师生有效阅读

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关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略【摘要】在小学语文教学中,师生共同阅读是一种重要的教学策略。

本文从教师角色转变、学生参与度提高、阅读教学策略设计、共同阅读活动实施以及评估与反馈机制建立等方面进行探讨。

教师应转变传统教学方式,成为学生的引导者和启发者,激发学生的阅读兴趣。

而学生也应积极参与阅读活动,结合自身实际体验,提高阅读能力和情感认知。

设计合适的阅读教学策略,如分组阅读、讨论互动等方式,可以更好地促进学生的阅读理解和表达能力。

共同阅读活动的实施需要精心策划和组织,促进师生之间的互动和交流,加深师生之间的感情。

建立有效的评估与反馈机制,及时了解学生的阅读情况,为教学改进提供依据。

共同阅读对语文教学有积极影响,促进师生关系和谐发展,展望未来研究方向值得进一步探讨。

【关键词】小学语文、师生共同阅读、教学策略、教师角色、学生参与度、共同阅读活动、评估与反馈、师生关系、积极影响、未来研究方向、语文教学、谐发展。

1. 引言1.1 学科背景语文教学作为小学教育的重要组成部分,扮演着培养学生语文能力和文学素养的重要角色。

语文教学涉及阅读、写作、听说等多个方面,其中阅读作为语文学习的基础和重要内容,对学生的语言表达能力、文学欣赏能力以及综合素养有着重要的影响。

传统的语文教学模式往往以教师为中心,学生缺乏主动参与的机会,阅读教学缺乏趣味性和互动性,导致学生学习兴趣不高,阅读能力和阅读习惯得不到有效发展。

在小学语文教学中引入师生共同阅读的教学策略,成为当前教育改革的重要方向之一。

师生共同阅读能够有效地改变传统的教学模式,激发学生的学习兴趣和主动参与性,促进学生语文素养的全面发展。

在此背景下,本文将探讨小学语文师生共同阅读的教学策略,旨在提高教学效果,促进师生互动,推动语文教学的创新与发展。

1.2 研究意义小学语文师生共同阅读是一种新颖而有意义的教学活动,对于促进师生之间的互动与交流,提高学生阅读兴趣和能力,具有重要的研究意义。

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略小学语文教学是培养学生语言能力、文学素养的重要阶段,而师生共同阅读是一种有效的教学方式。

