潜心教育、创新管理,为师生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生的幸福人生是学校教育和家庭教育共同努力的结果。
学生在校园里度过了大部分的时光，学校扮演着重要的角色，为学生打下了幸福人生的基础。
学校为学生提供了良好的学习环境和优质的教育资源。
学校的教育是学生知识和技能的培养场所，教师是学生的导师和良师益友。
学校的教育教学设施先进，图书馆、实验室、计算机室等为学生的学习提供了条件。
学校还为学生提供了丰富多彩的课外活动，如音乐、美术、体育等，培养了学生的兴趣爱好和综合素质。
学校注重素质教育，不仅培养学生的学术能力，更重视学生的品德修养。
学校开设了德育课程，引导学生树立正确的价值观和世界观，关注社会责任和公益活动。
学校还组织了各种社团、义工队等活动，让学生在实践中增长知识、锻炼能力，培养了学生的团队合作精神和领导才能。
家庭教育是学生幸福人生的另一重要因素。
家庭是学生最早的学校，父母是学生最亲密的伙伴。
家庭教育是学生性格和价值观形成的重要阶段。
父母以身作则，是孩子行为、习惯的一面镜子。
父母关心和支持孩子的学习，帮助他们树立正确的学习态度和方法，培养孩子的兴趣和爱好。
父母与孩子的沟通也非常重要，家庭应该是一个温暖的港湾，孩子遇到困难或压力时能够找到家人的支持和安慰。
学校和家庭教育还需要形成良好的互动与合作。
学校和家庭要保持密切的联系，互相配合，共同关注学生的发展和成长。
家长需要关注学校教育的方针和政策，积极参与学校的家长会和活动，与学校一起为学生创造更好的学习和成长环境。
学校教育和家庭教育是为学生幸福人生奠基的两个重要支柱。
学校提供了优质的教育资源和培养学生综合素质的机会，家庭教育培养了学生的性格品质和正确的价值观。
学校和家庭的互动与合作是为学生幸福人生奠定坚实基础的重要保证。
只有学校和家庭共同努力，才能帮助学生在学习和成长中获得幸福，走向美好人生。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生时代是人生中最为重要的阶段之一，它不仅是个人发展的关键时期，也是为人生奠基的重要阶段。
一个幸福的人生需要在学生时代开始打下基础。
那么，为了给学生的幸福人生奠基，我们需要关注以下几个方面。
学生的幸福人生需要一个良好的学习环境。
一个好的学习环境是学生获取知识和发展个人潜能的基础。
学校应该提供宽敞明亮的教室、充足的教学设备和资源，以及舒适的学习环境。
学校还应该注重培养和发展学生的兴趣爱好，提供各种各样的文化活动和课外活动，让学生在学习之余也能得到全面的发展。
学校应该注重班级管理，建立和谐秩序的班级，让学生在一个温馨的集体中学习和成长。
学生的幸福人生需要良好的师生关系。
师生关系对学生成长的影响非常深远。
一位优秀的教师不仅要具备专业知识和教学技能，还要关心学生、关爱学生。
教师应该尊重学生的个性和兴趣，激发他们内心的潜能，引导他们发展自己的个性和特长。
教师还应该与学生建立良好的沟通渠道，倾听他们的想法和建议，为他们提供必要的帮助和指导。
而学生也应该尊重教师，与教师互相尊重、互相理解，建立起良好的师生关系。
学生的幸福人生需要一个鼓励积极心态的教育环境。
学生在成长过程中难免会遇到各种困难和挫折，只有拥有积极的心态才能面对并克服这些困难。
学校应该注重培养学生的自信心和独立思考能力，鼓励他们不怕失败、不怕犯错误。
教师应该及时发现学生的闪光点和潜能，给予他们积极的评价和鼓励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
学校还应该鼓励学生参加各种竞赛和活动，培养他们的团队合作精神和创新能力。
只有在这样的教育环境中，学生才能拥有积极的心态，面对人生中的各种挑战和困难。
学生的幸福人生需要家庭的支持和关爱。
家庭是一个孩子成长的温床，家庭的温暖和关爱对学生的成长起着重要的作用。
父母应该关心孩子的学习和成长情况，与孩子进行良好的沟通，给予孩子必要的鼓励和支持。
父母还应该为孩子营造一个和谐稳定的家庭环境，给予孩子良好的家教和家风。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基教育因生命而产生，生命因教育而延续。
教育的目的是人的生命发展、人的生命价值的提升和精神生命的创造，生命因此成为教育的内在元素，并体现教育的品性特徵。
在办学中我们始终从坚持办学回归教育的本真出发，为学生的幸福人生奠基。
一、教育者要让学生生活在幸福中苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。
理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恆久性、终极性价值。
”作为一名教师，自己的学生都是一个个鲜活的生命体，都是需要人性光照的成长者。
班主任，则是这人性的播撒者，人生行进的引领者。
幸福要怎幺教呢？有人说，给镜子一缕阳光，它能反射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。
学生就是一面镜子，而老师也许就是一缕阳光。
所以作为老师，每一天都应该像阳光一样，让学生温暖，进而让学生自身认为自己的生活是幸福的，就算一点点小小的困难和坎坷，都应该乐观的对待，让学生的心态慢慢的成熟，让学生体会本该属于他们的快乐时光。
