创造适合学生的教育 为每个学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生时代是人生中最为重要的阶段之一，它不仅是个人发展的关键时期，也是为人生奠基的重要阶段。
一个幸福的人生需要在学生时代开始打下基础。
那么，为了给学生的幸福人生奠基，我们需要关注以下几个方面。
学生的幸福人生需要一个良好的学习环境。
一个好的学习环境是学生获取知识和发展个人潜能的基础。
学校应该提供宽敞明亮的教室、充足的教学设备和资源，以及舒适的学习环境。
学校还应该注重培养和发展学生的兴趣爱好，提供各种各样的文化活动和课外活动，让学生在学习之余也能得到全面的发展。
学校应该注重班级管理，建立和谐秩序的班级，让学生在一个温馨的集体中学习和成长。
学生的幸福人生需要良好的师生关系。
师生关系对学生成长的影响非常深远。
一位优秀的教师不仅要具备专业知识和教学技能，还要关心学生、关爱学生。
教师应该尊重学生的个性和兴趣，激发他们内心的潜能，引导他们发展自己的个性和特长。
教师还应该与学生建立良好的沟通渠道，倾听他们的想法和建议，为他们提供必要的帮助和指导。
而学生也应该尊重教师，与教师互相尊重、互相理解，建立起良好的师生关系。
学生的幸福人生需要一个鼓励积极心态的教育环境。
学生在成长过程中难免会遇到各种困难和挫折，只有拥有积极的心态才能面对并克服这些困难。
学校应该注重培养学生的自信心和独立思考能力，鼓励他们不怕失败、不怕犯错误。
教师应该及时发现学生的闪光点和潜能，给予他们积极的评价和鼓励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
学校还应该鼓励学生参加各种竞赛和活动，培养他们的团队合作精神和创新能力。
只有在这样的教育环境中，学生才能拥有积极的心态，面对人生中的各种挑战和困难。
学生的幸福人生需要家庭的支持和关爱。
家庭是一个孩子成长的温床，家庭的温暖和关爱对学生的成长起着重要的作用。
父母应该关心孩子的学习和成长情况，与孩子进行良好的沟通，给予孩子必要的鼓励和支持。
父母还应该为孩子营造一个和谐稳定的家庭环境，给予孩子良好的家教和家风。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福是每个人追求的目标，尤其是对于学生来说，他们的幸福人生奠基于良好的教育和全面的成长。
教育是学生奠基幸福人生的重要环节，而这份奠基工作则需要学校、家庭以及社会的共同努力。
本文将就如何为学生的幸福人生奠基进行探讨。
学校是学生奠基幸福人生的重要平台。
学校既是知识的传承地，也是学生品格养成的重要场所。
在学校里，教师是学生成长的引路人，他们应该具备高尚的道德品质和渊博的知识，做一个学生心目中的榜样。
教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观，指导学生发展自己的兴趣爱好，培养学生独立思考和解决问题的能力，在学术上，要耐心教导学生掌握知识和技能，并且注重全面发展。
良好的教学环境和教学方法是学生奠基幸福人生的前提条件，学校应该注重课程多样化，鼓励学生参与各种课外活动，开展实践教学、社会实践等，为学生提供更多的发展机会。
家庭是学生奠基幸福人生的重要基石。
家庭是学生成长的温床，也是学生性格形成的重要环境。
父母是孩子的第一任教师，他们应该为孩子树立正确的行为规范和人生观念。
家庭应该给予学生温馨的家庭氛围和充分的关爱，引导孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，培养孩子的独立性和自信心。
父母应该注重与孩子之间的沟通和交流，尊重孩子的意见和思想，关心孩子的成长，为孩子创造一个和谐、宽松的家庭氛围。
家长还需关注孩子的身心健康，引导孩子积极参与体育锻炼，保证足够的睡眠，合理安排学习和生活，让孩子在良好的环境中成长，为幸福人生奠基道路。
社会是学生奠基幸福人生的重要环境。
社会环境对学生的成长有着深远的影响，一个和谐、进步的社会环境是学生奠基幸福人生的重要保障。
