生命教育与师生的幸福人生
《生命与教育》读后感
《生命与教育》读后感《生命与教育》读后感1《生命教育》不是一般意义上用手写出来的文字，而是一本用身体实践出来的好书。
这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教育情怀与理性思考，因为，没有对教育的一种悲悯之爱，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不可能有那种跨越时空的漫步和建设性的思考与策略。
我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
生命：教育的原点。
教育的起点是人的生命。
生命的特征是有限性、无限发展的可能性、独特性及超越性。
教育应依据生命的特征，遵循生命发展的原则，促进生命的成长，引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导生命从生存走向存在。
在这里，原点，即为“源”点，是出发点。
但又不仅仅如此。
它同时是核心，是过程，是方法，更是目的。
那么，教育的原点是什么呢？以“人”的方式来认识人、引领人。
教育，是生命存在的基本方式。
这种存在，并不单纯在于“活着”，更在于如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现生命的灵动。
因此，教育的一切都应为了人——为了人的生命的唤醒、激扬、涵养和完善，为了人的生命的强化、净化、优化和美化。
当然，教育不能拒绝适当的灌输、训练和惩罚，但绝不能野蛮，甚至失去理性与人性。
从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄澈而明净。
因为——孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大，教育的生命将会因爱而动听！《生命与教育》读后感2这学期拜读了康岫岩的《生命因教育而精彩》，收获很大，书中很多地方让我感动。
三生教育为学生的幸福人生奠基
▪ 第三层含义：作为精神的存 在，学生要探索－领悟生命 的价值与意义，以便能够俯 仰天地间。
幸福人生之“基”？
1.健康人格的形成 乐观，开朗，自信，主动 ，友善，热情，温暖
2.终身学习的愿望、兴趣 和能力。
3.批判性的思考力
推进“三生教育”的几点建议
1.加强“三生教育”的师 资培训，在所有高校开设 “三生教育”（或生命教 育）通
幸福是人生最高的价值 ▪ 价值序列
人类的一切努力的目的在于获 得幸福。 —— 欧文
学生的三层含义
▪ 第一层含义：作为生物性的 存在，学生要学习－掌握生 存的常识与技能，以便能够 独立面对世界；
▪ 第二层含义：作为社会的存 在，学生要学会－遵循社会
的规范和律则，以便成为受 人尊敬和受人欢迎的人；
2.收集与整理“三生教育” 的课程资源与教学案例。
3.将“三生教育”的内容 作为教师选聘与考核的内 容之一。
4.在高校增设“三生教育” 的硕士与博士的授予的专 业。
5.鼓励教师创造并写作 “三生教育”的教学案例。
▪学校文化建设 ▪教学设计 ▪主题班会 ▪课外活动
▪有特殊需要的学生的转化 ▪偶发事件的处理 ▪家校沟通与家校合作 ▪教师（团队）成长
为学生成功人生奠基
为学生成功人生奠基为教师幸福生活添彩——北师大肖川教授在翠英中学的生命教育讲座我所理解的生命教育有三个层次的含义：一是为学生的成功人生奠基，是教育唯一正当的追求；二是怎样使我们的课堂更温暖、更具有生命的情怀；三是要使学生成为幸福人生的创造者，教育内容方面要带给学生作为幸福人生的创造者所需要的技能、情感态度和价值观。
过去的教育存在这样的问题，那就是学生学会了很多，却没有学会如何幸福生活。
创造幸福人生是需要很多的知识和技能的，特别是像我们这样学校的生源，知识基础等方面不够卓越出众，但他们仍然是一个生活者，更需要生命教育，更需要好好地理解生命的意义、生活的意义，去更好地调动其内在的学习兴趣和内在的动力。
让我们的学生跟一流学校去拼高考就没有优势，但若将其培养成积极的生活者、幸福人生的创造者，那就是在同一起跑线上，甚至会更好。
所以在所有学校开展生命教育具有重要意义。
随着社会的发展，我们更需关注生命的质量。
人生有限，怎样过得精彩，是每个人一生值得高度关注的事情，每个人要学会对自己的人生负责，这是生命教育要传达给学生的一个重要观念。
活着，好好地活着，也是一种责任。
所以讲生命教育，我讲了三个层次的含义，一个从目标追求，让学生有能力去创造自己的幸福人生；一个从学习过程，师生交往的过程，让学生在学校度过的时光更美好，因为中学六年是人生的重要阶段，影响到一生的生活质量。
一个受教育程度较高的人更有选择就业的能力。