对教师而言，生活中、家庭中可能都会遇见不顺心的事情，但是当你进入学校的大门，我认为都应该让自己的脸上挂着微笑，因为从我们进入学校开始，就自然的成为学生的焦点，这是毫无疑问的，所以，让自己的脸上充满阳光，学生就会有所感应，觉得幸福。
教师最可贵的一种品质是富有人性。
因为只有富有人性、人情和爱心的教师，才能培养出具有健全人格的学生。
深深地爱着每一个学生，时时处处以自己的人格感化学生，让他们沐浴在人性的阳光里，感受爱的温暖与可贵。
作为学校，努力为学生创造这种不一般的学习机会，真正地锻鍊了学生的意志，让学生体会付出和收穫，从而健全他们的性格。
让学生感受到了幸福，体会到了自己亲身取得的幸福。
人如果生活在鼓励与欣慰中，他便具有了强烈的自信心和成就感；如果生活在受欢迎与和谐友善的集体中，他便会去爱周围的人；如果生活在幸福中，他便会有安全感，并会去相信自己身边的人；如果生活在爱中，他便会觉得世界非常美好，并会自觉去建设这个世界。
学有所教,为每个孩子的幸福人生奠基——山东省高密市实验中学“三位一体”办学之路纪实
2005年5月由南昌理工学院派出的专家组赴山东对高密市实验中学“学有所教”的教育理念、“三位一体”的办学模式进行了专门考察。
此事经媒体报道后在当地引起了轰动,一时间多所学校纷纷上门取经。
一所成立仅有几年的农村中学到底有何魅力呢?这还得慢慢从头说起。
让更多的孩子走进高中大门高密市实验中学,是2000年由原高密市成人中专改建而成的一所全日制普通高级中学。
成人中专,1985年建校,招生对象是非农业户口初中毕业生,学生毕业后大多进入市内各大企业就业,在校生最多时达1200人。
市场经济体制建立以后,社会需求人才的学历层次越来越高,企业用人自主权越来越大,成人中专的教学模式和设备日益落后,毕业生的就业越来越难。
九十年代末,成人中专到了招生难、就业难、经费难的地步。
“三大难”使曾经辉煌的成人中专发展变得举步维艰。
1999年,是该校最困难的时期,当年招生不足200人,而教职工却有180人之多,设备闲置,师资闲置,学校何去何从,成了市委市政府和教育局领导们的一大心事。
2000年8月的一天,冷清了多年的成人中专校园忽然间热闹起来,引得许多过路人不由得驻足观看。
这是成人中专新的开始,这一天是实验中学第一批高中生报道的日子。
报名人数超出许多人的预料:计划招生120人,实际招生260人。
这是市委市政府和教育局根据高密市教育规划,结合成人中专实际做出的决定成人中专改建成一所多种教学模式并存的特色高中———高密市实验中学。
实验中学组建后的第一目标就是让更多的孩子走进高中大门。
与其他高中相比,实验中学采取了更加灵活的招生方式,不以金钱取人,不完全以分数取人,尽自己最大的努力满足孩子们的上学愿望。
对于有突出特长的学生,学校对他们的文化课只作参考;对于成绩优秀但家庭困难的学生,学校除了酌情给他们减免学费外还为他们提供一定的勤工俭学岗位。
这样便给那些文化课成绩差但有特长、成绩优秀但家庭困难的学生提供了进一步发展的机会。
2001年,第二届学生入学不久,一个叫付明晓的学生引起了他的班主任王老师的注意。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都向往的境界。
在人生的旅途中，我们都希望能够拥有幸福美好的生活。
而对于学生来说，他们的幸福人生往往是在学校这个平台上奠基的。
学校是学生们成长的摇篮，是他们接受教育、获取知识的地方。
如何在学校能够为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者都非常关心的问题。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重情感教育。
在学生的成长过程中，情感教育是至关重要的一环。
学校是学生获取知识的地方，但更重要的是，学校也是学生塑造人格、培养情感的地方。
情感的培养不仅仅是培养学生对他人的情感，更是培养学生对自己的情感。
只有通过情感教育，学生才能懂得关爱他人、感悟美好，也才能建立自信、积极面对生活。
学校应该注重引导学生学会感恩、懂得爱和被爱，学会尊重、懂得自尊。
只有这样，学生才能在幸福的情感氛围中茁壮成长，走向幸福人生。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重品德教育。
学校是学生品德养成的重要阵地，品德教育是学校教育的重中之重。
在当今社会，品德教育显得尤为重要，因为只有具备良好的品德素养，学生才能够在社会生活中循规蹈矩、遵纪守法。
品德教育要求学校培养学生的正直、诚信、友善、守纪、爱国、责任感等品质。
只有通过品德教育的熏陶，学生才能在品格上逐渐形成规范，成为有益于社会、有益于他人的人。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重智慧教育。
学校是学生获取知识的主要渠道，智慧教育是学校的重要使命。
术业有专攻，在学生的学习过程中，学校应该注重引导学生广泛涉猎知识，在不同领域中寻找自己所擅长、所热爱的方向，形成综合的智慧结构。
只有通过智慧教育，学生们才能在未来的人生道路上游刃有余、胸有成竹。
学校应该鼓励学生不断探索、不断创新，使他们成为有智慧的人，用知识武装自己、用智慧引领未来。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重实践教育。
在当今社会，知识虽然重要，但实践更是切实可行的。
学校应该为学生提供良好的实践环境，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，让他们在实践中领悟知识、提升能力。
