持；–保证教学的专业性和实效性；–将课程教学向多元化、趣味化方向发展，激发学生的学习兴趣。
八、总结本方案具有一定的可操作性和实用性，能够帮助学生提高英语语音基本功，培养自信表达能力，并丰富英语语音文化知识。
同时，方案也需要从师资、设施和教学流程等多个方面进行细致的打磨，确保实施效果可靠。
中班语音学习的基础
中班语音学习的基础在幼儿园的教学中，语音学习是孩子们语言发展的基础。
通过中班阶段的语音学习，孩子们能够提高他们的听力、发音和语言表达能力。
本文将介绍中班语音学习的基础内容和方法，帮助孩子们在语言学习中取得良好的进展。
一、听力训练听力训练是中班语音学习的重要环节。
通过听力训练，孩子们可以提高对语音的敏感度和理解能力。
以下是几种有效的听力训练活动：1. 数字听音辨认：播放一系列的数字，并要求孩子们听准确并重复。
可以逐渐增加数字的复杂度和难度。
2. 声音配对游戏：播放不同的动物或物体的声音，并要求孩子们将声音与正确的图片配对。
3. 听故事并回答问题：播放简短的故事，然后向孩子们提问。
通过回答问题，可以检验孩子们对听到的内容的理解程度。
二、发音练习发音练习是中班语音学习的核心内容。
通过发音练习，孩子们可以提高他们的发音准确性和口腔肌肉的灵活度。
以下是几种常见的发音练习活动：1. 发音模仿：教师模仿正确的发音，然后引导孩子们跟随并模仿。
可以选择一些常见的汉字或单词进行练习。
2. 唇齿练习：教师指导孩子们练习一些涉及唇齿的发音，如“妈妈”、“爸爸”等。
3. 牙齿练习：教师指导孩子们练习一些涉及牙齿的发音，如“蛇”、“舌”等。
4. 舌头练习：教师指导孩子们练习一些涉及舌头的发音，如“四”、“船”等。
三、语言表达训练语言表达能力是中班语音学习的重要目标。
通过语言表达训练，孩子们能够提高他们用语言表达自己思想和感受的能力。
以下是几种有效的语言表达训练活动：1. 话题问答：教师提出一个话题，让孩子们轮流回答问题。
例如：“你喜欢什么颜色的衣服？”孩子们可以用简单的句子回答。
2. 图片描述：给孩子们准备一些图片，让他们描述图片中的人物或场景。
要求他们使用完整的句子来描述。
3. 自由表达：给孩子们一些自由表达的机会，让他们分享自己的经历、喜好或感受。
可以组织小组活动，让孩子们互相交流。
通过以上的听力训练、发音练习和语言表达训练，中班孩子们可以在语音学习中打下坚实的基础。
九年级英语的学习方法有哪些
九年级英语的学习方法有哪些九年级英语的学习方法1、坚持听说先入为主。
在入门阶段尤其要加大听说训练的比重。
除了仔细听懂老师(或磁带录音)的英语并认真模仿外，还要在老师的指导下模仿课本中所学的语言材料的内容，自己编写对话并在班上表演。
这样做，可以有效地提高自己在实际的交际活动中使用英语的能力。
2、要养成开口的习惯。
从学习第一个字母起，就要乐于开口。
要养成良好的朗读习惯，大声朗读单词，朗读句子，朗读课文。
学习顺利的时候，要朗读，学习开始感到吃力时，更要坚持朗读。
学习课文时，尤其要把好开口关。
每天早晨或晚饭后要坚持课文的朗读训练。
较短课文要在朗读基础上进行背诵。
较长课文要坚持学会改写成短文，并在写好短文的基础上口头转述这类课文。
要养成在课堂上大胆回答老师提问的各种问题，尤其是要养成用英语回答老师提出的各种问题的良好习惯。
还要养成在课内外说英语的好习惯。
每天早上用20分钟到半小时朗读课文，记句子、单词、词组。
语言学家指出，为了有效地学习外语，每周平均时数不得少于1012小时。
我们每天上课一小时，就要复习一小时，复习的一小时中应包括早晨的朗读。
朗读、背诵、口头转述课文，口头回答问题，课内外坚持学说英语等口头学习方式有利于脑、眼、口的高度协调，对提高学习效果，增强学习兴趣都有极大的作用。
在英语学习中切忌只用眼与手的哑语学习方法。
不乐于开口，不勇于开口是学不好英语的。
3、积极参加课堂活动。
在课堂上争取机会回答问题，朗读背诵课文、上黑板做练习。
当别的同学回答问题或翻译句子时，你应当在心中默答、默译，验证一下你的句子是否正确。
不要等老师叫到你，你才参与课堂活动。
不要当哑巴，不应当学习哑巴英语。
4、做课堂笔记。
老师讲课时，你要尽可能记下老师说的内容，使自己的思路始终跟着老师转。
上课时老师讲的都是语言规则、重点和难点。
你一方面紧跟老师，不致走神，另一方面又练习了写的能力。