小学毕业在方圆一百公里内选择就业，中学毕业可能在方圆五百公里选择就业，大学毕业可能在方圆一千百公里内选择就业，博士毕业就可以在全球范围内选择就业。
所以我们要无限相信教育的力量。
受教育程度较高的人比较健康长寿。
机构调查显示，受过大学教育的人比只受过高中教育的人平均寿命高5岁。
第一个原因是受教育程度较高的人社会地位、经济地位相应较高，生活条件比较优越，精气神就比较好，心态比较阳光；第二是受教育程度较高的人有较丰富的智力活动，更多的阅读，更多的探索和更多的思考，医学研究证明，智力活动有助于人的健康长寿；三是他们能够掌握到更多的信息，人以类聚，交往人群见识较广，眼界开阔，养生保健措施比较到位；四是自我管理能力比较强，懂得珍爱生命，善待自我，过简单而有节制的生活，生活方式更健康；五是从事的职业安全系数会更好，不容易遭到意外伤亡。
让生命教育绽放光彩
让生命教育绽放光彩作者：刘景菲来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2013年第09期教育要对学生一生的健康成长负责，要为学生的幸福人生奠基。
生命教育是为了生命主体的自由和幸福所实施的素质教育，是对充满活力的人实施的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。
近年来，我们积极主动地把生命教育融入到学校教育教学的实践之中，按照“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”的育人理念，通过开展一系列的生命教育活动，引领全校师生走向幸福完整的教育生活。
一、开展生命化德育，让道德的生命自主成长生命化德育将学生看成有血有肉有思想感情的道德生命体，是学生寻找生命本义的必由之路，不只局限于封闭课堂教学中的抽象教条，而是充满生活中的每时每刻。
基于这样的认识，我们确立了“生命体验”“生命叙事”“生命宣言”3种生命化德育方式。
生命体验。
生命的成长需要生命本身的体验。
我们创设情境，营造氛围，让学生通过体验生命的积极行为，强化生命意识，体验人生意义。
我们每年都开展“十大孝子评选”活动，并在母亲节前夕举行颁奖仪式，通过学生向母亲献礼、教师对获奖学生致颁奖词、主持人讲述获奖学生事迹、获奖学生发表获奖感言等形式，使学生学会感恩，学会尊重；我们坚持开展《诚实守信》《告别陋习，走向文明》《与春天有约，建绿色家园》《“文明礼仪伴我行”演讲比赛》《文明礼仪承诺》等活动，学会文明规范礼貌地善待他人、善待家园；通过举办“珍惜生命，关爱他人”“珍爱生命，远离毒品”“安全伴我行”“少年模拟法庭”“防震防火疏散演习”“法律知识进校园”等活动，让学生学会欣赏，学会保护自己珍贵的生命；我们每年都要举办别开生面的“开学典礼”“追梦——参加军训，走入军营”“三好学生竞选”“竞自律委员，做校园主人”“予人玫瑰，手留余香”等系列活动，让学生学会欣赏自己的生命；我们通过开展“福利院慰问”“参观鸡西历史博物馆”“学雷锋社会奉献日”“社会调查”“清除白色垃圾，做环保使者”等一系列社会实践活动，让学生体验生命的价值。
最新播种生命教育收获幸福人生
播种生命教育收获幸福人生生命教育的理念：热爱生命、尊重生命、影响生命、发展生命。
生命教育就融渗在这样的追求之中，让校园生活充满关怀、温暖与成就感，并能陶养出一种积极向上的人格；让每一个人都能更加真切和更为丰富地感到生活的意义和美好，从而以更饱满的热情投入生活、学习与工作。
“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候他就能够说：‘我的整个生命和全部精力。
都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
珍惜自己的生命一、珍爱自己的生命，因为生命是你自己的，更是爱你的每个人的，人最宝贵的是生命，不可再生，更不可重来，只有生命存在才能去实现更高的人生价值。
当每个人来到世界，给家人带来了欢乐，给家庭、国家和社会带来了希望。
从这一刻起就有许许多多的人关注你，期待你成长成材。
我们的生命从某种意义上来说，不仅属于我们自己，更属于我们的父母，属于关心我们的人，属于社会、国家，我们没有权力放纵自己的生命和随意结束自己的生命。
二、尊重他人的生命正确的生命态度，就是交往中彼此尊重生命的存在、生命的个性和生命的权利。
任何个人没有权利剥夺其他生命个体的生命（法律途径除外）尊重生命，才能让我们生活的更好尊重生命，尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件，正所谓生命诚可贵，我们不仅要珍爱自己的生命，更加要善待别人的生命。
三、善待动、植物的生命动物是我们人类忠诚的朋友，我们有他们的陪伴，生活用品中多了许多乐趣，给我们增添了快乐。
