传承三小和乐教育成就师生幸福人生
三小教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和专业素养，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了以“聚焦核心素养，深化课堂教学改革”为主题的三小教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、实践等方式，推动教师们在教育教学工作中不断探索、创新，为学生的全面发展提供有力保障。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 推动教师深化课堂教学改革，优化教学策略，提高课堂教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 促进教师专业成长，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了知名教育专家为教师们进行专题讲座，讲座内容涉及核心素养、课堂教学改革、教师专业成长等方面。
专家们结合自身丰富的教学经验和研究成果，为教师们提供了宝贵的指导和建议。
2. 课堂教学观摩本次活动安排了多节观摩课，涉及语文、数学、英语等多个学科。
教师们通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们在核心素养导向下的教学设计、教学方法、教学评价等方面的经验和做法。
3. 教学研讨观摩课后，教师们围绕观摩课的教学内容、教学策略、教学效果等方面进行深入研讨。
研讨过程中，教师们积极发言，分享自己的教学心得和困惑，共同探讨如何提高课堂教学质量。
4. 教学案例分析活动组织教师们进行教学案例分析，要求教师结合自身教学实际，分析典型案例，提炼教学经验。
通过案例分析，教师们对核心素养导向下的课堂教学有了更深入的认识。
5. 教学反思教师们针对自己的教学实践进行反思，总结自己在核心素养导向下的教学经验，找出存在的问题，明确改进方向。
四、活动成果1. 教师对核心素养的认识得到进一步提高，明确了核心素养在教育教学中的重要性。
2. 教师们深化了课堂教学改革，优化了教学策略，提高了课堂教学效果。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教学氛围。
4. 教师专业成长得到促进，为学生的全面发展奠定了基础。
五、活动总结本次三小教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
打造“三好”课堂文化成就师生幸福人生——对武汉市育才小学“三
打造“三好”课堂文化成就师生幸福人生——对武汉市育才小学“三生”教学范式的实践与思考作者：汪滟张帆来源：《成才》 2013年第10期武汉市育才小学汪滟张帆长期以来，我校都非常重视以研促教，在“和谐教育”“个性化教育”和“幸福教育”三个科研阶段中，原有的课堂教学模式不断得到提升，逐渐构建并形成了比较成熟的“三生”———“三三三”教学范式。
在不断实践中，我们一线教师更加清醒地认识到：好习惯、好方法、好思维这“三好”是学生自主学习和未来发展的基石。
一、注重细节，坚持训练，以“好习惯”奠定实效课堂“教育就是培养习惯”，“良好习惯成就幸福人生”，那么在课堂教学中，应该着重培养学生哪些良好的学习习惯呢？1.课前预习与及时复习的习惯对于课前预习，我们通常采用“课前布置预习提纲———学生预习———记录问题———课堂反馈”的方法来开展。
预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标及重、难点所在，了解自己问题所在，这样，上课时就能目标明确、有的放矢，能极大地提高学习效率。
同时，长期坚持课前预习，也能逐步养成学生的自学习惯，提高其自主学习的能力。
根据艾宾浩斯遗忘规律，新知需要及时复习，才能得到巩固。
因此，为了使学生所学知识能及时消化、吸收和巩固，在每个单元的学习结束时，我们让学生画出单元知识结构网络图，帮助学生把平日所学的零散知识结构化以便于学生内化巩固知识。
2.勤于思考与全神贯注的学习习惯行成于思，毁于随。
培养良好的思考习惯有利于学生创新思维的发展。
在课堂教学中，我们注意提供适量的思考资源，培养学生有理、有据、有序的逻辑思维习惯；对于学习中遇到的问题，引导学生尽量自己解决，培养其独立思考的习惯。
在课堂上，专注的学习才会有高效的学习效果，那种“身在曹营心在汉”的状态，是不可能有好的学习效率的。
因此，教学时，我们要有意识地培养学生全神贯注的学习习惯，克服边学习边玩等不良行为。
在课堂上，要求学生要仔细看教师的操作演示、表情、手势，要全神贯注地听老师的提问、点拨以及同学的发言。
《大家三小》读后感
《大家三小》读后感通过阅读了《大家三小》后，让我认识到家是自己和自己的家人在一起时情感的全部，并不仅仅是物质堆砌起来富丽堂皇的空间;家需要有爱的亲人，需要那份特别而真实的情感;家是一个精神的乐园，更是一个感情的港湾，是孩子成长的摇篮;家是爱的聚合体,试看天下之家,皆为爱而聚,无爱而散。
我认为:家应该是充满了温暖和爱，应该有每一个成员的共同价值追求，有一种可传承的优良的“家风”精神。
在刘可欣校长领航的北京市海淀区中关村第三小学成为了全体师生的的“家”。
刘可欣校长在《大家三小》这本书中全面阐释了北京市海淀区中关村第三小学这个“学校·家”，把家升级为所有师生的一种信仰，一种精神力量，让学校充满了温暖。
一、“三小”拥有了“家”的空间结构基于“学生是如何学习的?学生应该怎样学习?”的思考，三小在建设新学校时先考虑了学校应该如何设计和使用?学校致力于创设一种开放的学习环境，让教师爱学生、会教学，让学生爱学习、会学习，让学习成为一件有趣和有意义的事。