社会应该为学生提供广阔的发展空间和丰富的成长资源，为学生创造公平的竞争机会，让每个学生都能找到适合自己的发展道路。
社会应该关注学生的成长需求，为学生提供更多的关爱和帮助，关注学生的心理健康和生活困难，积极为学生提供帮助和支持。
社会应该为学生创造丰富多彩的文化环境，为学生提供更多的学习机会和人际交往机会，让学生在社会中感受到温暖和关怀，增强其幸福感和归属感。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基作为学生，我们每个人都希望能够拥有一个幸福美满的人生。
而要实现这样的人生，关键在于我们能否在学生时代奠定一个坚实的基础。
只有在学生时代，我们努力学习、锻炼自己、培养良好的品德和习惯，才能为未来的人生打下良好的基础。
为学生的幸福人生奠基，是每个学生应该努力追求的目标。
一个幸福的人生需要坚实的学业基础。
在学生时代，我们应该努力学习，掌握各门学科的基本知识和技能。
只有通过刻苦学习，我们才能够获得良好的成绩，进入理想的高等学府，获取更多的知识和技能。
在学习过程中，我们还要注重培养自己的学习方法和习惯，提高学习效率，增强自己的学习能力。
只有在学生时代建立扎实的学业基础，我们才能够在未来的人生道路上更加游刃有余，不被竞争所淹没。
一个幸福的人生需要健康的体魄。
在学生时代，我们应该注重锻炼身体，培养良好的体育运动习惯。
通过适当的体育锻炼，我们可以增强身体素质，提高身体免疫力，预防疾病的发生。
体育锻炼还可以促进血液循环，增强心肺功能，提高人的身体灵活性和协调性。
体育运动还可以促进学生的情绪宣泄，缓解学习压力，增加学生的快乐感，为学习和生活注入活力。
只有拥有一个健康的体魄，我们才能够更好地投入学习和工作，体验生活的乐趣，实现幸福人生。
一个幸福的人生需要良好的品德和习惯。
在学生时代，我们应该注重培养自己的品德修养，建立良好的道德观念和行为习惯。
只有具备良好的品德和习惯，我们才能够更好地与人沟通交流，建立良好的人际关系，受到他人的尊重和喜爱。
良好的品德和习惯还可以帮助我们更好地面对挑战和困难，保持内心的宁静和坚韧。
良好的品德和习惯还可以帮助我们更好地遵循规章制度，遵守法律法规，成为社会的有益成员，为社会的和谐稳定作出贡献。
一个幸福的人生需要积极的心态和乐观的人生态度。
在学生时代，我们应该注重培养自己的心理素质，树立乐观的人生观。
只有具备积极的心态和乐观的人生态度，我们才能够更好地应对生活中的挑战和压力，保持内心的平和和快乐。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基教育因生命而产生，生命因教育而延续。
教育的目的是人的生命发展、人的生命价值的提升和精神生命的创造，生命因此成为教育的内在元素，并体现教育的品性特徵。
在办学中我们始终从坚持办学回归教育的本真出发，为学生的幸福人生奠基。
一、教育者要让学生生活在幸福中苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。
理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恆久性、终极性价值。
”作为一名教师，自己的学生都是一个个鲜活的生命体，都是需要人性光照的成长者。
班主任，则是这人性的播撒者，人生行进的引领者。
幸福要怎幺教呢？有人说，给镜子一缕阳光，它能反射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。
学生就是一面镜子，而老师也许就是一缕阳光。
所以作为老师，每一天都应该像阳光一样，让学生温暖，进而让学生自身认为自己的生活是幸福的，就算一点点小小的困难和坎坷，都应该乐观的对待，让学生的心态慢慢的成熟，让学生体会本该属于他们的快乐时光。
对教师而言，生活中、家庭中可能都会遇见不顺心的事情，但是当你进入学校的大门，我认为都应该让自己的脸上挂着微笑，因为从我们进入学校开始，就自然的成为学生的焦点，这是毫无疑问的，所以，让自己的脸上充满阳光，学生就会有所感应，觉得幸福。
教师最可贵的一种品质是富有人性。