近年来，踩猫事件，踩狗事件的发生，在社会中引来了一片虐待动物的谴责之声，我们在声讨这种残忍伤害动物的行为的同时，更需共同努力，给动物的成长和生活营造一个良好的环境。
植物同样在我们生活中不可缺少。
炎炎夏日，植物在不停的为我们制造阴凉；大气污染，植物在不断为我们净化空气；工业生产中二氧化碳排放过量，植物在源源不断的为我们生成人类赖以生存的氧气。
关于生命的心得(优秀8篇)
关于生命的心得(优秀8篇)关于生命的心得篇1最近学习了关于生命教育，让我深切感受到教育理念和教育思想的转变和不同，感悟了教育的智慧之魅，领略了教育的真情之美。
1、进行生命教育，为学生的幸福人生奠基。
生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。
作为学校教育，我们每天所面对的是一群群鲜活的生命体，是一个个对世界充满新奇感的心灵世界。
我们有责任，也有理由把人性最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感，培植他们的生命情怀。
生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。
“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”构成生命教育的目标。
那么，如何在我们的教育中进行生命教育，让学生在课堂中、在校园中激昂起生命的欢歌呢?首先，我想应让我们的孩子能够主动地、快乐地生活。
让他们在我们教育中，受到尊重，得到关怀。
所有的学生，教师都要一视同仁，永不言弃。
让他们平等地、自由地生活、学习，没有强制、没有苛严，也没有功利，更没有压抑。
崇尚兴趣，热衷读书，关注生活。
其次，应该让学生理智地生活。
儿童激情有余，而理智不足，容易冲动，我想通过我们教育，要让孩子能够正确面对生活，面对挫折，学会合理的期待，学会有责任感的生活。
再次，要让学生有创意地生活。
我们要为孩子们创设不同的情境，不同的体验场所，让孩子们不断地去改变、去尝试、去思考。
要让他们有一种不满足于现状的感想，总是试图去改变单调重复的生活，在寻求改变中体味生活的乐趣，从而提升自身的生命质量。
教育的主阵地是课堂，我们对学生进行生命教育，就要让我们的课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。
洋溢着生命温暖的课堂，是让快乐主宰的课堂，是开放的课堂，是充满理智挑战的课堂，是飘扬着“人”的旗帜的课堂。
生命教育尽管不能解决教育的所有问题，但它能大踏步的提升教育的品质，它带给人们的是阳光般的心态，让整个教育世界充满温情和仁爱，充满信任和希望，生命教育是一门新课程也是一个新课题，我们教师都要对学生进行生命教育，通过生命教育，让学校变得更有吸引力，让教师变得更富魅力，让学生变得更具活力，让幸福从此溢满心房。
生命教育的意义
生命教育的意义“生命教育”起初是作为社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象的对策而出现的。
教育者期待通过生命教育唤起人们对生命的热爱,消解对生命的威胁。
作为一种新的教育理念与实践,它具有多方面的意义与价值。
1.生命教育有利于提升生命的品质每个人的生命都只有一次,提升生命品质具有无须证明的价值。
尤其是青少年,他们是社会主义事业的建设者和接班人,他们的生命品质决定着国家和民族的前途与命运。
提升生命品质的一个重要途径是接受优质教育。
生命教育就是优质教育的代名词,它倡导“生命至上”的价值观,它把“为学生的幸福人生奠基、为教师的美好生活添彩”作为根本宗旨,它强调把营造幸福人生所需的知识、技能、情感态度价值观系统化、课程化,它关注人的生命需要和生命问题。
一个受过生命教育的人,会对生命有更丰富、细腻、系统和深入的认识;会有更强烈的与他人建立亲密的、富有建设性关系的意愿与能力;会有更明确的人生目标与实现目标的动力、热情与策略;会对建设一个自由、公正、法治的好社会有更多的期待、使命与担当。
因此,他们的生命品质会更高。
2.生命教育有利于提升教育的品质生命教育是一个有着明确的价值追求而又包括着多重主题的教育实践领域。
它关注人的自由、解放、发展和幸福本身,它要求教师从关注“知识”“能力”向关注“生命”“人格”转变,从“传授”“训练”向“陶冶”“孕育”转变,它要求学校从校园文化建设、课程开发与实施、课堂教学改革、评价标准的制定都能深切地关注学生的生命需要与生命成长,充满生命的情怀,它重视人性化的学习过程,这必将促使教育和教师发生转变,从而使教育的品质得以提升。
3.生命教育有利于提升社会的品质公民教育取向的生命教育既强调为幸福人生奠基,也强调为文明社会培养公民。