有了这样的顶层思路，三小就打破了近百年来学校空间格局和基本结构的传统设计，超越了“固定、狭小的教室+逼仄的走廊+单调的操场”的学校普遍样态，超越了以往整齐划一的格局，超越了一个个单一的空间，超越了仅仅满足于听讲、读书、写字的功能，形成了“班组群”式生态多样的、多重的、积极的“家”的格局，为学生的组内和组间学习、互动提供了保障;超越了“教室+走廊”的局限，形成了“三室一厅”式的宽敞、连续、开放、通透的一体化空间，把学校建成了一座充满成长机会的“博物馆”，赋予学校建筑教育意义和生命意义，把学校办成了处处是教室、处处是图书馆、处处是舞台、处处是艺术馆，处处都是学习的地方。
到目前为止，这是我在生活中、学习中遇见到的第一所学校建筑的创新，能把学校的空间资源作为了学校课程开发，是所有师生共同参与、实现学校教育理念和建筑空间的融合，体现了学校建筑的新时代和未来。
二、“三小”拥有了“家”的家风传承《定位》中有这样一句话:定位不是围绕产品进行的而是围绕潜在顾客的心智进行的。
三小社会实践报告
一、前言随着我国经济的快速发展和社会的全面进步，青少年作为国家的未来和民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。
为了培养青少年学生的社会责任感、创新精神和实践能力，我校组织了一次以“传承红色基因，弘扬时代精神”为主题的社会实践活动。
本次实践活动旨在让学生走出课堂，深入社会，亲身感受社会发展的脉搏，体验社会生活的丰富多彩。
二、活动背景1. 响应国家号召，全面提高学生综合素质根据《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件精神，我校积极开展社会实践活动，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2. 传承红色基因，弘扬时代精神通过社会实践活动，让学生了解革命历史，传承红色基因，弘扬时代精神，培养学生的爱国主义情怀。
三、活动目标1. 让学生了解我国革命历史，传承红色基因。
2. 培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
3. 提高学生的团队协作能力和人际沟通能力。
4. 增强学生的社会实践经验和综合素质。
四、活动内容1. 参观红色教育基地组织学生参观革命烈士纪念馆、红色教育基地等，了解革命历史，传承红色基因。
2. 参与社区志愿服务组织学生参与社区志愿服务活动，如清理环境卫生、关爱老人、帮助贫困家庭等，培养学生的社会责任感。
3. 举办主题讲座邀请专家学者举办主题讲座，如红色文化、科技创新、心理健康等，拓宽学生的知识面。
4. 开展实践活动组织学生开展实践活动，如科技创新大赛、环保行动、文艺汇演等，培养学生的创新精神和实践能力。
五、活动过程1. 宣传发动阶段通过校园广播、班会、海报等形式，宣传社会实践活动的重要性，提高学生的参与度。
2. 组织筹备阶段成立活动领导小组，制定详细的活动方案，安排好活动时间和地点，确保活动顺利进行。
3. 实施阶段按照活动方案，组织学生参观红色教育基地、参与社区志愿服务、举办主题讲座、开展实践活动等。
4. 总结表彰阶段对活动进行总结，评选优秀个人和集体，表彰先进，激励学生。
三小工程活动方案
三小工程活动方案一、活动背景三小工程是指小学生科技创新大赛、小学生艺术展示和小学生体育竞赛。
这一系列活动旨在激发小学生的学习热情，培养他们的创新能力，提高他们的综合素质。
通过三小工程活动，可以让小学生在参与中感受快乐、学习到知识，达到促进思维发展和综合能力提高的目的。
二、活动目标1. 培养小学生的自主学习能力和创新精神，激发他们的学习热情；2. 提高小学生的综合素质，增强他们的社会责任感和团队协作能力；3. 培养小学生的体育兴趣，增强他们的体育锻炼意识；4. 通过活动，展现小学生的科技、艺术和体育才华，提高他们的自信心和自我认知；5. 促进学校和家庭的互动，增进师生之间的情感交流。
三、活动内容和形式1. 科技创新大赛：开展小学生科技创新作品展示和评选活动。
学生可以自主选择科学课题，开展科学实验、制作科技小发明，展示创造性和创新性，进行评比，激发学生探究精神。
2. 艺术展示：举办小学生艺术展览，展示学生绘画、手工、音乐等艺术作品。
并邀请艺术家和专家进行点评和指导，提高学生的艺术修养，丰富学校文化生活。
3. 体育竞赛：组织小学生田径运动会、足球比赛等形式多样的体育竞赛活动，让学生在比赛中感受运动的快乐，锻炼身体。
4. 组织学生参观科技博物馆、美术馆、体育场馆等地，丰富学生的课外活动，开阔学生视野。
5. 举办科技、艺术和体育讲座，邀请专家学者和优秀运动员艺术家进行讲解和示范，激发学生向着优秀的科技家、艺术家和运动员学习。
6. 举行科技创新作品展、艺术展演和体育表演等形式多样的展示活动，展现学生的才艺。
四、活动组织1. 组织单位：活动由学校组织，学校科技、艺术和体育教师负责具体组织和安排。
2. 参与对象：全校小学生参与，分年级组织活动。
3. 活动时间：每学年至少安排一次三小工程活动，根据各项活动的实施具体情况和学校的教学计划安排活动时间。
五、活动安排1. 科技创新大赛活动安排（1）学生自主选择科技课题，进行科学实验和科技作品制作。
“和乐”塑和谐 “三阳”谱新篇——记河南省洛阳市洛龙区第三小学校长聂文玉
“和乐”塑和谐“三阳”谱新篇——记河南省洛阳市洛龙区
第三小学校长聂文玉
王三阳
【期刊名称】《教书育人（校长参考）》
【年(卷),期】2008(000)012
【摘要】@@ 他看似平凡却很有思想;他,很有思想却从不张扬;他,从不张扬却书写着儒雅与大气.rn他以"学生成功乃老师成功,老师成功乃学校成功"为指导理念,以"言传身教"为途径,以"刚柔相济"为管理策略.凝聚着洛阳市洛龙区第三小学的全体师生,在民主中求和谐,在和谐中谋发展.