5、定时复习。
每天课后要复习当天的内容。
过一个阶段，还要进行阶段复习。
幼儿园小班英语语音教学幼儿园拼音课
幼儿园小班英语语音教学幼儿园拼音课一、概述幼儿园是孩子启蒙教育的重要阶段，语音的学习是孩子学习语言的基础。
在这个阶段，英语语音教学尤为重要。
而在小班阶段，幼儿园拼音课更是孩子学习语音的重要方法之一。
本文将从幼儿园小班英语语音教学的重要性、教学方法和教学策略等方面进行探讨。
二、幼儿园小班英语语音教学的重要性1. 孩子语言学习的关键阶段幼儿园小班阶段是孩子语言学习的关键阶段，这个时期孩子对语言的接受和模仿能力非常强。
及时进行英语语音教学对孩子的语言学习起着至关重要的作用。
2. 帮助孩子培养正确的语音习惯通过幼儿园小班英语语音教学，可以帮助孩子培养正确的语音习惯，建立良好的发音基础。
这对于日后的英语学习起到了至关重要的作用。
3. 培养孩子的语言兴趣在小班英语语音教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发孩子对语音学习的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习英语语音。
三、幼儿园小班英语语音教学的教学方法1. 注重模仿在幼儿园小班英语语音教学中，教师可以通过各种模仿游戏和活动，引导孩子模仿正确的发音，帮助他们培养准确的发音能力。
2. 培养兴趣在教学过程中，教师可以适时地使用歌曲、动画等形式，激发孩子对英语语音学习的兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，如投影仪、音响等，给孩子展示标准的英语语音，让孩子通过视听方式学习英语语音，更加直观、生动。
四、幼儿园小班英语语音教学的教学策略1. 良好的师生互动教师要与孩子保持良好的互动，给予他们积极的肯定和鼓励，让孩子在轻松的氛围中自然而然地接受英语语音教学。
2. 创设多样化的教学环境通过多种形式的教学活动，如游戏、唱歌、童话故事等，让孩子在不同的情境中接触英语语音，激发他们的学习兴趣。
3. 循序渐进，因材施教每个孩子的学习能力和水平是不同的，教师要根据每个孩子的实际情况，因材施教，循序渐进地进行教学，确保每个孩子都能够得到有效的语音教学。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。
本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。
同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。
二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。
2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。
3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。
3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。
3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。
4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。
4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。
《现代新理念英语语音教程(普及版)》简介
《现代新理念英语语音教程(普及版)》简介编写目的1. 作为过渡教材使用对象：小学4～6年级和初中1～2年级学过英语但语音没有过关的学生2. 作为起始教材使用对象：小学4～6年级和初中1年级没有学过英语的学生教学要求1. 能独立拼读符合开、闭音节规则的单词2. 能根据音标读出单词书中编入小学常用词650个，这些单词只要求会读，不要求记忆和掌握书中编入的拼读规则也不要求掌握内容安排全书共12课1. 字母2. 开音节：5个长音b, p, w等15个辅音字母的读音3. 闭音节：a, e 短音sh, ch, y, c, ck等的读音4. 闭音节：i, o, u 短音c(s), j, v, x等的读音5. 