一个能感到生活幸福的公民一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会;在一个社会中,如果有更多的人能够感受到生活的幸福,这个社会将会变得更为安全、更为和谐、更为融洽、更有前途和更有活力。
生命教育让生命之花绽放光彩——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录
——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录策划 | 王赛 王晓宇主持人胡友永 北京市第十八中学雄安校区校长研讨嘉宾万玉霞 武汉市常青树教育集团总校长沈 洪 上海市市东实验学校（上海市市东中学）校长胡利盛 瑞安市实验小学校长黄升昊 杭州采荷第三小学教育集团校长、书记朱燕敏 佛山市南海区狮山镇小塘中心小学校长张立栋 杭州师范大学东城实验学校校长、党委书记议题一：树立正确的教育观念，学会悦纳学生每朵花都有自己的芬芳，每名学生都有自身的优势。
作为教育工作者，面对千差万别的个体学生，特别是受到家庭、社会、学校等方面的不良因素影响或自身存在有待改进的因素，在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生，怎样包容悦纳学生的“不完美”、挖掘学生的潜能、成就学生呢？张立栋：社会万物千姿百态，人与人也是千差万别。
一是平常心“看待”。
人各有所长，形象气质、脾气性格、行为习惯、爱好特长、做事能力、学业成绩，有所差异是客观现实，教育者应接受学生的差异。
二是不平常“对待”。
关注群体更要关注个体，既要看到森林也要看到树木，关注学生个体。
因人而异、因势利导、扬长避短，创设适合学生成长的空间和氛围，选择合适的时间和时机，以适当的方式给学生思想引领和行为帮助，使“不完美”的学生实现“完美”的人生。
我校的主要做法和经验体现在以下四个方面：一是文化引领。
校园文化是促进师生精神成长的重要资源，“尊重赏识、情满校园”是我校校园文化的核心标志，引领师生相互悦纳包容、彼此欣赏认可，多看他人优点，多找自身缺点，进而形成和谐融洽的师生关系。
“俯下身子、轻声细语，像朋友一样地对待学生”成为教师关爱学生成长的常态，学生在教师的呵护下健康成长成为现实。
二是氛围创设。
学生生活在校园里，校园环境、班级氛围、特色活动、隐性课程对学生的健康成长至关重要。
比如：校园主干道两侧的路灯杆、教室走廊墙壁上和楼梯栏杆转弯处的醒目位置都做了精致的展示牌匾，对各类受表彰学生的大幅照片和人生感悟话语进行集中展示、定期更新，学生备受鼓舞。
生命教育实施方案
生命教育实施方案生命教育是全面推进素质教育的重要载体，是立足教师健康发展、着眼学生终身幸福的战略决策。
为全面落实《石家庄市学校生命教育指导纲要（2014-2018年）》，推动我校生命教育规范化和科学化发展，制定本实施方案。
一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导。
贯彻《石家庄市学校生命教育指导纲要（2014—2018年）》要求，坚持“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”，遵循学生身心发展规律和教育规律，构建生命教育体系，采取多种教育方式，促进学生身心全面、和谐、健康发展。
引导广大师生优化生存状态，实现生命价值，创造幸福人生。
二、生命教育重要意义通过开展生命教育，对学生进行生命与健康，生命与安全，生命与成长，生命与价值和生命与关怀教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观，建立生命与自我，生命与社会的和谐关系，学会关心自我，关心他人，关心自然，关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。
三、生命教育的内容生命教育，普遍包括心理健康教育、青春期性教育、毒品预防、法制安全以及预防艾滋病等。
着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念，培养对婚姻、家庭的责任意识，学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益，学会尊重他人、理解生命及热爱生命，提高保持健康和丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。
1、培养积极的生命态度，认识和体验生命的美丽；学习怎样规划自己美好的人生。
2、认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理两性关系中的情绪问题和价值问题。