通过师生共同阅读,可以激发学生的学习兴趣,提高语文课堂的教学质量。

本文将就小学语文师生共同阅读的教学策略进行探讨。

一、选择适合学生的读物在进行师生共同阅读之前,老师首先需要挑选适合学生的读物。

小学生的年龄特点和认知水平决定了需要选择简单、生动、富有趣味性的作品。

这样的作品能够吸引学生的注意力,激发他们对阅读的兴趣。

作品的内容要与学生的日常生活和学习经验相关,这样有助于引发学生的情感共鸣,增加师生之间的共鸣。

二、确定阅读目标在师生共同阅读之前,老师需要明确阅读的目标。

师生共同阅读不仅仅是为了读完一篇文章或故事,更重要的是要通过阅读达到一定的学习目标。

可以通过师生共同阅读培养学生的阅读能力、语言表达能力,启发学生的思维,培养学生的情感、价值观等方面的能力。

三、引导学生阅读在师生共同阅读的过程中,老师需要引导学生进行阅读。

这包括了给学生讲解生词、解释生僻字、讲解文中的难点、帮助学生理解文章的结构和内容等。

通过引导学生进行阅读,可以帮助学生更好地理解作品,增加学生对作品的兴趣。

四、提出问题引导思考在师生共同阅读的过程中,老师可以通过提问的方式引导学生思考。

可以让学生回答一些字词的意思、文章的主题、人物的性格等问题,让学生通过回答问题来加深对作品内容的理解。

通过提问引导思考,可以培养学生的分析、思考和判断能力,提高学生的认知水平。

五、展开讨论在师生共同阅读之后,可以开展一些讨论活动。

可以让学生就作品的主题、情节、人物等方面展开讨论,也可以让学生谈谈自己的感受和体会。

通过讨论活动,可以增加学生对作品的理解,培养学生的交流能力,增进师生之间的沟通。

六、写作作业在师生共同阅读之后,老师可以布置一些写作作业。

可以让学生写作文、读后感、写读书笔记等。

通过写作作业,可以让学生对作品进行深入思考,巩固对作品的理解,提高学生的语言表达能力。

师生阅读工程实施方案

师生阅读工程实施方案

师生阅读工程实施方案在当前的教育教学工作中,师生阅读工程是一个非常重要的环节。

阅读是人类获取知识的重要途径,也是培养学生综合素质的重要手段。

因此,实施师生阅读工程对于学校教育教学工作具有重要意义。

本文将就师生阅读工程的实施方案进行探讨,以期为相关教育工作者提供参考。

首先,师生阅读工程的实施需要建立良好的阅读氛围。

学校应该通过各种途径宣传阅读的重要性,鼓励学生多读好书,多参与阅读活动。

教师要以身作则,积极参与阅读,成为学生的阅读榜样。

同时,学校图书馆应该丰富书目,提供优质的阅读资源,为师生创造良好的阅读环境。

其次,师生阅读工程的实施需要制定具体的阅读计划。

学校可以根据学生的年龄、兴趣爱好等因素,制定不同的阅读计划。

教师可以根据学生的实际情况,为他们推荐适合的阅读书目,并定期组织阅读活动,引导学生进行阅读。

同时,学校可以设立阅读奖励制度,激励学生踊跃参与阅读活动。

再次,师生阅读工程的实施需要加强阅读指导。

教师在指导学生阅读时,应该根据学生的阅读能力和阅读习惯,进行个性化的指导。

教师可以通过讲解阅读方法、分析阅读技巧等方式,帮助学生提高阅读理解能力。

同时,学校可以邀请专业的阅读指导老师,为学生提供更系统、更专业的阅读指导。

最后,师生阅读工程的实施需要加强阅读评估。

学校可以通过定期的阅读测评,了解学生的阅读水平和阅读兴趣,及时发现问题并进行针对性的改进。

同时,学校可以建立学生阅读档案,记录学生的阅读情况,为学生的个性化发展提供参考依据。

总之,师生阅读工程的实施是一项长期而系统的工程,需要学校、教师和家长的共同努力。

只有通过建立良好的阅读氛围、制定具体的阅读计划、加强阅读指导和加强阅读评估,才能真正实现师生阅读工程的目标,提高学生的阅读能力和阅读素养,促进学生成长成才。

希望各位教育工作者能够认真思考师生阅读工程的实施方案,为学生的阅读发展贡献自己的力量。

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略1. 引言1.1 小学语文师生共同阅读的重要性小学语文师生共同阅读的重要性在于其能够促进师生之间的情感交流与沟通,增强师生之间的互动和合作。