因为只有富有人性、人情和爱心的教师，才能培养出具有健全人格的学生。
深深地爱着每一个学生，时时处处以自己的人格感化学生，让他们沐浴在人性的阳光里，感受爱的温暖与可贵。
作为学校，努力为学生创造这种不一般的学习机会，真正地锻鍊了学生的意志，让学生体会付出和收穫，从而健全他们的性格。
让学生感受到了幸福，体会到了自己亲身取得的幸福。
人如果生活在鼓励与欣慰中，他便具有了强烈的自信心和成就感；如果生活在受欢迎与和谐友善的集体中，他便会去爱周围的人；如果生活在幸福中，他便会有安全感，并会去相信自己身边的人；如果生活在爱中，他便会觉得世界非常美好，并会自觉去建设这个世界。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生的幸福人生，是每个家庭、学校和社会都应该共同关注和努力实现的目标。
所谓幸福人生，并非一味地追求物质财富与光鲜的外表，而是建立在健康、平衡、自信和有意义的基础上。
以下是我认为为学生的幸福人生奠基的一些重要方面。
健康是学生幸福人生的基石。
有一句话说得好：“健康是一切幸福的基础”。
学生需要具备良好的体魄和良好的心理状态，这对于学习、成长和追求梦想都至关重要。
学校和家庭应该重视学生的身心健康，提供良好的饮食、充足的睡眠和适量的运动，帮助学生保持健康的身体和积极的心态。
平衡是学生幸福人生的保障。
学生处在个人、学业、家庭和社交等多个角色之间，承担着各种各样的责任和压力。
学校和家庭都应该提倡平衡的生活方式，鼓励学生合理安排时间，避免过度消耗精力，从而保持身心的平衡和健康。
自信是学生幸福人生的动力。
自信是一种积极向上的心态，是学生面对困难时坚持不懈的力量。
学校和家庭应该培养学生积极的自尊心和自信心，鼓励他们在学习和生活中展现自己的才华和能力，充分发挥潜力。
也要给予他们适当的支持和赞扬，帮助他们建立更加稳定和持久的自信心。
有意义的经历是学生幸福人生的重要组成部分。
有意义的经历可以帮助学生发现自己的兴趣和才能，并培养他们的社会责任感和创造力。
学校和家庭应该提供多样化的学习和体验机会，如社会实践、志愿者活动、艺术创作等，让学生能够在实践中获取知识和经验，丰富自己的人生阅历。
为学生的幸福人生奠基需要多方面的关注和努力。
家庭和学校都应该致力于保障学生的健康、平衡、自信和有意义的成长，为他们的未来打下坚实的基础。
我们相信，只有学生能够拥有健康、平衡和有意义的人生，才能充分发挥自己的潜力，追求自己的梦想，成为社会的有益之才。
这也是家庭和社会最终的幸福所在。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都向往的境界。
在人生的旅途中，我们都希望能够拥有幸福美好的生活。
而对于学生来说，他们的幸福人生往往是在学校这个平台上奠基的。
学校是学生们成长的摇篮，是他们接受教育、获取知识的地方。
如何在学校能够为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者都非常关心的问题。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重情感教育。
在学生的成长过程中，情感教育是至关重要的一环。
学校是学生获取知识的地方，但更重要的是，学校也是学生塑造人格、培养情感的地方。
情感的培养不仅仅是培养学生对他人的情感，更是培养学生对自己的情感。
只有通过情感教育，学生才能懂得关爱他人、感悟美好，也才能建立自信、积极面对生活。
学校应该注重引导学生学会感恩、懂得爱和被爱，学会尊重、懂得自尊。
只有这样，学生才能在幸福的情感氛围中茁壮成长，走向幸福人生。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重品德教育。
学校是学生品德养成的重要阵地，品德教育是学校教育的重中之重。
在当今社会，品德教育显得尤为重要，因为只有具备良好的品德素养，学生才能够在社会生活中循规蹈矩、遵纪守法。
品德教育要求学校培养学生的正直、诚信、友善、守纪、爱国、责任感等品质。