引导学生形成文明的性道德观念。
3、能更好的运用尊重、理解和友爱他人的技能，学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系。
4、学习和了解在婚姻、家庭与社会中的应承担的责任和义务以及所拥有的基本权利。
立足生命教育的三个维度 追求完美的幸福人生
立足生命教育的三个维度追求完美的幸福人生作者：徐国文来源：《教书育人·校长参考》2020年第12期[摘要] 疫情后，学生返校之后，学校立足生命教育的三个维度开展了一系列德育活动，本文论述着重从生命健康教育、生存技能教育、理想信念教育三个方面展开。
各种类型的生命教育丰盈了学生的心灵，珍爱生命、高扬生命，让生命闪烁出耀眼的光和热，呈现出高质量的生命状态。
[关键词] 生命教育;生命健康;生存技能;理想信念2020年伊始，突如其来的新型冠状病毒疫情夺走了许多人的生命。
在这次疫情中，我们不仅看到了生命的可贵，更加感悟到了生命的崇高。
作为教育工作者的我们，应该更加清醒地认识到生命教育的重要性，更加深刻地领悟到教育的终极目标就是关爱生命，让生命更具价值和意义。
生命教育，既是一种教育理念，又是一种价值追求，关乎个体生命的教育，其目的是引导学生形成正确的人生观，树立正确的对待生命的态度。
当前各地学校复课后，学生践踏生命、漠视生命的现象以及学生心理健康的问题时有发生，开展生命教育刻不容缓。
生命教育的有效实施可以帮助学生树立正确的生命价值观，引导学生实现对生命的正确认知，从而达到引导学生尊重生命，珍惜生命的教育目标。
生命教育，涵盖了人从出生到死亡的整个过程以及在这个过程中所涉及的各个方面。
它关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本质与价值。
生命教育是一切教育的出发点和基础，也是教育的最高追求和终极目标。
它是指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本性基础上提出来的，符合人性要求，是一种全面观照生命的多层次的人本教育。
生命教育分三个维度：生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即人的寿命长短;生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，即人与外界的密切程度;生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，即人对社会的责任和贡献。
生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝结成了人的生命亮度，也即个体生命“我之为我”的生命亮点。
大连第八十中学：“生命教育”办学特色彰显
大连第八十中学：“生命教育”办学特色彰显近日，从大连市第八十中学传来一个好消息，该校的生命教育校本课程在辽宁省校本课程评课中荣获一等奖。
近年来，八十中学致力打造生命教育”办学特色，让学生认识生命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。
学校通过生命教育，让学生们认识生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在个性的世界里；发展生命，活在成长的过程里；实现生命，活在幸福的体验里。
学校以“教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基”为宗旨，树立“理念为先、课程实施为主、学科渗透为辅”的思想，依据课程开发理念，遵循“知我、知人、知物、知天”四个纬度，根据《校本课程标准》开发了一套生命教育教材。
从唤醒生命意识、关注生存环境、提高生命质量、训练生存技能等方面渗透生命教育的内涵，各单元之间逻辑严密，遵循认知规律，由生命到个体，由抽象到具体，由自我推至他人和社会，由内而外，由知到行，循序渐进，深受学生欢迎。
生命如虹教育如歌——解读大连市第八十中学丛滨校长办学思想教育要唤醒学生生命的意识，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。
教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基。
——丛滨渤海之滨，梭鱼湾畔，矗立着一所知名学府——大连市第八十中学。
学校创建于1978年，位于甘井子区中部，环境幽雅。
1996年，搬进崭新的教学楼。
2003年，成立八十中学分校和小学部。
2012年，增设八十中学附小新华部。
如今，八十中已发展成为一校三址的九年一贯制学校。
现有学生3300余人，教职工207人。