通过共同阅读文学作品,师生可以共同感受作品中蕴含的情感和思想,共同探讨作品中的人物形象、故事情节和主题内涵,从而促进师生之间的共情能力和情感认知能力的提升。

师生共同阅读也可以拓展学生的阅读视野,引导学生接触各种不同类型和不同风格的文学作品,培养学生的审美情趣和文学素养。

小学语文师生共同阅读还可以激发学生学习语文的兴趣,提高学生对语文学科的学习积极性,使语文学习不再是一种枯燥的任务,而是一种享受和乐趣。

小学语文师生共同阅读不仅可以促进师生之间的情感交流和互动,而且可以提高学生的综合语文素养,有利于学生成长和发展。

2. 正文2.1 培养师生共同阅读的意识和习惯在小学语文教学中,培养师生共同阅读的意识和习惯至关重要。

师生共同阅读可以促进师生之间的交流与互动,增强师生之间的情感沟通,激发学生对文学作品的兴趣和热爱,提高学生的文学素养和语文能力。

要培养师生共同阅读的意识和习惯,首先要由教师起到榜样的作用。

教师应该成为学生阅读的榜样,积极推荐优秀的文学作品,引导学生进行共同阅读。

教师可以通过讲解文学作品的背景知识和情节发展,引导学生深入理解文学作品,激发学生的想象力和思考能力。

学校可以开展一些师生共同阅读的活动,如每周选定一本书让师生共同阅读,并在每周末进行小组讨论和分享。

这样可以增强师生之间的互动,促进学生思维的碰撞和交流,提高学生的阅读和表达能力。

培养师生共同阅读的意识和习惯需要学校、教师和家长共同努力,只有形成良好的阅读氛围,才能真正实现小学语文师生共同阅读的目标和效果。

2.2 如何选择适合师生共同阅读的文学作品在选择适合师生共同阅读的文学作品时,首先需要考虑作品的内容是否符合小学生的阅读能力和兴趣。

文学作品的题材应该贴近学生的生活体验,能引发学生的情感共鸣和思考。

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略小学语文教学中,师生共同阅读是一种非常重要的教学策略。

通过师生共同阅读,学生可以通过教师的引导和启发,在阅读中体会语言的魅力,培养阅读兴趣和阅读能力,提高语文素养。

那么,如何制定一份高效的师生共同阅读的教学策略呢?下面就让我们一起来探讨一下。

教师在进行师生共同阅读时,需要选择一些具有一定含金量的优秀文学作品,如《十万个为什么》、《童年往事》等,这样的文学作品内容丰富,思想深刻,语言优美,能够引起学生的兴趣和好奇心,激发学生的阅读愿望。

教师还可以根据学生的兴趣爱好和实际情况,选择一些生活化的作品,如小说、散文、诗歌等,让学生能够在阅读中感受到文字的魅力和情感的力量,增强对语言的认知和理解。

师生共同阅读的教学策略中,教师可以在课前进行适当的导入,引起学生的注意和兴趣。

教师可以从文学作品的背景、作者的生平、主题等方面入手,以娓娓道来的方式为学生介绍文学作品的相关信息,让学生在阅读之前就对文学作品有一定的了解和认识,为学生的理解和体会奠定基础。

接着,教师可以在师生共同阅读的过程中,引导学生认真阅读文学作品,培养学生的阅读习惯和阅读策略。

教师可以对文学作品进行适当的解读和分析,让学生能够深入理解作品的内涵和意义,教师还可以根据文学作品的内容和结构,设计一些有针对性的问题和引导,帮助学生理清作品的思路和主线,提高学生的阅读能力和表达能力。