从“心”出发，为学生幸福人生奠基
从“心”出发，为学生幸福人生奠基发布时间：2023-02-17T02:55:20.622Z 来源：《教育学文摘》2022年10月总第423期作者：王欢[导读] 教育的功利性，忽略了孩子的多元化培养；教育的内卷，诞生了“鸡娃”“牛娃”；表面目光如炬的的“狼爸”“虎妈”，实则焦虑不安。
吉林省长春市第七中学130050今年是我教育生涯的第十五个年头，却与一个孩子失之交臂。
这个孩子因为出现了心理问题，无法正常入学。
无独有偶，另外一个班级也出现了同样的案例。
如果说我们学校的学生大多家庭环境一般，然而就在前不久我国一位知名经济学家12岁的儿子从17楼一跃而下，引起一片哗然。
人们在震惊和惋惜的同时不得不思考，为什么孩子心理问题逐年攀升，自杀正呈现低龄化，社会极端事件频繁发生？是现在的网络太发达，是日子好了人们太矫情，还是我们的孩子太脆弱？影响一个人的因素太多太复杂，作为一名教育工作者，我不得不默默叩问：我们的教育是不是也出现了问题？教育的功利性，忽略了孩子的多元化培养；教育的内卷，诞生了“鸡娃”“牛娃”；表面目光如炬的的“狼爸”“虎妈”，实则焦虑不安。
你想再淡定一会儿，很快焦虑就如同一场流行感冒，全民蔓延开来。
病态下的教育，又有谁在考虑我们的孩子是否健康？在争相追逐优质教育、追求教育红利的同时，我们是不是该思考一下什么是教育的本源？我要说，作为教育者，我们是最接近教育真相的人，所以我们要时刻保持清醒的头脑，回归教育的本源，从“心”出发，为孩子的幸福人生奠基。
教育的本质是培养健全人格的人。
一天，我正坐在办公室为新一学期学生分组的事情一筹莫展，突然一个孩子急匆匆地敲开了我的门。
“老师，如果可以，我们小组能不分开吗？”说话的孩子是第六小组的小组长，看着她急切而期待的眼神，我心里的一块石头落地了。
思绪不禁把我带回上个学期开学，文理分班后班里来了一个小A同学，人还没到关于这个孩子的消息就已经传到了：自私、爱表现、惹事后就恶人先告状……但同时我也了解到这个孩子很可怜，母亲在他出生几个月就离家出走，孩子的父亲年纪比较大，退伍军人，教育方式比较强势粗暴。
为每一个孩子的幸福人生奠基
第一题：1、内涵：“为每一个孩子的幸福人生奠基”是学校鲜明的办学理念，是东林小学的教育价值宣言。
这种理念的内涵是：教育即幸福，教育即生命，教育即生活。
教育即幸福让教育为每一个孩子的幸福人生奠基”既体现了现代东林小学不懈的追求，也反映出时代对教育的本质诉求。
真正的教育就成为人获得幸福的有效途径和有力工具；通过教育，可以使人获得理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福生活的能力。
引领儿童过一种幸福的教育生活。
教育即生命把担当社会责任作为自己生命存在的价值，并在文体教育中渗透道德教育。
现代的东林小学强强调教育回归生命、回归生活，把学生看作一个正在发展变化着的生命体。
而且这种生命体是完整的，是关系密切德和智慧和谐发展的，并把生命教育的意义定位在对生命存在的感受与对生命质量的提升上，并想方设发创造一个让学生能幸福成长的教育环境，以便彰显学生生命中美好的生命因素，养成“勤毅朴诚”的人格品质。
教育即生活是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。
教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。
教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。
陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。
陶行知所说的“生活”是整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。
“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。
2、传统的体育课教学大多采用你教我学，我说你听，我做你练的灌输式的教学方式，这种方式只重视学生的运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育的基础，严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾，也导致了一部分学生厌学体育。
主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。
于细微处见管理,在活动中促成长,为职校学生幸福人生奠基
2019年第15期（总第339期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲管理智库一、深圳市第一职业技术学校教育理念一直以来，作为“一体化培养技术技能创新人才”的深圳市第一职业技术学校，坚持以学生为本位，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的自觉能动性和内在潜能，以学生的实际为教育的出发点，以学生的全面发展为教育的根本目的，致力于培养一支“多元化、多层次、多领域、多地域”“规模化、特色化、优质化、集团化、国际化”的职业发展队伍。
多年以来，突出“活动育人，管理育人”的培养方式，“于细微处见管理，在活动中促成长，为在校学生幸福人生奠基”的德育工作体系趋于成熟，形成了特色鲜明的学生思想教育内容与方式。