其中，省特级教师1人，省级骨干教师4人，省市优秀教师6人，市级品牌教师2人，市区骨干教师29人等。
大爱无疆，教育留痕。
学校荣获全国初中教育改革创新示范校、中国当代特色学校、全国教育科研先进集体、全国生命教育示范校、全国十一五教育科研先进集体、国家“健康促进学校”金牌，辽宁省教育系统先进集体、省文明单位、省教育科研百强校，大连市先进集体、市文明单位、市德育先进学校、市模范学校、市实验教学优秀学校等殊荣。
教师学习“三生教育”之生命教育心得体会
教师学习“三生教育”之生命教育心得体会
在教师学习“三生教育”之生命教育过程中，我有以下几点心得体会：
首先，生命教育是一种全面发展的教育方式。
在传统的教育模式中，往往只注重学科
知识的传授，而忽略了学生的个体差异和全面发展。
而生命教育则强调培养学生的身
心健康、情感发展、社会适应能力等方面的品质，使学生能够全面成长。
其次，生命教育注重培养学生的自我意识和自主能力。
在生命教育中，学生被鼓励思
考生命的意义和价值，培养他们的责任感和勇气，使他们能够独立思考、自主选择，
并承担起自己的责任。
再次，生命教育强调情感教育和人际关系的培养。
在生命教育中，学生会通过各种活
动和探索，建立起与他人的情感联系和互动关系。
他们学会尊重他人，理解他人的感受，培养友善、合作和共享的精神。
最后，生命教育注重培养学生的社会责任感和价值观。
通过生命教育，学生会认识到
自己是社会的一员，需要为社会做出贡献。
他们会学会关心他人，尊重他人的权益，
并为了社会的和谐与进步，积极参与社会公益活动。
总之，通过学习“三生教育”之生命教育，我对教育的理念和方法有了更加深入的理解。
这种教育方式追求全面发展，注重学生的自主性和社会责任感，培养学生良好的
人际关系和价值观，让学生真正成为有品质的个体并为社会做出贡献。
作为一名教师，我将在实践中不断探索和提升，将生命教育的理念融入到日常的教学中，为学生的成
长和发展贡献力量。
生命教育的六个观点
一、生命教育六个观念
在尊重学生主体学习的理解中，在激发师 生生命潜能的过程中，对生命教育理念作 出科学的实践。
1.生命的教育观——帮助师生享受生命成长的快乐
学校的真正目的应该是深切地关心学生的 健康成长，为学生的幸福人生奠基。学校 教育的真正目的，就是要坚持先进的教育 理念，提升教育者的专业素养，从而引导 学生健康成长。
生命教育的六个观念
——现代教育观念视野下的生命教育教学思考
余绍龙
引言
现代教育的“公平和谐”在于全体学生享 受生命成长的好的教育，“让师生享受生 命成长的快乐”。应从教育、课程、教学、 学生、质量、文化等六个维度去打磨“生 命教育的六个观念”，其理念核心：以人 为本、尊重生命、促进真实的生命成长。
3. 激扬生命潜能焕发课堂活力
营造氛围分享成长快乐“个性差异”客观存在，要把简 单的“问题”看成是教学的必要“资源”。帮助我们在 教学、教研、教改中千方百计想办法利用好这一“资 源”，促进师生之间、学生与学生之间发生实质性的互 动，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”教学效 果，这就是“面向全体学生”的有效方法。 对学习困难的学生，他们面对家长的责骂、老师的批 评、同学的嘲笑。他们在学习和生活中很少得到别人的 尊重，对自己缺少信心，只有通过老师在生命教研的理 念之下，努力将差异作为教育“资源”，采取多种行之 有效的措施，帮助困难学生解决困难。在老师的尊重中 激发兴趣、在同学的帮助中体验学习的快乐，在互动与 交往中收获进步的喜悦。
4.生命教育的学生观——生命对生命的相互尊重
要尊重学生的学习基础、学习兴趣、学习 过程和学习结果。尊重是回归人本的相互 关系的确认，是理解，是互助，是真诚的 实事求是的坦诚相交。在教育教学过程中 ， 学生观问题上的任何偏差，都可能导致教 育价值取向上的动摇，实际上是直接关系 到教育质量提高的关键所在。
让生命阳光般灿烂——探索营造教师的幸福人生
理 念 ． 须 始 终 把 课 堂 教 学研 究 放 在 首 位 。 足 课 堂 ， 人 课 堂 ， 必 立 深 不 断 提 高 课 程 领 导 力 ． 领 教 师 在 新 理 念 下 不 断 加 强 学 习 ． 变 引 转
教 学 行 为 ． 化 教 学 策 略 。引 领 教 师 经 历 一 个 “ 习感 悟 一 自 主 优 学 的循 环 过 程 ． 感 悟 与 实 践 对 接 ． 理 论 和 经 让 把 幸 福 ” 是 全 国优 秀班 主任 李 镇 西 博 士 的 名 言 多 为 别 人 着 想 ． 实 践 一 总 结 反 思 ” 这 在 学 生 成 长 中 ． 学 校 发展 中 ． 同 伴 的专 业 成 功 中找 到 舒 畅 和 验 转 化 为 实 实 在 在 的教 育 教 学 行 为 。 在 在