【总页数】2页(P63-64)
【作者】王三阳
【作者单位】无
【正文语种】中文
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2024年三小创建“书香校园”实施方案
2024年三小创建“书香校园”实施方案一、背景介绍随着科技的发展和社会进步，阅读在提升学生综合素质、培养创新能力方面的重要作用日益凸显。
为了进一步推进学生阅读，提高学校的教育质量和特色，全面打造“书香校园”，特制定本实施方案。
二、目标和任务1. 目标：通过创建“书香校园”活动，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力和思维品质，打造浓厚的文化氛围。
2. 任务：2.1 建立完善的阅读体系，在校园各处设置图书馆、阅读角等场所，提供丰富多样的书籍资源；2.2 开展多样性的阅读活动，如诵读比赛、读书分享会、阅读推荐等，激发学生的阅读兴趣；2.3 加强阅读指导和评价，制定科学评估机制，鼓励学生定期读书报告并提供指导。
三、实施措施1. 建立图书馆和阅读角1.1 在校园的合适位置建设图书馆和阅读角，提供宽敞、舒适的阅读环境；1.2 定期更新图书馆和阅读角的书籍，确保有足够多样的书籍供学生阅读；1.3 配备专门的图书管理员和阅读指导员，为学生提供咨询和指导。
2. 推进阅读活动2.1 开展各类阅读活动，包括但不限于诵读比赛、读书分享会、阅读推荐等，以吸引学生参与；2.2 邀请校外专业讲师进行阅读讲座，提升学生的阅读水平和思维品质；2.3 组织定期的书展和图书交流活动，增加学生对不同类型书籍的接触和理解。
3. 强化阅读指导和评价3.1 指导学生制定个人阅读计划，并进行阶段性评估和指导；3.2 鼓励学生定期撰写读书报告，提供指导和反馈；3.3 设立阅读奖励机制，鼓励学生积极参与阅读并取得优秀成绩。
四、资源保障1. 完善图书采购机制，确保学校图书馆和阅读角的书籍资源丰富、新颖；2. 配备专门的阅读指导教师，提供有效的阅读指导和评价服务；3. 落实阅读活动经费，确保各类阅读活动的顺利开展。
五、组织保障1. 成立“书香校园”实施小组，负责具体的工作计划制定和执行；2. 各部门、各班级要积极参与，形成全员参与的良好氛围；3. 加强与家长的沟通与合作，共同推进学生阅读。
传统文化馥满校园
传统文化馥满校园
——河北省大城县城内第三小学传统文化纪实
文 | 薛贺民 杨立权 张志茹
河北省大城县城内第三小学（ 以下简称“ 三小”） 始 建 于1984年， 拥 有多名 省 级 少 先 队辅 导员， 市级、 县级骨干教师，科研型教师，学科名师，师德标兵等 优秀教师。我校坚持文化育人，建设科研型、书香型 学校，努力办好人民满意的教育。
传统文化，引入课程
我 校 开 设 国 学 课 程， 充分发 挥 课 堂 教 学 的主 渠 道作用。将国学教育与各学科教学有机结合，特别是 在语文、思品、心理健康等学科教学中着重加强国学 经典的学习与指导。把国学经典纳入校本课程，以课 题“ 践承国学精华，创新育人模式”为载体，师生共 同开展“ 经典诵读”活动。向学生发出读书倡议和推 荐阅读好书目。学校图书室每周五开放，同时每班设 立图书角，学生随时借阅。我们还定期开展演讲比赛、 读书笔记评选等活动，引导学生多读书，读好书，努 力让孩子沐浴书香健康成长。通过开展丰富多彩的“ 大 量读写”、读书节等活动丰富其内容，师生在诵读、品 悟经典中积淀 人 文 素 养。我 校 根 据 本 校 的师资条 件， 利用体育课、课间操，开展武术学习的活动，努力弘扬 中国传统体育项目，让更多的学生参与到国学立了“ 小荷”诗社。诗 进而热爱汉字，热爱中华文化。
社成员们在于俊宽老师的指导下创作出很多佳作，在 第五届全国中小学生诗歌展示活动中，我校十首诗歌
利用红领巾校园广播播放传统文化内容，营造浓 郁的传统文化氛围，努力让孩子沐浴传统文化的书香
获不同奖项奖励。2015年，《 燕南诗词》《 平舒艺苑》 健康成长。
传统文化，融入培训
引领全体教师深入学习中华传统文化。积极组织 教师参加《 弟子规》国学培训活动；请学者来校为师 生做讲座，县“ 燃灯读书会”走进校园，校内定期开 展经典阅读竞赛，增强文化底蕴，并引导教师学以致 用。 几 经 打造， 我 校已具 备了一支 业 务素质过硬、 文 化底蕴深厚的教师队伍，为学校传统文化教育特色工 作的开展提供了有力保障。
做幸福教师 品幸福人生
做幸福教师品幸福人生-----《做幸福的老师》王三阳柴宗平【作者简介】王三阳，男，1961年生，1984年7月毕业于曲阜师范大学中文系，著名教育家。
先后在中学、教师进修学校、教研室工作，倾情于所热爱的基础教育事业。
2005年出版的《走进教育的本质》，大部分内容在全国最大的教育网站《教育在线论坛》上登载，产生过巨大的影响。
2006年参与李炳亭先生主编的《杜郎口旋风》写作，在读者中引起强烈反响，《中国教师报》对此书曾作过高度评价。