师生共同阅读的教学策略中,教师还可以对文学作品的情节、人物、语言等方面进行适当的点评和评价,引导学生进行深入的思考和讨论。

教师可以通过提问、讨论等方式,激发学生对文学作品的兴趣和好奇心,促进学生的思维能力和语言表达能力的提高。

教师还可以根据学生的表现和理解情况,及时进行指导和纠正,促进师生之间的互动和交流。

师生共同阅读的教学策略中,教师可以通过一些情境引导和角色扮演等活动,让学生更好地融入文学作品的世界,增强对文学作品的体验和理解。

教师可以引导学生进行情境演绎、角色扮演等活动,让学生通过亲身体验和角色扮演的方式,更好地理解和感受文学作品的情节和内涵,增强对文学作品的体验和理解。

学校师生阅读实施方案

学校师生阅读实施方案

学校师生阅读实施方案一、背景介绍。

随着社会的发展和知识经济的兴起,阅读已经成为人们获取知识、提升素养的重要途径。

而在学校中,阅读更是学生获取知识、培养情操的重要手段。

因此,制定一套科学的学校师生阅读实施方案,对于推动学校阅读氛围的建设,提高师生阅读水平,具有重要的意义。

二、目标设定。

1. 提高师生的阅读兴趣和积极性,营造浓厚的阅读氛围;2. 培养学生良好的阅读习惯和方法,提升阅读能力;3. 丰富学生的阅读内容,拓展视野,提高综合素质。

三、实施方案。

1. 创建良好的阅读环境。

学校图书馆、阅览室应该成为学生阅读的主要场所,要定期更新图书、期刊等阅读资料,营造安静、舒适的阅读环境。

同时,在校园中设置阅读角落,增加阅读氛围。

2. 开展丰富多彩的阅读活动。

学校可以开展“读书节”、“阅读周”等系列活动,邀请作家、学者等进行讲座、交流,激发师生的阅读热情。

同时,可以组织阅读比赛、朗诵比赛等活动,激励学生参与阅读。

3. 培养学生的阅读兴趣。

学校可以组织“读书分享会”,让学生分享自己喜爱的书籍,吸引更多学生参与阅读。

同时,鼓励学生写读后感、读书笔记,增强阅读的体验感和互动性。

4. 增加阅读内容的多样性。

学校应该注重引导学生阅读各类文学作品、科普读物、历史书籍等,拓展学生的阅读视野,提高综合素质。

同时,可以引入数字阅读资源,如电子书、在线期刊等,满足学生多样化的阅读需求。

5. 提升师生的阅读能力。

学校应该加强对师生阅读能力的培训,提供阅读指导、阅读方法的培训课程,帮助师生掌握科学的阅读技巧,提高阅读效率和质量。

四、评估与监督。

学校应该建立健全的阅读评估机制,定期对师生的阅读情况进行评估,发现问题及时进行调整和改进。

同时,学校应该加强对阅读实施方案的监督,确保方案的有效实施和落实。

五、总结。

学校师生阅读实施方案的制定,是学校教育工作的重要组成部分,对于提高学生的综合素质,促进学校教育教学改革具有重要意义。

希望全体师生能够共同努力,营造浓厚的阅读氛围,提升阅读水平,为学校的发展贡献力量。

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略小学语文教育是培养学生语言文字表达能力和阅读能力的重要阶段,而师生共同阅读作为语文教学中的一种重要形式,能够增强学生的阅读兴趣和阅读能力,提高语文教学的实效性。

本文将探讨关于小学语文师生共同阅读的教学策略。

一、创设良好的师生共同阅读环境师生共同阅读的教学策略首先需要考虑的是创设良好的阅读环境。

教师需要选择一个宽敞明亮、舒适安静的阅读空间,同时布置相应的阅读场所,鼓励学生自由选择喜欢的书籍进行阅读。

为了增强阅读的趣味性,教室中可以布置一些书角、画册展示墙等,使学生能够在一个有阅读氛围的环境中进行师生共同阅读活动。

二、选择适合阅读的文学作品在师生共同阅读的教学策略中,教师需要选择适合小学生阅读的文学作品。

这些文学作品既要具有一定的意义和价值,又要与学生的年龄段和个性特点相适应,切实提高学生的阅读兴趣。

可以选择一些经典的儿童文学作品、传统的民间故事、启发性的寓言故事等,让学生在阅读中感受到文字的魅力和文学的情趣。

三、采用多种形式进行阅读在师生共同阅读的教学过程中,教师还可以采用多种形式进行阅读,以增加学生的参与度和互动性。

可以采用朗读、角色扮演、情景再现、绘本阅读、小品表演等形式,引导学生通过多种感官来感受阅读的乐趣,提高其语文表达能力和阅读理解能力。

四、引导学生进行思考和交流师生共同阅读的教学策略还需要引导学生进行思考和交流。

在阅读的过程中,教师可以提出一些有关作品内容的问题,引导学生进行深入的思考和积极的讨论。

可以鼓励学生在阅读后进行心得体会的书写,或者组织小组讨论,并邀请学生分享自己的阅读感受和体会,促进师生之间的情感交流和认知升华。

五、建立良好的阅读习惯师生共同阅读的教学策略还需要帮助学生建立良好的阅读习惯。

教师可以通过模范示范、指导辅助、激发激励等方式,引导学生养成每天阅读的好习惯,让阅读成为学生生活的一部分,并从中享受到快乐和成长。

六、及时反馈和评价学生的阅读表现在师生共同阅读的教学过程中,教师需要及时对学生的阅读进行反馈和评价。

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略小学语文师生共同阅读是一种有效的教学策略,可以提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。