只有通过品德教育的熏陶，学生才能在品格上逐渐形成规范，成为有益于社会、有益于他人的人。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重智慧教育。
学校是学生获取知识的主要渠道，智慧教育是学校的重要使命。
术业有专攻，在学生的学习过程中，学校应该注重引导学生广泛涉猎知识，在不同领域中寻找自己所擅长、所热爱的方向，形成综合的智慧结构。
只有通过智慧教育，学生们才能在未来的人生道路上游刃有余、胸有成竹。
学校应该鼓励学生不断探索、不断创新，使他们成为有智慧的人，用知识武装自己、用智慧引领未来。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重实践教育。
在当今社会，知识虽然重要，但实践更是切实可行的。
学校应该为学生提供良好的实践环境，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，让他们在实践中领悟知识、提升能力。
创造适合学生的教育
创造适合学生的教育[摘要]教育是一种公共服务，学校则是提供这种特殊的公共服务的社会组织。
学校和教育应该为学生的利益，为其当下与未来的发展服务，学校所采取的一切措施归根到底是为学生的幸福人生奠基．、培养具有独立思维能力，积极追求自身的幸福并尊重他人追求自身幸福的权利的个体，或日，培养具有现代意识的公民，是当前中国教育的核心目标。
校长，作为学校的管理者和引领者，其最重要的职能是为培养具有现代意识的公民提供理念上的和制度上的支持。
[关键词]定位；个体幸福；公共利益；人际交流；解放一、学校教育应服务于师生当下的和未来的幸福任何社会组织的存在，都应有自身明确的目标定位和功能定位。
学校也不例外。
学校的功能自然是“教育”。
在现代社会语境中，公众对“教育”的定位通常是“公共服务”。
也就是说，教育是一种公共服务，而学校则是提供这种特殊的公共服务的社会组织。
既然是提供公共服务，自然免不了有服务者与服务对象。
从传统视角来看，服务者就是作为教育者的教师，而服务对象则是作为受教育者的学生。
但作为一个学习共同体，学校其实是一个特殊的人际交流与互动的空间，在这一空间里，教育者与受教育者的区分是相对的，每一个体的发展和提升都以与之发生交流或互动的他人的发展和提升为前提，并作为他人发展和提升的前提而存在。
因为知识是人类应对人生的种种不确定性和追求个体幸福的工具，并非书本上僵死的教条，它的生产与再生产就发生在日常的人际交流与互动之中。
“学生本位”、为学生提供发展的空间、营造发展的环境是学校存在的应有之义。
学校或教育首先应该为了学生的利益，为了其当下与未来的发展服务，学校所采取的一切措施最终必须落实到提高学生的学业成就及提升学生的生活品质，即当下的和未来的幸福之上。
正因为如此，学校才能为教师提供施展才华的机会，提供实现其人生价值的平台——因为促进学生的成长和发展是一件对全社会有益的值得追求的事业，作为公共利益的提供者和促进者，就是教师这一职业的价值所在。
创造适合学生的教育题库按拼音顺序排列
27.企业文化和学校文化不一样，企业文化追求的是(利益的最大化)，而学校文化的核心价值是(办人民满意的教育)。
28.强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展，这就需要学校的管理用规范(保证合格)，用选择(支撑特长)。
29.让差的学生(吃好)，让好的学生(吃饱)，就变成了一百年来一直缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题。
11.从冯恩洪校长的办学经验看，一个学校的办学思想(C根据学校和社会的发展而定)。
12.当学生从一个校门走进另一个校门，仍在教育内部流动时，决定他命运的是(C总分)。
13.当一个学生走上社会的时候，他对社会的贡献第一位的是(D特长)。
14.导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的(C学情)而编写出来的，
38.校本课程的师资队伍保证要贯彻一个原则，把学生交给(C最好)的老师.