2007年出版的《做幸福的教师》成为千万教师的“枕边书”，2008年出版的《教育的希望之光》被著名教育专家肖川先生誉为“解读教育的河图洛书”，《做幸福的班主任》揭示了班主任的成功秘笈，成为众多省市教育局首选培训教材，近期出版的《素质教育在山阳》得到国家总督学柳斌先生的充分肯定。
【推荐理由】这是目前国内第一本关于改变教师生存状态、提升教师生命质量的书！长期以来，教师的生命质量问题以及由此而影响到的教育教学质量问题，引起作者的深度思考。
2004年在《教育在线论坛》发表的《关于教师减负的换位思考》，引起读者的广泛关注和共鸣并被许多学校邀请作《关于教师成长的思考》的讲座，产生了积极的影响。
应广大教师的要求，作者将原讲稿扩充升华。
形成此书，就怎样减轻教师负担、改变教师生存状态、提升教师生命质量、做个幸福的老师，进行了有益的探讨。
应邀在山东、河南、河北、江苏、浙江等地，就教师生命质量及青年教师成长问题作讲座，受到广泛好评。
【我的感悟】世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生。
对于一个流浪汉来说，可能吃一顿饱饭就是幸福的；对一个小学生来说，每天无忧无虑地玩就是幸福的；而对于我们的父母，就像歌中唱到的那样儿女们常回家看看，团团圆圆、平平安安就是幸福的。
那么，对于教师来说我们的幸福在哪里呢？请读读王三阳老师著的《做幸福的老师》吧，我想他会给你很好的诠释。
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。
打造幸福教育,促师生共成长
打造幸福教育,促师生共成长作者：郑燕梅来源：《广东教育（综合）》2022年第11期中山市三乡镇鸦岗小学秉承“学而有异、学而不同”的办学理念，朝着“共创成功、共享幸福”的办学目标，坚持以“和而不同的发展观”和“全面个性的绿色质量观”统领全局，在“和而不同”的幸福教育中提升学校的办学质量。
一、和顺管理，播洒幸福的阳光“幸福教育”中学校的和顺管理，就是“顺道”“重人”致“人和”的管理。
1. 制度建设，划定幸福底线。
健全学校内部治理，创新学校制度建设，构建依法治校长效机制，努力实现学校治理的法治化、规范化和民主化。
通过多种管理手段，让学校工作不断向公开化、科学化、规范化和制度化的方向发展。
2. 人文关怀，升腾幸福温度。
制度管理和人文管理是學校管理中不可缺少的重要因素，对打造和谐学校有着十分重要的意义。
在加强科学规范的制度化管理的同时，学校强调人文管理与人性关怀。
“八个一”规定动作体现着学校对教师的人文关怀：每年一次身体检查保健康、一次户外拓展促团结，每学期一次总结会展才艺、一次户外郊游益身心，每季度一次“幸福讲坛”提正气、一次趣味运动减压力，每人一席“心灵早餐”说心事、一次“一纸传情”敞心怀。
3. 民主参与，凝聚幸福力量。
学校通过严格校务公开，组建民主理财小组、总务后勤小组、采购基建小组等组织，定时召开教职工大会，定时开展各种民主评议等方式途径，确保广大教师能够参与管理决策、实施民主监督、维护合法权益。
二、和润德育，滋养幸福的心灵德育是教育的灵魂和核心。
“幸福教育”中的和润德育，是指以和育人，润物于心，让幸福像和风细雨般滋养师生的心灵。
1. 队伍建设，固本培元。
德育队伍的建设，是学校德育工作的核心要义。
学校全力建设以“雅馨班主任工作室”为圆心的德育网络体系，打造德育核心团队。
以德育课题的研究促进专业发展，以“相约星期一”“德育大擂台”“班主任艺术论坛”等常规培训提升专业能力，以团队竞赛凝聚队伍合力，以多元评价彰显个性。
搭建四位一体校本研修平台探究自主生长式教师专业发展最佳路径
2016年第12期学校的持续发展仅仅靠一位好校长是不够的，激发每一位教师生命的潜能，唤醒其自觉意识，促其专业自主生长，是一所学校蓬勃发展的重要保证。
如何才能做到这一点呢？我们光谷三小尝试着搭建四位一体校本研修平台，探究自主生长式教师专业发展最佳路径。
四位一体就是“研”“训”“赛”“教”一体化，合四为一。
一、研中寻找问题，生发出自己的课题“研”是方法，教师要聚焦教育教学中的问题积极探究，生发出自己的课题。
潘海燕教授倡导的自主生长式教师专业发展理论即源于工作中的问题，主张教师个体通过问题的解决而构建过程性知识。
1.在学校文化传承中发现问题，提炼课题光谷三小自建校以来，重构了校园文化系统，提炼出“和乐”办学理念，推行“和谐、快乐”的教育观，把校园和谐、师生和谐、家校和谐，师生快乐作为学校办学追求，我们期望光谷三小成为学生成长的乐园，教师发展的乐园。
和乐教育就是立足于师生生活立场，尊重师生生命价值，引导师生在教育教学中体验和谐快乐，创造幸福，从而获得素质全面提升的一种学校教育实践模式。
和乐教育包括两个主题：一是关于和乐的教育，即通过教育增强师生体验和谐快乐和创造幸福的品德、能力和素养；二是教育的和乐，强调教育过程学习过程的快乐性、幸福性，彰显教育的文化性。
我们在实施的和乐教育中，特别强调师生的和谐、奉献、创造和成长这几种属性。