短元音：/Z/ /e/ /I/ /b/ /p/ /w/ /v/等16个辅音音标6. 短元音：/F/ /E/7. 短元音：/V/ /H/ 辅音音标/O/ /D/8. 长元音：/i:/ /C:/ /u:/ 辅音音标/S/ /tS/9. 长元音：/B:/ /A:/ 辅音音标/j/ /dW/10. 双元音：/eI/ /aI/ /EH/ 辅音音标/Y/ /W/11. 双元音：/aH/ /CI/12. 双元音：/IE/ /eE/ /HE/编写体例各课内容安排1. 辅音音素或音标及例词2. 元音音素或音标及例词3. 按照拼读规则编排的例词4. 供练习拼读用的例词5.日常用语（Everyday English）6.趣味内容：游戏、绕口令、语音歌课本特点1. 结合拼读规则学拼读，做到理性学习2. 所有多音节单词均划分音节3. 日常用语和趣味内容紧扣教学内容《现代新理念英语语音教程(普及版)》教学建议第一课字母教学内容：1. 26个字母的大小写及其名称音；2. 26个字母的大小写的书写。
教学要求：1. 能认识大小写字母并能正确读出字母的名称音；2. 能正确书写大小写字母。
教学步骤：1. 通过听音和跟读认识26个字母的大小写；2. 通过朗读缩略语熟悉26个字母；3. 通过游戏和唱字母歌进一步熟练掌握26个字母；4. 通过模仿学会书写26个字母的大小写。
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百 分之 五 十以上 的语 法知识 和百 分之 一 的词汇就 足够 了。 ” 由此 可见 ，语 音学 习 在外语 教学 中的重要 性 ，即便是 在全 国普及 学 习英语 的今天 ， 也是这样 。 主要表现在 ： 长期 以来 ， 英语语音 这门课程似乎成 了大学英语 教学的专利课程 ，即使
平有 限。他们 自身也不懂得英语语音知识 的重 要性 ，对英语 语音知识也是知之甚少 ，因而上课时对英语语 素的发音和语 调方面 的知识 只能是 一带而过 ，有些教师连基本 的语 素发音 都发 不准 。因而他 们所 教给学 生 的语 音知 识就 是 ： 认识 ５ ７ 个音速 ，拼写一些生 词 ，念一般句式 的升 降调式 。而学 生学 了几年 的英语却不 知道存在着 《 英语语音学 》这 门学科 ，更
Ｅ ｌ 之寒 ” ，要让那 些有 了十几年英语史 的学生在 大学有 限的 课时里 改掉错误何 谈容易。不但老师教的难受 ，学生更改 的 痛苦 ，收效甚 微。因为那 些语音早 已根植在 学生的脑海 中 ， 不是 可以一挥 而去的。这种 教学 中重复无疑是一种多学生痛 苦 的折磨 ， 因为他们不得不为原来不合格的教学加倍的付出。 不但 浪费 了时间 ，耽搁 了教学进 度 ，而且影 响着教学质 量 ， 简直是误人子弟 ，绝对不能原谅 的。 （ 三 ）根据 心理学 的分 析 ，中小学正 是接受知识 的黄金 阶段 。这 时学生 的发音 器官达到灵敏 的极 限，耳朵能辨别语 音 、语调上 的细微 差异 ，口舌能准确地模仿各种声音 。他们 不但精力充沛 ， 好 奇心 和求知欲强烈 ，记忆力旺盛而且接收 能力极 强。在这一 时期不普 及语音 知识 ，不 只是 错失 良机 ， 而且 因为学生学不到必要的语音知识 ， 又少机会 （ 或无机会 ） 接触标准 的视 听材料 ，因而缺乏必要的 自我辨别和更正 的能 力 ，势必 只会机械地仿读 ，缺乏 必要 的朗读技巧。对于老师 没有带读过 的句子 ，他们读 得结结巴 巴，随意停断 ，语调随 心所欲 ，毫无章法可言 。 单词关一 直是 学生学习英语 时最畏Ｊ 瞑的，许多学生 因为 单词记忆不得法 ，难 以记下庞杂 是英语 生词 ，为此 ，他 们会 在心理上背上沉重包袱 ，久 而久 之 ，便会 对应 于产生厌烦情 绪 ，学习镜头锐减 ， 最后半途 而废 。英语 成绩上不去 ，自然 严 重影响 了升学或者是毕业 。其实 ，他们 中有不少是学 习外 语 的好苗子 ，嗓音洪亮 ，清 晰，舌位 活动灵 巧 ，领 悟和模仿 能力强 ，只可惜觅不到攻克难关 的方法 和而枯燥 了 ，如 果一 开始就在教授 国际音标 的同时给他们 系统讲述 读音 规则 ，让 他ｆ ｉ Ｔ ＇ 解英语单词拼写与其本身音标 的密切关 系 ，引导他们 通过单 词音标来记忆单词 ，这样就能给原本静止枯燥 的单 词 赋予一种跃动 的有乐感 的生命力 ， 从 而轻松记下单词 。 综上所 述 ，应让学 生们在一 开始便 系统学习语音 体系 。 掌握 准确 发音方法 和地道英语音调 的发生技巧 ， 为 日后准确 、 地道地学 习英语 打下扎 实而关键 的基础 。