39.学生的走向社会后的学习能力决定着他对社会的(贡献)，左右着自身的(人生幸福)。
40.要像发展学生的(学习)能力那样重视学生解决(实际问题)的能力。
41.要在培养学习能力的同时，发展学生(适应)能力，锻炼学生的(交际)能力。
30.让个性发展偏离(四项基本)原则，偏离(社会发展)的航线同样是不足取的。
31.让每个学生(感动)的教育就是让学生(享受)的教育。
32.让所有的学生学有所长，很重要的一点是(要用选择)支撑特长，没有(选择)的机会，学生不可能有特长。
33.上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越不止一种(表现形式)，卓越不比达到一个。
14.教育不仅仅有(显)性的，教育还包括(隐)性的。
15.教育不仅仅有(有)形的，教育还有(无)形的。
冯恩洪--创造适合学生的教育(第1讲--第10讲)
创造适合学生的教育（1—10讲）冯恩洪前言胡锦涛总书记提出了要花10年的时间实现三个转变：第一个转变基本建成学习型的社会；第二个转变是努力实现人口大国到人力资源强国的转变；第三个转变是基本实现教育现代化，是实现人口大国到人力资源强国的转化。
从本质上说，创造适合学生的教育是一场革命，是一场走出书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻的变革。
创造适合学生的教育，关键的关键是研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。
要实现教育支持人力资源强国的目标，需要我们告别挑选适合教育的学生，走进创造适合学生的教育。
办学校、搞教育，实际上需要从四个方面努力。
第一，教育环境；第二，课程、课堂；第三，教师队伍；第四，学校文化。
环境是教育的基础，课程是管理的重点，队伍是发展的关键，文化是教育的保障。
我将从以下三个方面谈起，即撬起教育质量、谈课堂改革和课程建设。
为此，在本书的主题3中，我谈的育人的第三课堂，指的就是建设积极的教育环境。
在本书的主题6和主题7中，我将专门谈教师的专业化发展。
在本书的主题8中，我谈优化学校文化，即如何从文化建设上保证由人治走向法治，最后走向教育的最高境界——德治，从而实现由人治、法治到德治的变化。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，我们培养的人应该是德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人。
最后，我和大家一起分享这些年一直鼓励我前进的一首诗，这首诗的题目是“播种”：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。
主题1（第一讲）探寻教育的真谛——重新认识教育的目的（上、下）让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育教育的出发点就是把自然的人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都渴望拥有的情感状态。
而对于学生来说，幸福不仅仅是一种情感状态，更是一种人生追求、一种个人价值的实现。
为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者的责任和使命。
那么，究竟如何才能为学生的幸福人生奠基呢？这需要包括家庭、学校和社会在内的多方共同努力，共同为学生打下幸福人生的基石。
家庭是学生幸福人生的第一所学校。
父母是孩子成长道路上最亲密的伙伴和引路人。
在家庭中，父母应该充分关注孩子的情感需求，给予孩子充分的爱、关怀和支持。
这并不意味着放任孩子，而是要在孩子成长过程中给予适当的引导和教育，要让孩子在家庭中感受到温暖和幸福。
家庭关系的和睦与稳定对孩子的成长至关重要，父母间的互相尊重和理解，是为孩子奠定幸福人生基础的前提。
父母在孩子成长过程中要注重培养孩子的品格和价值观，要引导孩子树立正确的人生观和价值观，让孩子具备积极的心态面对人生挑战。
父母是孩子的第一任教师，要为孩子奠定幸福人生的基础。
学校教育也是为学生的幸福人生奠基的关键环节。
学校不仅是为学生提供知识和技能的场所，更是培养学生综合发展的平台。
在学校教育中，老师应该不仅仅关注学生的学业成绩，更要关注学生的心理健康和人格素质。
要关注学生的情感需求，关注学生的成长过程中可能遇到的问题，及时给予关心和帮助。
学校应该注重培养学生的品德和价值观，要把品德教育融入学生的日常生活中，通过学校文化建设，引导学生形成正确的人生观和价值观。
要注重学生的个性发展，尊重学生的自主性和创造性，给予学生更多的自由空间去发展自己的特长和兴趣爱好。
学校教育应该是以学生为本，全面关注学生的身心健康和全面发展，为学生的幸福人生奠基。
社会环境也是为学生的幸福人生奠基的重要条件。
社会是学生成长成才的大舞台，各种社会资源和环境对学生的成长影响深远。
社会应该给予学生更多的关注和支持，为学生提供良好的成长环境和机会。
一方面，社会应该注重关注学生的身心健康，引导学生树立正确的人生观和价值观，营造和谐的社会氛围和谐的人际关系，让学生在一个积极健康的社会环境中成长。