一
、
《 易 》 有 这 么 一 句 话 ： 天 行 健 ， 子 以 自强 不 息 ： 势 校 实 际和 教 师 的需 求 周 中 “ 君 地 坤 ， 子 以厚 德 载 物 。 ” 厚 德 载 物 ． 君 “ 自强 不 息 ” 教 师 文 化 的 核 是 学 校 更 多 地 关 注 教 师 校 内 外 生 活状 态 关 注 教 师 在 校 同 的 心 ． 教 师 感 悟 教 育 幸 福 人 生 的 基 石 是 内生 活 是 否 充 实 和 快 乐 ； 校外 ， 活 是 否 顺 利 和 舒 畅 。 在 校 内 ． 在 生 要 使 教 师 形 成 “ 德 ” 并 很好 的感 悟幸 福 人 生 厚 。 除 安 排 教 研 组 、 校 大 组 等 大 大 小 小 的 教 研 活 动 外 ． 启 动 了教 学 还
教师三生教育演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个至关重要的教育理念——三生教育。
三生教育，顾名思义，即生命教育、生存教育和生活教育。
它是一种全面、系统的教育理念，旨在培养学生健全的人格、丰富的情感、坚强的意志和良好的生活习惯。
在此，我将从三个方面展开论述，希望大家能够从中受益。
一、生命教育：敬畏生命，珍惜时光生命是宇宙中最宝贵的财富，每一个生命都有其存在的意义和价值。
生命教育，就是要让学生认识到生命的可贵，学会尊重生命、关爱生命。
首先，我们要教育学生敬畏生命。
生命来之不易，每一个生命都是独一无二的。
我们要让学生明白，生命是大自然的恩赐，是人类社会的基石。
我们要教育学生，无论面对何种困难和挑战，都要珍惜生命，不放弃希望，勇敢地面对生活。
其次，我们要教育学生关爱生命。
关爱生命，就是关爱身边的人，关爱大自然。
我们要教育学生，关爱他人，关爱社会，关爱大自然，让我们的世界充满爱心和温暖。
最后，我们要教育学生珍惜时光。
时光如梭，岁月如歌。
我们要教育学生，珍惜每一分每一秒，努力学习，充实自己，为实现人生价值奠定坚实基础。
二、生存教育：独立自主，勇往直前生存教育，旨在培养学生的生存技能、生存能力和生存智慧，使他们在面对生活挑战时，能够独立自主、勇往直前。
首先，我们要教育学生掌握生存技能。
生存技能是人们在生活中必备的能力，如防火、防盗、防骗、急救等。
我们要让学生在日常生活中，学会自我保护，提高自我防范意识。
其次，我们要教育学生培养生存能力。
生存能力是指在面对困境时，能够迅速调整心态，克服困难的能力。
我们要教育学生，培养坚定的意志、乐观的心态和勇敢的精神，使他们能够在逆境中成长，勇往直前。
最后，我们要教育学生树立生存智慧。
生存智慧是指在面对人生抉择时，能够做出明智决策的能力。
我们要教育学生，学会分析问题、解决问题，使他们在人生道路上，能够做出正确的选择。
三、生活教育：文明礼仪，和谐共生生活教育，旨在培养学生的生活素养、生活能力和生活智慧，使他们在生活中学会与人相处、与人共事，实现和谐共生。
学校生命教育指导纲要
学校生命教育指导纲要(2014-2018年)为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》要求，全面推进我市生命教育工作，提高幼儿园、中小学校实施生命教育的科学性、规范性和实效性，不断探索素质教育新模式，结合我市教育实际，制定本纲要。
一、生命教育的内涵与意义（一）生命教育的内涵生命教育是促进广大师生健康成长、素质提升及身心和谐可持续发展的教育，旨在帮助师生珍视生命、善待生命、尊重生命，提升生命质量，实现生命价值，成为幸福人生的创造者。
（二）实施生命教育的意义一是学生健康成长的需要。
学前幼儿、中小学生正处于身心发展重要时期，对生命的体悟逐渐深刻。
在经济全球化、文化多元化的社会背景下，其生活方式及生命价值取向受多种因素影响，会遇到各种困扰和挑战，需要正确认识生命现象和意义，完善人格，健康成长。
二是学校教育可持续发展的需要。
我市学校（含幼儿园）在尝试探索生命教育中积累了一定经验，在此基础上需有机整合校内外资源，从组织、内容、途径等方面进行科学规范和系统构架，以生命教育理念推动学校教育改革，更好地满足人民群众接受高质量教育的需求。
三是优化家庭教育的需要。
家庭教育是生命教育中必不可少的环节和重要组成部分。
家长需要了解孩子的身心发展规律，优化教养态度和方式，建立良好的亲子关系，将生命教育理念融入到家庭教育生活中，为孩子的健康成长营造良好的家庭环境。
四是建设和谐社会的需要。
学生是社会主义事业的建设者和接班人，其生命质量是决定国家和民族前途与命运的重要因素之一。
实施生命教育是以提高国民素质为根本宗旨，进一步解放思想，更新观念，深化改革，促进石家庄教育科学发展，为建设幸福石家庄培育德智体美全面发展的人才。