在这种教学方式中,教师和学生可以一起阅读同一本书,并进行讨论和交流。

以下是关于小学语文师生共同阅读的教学策略的详细介绍。

教师应该选择适合小学生阅读的书籍。

书籍的内容应该浅显易懂,符合小学生的阅读水平。

教师还可以选择一些富有趣味性的书籍,激发学生的阅读兴趣。

可以选择一些有趣的故事书、漫画书或者儿童文学作品。

教师在进行共同阅读之前,应该提前准备好阅读材料。

教师应该阅读整本书,并精选出适合共同阅读的片段或篇章。

教师可以在阅读过程中标注重要的句子和段落,并为学生准备一些问题,引导学生思考。

教师还可以准备一些配套的活动,增加学生的参与度。

在共同阅读的过程中,教师应该引导学生有条理地进行阅读。

教师可以先帮助学生了解文章的背景和主题,激发学生的阅读兴趣。

然后,教师可以通过提问和讨论来帮助学生理解文章的内容。

教师可以提出一些开放性的问题,或者通过问题引导学生关注文章中的关键信息。

在讨论的过程中,教师可以让学生发表自己的观点和意见,激发学生的思考和表达能力。

除了讨论和问答,教师还可以使用一些互动的教学方法来增加学生对阅读的参与度。

教师可以设计一些角色扮演的游戏,让学生扮演书中的角色,生动地体验故事情节。

教师还可以组织一些小组活动,让学生在合作中学习,互相帮助。

教师应该及时反馈学生的阅读表现。

教师可以通过观察和讨论来评价学生的阅读理解能力。

教师可以提供具体的反馈,帮助学生了解自己的不足并改进。

教师还可以进行一些评估性活动,检查学生对阅读材料的理解程度。

小学语文师生共同阅读是一种寓教于乐的教学策略,可以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

通过选择适合学生的书籍,准备阅读材料,引导学生有条理地进行阅读,进行讨论和问答,使用互动的教学方法,及时反馈学生的表现,可以帮助学生提高阅读理解能力,培养良好的阅读习惯。

这种教学策略不仅可以提高学生的学习效果,还可以增强师生之间的互动和沟通,建立良好的师生关系。

师生阅读书优秀做法

师生阅读书优秀做法

师生阅读书优秀做法
1. 阅读俱乐部:在学校内成立阅读俱乐部,由老师或学生组织,选择一些具有代表性和艺术价值的文学作品,每周或每月定期开展阅读交流活动,分享读书心得和感受。

为了增强趣味性和互动性,可以将活动形式多样化,如朗读、演讲、小组讨论、观影等。

2. 阅读小组:老师可以安排学生自由组成小组,进行一些有针对性的阅读训练,如集中阅读一些专门的课外书籍、杂志、期刊,进行相关的讨论、写作、口语表达等活动,帮助学生触摸到更广阔的阅读领域。

3. 轮流展示:老师可以让每位学生选取一本自己喜欢的书籍,轮流在班上进行推荐,分享自己的阅读经验和体验,激发其他同学的阅读兴趣。

4. 朗读比赛:定期在班级或学校内举办朗读比赛,让学生展现自己的朗读技巧和语音表达能力。

比赛不仅有利于提高学生的语言表达能力,也能够激发他们对文学作品的兴趣和热情。

5. 朗读录音:老师可以让学生录制自己朗读的音频或视频,上传至网络或学校内部平台上进行分享,激发其他同学听取的兴趣,也能够帮助学生实现自我反思和提高口语表达技巧。