学校对广大学生开展爱国主义、集体主义、绿色教育、法制教育、公民教育等一系列主题教育活动，使其形成了正确的价值观，具有强烈的民族自豪感和自豪感，具有良好的政治素质、法治意识和行为习惯，形成了积极健康的人格和良好的心理素质。
二、加强学生的德育教育从总体状况来看，中职学生无论在文化素养还是在思想道德方面都很薄弱。
深圳一职大胆改革创新学生管理方法和学生德育教育方法，探索有实效的管理模式，从细微之处着手，对思想品德课进行大胆改革与试验，推出内容鲜活、形式新颖的德育实践教学活动，每一件事、每一项活动、每一节课，细处着眼，长期熏陶，取得了良好的效果。
三、加强师资队伍建设（一）加强师资队伍建设，重视教师培训可以不时组织教师在校内外进行学习，并不断将教师的素质提高。
首先，对于学生，教师要学习教育心理学，了解学生的思想和内心活动，更好地进入他们的内心世界，并有针对性地开展管理。
其次，参与制定《学生守则》，并对其中的内容要有所掌握，有针对性地管理学生，从中学习并获得管理模式，并根据学校的实际情况进行管理和教育。
（二）提高教师整体素质教师必须严格管理，不仅要严格要求自己，而且要严格要求学生。
当说话和做事时，教师必须注意原则和方法。
做幸福的奠基人
做幸福的奠基人——记无锡新区旺庄实验小学教师专业成长之路“追求高品质教育，为幸福人生奠基”是无锡新区旺庄实验小学倡导的办学理念。
高品质教育是让儿童在获取知识的同时, 满足好奇心和求知欲，学会学习的方法，获得身心的愉悦，体验生命成长的快乐，达成知、情、意、行的统一，获得人格的圆满和人品的提升。
在高品质教育下成长的儿童身心愉悦、内心充实，有着积极健康的人生志趣，能够敏锐地捕捉和发现生活的美好瞬间，有着丰富的情感，懂得感恩、给予、关怀，有着积极、健康向上的追求。
我们认为，这样的儿童是幸福的。
高品质教育是让儿童获得幸福童年的有效途径，也为人的一生幸福奠定了很好的基础。
高品质的教育离不开高素质的教师。
高素质的教师应该具有高尚的职业道德和高超的专业素养。
追求高品质教育，打造一所优质品牌学校，需要建设一支高素质的教师团队。
为培养一支优秀的教师队伍，旺庄实小经过了长期努力，不断地探索与实践。
师德为先，仁爱、忠诚、无私铸师魂为人师者德为先。
学校是育人的所在，教师的言行举止、精神风貌会潜移默化地影响学生的行为和态度。
教师高尚的道德思想，对学生有积极的引导向作用，能使学生懂得什么是真善美；教师积极的道德情感可以引起学生情感上的共鸣，有利于培养学生健康的道德情操；教师坚毅的道德意志，能增强学生克服困难的信心与力量；教师高尚的道德行为，对学生有示范作用，能指导学生选择正确行为，形成良好品行习惯。
旺小通过氛围营造、榜样引领、践行提升这三个途径来促进教师高尚师德的养成。
氛围营造。
好的氛围有利于优良师德风气的形成。
旺小通过营造优良校风、优美环境发挥熏陶与感染作用，促进师生道德的提升；利用教师校本培训学习时间宣传先进事迹、典型人物，开展“师德格言”征文评比，文明行为大讨论，倡导好的风尚；开展利用演讲论坛“学校发展我成长”等，努力营造积极上进的校园氛围，鼓励教师每天进步一点点，帮助教师建立起良好的职业道德观念，树立起正确的世界观、人生观和价值观。
同享幸福教育，共享幸福人生
为师生的幸福人生奠基——龙胜小学“幸福教育”构建方案一、特色主题：幸福教育二、特色内涵：我校确定以“文明、智慧、责任、奉献”为价值追求，通过温馨和谐的文化熏陶，民主快乐的课堂体验，独具特色的社团活动，多元育才，幸福育人。
使学校成为师生健康成长、全面发展的幸福家园，努力实现“现代化、高质量、有特色，全县领航，全市一流，全区知名”的办学目标，为师生的幸福人生奠基。
培养学生做最好的自己，学会与别人分享幸福，为他人创造幸福，成为具有责任感、成就感、幸福感的新时代少年。
三、核心价值：文明智慧责任奉献四、逻辑框架：五、思路步骤（一）学校发展方向“幸福教育”是龙胜小学在充分发掘弘扬中华民族教育精髓，结合教育发展趋势，立足龙胜小学建校100余年的办学特色的基础上提出来的。
其着眼点在于两大变化：教师变苦教为乐教，学生变苦学为乐学。
用“以人为本”，关注师生的“幸福指数”的核心理念和方法对师生进行幸福的熏陶和培养，使师生在幸福心境中共同经历与成长，最终发展成为内涵修养丰富，外在气质优雅的幸福之人，开启师生的幸福人生。
我们确定幸福教育两大目标：让每一位孩子拥有幸福童年；让每一位老师品味精彩人生。
通过“福源于德，福源于智，福源于爱，福源于行”四个维度实现教师幸福育人，育幸福人。
1. 福源于德。
春秋时期左丘明的《国语·晋语》记载：“德，福之基也。
”《左传》中也说：“有德是乐。
”可见，福源之于德——道德，品德，也就是闪耀着人格光彩的高尚美德、情操和立身之道。
德乃福之本，有德才会有福。
（1）文化立德。
学校注重文化建设，坚持文化育人，发展有灵魂的教育。
学校优化校园自然环境，突出“美”；播撒书香与美德，用文化浸润学生心灵，突出“育”。
通过文化治校，实现和谐发展。
让全体师生在学校特色文化的感召下，迸发自己内在的一切可以调动的因素，团结一致，共同为幸福的教育生活而奋斗。
可通过以下途径：①推出在幸福教育理念下的特色制度，坚持以促进人的发展为目标，以法为准则，以情为基石，以理为规范，加强人本化的学校管理制度，形成信任文化、团队文化、家园文化。
为学生幸福人生奠基 为教师幸福人生添彩
为学生幸福人生奠基为教师幸福人生添彩临沭县实验小学始建于1976年，现有国家级骨干教师2名、省级教学能手2名、市县级教学能手50余名。
学校先后被评为山东省规范化学校、山东省教学示范化学校，2013年4月顺利通过省级绿色学校验收。