潘海燕教授于今年10月调研了三小和乐文化后，指导我们确定了课题《以自主生长为抓手建构和乐课堂的研究》。
本课题旨在实践探索中，借助自主生长式教师专业发展理论的引领，以自主生长为抓手，建构和乐课堂，促进教师教学方式的转变，行为方式的转变，师生关系的转变，助推教育教学质量整体提升，真正实现课堂和乐，教学和乐，教师自主生长，激发、唤醒教师自我发展意识，促进教师能动地幸福地成长。
2.在教师教学实践中发现问题，提炼课题潘海燕教授提倡教师在实际问题中提炼课题，在行动研究中做课题，在同事中建立合作研究小组。
观看三小走廊文化建设心得体会
观看三小走廊文化建设心得体会作为一个教育工作者，参观三小走廊的文化建设工作，让我受益匪浅。
通过观察和思考，我深刻领悟到文化对于学校和学生的重要性，并从中获得了一些心得体会。
首先，文化是学校的灵魂。
文化是学校的核心价值观和精神追求的集中体现。
在三小走廊，校长和教师们非常注重学校文化的建设，通过开展丰富多彩的校园活动，培养学生的道德品质、人文素养和创新能力。
例如，在每周的主题活动中，学生们参与各种体验式学习，积极发展自己的特长，激发了他们对学习的兴趣和热情。
这些文化活动不仅为学生提供了全面发展的机会，还增强了学校的凝聚力和向心力，形成了浓厚的学习氛围。
其次，文化是学生的熏陶。
在参观三小走廊时，我注意到学生们对学校文化的认同感和归属感都非常高。
这得益于学校在培养学生积极向上的价值观和正确的人生观方面所付出的努力。
学校通过注重素质教育，使学生们培养了正确的价值观和人生观，使他们能够在学校的文化氛围中获得修身、齐家、治国、平天下的教育效果。
在三小走廊，学生们学会了尊敬和包容他人，注重团队合作，主动参与社会公益活动。
通过这些经历，他们不仅获得了实际能力的提升，也更好地适应了社会发展的需求。
再次，文化是学校的软实力。
通过观察和了解，我认识到文化对于学校的影响力和竞争力是不可忽视的。
一个学校的文化氛围和品牌形象直接影响着家长和学生的选择。
在三小走廊，学校注重文化的传承和创新，通过各种方式宣传学校和学生的优秀事迹，提升了学校的影响力和美誉度。
学校坚持“育人为本”，形成了良好的师德师风，吸引了一批优秀的教师加入，进一步提升了学校的教学质量和水平。
同时，学校还重视与企业的合作，通过开展校企合作、实践教学等活动，拓展了学生的就业渠道，为学生的未来发展提供了更多的选择和机会。
最后，文化是学校建设的长远任务。
文化建设是一个长期而综合性的过程，需要学校全体师生的共同努力和参与。
在三小走廊的文化建设中，校长和教师们注重培养学生的自主学习和创新能力，通过开展学生会和社团活动，激发学生们的主动性和创造力。
让孩子在南峰小学“和乐”文化体系中健康成长
孩子上学家长上位让孩子在南峰小学“和乐”文化体系中健康成长随着孩子的入学，离开学校多年的家长，再一次进入学校生活，这一次你不再是学生，而是学生的家长，虽然坐在教室的不是你，或许你比坐在教室的时候，更加忧心，随着孩子的入学，要做好心理准备，找准家长的位子和职责，做好家长该做的事情，让孩子在南峰小学“和乐”文化体系中健康成长。
南峰小学是一所具有深厚文化底蕴和悠久办学历史的百年老校，根据学校发展历史，结合学校实际，南峰小学将“和乐”确定为学校核心文化，“和乐文化”即“和衷共济，乐观向上”，包含和谐统一、共生共乐，和而不同、各得其乐两层意义，依托家庭、学校和社区教育的“三维一体”工作体系，最终实现“和顺、和美、和谐；乐教、乐学、快乐成长”，作为家长，如何在“和乐文化”中有所作为，个人愚见，做到以下几点：一、在“和”字上下功夫，做到家校合力在我国现阶段，家校合作还处于探索和初级阶段。
家长与教师在教育观念方面还存在较大的分歧，家长与教师之间还存在相互推诿教育责任、共育意识不强；家庭与学校之间存在缺乏信息沟通和交流。
我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为，家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育。
在教育活动中，家庭和学校相互支持共同努力。
这样一来，学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导，家校合力，发挥“1+1>2”的作用，就能教育出更好的孩子。
（一）了解学校，教育孩子保持与学校同步学校是教育机关，学校开展的教育活动都是在正确的教育思想指导下进行的，体现了正确的教育原则，因此家长应该向学校的教育观念靠拢，避免在不正确的教育观念支配下做出蠢事。
能否与学校配合好，关键是家长有没有主动配合的意识，有了这个意识，在家说话、办事就会注意与学校同步；没有这个意识就有可能背离学校的教育宗旨，甚至起相反的作用。
三小教学理念回归教育本真的意思
三小教学理念回归教育本真的意思三小教学理念回归教育本真
在当代社会，大多数孩子从小就开始接受系统化的教育，尤其是在小学阶段，