6. 阅读角落:学校内设立阅读角落,为学生提供足够的场地和图书,鼓励学生流连其中,自由寻找自己喜欢的书籍,培养阅读的习惯和兴趣。

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略小学语文师生共同阅读是一种有效的教学策略,它能够激发学生对阅读的兴趣,提高他们的阅读能力和理解能力。

在小学语文教学中,师生共同阅读是一种非常重要的教学活动,能够帮助学生建立正确的阅读习惯,丰富他们的阅读体验,提高他们的阅读理解能力。

本文将探讨关于小学语文师生共同阅读的教学策略。

一、选取适合学生的阅读材料在进行师生共同阅读之前,教师需要选取适合学生的阅读材料。

这些阅读材料可以是故事书、诗歌、文章等。

在选取材料的过程中,教师需要考虑到学生的年龄、兴趣和阅读水平,确保所选阅读材料能够引起学生的兴趣,让他们乐于参与到师生共同阅读中来。

教师还应该根据教学内容和学生的实际情况,选择具有代表性和启发性的作品,通过这些作品引导学生认识社会、了解历史、体验生活,使学生在阅读中不断增长见识,开拓视野,提高综合素质。

二、创建良好的阅读氛围在师生共同阅读的过程中,教师需要营造一个良好的阅读氛围。

这个氛围可以通过布置温馨的教室环境、播放轻柔的音乐、营造安静的氛围等方式来营造。

这样的环境可以让学生感到舒适和放松,有利于他们专心致志地参与到师生共同阅读中来。

教师还可以通过讲解背景知识、介绍作者等方式来增加学生对阅读材料的了解和兴趣,从而更好地参与到师生共同阅读中来。

三、引导学生参与到阅读中来在进行师生共同阅读的过程中,教师需要引导学生积极参与到阅读中来。

这可以通过提出问题、讨论内容、引导学生思考等方式来实现。

教师可以在阅读过程中适时地提出一些问题,让学生思考并给出自己的看法,或者就阅读材料中的一些内容展开讨论,让学生从不同的角度去理解和理解阅读内容。

在引导学生参与到师生共同阅读中来的过程中,教师还应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维,让他们能够更深刻地理解阅读材料,提高自己的思维能力和表达能力。

四、鼓励学生表达自己的观点在师生共同阅读的过程中,教师需要鼓励学生表达自己的观点。

这可以通过鼓励学生提问、讨论、分享阅读体验等方式来实现。

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略作为中小学教育的重要一环,小学语文教学的方方面面都需要认真考虑,为学生提供最优质的教学服务。

师生共同阅读是一种实际有效的教学策略,可以提升学生的阅读能力和语文素养。

在小学语文教学中,如何运用师生共同阅读的策略,让学生最大程度地受益呢?一、确定阅读的目标和任务在安排共同阅读时,教师首先要确定阅读的目标和任务。

例如,如果教师想要提高学生阅读理解能力,可以选择一篇篇幅适当的文章进行阅读;如果教师想要加强学生的语言表达能力,可以选取诗歌或文言文等古典文学作品,让学生在阅读的同时学习语言规律。