少则再学一年英语 ，多则还可学三到 四年英语 ห้องสมุดไป่ตู้我们的教育 不懂 得语 音是整个外语学习 的基础 。即使是英语专业 的学生 也不 例外。在偏重语法和课文讲解 的今天 ，有为数不多 的人 在心里对这门课程存在着抵触情绪 ： 认为它既枯燥无 味又不 能对其他学科起到帮助作用 ，往往是人到心不 到 ， 从学 习效 率上看语 音课 形同虚设 。 三 、忽视语音教学 的后果 （ 一 ）英语 语音课 开设面狭窄 。不少 大学生在 毕业后仍
一
然不 懂得什么是意群和停顿 ，什么是语句重音 ，什 么是连读 和同化等等。他们不但发音欠准而且语调别扭 。虽然 阅读能 力 还可 以 ，但 只要一 开 口就会 “ 原形毕露 ” 。当他 们 日后成 为英语教 师时 ， 便成 了一种铺盖 面很广 的恶性循环 。 （ 二 ）语音 学这 门课 程只在大学 英语专业才 开设 ，其意 义也是不 大的。学生在小学 、初 中、高 中学习英语时形成 的
那些有机会 在大学深造 的学子们也不 一定 有机会学到它 ，因 为这 门课 程只为英语专业 的学生所 开设 。可见它的普及是何 等的狭窄。
二、各地英语教师缺少的现状有待解决 现在 虽然都开设 了英语课 ，有 的地方 甚至在幼儿园都开 设 了英语课 ，但不 容忽视的是 ： 不少英语教师 在上岗前并没 有通过严格考试 ，大多数都是 “ 半路 出家 ”的英语 教师 ，水
十多年的英语学习时间投进去了，但真正能听、说 、 读 、写
全方位能在外 国人面前独 当一面 的去很少 。 多数 的学生是 “ 聋 子英语”或者 “ 哑 巴英语”一列 。 纵观我国整个英语教学体系 ，造成这种现象 的原因是我 国在英语教学体制 上存 在这一些弊端 ，对整个英语 教学产生 巨大的负面影响最大 。譬如 ， 教师 整体 素质欠佳 ， 教材编排 、 教学方法不科学 ，课程设 置及学时安排不合理 ，评价体 质不 健全等等 。笔者在这里 只想 对我 国基础教育 阶段长期忽 视的 英语 语音学如何融人到基础教学 中问题发表 自己的建议 。 语音教 学是英语教 学的基础 像其他任何语 言一样 ，英语是 由语音 、词 汇和语法 三个 要 素组成的。其 中语音是基础 ，也是最重要的一环 。没有一 定 的语音 知识 ，就领 会不 到英 语语 素 的发音 要领 和读 音规 则 ，就 掌握 不 了标准 的语 音 、语 调 ，更 不 能 明白无误 的进 行 交流并达 到相互理解 。“ 语 音学好 了 ， 对 于以后学 习语 法 、 记忆 单词 、发展 口语 、提 高听力都是有 极大帮助 的 ” 。英 国 伦 敦大 学教 授吉 姆逊 也 曾经指 出 ： “ 不论讲 任何 一 种语 言 ， 这个 人 必须 百分 之百 的 了解 这种 语言 的语 音 ，只要 了解 了
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青年 与社会
普及英语语音知识应从基础教学开始
张金 焕
（ 甘肃省临洮县明德 初 中，甘肃 临洮 ７ ３ ０ ５ ０ ０）
【 摘 要】 英语是由语音、词汇和语法三个要素组成的。没有一定的语音知识 ，就领会不到英语语素的发音要领和读音
规 则 ，就 掌握 不 了标准的语 音、语调 ，更不能明 白无误 的进行交流并达到相互理解 ，普及语 音应从基础教 育开始。
【 关键词 】 英语教学；语音知识；普及
随着我 国改革开放 的恶补断深入 和世界各 国交 往合 作的 不断频繁 ， 英语作为世界上通用的语言，其在全球的地位越 来越 显得 突 出。中国在 十几年 前 已经 加入 了 Ｗ Ｔ Ｏ ，从那 时 候开始 ， 那些 有眼光的 、时刻关注 中国发展 的有识 之士发出 这样 的感 叹 ： 加入 了 ＷＴ Ｏ后 ，中国需要 在各 方面与世 界接 轨 ，而起着传递信 息 、沟通交流这一重要作用 的真 正合 格的 英语工作者实在是太少了。一贯以来，根据政府对教育的计 划安排 。从小学 三年级开始学习英语 ，再加上初 中三年和高 中三年， 起码有九年的学习英语史， 如果能进入的大学深造 ，