二、生命教育的指导思想和基本原则（一）开展生命教育工作的指导思想必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以十八大、十八届三中全会精神为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，践行社会主义核心价值体系，继承中国优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，遵循学生身心发展规律和教育规律，构建科学的生命教育体系，和谐的教育生态环境。
立德树人：成就幸福教育人生
立德树人：成就幸福教育人生大家好！今天，我站在这里，带着一份对教育事业的无限热爱和对孩子们深深的爱，与大家分享我的一些感悟。
我坚信，我们是幸福的，因为我们正从事着一项崇高而美好的事业——教育。
记得在学生时代，我被校训“学高为师，身正为范”深深吸引，立志要成为一名受孩子们爱戴的好老师。
如今，我满怀信心地走进了这个充满孩子们欢声笑语的世界，开始了我的教育之旅。
有人说，孩子是一本书，读懂他们并非易事，但作为教师，我们必须去读，并且要读一辈子。
有人说，孩子是花木，教师是园丁，园丁需要悉心照料花木，尊重它们自然地成长。
实际上，孩子比花木要复杂得多，教师的工作也比园丁的工作复杂得多。
但无论多么复杂，我们都在从事着绿叶的事业，我们是人民教师。
在我的身边，有许多平凡而又伟大的领导和老师，他们用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。
他们用不同的方式表达着相同的信念和追求：用博大的爱心演绎无悔人生，用无私的奉献谱写幸福人生，用自己的青春、智慧和热血诠释人民教师的内涵。
每个班都会有调皮的孩子，我班也不例外。
有一个聪明又顽皮的孩子，他经常捉弄、欺负同学。
但我知道，这样的孩子更需要爱。
于是，我平时更多地关注他，捕捉他的闪光点，表扬他，关心他，鼓励我发现，当有同学没带铅笔时，他会悄悄地把准备好的铅笔送给同学；每天早晨见到我时，他总是第一个冲到我的面前问好；卫生区总有他拿着拖把拖地的身影；下课了，又是他拿起黑板擦擦黑板。
这些看似微不足道的小事，却让我深深地感动。
有一次，学校三评人员来我班检查卫生工作，我发现坐在第三组第一排的熊杨政同学没有戴红领巾。
就在这时，坐在第四组的罗志颍飞快地从他的抽屉里拿出一条红领巾，迅速地将红领巾戴到熊杨政的脖子上。
看到这一切，作为班主任的我感到无比的欣慰和自豪。
这件事使我深刻体会到：调皮的孩子更需要爱。
问题的关键在于：教师怎样去捕捉他们身上的闪光点，怎样用爱心去滋润他们幼小的心田，使他们在爱的阳光里茁壮成长。
用生命教育点亮智慧人生——吉林省白山市实验小学的生命化教育特色
戚 秀 华
（ 林 省 白 山 市 实验 小 学 ， 林 白 山 １４ ０ ） 吉 吉 ３３ ０
教 育 是 一 项 关 于 人 的 精 神 成 长 与 灵魂 变 迁 的事 业 ，
法 ，年 组 同上 一 堂课 。但 异 彩纷 呈 ，各具 特 色 。学 校 推
育工作者的呼声。尊重生命 ，体现人性 ，构建充满活力 的 课 堂是 新 一 轮 课改 大 力倡 导 的教 育 理 念 。
在消防官兵的大力支持和密切配合下 ，学校每年进 行一次消防安全疏散演练 ，提高全校师生的消防安全意 “ 堂 教 学 蕴 涵 着 巨大 的 生 命 力 ，只 有 师 生 的 生 命 识 ，达到了 “ 课 教育一个学生 ，带动一个家庭 ，影响整个 活力在课堂教学中得到有效发挥 ，才能真正有助于新人 社 会 ”的 目的 ；教 育 师 生从 关 爱 自 己的 生 命开 始 ，珍 爱 的培养和教师的成 长 ，课 堂上才有真正 的生活” 。为塑 生 命 、尊 重 生命 、保护 生命 ，学 会 对 自己 、对 家 庭 、对
供 信 息 资源 ，保 障充 足 的 学 习经 费 ，竭 力满 足 教 外 出 币 参 观 听 课 、参 加学 术 活动 和 培 训 活 动 ，采 取 “ 进 来 ， 请
生生活的快乐幸福 ；二是回到德育的实践，通过体验 ，形
成 良好的道 德 品 质和 习惯 ；三 是提 倡 活动 建构 德育 模式 ，
命成 长 。在 思维 过 程 中 ，学 生 主动 自觉 地思 维 ，提 高 了 学 习能 力 ；发 散 性 思 维 、逆 向 思 维 ，提 高 了 创 造 能 力 。 学 生 大 胆 生 疑 、质 疑 ，进 发 出智 慧 的 火花 。教 师 用生 命 化的人格和生命化的手段去影响 、引领和教育学生 ，唤 醒 学 生 的 生 命 意 识 ，使 学 生 的 个 体 生 命 得 到 健 康 的 发 展 ，提 升生 命 的 质 量 ，为 成就 幸福 人 生奠 定 坚 实基 础 。