为孩子的终身发展和人生幸福奠基
为孩子的终身发展和人生幸福奠基作者：韦武平来源：《广西教育·A版》2010年第05期什么是真正的教育?经过多年的教育教学实践和思考，我认为小学教育是基础教育，是打基础，是奠基，是为学生的终生发展奠基，是为学生拥有一个幸福人生奠基。
南宁市逸夫小学(以下简称逸夫小学)是一所成长型的学校，作为学校的“领跑人”，在工作中我努力实践“为孩子的终身发展和人生幸福奠基”的办学思想和管理理念，为孩子的终身发展和幸福人生搭桥铺路。
一、在培养良好的行为习惯中奠基学生成功的人生人生百年，立于幼学。
青少年时期的教育，影响着人一生的成长与发展。
从学生的日常行为着手，引导和培养他们具有良好的行为道德修养，是小学德育教育的重点。
我校自建校之始，便确立了“堂堂正正做人，勤勤恳恳做事”的校训，以学生的养成教育为切入点，注重培养学生的良好道德素养，得到了学生家长及社会的广泛认可和肯定。
如何在传承的基础上创新和发展是我一直思考的重点。
于是，我以“抓养成教育，促全面发展”作为学校德育工作的目标，确定了“以养成教育为基点，确认主体地位；以实践为基础，引领自我教育；以理解为纽带，实现人格感悟；以评价为手段。
张扬学生个性；以学校为核心，创造精神家园”作为学校德育工作的策略。
1.从细微处入手，抓学生的习惯养成小学生具有求知欲旺、可塑性大、模仿性强的特点，是形成良好行为和品德的最佳时期。
我校从细微处人手，一是通过狠抓日常训练，促进养成教育的经常化。
例如，以小学生日常行为规范教育为切入点，积极开展养成教育训练活动，开展以“每周一训练”与“每月一主题”相结合的活动形式，加强对学生行为习惯的指导。
特别是卫生习惯、文明礼貌等日常行为习惯的训练，通过常规训练，反复抓，抓反复，常抓不懈，直至培养学生养成良好的日常行为习惯。
二是通过创设情境，让学生在实践中养成良好的行为习惯。
例如，在校园里遇到师长时应该怎么做?在家招待客人时要如何做等。
通过创设类似的具体的生活情境，让学生在潜移默化中成长。
读书笔记读后感：读冯恩洪《创造适合学生的教育》有感
读冯恩洪《创造适合学生的教育》有感主题一探寻教育的真谛——重新认识教育的目的教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。
教师要注意受教育者的差异，不埋怨差异，而是研究差异，关注差异，尊重学生的情感，激励学生，创建和谐的师生情感，让学生的感觉不是难受，而是享受。
教师的责任就是让学生快乐成长。
适合教育就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务；强调整体大于部分之和，要让每一名学生都有发展；强调教育要与时代发展紧密结合；强调教育必须为学生的可持续发展奠定基础，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。
总之，适合教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务。
世上没有样样都会的教育，教育将终身面对差异，与其埋怨差异，不如面对差异，创造适合学生的教育。
我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。
教育不仅要挑选适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育，要根据每个学生的不同特点，给予适合的教育，要扬长避短，教室里的学生天生其人必有才，天生其才必有用，真正做到因材施教。
创造适合学生的教育，不是样样都会的教育，而是因材施教、个性张扬、特长发展的教育。
综观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能洞察学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，只有这样的教学，教师的教和学生的学才是一种幸福和享受。
冯校长提到要培养以下四种能力：首先，我们要培养学生的学习能力，学生走上社会应该具有很强的学习能力，这个学习能力决定着他对社会的贡献，也左右着他的自身的人生幸福。
办学目标办学理念校训校风教风学风中心小学
办学目标办学理念校训校风教风学风中心小学(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除办学目标办学理念校训校风教风学风——北票市宝国老镇中心小学2016.9办学目标：创名校，让每一个孩子得到最佳发展；办学理念：为学生的幸福人生奠基校训：勤奋、求实、和谐、进取校风：团结奋进文明守纪教风：敬业、民主、善导、创新学风：乐学、善思、好问、惜时一、“一理念及一训三风”内容解读1、办学理念：为学生的幸福人生奠基为学生幸福人生奠基，就是要促进学生全面发展，快乐生活，健康成长，培养学生成为智慧学生、阳光少年、责任公民，为学生今后创造幸福生活，服务社会发展，实现人生价值奠定坚实的基础。
同时在促进学生发展过程中引领广大教师积极进取，实现专业成长，创造职业幸福。
人的发展是教育的出发点和归宿点。
义务教育要为学生幸福人生和终身发展奠定基础。
最好的教育是什么？就是最适合学生个性发展的教育。