近年来，我校紧密围绕“为学生幸福人生奠基，为教师幸福人生添彩”这一总体目标，以课程改革为契机，以“特色活动”为主线，重视学生学习能力及特长的培养，抓好养成教育，全面推进素质教育。
一、以“德育教育”为龙头，注重校园文化建设。
经过多年的努力，学校在现有环境基础上进行艺术化、人文化的设计和改造，学校精心制作了包括校风学风标语、学生素养标语、校园安全标语、节能标语在内一系列的校园标语。
随风潜入夜，润物细无声，师生时时感受到扑鼻的校园文化气息。
为了让每面墙都会“说话”,学校对主干道文化墙进行精心设计，内容涵盖了学校发展规划、学校历史、校风校训等六大板块，对润智楼楼道精心设计了四大主题：文、舞、美、艺。
课余时间，同学们围聚在主题文化墙前，欣赏、回味、交流，成了同学们课余时间一顿丰盛的精神大餐。
学校特别重视学生行为文化建设。
学校从常规工作入手，关注学生良好的行为习惯养成。
学校利用国旗下讲话、路队及课间秩序自主管理、红黄菜单式评价等，引导学生形成良好的行为习惯。
二、以“校本课程”为契机，促进学生全面发展周四下午，是临沭县实验小学的学生们最兴奋最期待的时刻，因为这个时间是完全属于孩子的，每个学生都可以去做自己最喜欢的事，到自己最喜欢的班级上课，趣味数学、口风琴……，新学期，实验小学共开设了孩子最喜欢的六大类，62门校本课程。
从2007年开始，实验小学依据国家基础教育方针、国家课程实施计划，认真做好校本课程开发的研究与实践，初步建立了一套较为完善的校本课程开发与实施体系。
近年来，实验小学加大投资，更换超短焦投影仪，改造阅览室、形体室和棋艺室等功能教室，为校本课程的开设创造了优越的条件。
通过教师自主开发、提出申请，课程评审小组审定通过的程序，择优开发了六个大类校本课程，学校不断对校本课程进行改革创新、丰富完善，组织全体任课教师对开设课程多次深入开发、整合、完善，校本课程的开发，增强了教师的研究意识，提高了教师专业水平，为进一步提升校本课程的质量奠定了坚实的基础。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基教育是人类进步的重要力量，在当代社会中，教育已经成为了一种为学生未来奠基的基础性工作。
学生的幸福人生需要良好的教育为基础，而这个良好的教育应该围绕着促进学生的全面发展，创造有利于学生成长的教育环境，以及激发学生对生活的热情和求知欲。
这样的教育，既能够帮助学生受到最全面的教育，也能够使学生获得最大的发展和成长机会，为学生的幸福人生奠基。
首先，为学生幸福人生奠基的教育应该是有利于学生全面发展的。
这意味着学校应该注重学生的身心健康，并为学生提供充足而有趣的课外活动以丰富学生的业余生活，并提供各种课程方案，以适应不同的学生需求和兴趣，这些措施能够满足学生对知识的渴望和对生活的热爱，在学习和生活中得到更好的平衡，并保证学生将成为一个实现全面发展的人。
其次，为学生幸福人生奠基的教育应该创造有利于学生成长的教育环境。
创造这样的环境的方式非常多样，例如，老师和家长应该密切合作来确保学生的全面成长和成功，学校应该提供和保持高质量学习资源，以及强调学生积极参与，与其他学生、老师和社区建立密切联系。
除此之外，学校也应该通过建设优质的教育环境来为学生创造更多发展机会——这可能包括在学校设立课外补习班，引入强化课程计划，以及建设宽敞明亮的教室和图书馆等。
最后，为学生幸福人生奠基的教育应该激发学生对生活的热情和求知欲。
学生需要拥有对知识的深刻理解，以及对社会、科技和文化发展的敏感度。
然而，学校应该通过提供适当的教学方法和培养学生的好奇心和求知欲，来帮助学生实现这一目标。
例如，学校可以采用更多开放性的教学形式，例如课堂小组讨论、项目研究、科技实验等，以及通过鼓励学生参加各类学术竞赛、讲座、研究等机会来激发他们的独立思考和创新能力。
实施全人教育，奠基幸福人生
实施全人教育，奠基幸福人生发布时间：2021-10-17T14:14:53.617Z 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：郝月柱[导读] 幸福是人的高级追求。
幸福是人的各种追求实现的综合性体验。
幸福的追求伴随人一生，并不断改变;幸福的追求与生俱来，又不断发展;幸福的追求因人而异，却具有共同特征。
教育是人幸福追求的一部分，也是实现人幸福追求的过程。
基础教育是为人生发展奠基的教育，因此也担负着为孩子幸福人生奠基的任务。
从这个意义上说，奠基幸福人生是基础教育的高级追求。
郝月柱原平市实验小学校【摘要】幸福是人的高级追求。
幸福是人的各种追求实现的综合性体验。
幸福的追求伴随人一生，并不断改变;幸福的追求与生俱来，又不断发展;幸福的追求因人而异，却具有共同特征。
教育是人幸福追求的一部分，也是实现人幸福追求的过程。
基础教育是为人生发展奠基的教育，因此也担负着为孩子幸福人生奠基的任务。
从这个意义上说，奠基幸福人生是基础教育的高级追求。
【关键词】全人教育；幸福人生；书香校园中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-041-01许多教育专家认为，中小学校80%的管理精力应该放在学生的养成教育上。
良好的行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是健康人格形成的标志。
中小学教育是我国的基础教育，中小学也是一个人行为习惯养成的关键期。
叶圣陶曾经说过，教育的真谛就是培养学生的良好习惯。