父母与老师都会给他们压力，希望他们能够在学习上取得更大的进步。
这种系统化的教育，往往忽略了孩子成长过程最重要的一点：孩子本来就具备众多可争取的潜能，需要老师为他们发扬光大，促进他们的全面发展。
因此，三小教学理念致力于将教育走出机械、流水线式的教育模式，回归教育
本真：一切以孩子的自身发展为核心，代替以系统的考评为主的教育模式。
也就是说，在三小教学理念的指导下，教师们都要“发挥孩子的独立思考能力、善于以鼓励等方式注重孩子的灵魂发展”。
老师要把孩子当作成长过程中的导师，以激发孩子自主发现信息、积极吸收消化知识。
而不是一味地以潮水式的认知命题、思维题等来检验孩子，而是通过社会实践、创新活动等感染孩子，以使他们真正形成科学思维习惯和良好的学习习惯，完成优秀成长。
另外，三小的教学理念也推崇“尊重自主学习、保护育自我指导的学习方式”。
这意味着，老师要秉持尊重孩子，耐心引领，全程教育让他们通过自己实践学习发展，让他们打破传统学习模式，行进在发展中学会学习。
只有在欢迎、尊重和支持的学习环境中，探索的改变才能够带来学生的真正成长。
因此，三小教学理念的核心理念便是要回归教育本真，用真诚的态度理解和帮
助孩子，让孩子积极面对学习的机遇和挑战，积极投入学习，在这么大的社会发展的过程中，孩子才能够发掘自身所拥有的潜能，变得成熟踏实、独立可靠。
三小教师教学感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已在三小这片沃土上耕耘了数年。
回首这段旅程，心中满是感慨。
作为一名教师，我深知肩负的责任与使命，也体会到了教育工作的酸甜苦辣。
在此，我想以一篇教学感言，记录下我的所思所感。
一、教育的初心记得初入三小时，我对教育的理解还停留在表面。
那时的我，只以为教师就是传授知识，引导学生走向成功。
然而，随着教学工作的深入，我逐渐明白了教育的真谛。
教育的初心，是点燃学生心中的希望之火。
每个孩子都是一颗种子，需要我们用心呵护，才能茁壮成长。
我们不仅要传授知识，更要培养他们的品格、激发他们的潜能，让他们在未来的道路上自信前行。
二、教学的挑战教学之路并非一帆风顺，其中充满了各种挑战。
首先，面对不同的学生，我们需要因材施教，既要关注他们的学业成绩，也要关注他们的身心健康。
其次，如何在有限的课堂时间内，提高教学效率，让每个学生都能有所收获，也是一个难题。
此外，随着社会的发展，教育理念也在不断更新。
作为教师，我们需要不断学习，跟上时代的步伐。
这不仅是对自己的要求，更是对学生负责。
三、教学的故事在教学过程中，有许多难忘的故事。
有一次，我班上一个叫小明的学生，学习成绩一直不好。
我了解到他家庭情况特殊，父母离异，缺乏关爱。
于是，我决定从关心他入手，与他谈心、鼓励他，帮助他树立信心。
在接下来的时间里，我经常找小明聊天，了解他的生活和学习情况。
我还鼓励他参加课外活动，培养他的兴趣爱好。
渐渐地，小明的成绩有了明显提高，人也变得开朗起来。
这个故事让我深刻体会到，教育不仅仅是传授知识，更是关爱学生。
只有走进他们的内心，才能帮助他们成长。
四、教育的反思在教学过程中，我也不断反思自己的教育方法。
我认为，以下几点尤为重要：1. 关爱学生：教育的前提是关爱。
我们要关心学生的生活、学习，关注他们的心理健康，让他们感受到温暖。
2. 因材施教：每个学生都有自己的特点和优势，我们要善于发现他们的闪光点，因材施教，让他们在适合自己的道路上成长。
2024年观看三小走廊文化建设心得体会（2篇）
2024年观看三小走廊文化建设心得体会在2024年的某一天，我有幸参观了三小走廊的文化建设成果，并对整个展览给予了深刻的体会和感悟。
进入三小走廊，首先映入眼帘的是一幅幅栩栩如生的油画。
这些油画以三小孩为主题，生动地展现了他们的成长历程、学习情况以及他们在学校和社区中的各种活动。
通过这些油画，我深刻感受到了三小走廊所倡导的积极向上的学习态度和丰富多样的校园文化氛围。
每一幅油画都充满了生活的情趣，从中我看到了孩子们对知识的渴望、对生活的热爱和对美的追求。
这些油画激发了我对艺术的热情，也让我更加明白了文化建设对于培养学生的综合素质的重要性。
在展览的另外一侧，摆放着一些小小的手工制作作品。
这些作品不仅形态各异，而且每一个都有一番故事。
每一个作品都经历了孩子们的辛勤劳动和精心设计，展示出了他们的创造力和想象力。
我看到了一只由塑料瓶和报纸制作的小牛，它虽然形态简单，但是却寓意着孩子们对家乡农牧业的热爱和对生活的赞美。
还有一只手工编织的小篮子，它看上去普普通通，但是里面却装着孩子们自己亲手种植的小花，象征着孩子们对自然与生命的敬畏和对美的追求。
这些小小的手工作品激发了我的创造力和想象力，也让我深刻认识到了每一个孩子都是独一无二的，他们的才华和潜能是无法估量的。
走进三小走廊的一层楼上，我看到了一系列展示孩子们学习成果的海报。
这些海报展示了孩子们在课堂上学到的知识，他们对各个学科的理解和领悟。