学校应为每一个学生提供最适合的成长环境，让其潜能得到更好的发挥，让其个性得到充分的发展。
“幸福的人生”主要体现为：一是形成学生快乐、开朗、积极、乐观的人生态度。
二是培养学生终身学习的愿望、兴趣、能力。
三是发展学生独立地、有尊严地面对世界的品质和能力。
四是帮助学生与他人、自我、自然建立积极的、建设性的关系。
五是教会学生吸纳人类优秀的文化、经验、核心价值，树立远大的人生目标。
这一理念要求我们的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福负责。
教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对自我、对生活、对未来、对人类的自信，好的教育会使每一个学生都能成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。
2、校训：勤奋、求实、和谐、进取勤奋:指对学生而言，要勤于学习，勤于钻研，勤于思考，勤于实践，唯其勤，方能在学业上有所成就，这是为人学子最应具备的态度与作风。
“生涯教育”为学生幸福人生奠基为学生的幸福人生奠基
“生涯教育”为学生幸福人生奠基为学生的幸福人生奠基反思我国中小学生的成长经历，我认为有一个突出的问题，即学生“被动”成长。
在家庭教育中，从孩子一出生，父母就把他们的成长方向和路径设计好了，而且是以“手拉手”的方式拽着孩子亦步亦趋的行走，生怕他们摔跤，更怕走错了路。
如果孩子年少无知，尚可理解，但随着孩子心智的不断成熟，这种“手拉手”方式有越发被强化的趋势。
在我们的学校教育中，这种被动成长方式在一定程度上延续着。
比如，课程缺少选择性；课堂上学生主动参与的时空不足：学业以外，由学生自主体验感悟的丰富多彩的实践活动被教师有意无意地加以限制。
在这种家庭教育和学校教育环境中，学生“被成长了”，他们的自主成长意识和能力被严重削弱。
客观上造成了学生对自己的人生目标缺乏思考，成长的内在动力不足，自我设计与调整，自主判断、选择、决策、行动的能力不足。
显然，这与人的成长需求，与国家、社会对人才的需求是错位的。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼的发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
”《普通高中教育专题规划》进一步明确了“把学生发展指导作为学校基本职责，指导学生养成良好的意志品质和学习生活习惯，学会自主学习、选择课程、开展职业生涯规划。
对在学习生活中遇到困难的学生给予更多的关心和指导。
逐步建立以专职指导员为主，全体教师参与的工作机制”。
“做真教育、真做教育”已成为我校教职员工的共识。
“做真教育”，就是按教育规律及人的成长规律办教育。
认真研究学生，了解并尊重他们的需求，让每个学生都真正“学会做人、学会求知、学会做事、学会生活”，使每个学生都能成为有能力创造幸福生活和美好社会的全面发展、学有特长的英才。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基每个学生都希望拥有一个幸福的人生，但要想实现这个目标，需要在学生阶段打下坚实的基础。
下文将从学习、兴趣培养和心理健康等方面探讨如何为学生的幸福人生奠基。
第一，学习是学生幸福人生的基石。
学生时期是知识最容易吸收的阶段，培养好学习习惯对未来的发展至关重要。
学生应该注重课堂学习，充分利用课外时间复习巩固所学知识，并在学习中发扬创造力和思维能力。
要注重理论与实践的结合，将所学知识应用到实际生活中，真正做到学以致用。
第二，兴趣培养是学生幸福人生的源泉。
每个人都有自己的兴趣爱好，培养和发展这些兴趣对个人的全面发展非常重要。
学生应该广泛涉猎各种领域，通过参加社团活动、课外辅导班等途径培养自己的兴趣爱好。
家庭和学校也应该给予学生更多的机会和空间，鼓励他们去发现自己的潜力和特长。
兴趣培养不仅可以丰富学生的生活，还可以开阔他们的思维和视野。
心理健康是学生幸福人生的保障。
学生时期，面临的考试压力、人际关系等问题可能会对心理产生负面影响。
学生需要具备良好的心理素质，学会适应各种困难和挫折。
学校应该加强心理健康教育，推行心理咨询服务，为学生提供心理辅导和帮助。
家长也应该给予学生足够的关爱和支持，给予他们必要的关注与理解。
学生的幸福人生奠基还需要家庭和社会的共同努力。
家庭是学生发展的起点，家长要做好榜样，给予孩子正确的教育观和人生观。
社会也应该关注学生的全面发展，为他们提供良好的教育环境和成长空间。
为学生的幸福人生奠基需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过良好的学习、兴趣培养和心理健康教育，我们可以为学生打下坚实的基础，帮助他们实现自己的幸福人生。
希望每个学生都能从学生时期开始，追求真正的幸福与成功。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创造适合学生的教育为每个学生的幸福人生奠基
——固堤小学课程建设方案
一、实施背景