因此，学校要始终全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力并重的原则，强化对学生的良好行为习惯的养成教育，使学校上下形成良好的校风和优良的学风。
一、学校基本情况：原平市实验小学，前身为原平市综合构建教学实验小学，创建于1988年，占地面积约11200平方米，建筑面积8800平方米。
现有46个教学班，2300余名学生，教职工133名，专业教师120名，100%达到了大专以上学历，60%以上的教师取得了中小学一级教师资格，其中特级教师1名，省级教学能手、学科带头人、骨干教师17名，区级教学能手、学科带头人、骨干教师32名，获区级以上荣誉的教师占全校教师数的48%以上，(落实花名)师资力量雄厚，教学研究风气浓厚。
探索自主教育,为学生的幸福人生奠基
探索自主教育，为学生的幸福人生奠基作者：陈春红来源：《北京教育·普教版》2020年第01期一直以来，学校秉承“为学生的一生幸福奠基”的办学理念，创建“体育健体、诗文修身、学有所长、全面发展、快乐成长”的育人目标，脚踏实地践行素质教育，通过三大改革，探索自主教育模式，为学生的幸福人生奠基。
改革管理模式，提供自主空间学校积极改革教学管理模式，变分块式管理为流程管理，变单一式管理为系统管理，为自主教育的探索提供空间。
抓中层管理，积累反思。
学校干部在听评课的基础上，建立常态课提质系统，引导教师科学提高课堂教学水平。
每周二例会时间，干部进行常态课点评，引领教师对标查找自己的优势与不足。
每周教研时间，干部进组，和教师一起研究，以点带面，共同提高。
抓中间群体，推动发展。
学校依托校本教研，着力完善年级组及教研组工作。
年级组以集体备课为主，每天利用一定的时间，组内教师一起研读教材，梳理新授课教学思路，提出针对各班学情的教学方法;组内师徒要针对重难点知识一对一地进行教研和示范课引领;教研组以教学和科研双结合为主，用微课、研究课的形式与教师共享教育教学新理念，鼓励教师在日常教学中大胆尝试新的教学方式与方法。
抓骨干教师，辐射提升。
学校为骨干教师制定“三课成长台”计划，即每月骨干教师做引领研究课，每学期做展示交流课，每年参加区级以上的竞赛提升课。
研课、展课、赛课，促使教师历练成才。
其次，学校以任务驱动为策略，开展“三带领”活动，即骨干教师带练新教师、带领教研组、带动学科建设，为更多教师的成长引路。
此外，学校还借势朝阳区教育委员会名师引进工程，依托特级教师工作室活动，培养骨干教师，引领学校教师专业发展。
改革教学模式，推进“实·慧”课堂“实”就是要让每一个学生在每一节常态课上有实实在在的获得感;“慧”则是让师生在教与学的过程中处处彰显智慧。
学校确立了“突出两个关注，落实三个还给”的工作思路。
关注思维习惯，让学生会学善思。
根植勤实教育 奠基雅致人生
根植勤实教育奠基雅致人生
佚名
【期刊名称】《西部教育研究(陕西)》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】神木市大柳塔第二小学创建于1997年,位于神木市大柳塔试验区后柳塔村,现设有26个教学班,在校学生1035名,专任教师74人。
校园环境典雅励志,按
省颁一类标准配齐功能部室,设有多功能录播室、实验室、音乐教室、计算机教室、智慧书法教室等。
【总页数】2页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G62
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为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生成长的过程是一个复杂而长久的过程，他们的幸福人生需要早期的奠基。
在学生的幸福人生奠基中，教育是至关重要的因素。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是为学生提供综合素质的培养，促进他们的全面发展。
除了教育之外，家庭、社会、心理健康等方面也是学生幸福人生的重要组成部分。
本文将从教育、家庭、社会和心理健康等方面论述如何为学生的幸福人生奠基。
教育是学生幸福人生的重要奠基石。
教育不仅仅是传授学生知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
我们应该注重学生的思维能力、创造力、实践能力、沟通能力等方面的培养，帮助他们成为具有创新意识和实践能力的人才。
学校教育还应该培养学生的品格和价值观，让他们具备正确的人生观和价值观，培养爱国主义、集体主义、社会主义等优秀品质。
学校还应该注重个性发展，给予学生自由的空间和发挥的机会，让他们发挥自己的特长，充分展现自己的个性，做到“因材施教”。
通过这些教育，学生可以得到全面的发展，建立积极健康的人格，为他们的幸福人生奠定基础。
在教育的家庭也是重要的奠基石。
家庭是学生成长的温床，良好的家庭环境对学生的成长至关重要。
家庭应该给予孩子充分的关爱和支持，让他们感受到温暖和安全。
家庭也是价值观和道德观念的传承者，父母应该做出正确的示范，让孩子能够从小树立良好的道德观和价值观。
家庭还应该尊重孩子的个性，给予他们适当的自主权，让他们有成长的空间，不断发展自己的潜能。
在这样的家庭环境中，孩子可以得到安全感和满足感，建立积极向上的人格，为幸福人生打下基础。
除了教育和家庭之外，社会也是学生幸福人生的重要组成部分。
社会环境的良好与否，直接关系到学生的成长和幸福。
社会环境给予学生的是多元的经历和学习机会，是他们学习和成长的又一所“学校”。