每一个海报上都是孩子们用自己的语言和思维方式对知识进行整理和表达的结果。
这些海报不仅展示了孩子们的学习成果，更展示了他们的思考能力和表达能力。
我深刻领悟到了教育的本质是培养学生的创造力和思维能力，而不仅仅是灌输知识。
每一个孩子都是独立的思考者和创造者，只有给予他们足够的空间和时间，才能使他们真正发挥自己的潜力。
参观完三小走廊后，我对文化建设有了更深刻的认识。
文化建设不仅仅是为了美化校园环境，更是培养学生对艺术的热爱和对美的追求。
山阳县城关第三小学教学
为孩子一生幸福植根——xxxx三小校园文化建设掠影当清晨的第一缕阳光掠过秀美如画的苍龙山，山脚下的城关三小校园里早已书声琅琅。
迎着蓬勃的朝阳，这所年轻的学校又开始了自己崭新的一天。
山阳县城关三小位于县城东段，其前身是原城关镇中心学校，2006年更为现名。
实施“普九〞、“普实〞及“两创〞以来，为了适应县城东延、生源剧增和现代化教学的新形势，县委、县政府把三小建设列为重点工程予以实施。
学校历经三年建设，现在设施齐备，师资精良，已成为山阳县一所重点小学。
近年来三小一班人把校园文化建设作为学校内涵开展的良好契机，结合学校实际，本着“人本性、实践性、文化性〞的原那么,以生命化教育为理论依据，在广泛征询探讨的根底上，提出了“珍爱生命，植根育人，奠基一生〞的办学理念。
【采访校长：珍爱生命即学校本着以人为本的宗旨，认识生命的价值与意义，建立“珍爱生命〞的观念，真正把教师、儿童作为一个独特的生命体去照顾、呵护、锤炼，让他们的“自然生命〞和“精神生命〞得以健康繁荣生长；“植根育人〞取扎根之意，说明我们的教育重在“树根立魂〞，即我们将用植根的精神在学生小学阶段植下民族精神之根、传统文化之根、现代文明之根、根底知识之根、优良习惯之根、健康心理之根。
寓意我们的办学和教育理念是做扎实、根深蒂固的根底教育。
同时我们把“植根〞同样用在教师的职业开展上，让爱的种子和现代教育思想的种子在教师心里牢牢扎根。
让“植根〞成为教师的职业追求，把教育的过程作为“植根〞的过程，为学生的生命之树蓬勃茂盛奠定一生的根底。
】根据这一办学理念，学校确立了宏观育人目标，即“培养承接民族传统的现代有根一代〞。
把“民族人文精神〞做为立身之本，把“现代科学素养〞做为强身之道，在二者结合的根底上，求得学生和谐开展。
使学生成为具有民族魂、中华情和现代素养的根植于民族土壤的“有根的一代〞。
1/5根据这一宏观目标学校又确立了具体的“六植根、六育人〞育人目标，即：植民族精神之根,胸怀一颗爱国之心；植传统文化之根,培养一身文明行为；植优良习惯之根,养成一生良好习惯；植根底知识之根,彰显一门突出特长；植健康心理之根,拥有一种乐观心志；植珍爱生命之根,炼就一副健美体魄。
三小育人体系提出、表达与课程实施
作者： 张大冬;王金桂;王晓明
作者机构： 淮安市新安小学,江苏淮安223200
出版物刊名： 中小学教师培训
页码： 31-35页
年卷期： 2021年 第1期
主题词： "三小"育人体系;小先生课堂;德育微课程;课程建设
摘要：新安小学是新安旅行团的母校.基于生活教育与新旅教育传统,提出了构建"三小"育人体系,即"敢为小先生""学做小主人""争当小好汉",这是我们寻找到的"自己的句子"."三小"育人体系,既凝聚了办学目标与教育理想,也概括了办学路径与实施办法;在课堂中鼓励儿童做"小先生",打造"小先生制"的课堂;构建实施"小主人"德育微课程群,抓课程"落地",德育课程化.。
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传承三小和乐教育成就师生幸福人生
武汉市光谷第三小学是一所有着80 年历史的老校，这里有丰厚的文化积淀、优良的办学传统和鲜明的办学特色。
多年来，三小坚守着“和乐教育”的理想信念，着力追求师生和谐、快乐、健康发展。
在这里，我们辛勤地耕耘着，也快乐地收获着。
尊重人，包容人，和衷共济，为善最乐尊重人就是尊重人的需要、能力和个性，只有充分尊重人的正当需要，才能促进人个性的发展与行为方式的改变，从而激发个人的主动性和创造性。
工作中，我们充分理解、尊重、包容、善待每一个“三小人”，力求传承和乐精神，建构和乐文化。
改善环境，营造和美氛围。
为彰显和乐校园文化，学校利用暑假维修了校内很多破损的建筑及一些硬件设施，精心设计了荷花图案来美化校园地面的几十个井盖，力求与“和”谐音；设计装修了艺术室，将三小教师骨干照片布置在学校醒目的文化墙上，将全体教师风采、师生作品、学校荣誉集中展示；打造职工书屋，丰富教师精神生活；设计书法室、美术室，调整学校各项功能室的布局，让其更加合理。
教师座?，倾听真实心声。
初到三小，在繁忙之中，我和向书记挤时间专门座谈了30 余位不同学科、不同年龄的教师，正是他们的直言不讳、坦诚相待和建言献策，为开创学校工作新格局的整体部署与规划指明了方向。
合理分工，确保力量均衡。
认真调研、分析了教师队伍、教学现状后，学校发现目前三小教师队伍年龄偏大，学科分布极不
均衡，尤其是学科教学力量非常薄弱。