二、设置问题引导学生思考在进行共同阅读时,教师应当通过一系列问题引导学生思考,解决阅读中遇到的难点。

这些问题可以包括,阅读材料的主题、文本的语言特点、表达方式等。

对于初学者来说,教师可以给出一些比较基础的问题,让学生更好地理解文章的含义和结构。

对于已经熟练掌握基本语言规律的学生,教师可以引导他们深入思考文章中的阅读策略和注意事项,提高学习效率。

三、配合语音语调进行朗读在共同阅读的过程中,教师要引导学生在心中默读,同时也要将文章内容配合语音、语调进行朗读。

这样可以加强学生对文章的理解和表达,同时增加学生对语音语调的敏感度。

在阅读中对于不容易理解的内容教师可以进行解释,帮助学生理解文章内含义和情感。

四、加入心理素质建设在共同阅读的过程中,教师应当适当加入心理素质建设的内容,让学生成为有自信的阅读者。

通过鼓励和表扬,让学生懂得积极面对阅读,克服阅读中的厌恶、畏惧和紧张等负面情绪。

同时,教师也可以提供一些实用的学习技巧和心理学知识,供学生参考。

五、鼓励学生独立思考通过共同阅读教学,还要鼓励学生独立思考和表达。

除了让学生在口头上表达自己的观点,也可以要求学生写下自己的读后感,帮助他们总结和回忆文章内涵。

这可以强化学生的语言表达和写作能力,也增加学生对文章的理解和记忆度。

总之,师生共同阅读是一种实用有效的教学策略,在小学语文教学中得到广泛应用。

促进师生共同阅读

促进师生共同阅读

促进师生共同阅读“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。

”这句古训道出了阅读的重要性。

在当今这个信息爆炸的时代,阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。

尤其是对于幼儿来说,阅读不仅可以开阔他们的视野,丰富他们的知识,还能培养他们的语言表达能力、思维能力和想象力。

因此,我们作为一名幼儿相关的工作者,有责任引导和促进幼儿的阅读。

而师生共同阅读,则是实现这一目标的有效方式。

师生共同阅读有助于培养幼儿的语言表达能力。

在共同阅读的过程中,教师可以向幼儿提问,引导他们表达自己对故事情节、角色的看法。

这样,幼儿在思考和回答问题的过程中,就能锻炼自己的语言表达能力。

教师还可以让幼儿尝试复述故事,或者用自己的语言讲述故事,这样既能让他们更好地理解和记忆故事内容,又能提高他们的语言表达能力。

再次,师生共同阅读可以培养幼儿的思维能力。

在共同阅读的过程中,教师可以引导幼儿观察故事中的细节,分析角色的性格特点,预测故事的发展情节等。

这些活动可以让幼儿的大脑得到锻炼,培养他们的思维能力。

同时,教师还可以让幼儿尝试从不同的角度看待问题,让他们学会思考和分析,从而提高他们的思维能力。

师生共同阅读有助于培养幼儿的想象力。

在共同阅读的过程中,教师可以引导幼儿充分发挥自己的想象,描绘故事中的场景、角色等。

这样,幼儿的想象力就能在阅读中得到充分的发挥和锻炼。

教师还可以让幼儿尝试创作自己的故事,这样既能让他们发挥自己的想象力,又能培养他们的创造力。

促进师生共同阅读是一种有效的教育方式,它可以帮助幼儿培养阅读兴趣、提高语言表达能力、锻炼思维能力和发挥想象力。

作为一名幼儿相关的工作者,我们应该重视师生共同阅读的推广和实践,让更多的幼儿在阅读中成长,收获知识和快乐。

同时,我们还要不断创新阅读方式,让师生共同阅读变得更加有趣、有效,从而更好地服务于幼儿的成长。

在这个信息化、数字化的时代,我们还要善于运用现代技术手段,如多媒体、网络等,为幼儿提供更加丰富、多样的阅读资源。

提高师生阅读水平方案

提高师生阅读水平方案

提高师生阅读水平方案1. 问题背景和重要性阅读是获取知识和拓宽视野的重要途径,对于培养学生的综合素质和提高教师的教学水平具有重要意义。

然而,在现实生活中,我们发现许多师生在阅读方面存在一定的困难和不足。

因此,为了提高师生的阅读水平,需要制定一套有效的方案。