我们应该创造一个积极向上、和谐稳定的社会环境，为学生提供良好的成长环境。
社会也应该关注学生的身心健康，提供适当的帮助和保护。
建立健全的法律法规，保障学生的权益；加强心理健康教育，关注学生的心理健康问题；创造良好的学习和工作环境，促进学生的全面发展。
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潜心教育、创新管理,为师生的幸福人生奠基2015年，湖南省启动了首届正高级教师的评审工作，这一举措为中小学教师的专业发展注入了新的活力。
湖南省长沙市望城区中学校长夏育华通过了综合评审，获得了湖南省中小学正高级教师的专业职称，这在长沙市教育界传为佳话。
俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵！”做老师就要成为一名优秀的老师，当校长就要成为一名优秀的管理者，这是每一个教育者应有的追求与担当，也正是我国当下基础教育发展的急需！夏育华正是这样一位有既有教育梦想，又有教育情怀与担当的专家型校长。
数十年他在二十多年的教育教学与管理工作中，智慧用辛勤和智慧历练了专业的才华，用教育人的执著精神实现了从两名普通教师到专家型校长的华丽转身，全心全意办教育，为师生的幸福人生试营业，利润最大化做到了他自己人生价值的最大化。
一、站讲台、潜心教学，快速成为学科教学的专家夏育华，1994年从湖南师范大学生物系本科毕业后，被分配到湖南省长沙市周南中学（以下简称“周南中学”）担任灵长类教学和班主任工作，数年后担任学科教研组长、幼儿园教科室主任兼教务副主任、教务主任至系主任。
成为一名教师后，夏育华就特别注重提升自身素质，一方面系统地掌握中学生物教材的理论体系和，全面地掌握了博士班、心理学的基本理论；另一方面钻研不断深入钻研教学大纲，认真研读教材，全面了解学情，脚踏实地做好教学工作中的每一个细节，准确地把握重点、难点，懂得创造性地处理教材、把握教法，坚持贯彻师生为主体、教师为主导的教学理念，注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，创新形成了“三自”教学方式的教学风格。
教学成绩是教师非常成绩为人所知的“硬指标”。
无论是在周南中学还是湖南省长沙市田家炳实验中学任教，无论是初中教学还是高中把关教学，夏育华所教的班级生物成绩都遥遥领先于同行，或由接手时的落后到至最终领先，学生满意率几乎都是100%。
他多年的毕业班指导老师教学保障开始实施的“中学生物‘三自’教学法的双创与实践研究”课题稳步推进，其教学方法越来越成熟。
2008年，星辰在线邀请他作为高考名师，直播高考前30四天的生物复习策略。
学生学科成长辅导是小学教师专业竞赛乃至脱颖而出的重要途径。
常规教学之余，夏育华还担任生物奥赛教练的指导工作，辅导袁X等10余名余位学生参加生物奥林匹克竞赛，国家级荣获国家级二等奖及以上者荣誉。
指导学生廖XX参加“明天科学家”竞赛取得了全国二等奖的好成绩，一举该生被成功保送到厦门大学。
他辅导并给予经济支持的蒋XX男同学以优异成绩考入武汉大学本硕连读。
作为“湖南省奥林匹克竞赛辅导优秀教练”，他还注重“传帮带”，在他的指导下，赵红亮等老师很快地成长为生物奥赛优良优秀教练。
懂得教学管理是实现教书育人到治校办学的必修课。
夏育华在周南中学担任学校教务主任期间，就牢牢把握了“三个环节”：备课、上课、作业批改；教学评价坚持办到了“三个落实”：落实日常检查、落实教学要求、落实质量评价；教学管理逐步实现了“三个优化”：优化管理途径、优化课程建设、优化考试组织；教学改革创新开始了“三大工程”：名师工程、名校工程、名生工程。
2005年，在长沙市第六届教务主任培训班上，他应邀做《大放异彩从文化角度谈周南中学教学管理的获得成功特色》讲座并受好评。
从2000年开始，他在周南中学多年从事教学管理，尤其是管理初三、高三年级，其成功组织了多次全年级教师学习会议及学生、家长大会，并促成多次班主任教育工作和备课组长的教育教学研讨。
通过制定一系列管理思想、规章制度和落实政策措施，尤其是创造性地开展年级组管理模式、实行班主任首要目标责任制、备课组长责任追究制等充分地调动了广大体育老师的积极性。
2007年，二本一次性上线率创造历史新高，居长沙市示范省级示范性高中第九位！尤其是首届开福区课改尤其生二本上线超过50%，学生谭XX以英语142分的高分获得长沙市英语单科最高分状元。
2008年，初三年级克服了综合文化素质评定复杂、直升保送等学生毕业形式多样、文理综合等第呈现等考试改革的困难，中考巩固率、合格率、优秀率均居全市前列；高考一本、二本上线率显著提升，两人考上清华、北大。
夏育华主持的科研教研骄人成绩重大进展《广泛应用现代信息技术、创新本科专业教法与学法》摘得获得长沙市教育局友谊科研一等奖，撰写的《试论中学生生物实验操作技能的培养》《运用探究性教学指导学生解答生物实验设计题》《中学“三自”教学法的不断创新与实践研究》《普通高中实施新课程改革的三点体会》《文学为我的教育事业引领》获得省一等奖或公开发表。
他主持的课题“基于精致教育的学校治理制度优化的行动研究”“实施精致教育，培养完全人物的研究与实践”已经取得显著明显成效。
二、响应号召、积极援疆，吐鲁番育人实验中学育人业绩明显2008年7月，夏育华被长沙市委组织部提拔为周南中学副校长并被湖南省委省政府明确为常德第五批援疆干部，新疆维吾尔自治区吐鲁番地区实验中学（以下简称“吐鲁番地区实验中学”）党委副书记、校长。
喀什地区实验中学创建于1999年，是湖南省对口援疆的重点项目，是湖南省委、省政府着力打造的援疆项目。