学校课程的均衡设置，学校教育教学质量的整体提升，学生社团的全面启动与活动开展等是摆在我们面前的难题。
据此，提出“抱团成长”“大循环教学”“社团逐步实施”的思路，确保三小未来整体协调健康发展。
引导人，依靠人，和谐统一，共生共乐
引导人就是指导人正确地做事，做正确的事，在做事中成人，树立会干事、干成事的文化。
工作中，我们变管理人为开发人、引导人、帮助人，激活人的思维，调动大家主动参与管理的能动性，创新性地推进工作。
科学引导，践行“六好”常规。
依据学校德育实情，开学初, 我们就提出“以六好常规教育为突破口，落实学生日常行为习惯
养成教育，致力于学生核心素养的培养”的德育主线，一学期来, 学生成长中心坚持以“读好书、出好队、做好操、午好静、保好洁、放好学”为主要内容，完善德育检查、评比机制，日日查、周周评、月月展，创新德育工作方法，提高德育工作实效。
开学初以“放好学”为突破口，狠抓班级管理和学生的文明行为习惯的养成教育，采取错时放学、年级分流、统一指挥、定点接送等有效措施，依托管理部门协调监管，重点治理了学校大门口放学拥堵现状，
管理下移，增强民主意识。
学校的科学发展必须推行现代学校管理制度。
因此，我们十分重视依法办学和民主管理，逐步将三小管理
重心下移，不断尝试着把学校的建议权、决策权、考量权、调整权等下放给中层干部、普通教师、学生及家长，探索学校民主管理内涵提升的最佳路径。
托管方案和30%的绩效发放方案都是教职工民主参与的结果。
严格按照“起草方案一代表建议―听取民意―共同商议―大会答复―修订方案―会议表决” 的规范程序，尽量做到实施方案合法、合理、合规。
大家的民主意识和参与管理的主动性明显增强，
各项管理工作落实也更精细化。
家校共建，形成教育合力。
为创建和谐教育生态环境，助推三小跨越式发展，我们十分重视学校与家庭、社区、社会、企业的共建工作，力求形成教育合力。
学期初，指导各班级组建班级家长委员会并创建班级QC群，邀请家长参与班级的系列活动，引导家委会成员在群里积极宣传学校的办学思想，传播正能量，方便家长及时了解班级和学生动态。
在此基础上，经过班级推荐，学校遴选，迅速成立学校家长委员会，并隆重地召开了学校第一次家长委员会大会，给全校校级和班级的每一位家长委员会成员颁发了任职聘书，让各家长委员会成员充分感受学校对其的尊重并明确自己承担的责任。
随后，在学校的校服征订工作中充分发挥家委会的作用，从校服厂家的确定、服装样式的设计、布料的选择、价钱的商议等，全程请学校家委会的成员参与，家长委员们在此项工作中表现出的对学校工作的热情与智慧让我们非常感动。
开学初，我们还精心组织了一年级和六年级家长会，会上宣讲
了三小的办学愿景，真心地与家长交流，赢得了家长的支持；请校内优秀的班主任交流家校育人的有效策略。
学期中，邀请深圳市远见教育发展基金会理事长黄志猛教授，为300 余名家长做了《幸福双翼家庭教育体系》的报告。
他强调“家庭教育不能只是应试教育的附属品，而要回归到引领孩子人格与亲情成长的本来位置。
”家长们受益匪浅。
一学期里，我们还先后多次与佛祖岭办事处、同心派出所、辖区内各村委会等周边单位、企业沟通，赢得他们的理解与支持，为光谷三小家校共建工作的深入推进营造良好的外部环境。
为了人，发展人，和而不同，各得其乐教师的专业发展支撑着学校未来的发展。
学校尽一切可能发展教师、培养教师，着力打造优质的教师队伍，努力让教师以自身发展为乐，以学校发展为乐，鼓励教师百花齐放，各得其乐。
研究中寻找问题。
我们在学校文化传承中发现问题，提炼课题，立项了十三五规划课题《以自主生长为抓手建构和乐课堂的研究》；制定了“每周一次小教研，每月一次大教研”的校本研修制度，着力推进教学实践研究；设计了《我的研修我做主》自主生长式教师专业发展记载本，鼓励教师凸显自己的思想，扎实常态研究行动。
一学期，以“聚焦学科核心素养，促进师生主动发展”为主题，先后组织了数学、语文、书法、英语学科的4 次教研活动。
课例展示、同课异构、观摩研讨、专家点评等给三小教师的教育思想和
教学行为带来很大冲击。
训练中注重反思。
把学校近两年入职的21 名新教师组成一个三小新秀班级，制定三年行动方案，学期学习计划。
在深入调研的前提下根据新教师未来成长所需设计学习课程，校内聘导师，校外请专家，有针对性地进行专业发展指导，尤其注重课程的实效性和科学性，注重学习的互动性和生成性。
教学中指向发展。
以“约课”为抓手，让教师专业发展落地生根。
每周坚持2 至5 节约课，从未间断过，从最初的学校安排青年教师先约，到教研组自主推荐约，再到现在的教师主动邀请约，教师的发展意识发生着质的改变。
“校长，您明天要去听我的课
呀！”“主任，下周我要约课！”湖北省继续教育中心新教师培训班93 名学员到光谷三小约课20 余节，每一位教师都能在自己的课堂创生教学，引导学生自主生长。
基于现状，着眼未来，光谷三小制定了学校十三五发展规划，期望十三五期间进一步丰富和乐教育的外延和内涵，让和乐教育成果得到有效推广。