《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原来过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。
为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。
二、指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》为指导，进一步深化基础教育课程改革，规范课程实施行为，推进素质教育的深入实施；全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，减轻学生过重的课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的毅力和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
三、培养目标
全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力
为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的适应时代要求和发展的一代新人。
四、课程设置的原则
坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。
新课程体现均衡性、综合性、选择性。
1.均衡性设置课程
根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容科学纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
2.加强课程的综合性
注重学生经验，加强学科渗透。
各门课程都重视学科知识、社会知识和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象，设置综合课程。
如：一年级设品德与生活课，旨在让儿童适应生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；一年级设艺术课程，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。
综合实践活动还包括：信息技术教育、劳动等，使学生通过亲身实践，
发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
3.加强课程的选择性
学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要为原则，开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式，使学生学习成为富有个性化的过程。
新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。
五、课程整体思路
六、三大课程体系（附图解）
整合后学校课时安排
七、实施策略及保障措施
1.组织保障
成立以校长为组长的“双改行动领导小组”，即学校校委会。
它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标和培养策略。
从实际出发，根据上级颁发的课程计划制定《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导课程实施工作。
教务处是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学工作，并联结各学科教师间的合作，以促进课程合力的形成。
2.经费保障
学校管理中，不管是国家课程、地方课程的有效实施，还是校本课程的合理开发，都需要必需的设备和经费上的支持。
学校加大资金投入，用于加强薄弱科室的配备、教师培训、课程开发与实施等方面。
3.制度保障
学校建立相应制度。
如：《固堤小学校本课程评价制度》、《教学计划制度》《集体备课制度》、《课堂教学制度》、《作业设置制度》、《自主选修制度》、《闲暇教育制度》、《质量检测制度》、《教学评价制度》、《蹲组包级制度》等。
学校定期检查各项制度的执行情况，保障课程计划的真正执行与落实。
八、今后打算
1.努力建设一支适应新课程的师资队伍。
推进新课程改革，教师是根本。
首先要抓好教师队伍建设，加强培训、考核，努力提高教师队伍整体素质。
2.加大培训力度。
以课改培训、教科研活动为载体，强化校本培训和校本教研，引导教师积极投身于课改，不断提高业务水平。
同时，深化人事制度改革，从而，促进教师队伍素质的整体提高，调动广大教师工作的积极性、主动性。
3.提高新课改的内涵质量。
一是加强与区内外高层次学校的定期交流，学习外地好的做法，进一步推进我校基础教育课程改革。
4.努力改善办学条件。
进一步加大投入，多渠道筹集资金，改善学校办学条件。
添置必要的仪器设备，加强新课程改革硬件建设。
努力开发新课程，对新课程所必需的资源优先予以保证。
今后，对于课改我们将不断实践、不断探索，在认真总结经验的同时，努力建构适合学生发展的教育模式，为学生的全面发展和综合素质的提高服务，为每个学生的幸福人生奠基。