学校办学教育的成绩直接关系到湖南省委、省政府援疆的成绩和质量，也关系到湖南湖南德育的声望和信誉。
上任之初，面对重重压力、陌生环境，夏育华迎难而上，迅速展开教育工作局面。
一是践行发展规划蓝图。
夏育华主持草拟了2008～2011年学校的发展基本思路和发展规划，明确三年内学校制定“课程改革工程、教学质量工程、十年校庆工程、规划发展工程、教育信息化工程、示范性高中工程”六大工程。
近三年，夏校长争取上亿元资金新建了学生食堂、师生公寓2栋、图书馆拆迁户和征地新建田径运动场，每间教室配备收藏价值3万元的多媒体设备，成功举办了六十周年十周年校庆典礼。
做好了建立一个校史资料室，编辑一本纪念本校十年的记念画册，搞好一台庆典仪式与文艺展演，出版一本素质教育成果集，联系到一系列贺信、题词，拟定好一套校歌、校徽、校训，编印好一份校庆特刊，市政建设好一个纪念园地等“十二个一”工程。
其如愿以偿接待了张春贤、周强等10多位省部级及以上领导的指导考察。
二是加强一队建设。
进行中层干部竞聘，优化干部队伍建设。
实施“名师工程”和“青蓝工程”，组织新教师上为汇报课，骨干教师上示范课。
夏校长主编了《吐鲁番地区实验中学新课程改革》和《课程改革指导手册》等，实行以及教育理念、多媒w课件制作、普通话、三笔字等全方位的教育信息化多层面培训，建立湖南与吐鲁番两地开展合作的长期交流活动合作机制，与湖南师范大学天津大学、湖南省长沙市第一小学、湖南省长沙市长郡中学、湖南省长沙市雅礼中学、周南中学、岳阳市衡阳市第八中学等名校学校牵手，实现与一流高中的成功对接。
三是落实教育管理。
抓常规，促进财务管理更加规范。
制定《吐鲁番地区实验中学课堂教学规范》《关于进一步加强学校常规管理的规定》、年级教学活动周制度建设、“一考四会”制度，等等。
其突出了教学管理中的“四抓”：抓备课、抓上课、抓作业、抓考试。
促教研，促进课改不断深入，制定了《学校教育科研奖励办法》等制度。
教师管理方式采取疏堵并用具体措施教导并举的办法。
形成了“全员、全程、全方位；针对性、渗透性、体验性；日常化、系列化、校本化”的工作格局和“学校、社会、家庭三位一体”的工作模式。
“一分耕耘一分收获。
”2009年、2010年吐鲁番地区实验中学成绩连创辉煌，本科上线率高达85%，其中一本上线率超过40%。
2009年有24名学生被全国十大名校录取。
其中吐鲁番地区汉语系列理科民考汉状元、文科状元、双语系列状元全部出自该校。
2010年，30名学生被全国十大名校录取并有格式化一人录入北京大学。
学校共获得各级各类名衔17项，其中有“2008中国教育创新示范单位”国家级荣誉3项。
三、创新德育、科学管理，促进每一个学生和谐发展战略2011～2013年，夏育华身兼湖南省长沙市田家炳实验学校副校长，主管学校德育工作，同时任教高中生物，这一时期间，他对新时期学校德育工作进行了全新的思考与探索。
韦尔泰宗着力打造校园文化，营造浓郁的书香校园氛围。
通过年级流动红旗评比、升旗仪式活动、班会团队工作、组织学生大会、家长学校、多元性艺术节等多重渠道四重为学生的思想进步、茁壮成长保驾护航；组织高一、高二学生到毛主席故居等纪念馆地进行德育活动，学生每月一个德育主题，每期评选“校园之星”，开展“做一个有道德的人”的活动，给学生鼓舞和鼓励，满足小学生的精神需求。
高三重新制定并督促实施寝室文化与班级文化建设评比方案，让学生在窗明几净的下同时感受共同的班旗、班徽、班训、班刊、班级寄语所体现的文化内涵；请书法家李立、周桂华等为学校书写校名、校训以及办学理念价值观等作品多幅；为《艺芳晚晴》《艺芳文学社刊》《综合评价实践活动记录本》等，撰写《人间重晚晴》《教育是慢的艺术》等文章多篇（首），为夜校及各项竞赛活动活动撰写对联多幅，等等。
二是力促体艺工作成就，打造学校体艺教育工作品牌。
夏校长精心组织策画了以“展青春风采，建和谐校园”为主题的书法艺术艺术节，班级集体舞比赛，组织和丰富了每年的“科技节”“狂欢节”“体育节”“艺术节”等。
2011年；舞蹈《一条红领巾》赢得一等奖前三甲，在长沙市教育局举办的“独唱、独舞、独奏”比赛中，独唱组获5个一等奖，独舞获7个一等奖，其中学生罗XX获特等奖，杨X获长沙市最高分；在包头市举行的全国第十一届隆重举行中学生运动会游泳比赛中获得一银、一铜，取得历史性突破；全国校园青春健身操比赛长沙赛区荣获团体总分一等奖；长沙市足球比赛中后期、高中均荣获第四名，并获体育道德风尚奖；2012年，组织140多名学生运动竞赛参加长沙市阳光体育运动会和田径运动会，健美操、田径、足球和游泳四个代表队相继自此参加省市、国家级比赛捷报频传，获得市级以上物质奖励145人次，25亿人次获得省级一等奖地市级以上荣誉，全国不仅是健美操队获得全国健身操比赛特等奖，学校200多名学生参与的青春健身操被中央电视台录播。
三是倾力学校全面工作。
按照学校班子集体草案，夏育华积极投身在学校督导评估工作、后勤服务工作及招生录取工作，以及海洋生物教学和行政管理工作，取得了一系列阶段性成果。
比如，田家炳实验中学的督导评估获得领导们的一致肯定，学校的学业水平考试连续三年100%合格率，学校招生工作稳步前进。
在学科教学卡唐翁中始终贯穿德育教育，进行生物教学时，他进行“三自”教学。
为提高竞争性增强教学效果将全班学生分成若干个兴趣小组，给小组当为一个生物的名字，如“受精卵组”“阳光叶绿体组”等，每月在“三自”教学中选出心理素质最好的教学内容兴趣小组，并赠与他们诗词楹联。
这种方法既丰富了学生的生物知识，提高了他们研习的兴趣，又进行了传统文化教育及德育渗透，取得了很好的教学效果。