2. 设定目标为了提高师生的阅读水平,我们可以设定以下目标:- 培养学生的阅读兴趣和阅读能力;- 提升教师的阅读教学水平;- 创造良好的阅读环境。

3. 学生方面的解决方案为了培养学生的阅读兴趣和能力,我们可以采取以下措施:- 鼓励学生多读书:组织读书活动、推荐优秀书籍,以激发学生的阅读兴趣。

- 提供多样化的阅读材料:结合学科知识和学生的兴趣,为学生提供各类阅读材料,如小说、报纸、杂志等。

- 引导学生进行阅读分析:培养学生对文章的理解和分析能力,提高阅读水平。

4. 教师方面的解决方案为了提升教师的阅读教学水平,我们可以采取以下措施:- 提供专业培训:组织专门的培训课程,帮助教师提高阅读教学技巧和方法。

- 加强教师自身的阅读能力:教师自身应该注重阅读,不断提升自己的阅读素养和水平。

- 鼓励教师分享阅读经验:组织教师间的交流分享活动,让教师分享自己的阅读体验和教学方法。

5. 创造良好的阅读环境为了创造良好的阅读环境,我们可以采取以下措施:- 建设图书馆和阅览室:提供宽敞、明亮的阅读场所,为学生和教师提供良好的阅读环境。

- 定期更新图书资料:保持图书馆和阅览室的图书资料新鲜和丰富,以满足学生和教师的需求。

- 打造读书角:在教室或学校内设置小型读书角,为学生提供随时阅读的机会和场所。

6. 阅读评估与奖励激励为了推动师生阅读水平的提高,我们可以进行阅读评估和奖励激励:- 设置阅读测评机制:定期进行阅读测评,评估师生的阅读水平和进步情况。

- 设立阅读奖励机制:根据阅读成果,设立奖励制度,激励师生更积极地阅读。

7. 家庭和社会的支持为了更好地提高师生的阅读水平,需要家庭和社会的积极参与和支持:- 家长的重视和引导:鼓励家长给予孩子阅读的指导和鼓励,共同营造良好的阅读氛围。

师生合力提高学生阅读能力

师生合力提高学生阅读能力

师生合力提高学生阅读能力
师生合力是一种有效的学生阅读能力提高方法。

在这个过程中,
老师和学生密切合作,共同努力,以提高学生对各种文本的理解能力。

以下是一些帮助师生合作提高学生阅读能力的具体建议:
首先,老师应该为学生提供丰富的阅读材料,包括小说、新闻稿、长篇文章等。

老师可以提供不同难度的材料,以满足学生的不同学习
水平。

此外,老师还可以给学生一些选择,让他们挑选他们喜欢的阅
读材料。

其次,老师应该指导学生如何阅读。

有些学生可能只是单纯地读
一遍文章,并没有深入理解它的内容。

老师可以教授学生如何扫读和
快读,以快速获得文章的大意。

然后,老师可以引导学生进行深度阅读,帮助他们理解文章的含义和结构。

此外,老师还应该促进学生之间的互动交流。

老师可以组织小组
讨论或激发学生对文章的反思。

这有助于学生更深入地理解文章的意义,并发展他们的批判性思维。

最后,老师应该提供反馈和支持。

老师可以与学生进行个人或小
组会谈,帮助学生提高他们的阅读技能和理解力。

同时,老师还可以
鼓励学生继续阅读和探索知识。

总之,师生合力可以有效提高学生的阅读能力。

通过为学生提供
丰富的阅读材料、指导学生正确阅读、促进互动交流以及提供反馈和
支持,老师和学生可以共同构建一个积极的学习环境,提高学生的读
写能力和理解力。

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

关于小学语文师生共同阅读的教学策略小学语文师生共同阅读是一种促进学生阅读兴趣和提高阅读能力的有效教学策略。

它可以引导学生积极参与课堂,提高学习效果。

以下是关于小学语文师生共同阅读的一些教学策略。

教师需要选择适合学生阅读的材料。

在小学语文课堂中,老师可以选取一些有趣且内容丰富的故事、寓言或是学生感兴趣的主题作为阅读材料。

通过调研学生的兴趣爱好和阅读水平,教师可以根据学生的需求和兴趣来选择阅读材料,提高学生的阅读积极性。

鼓励学生积极参与阅读活动。

教师可以通过提问、讨论、分组活动等方式,激发学生的阅读兴趣和主动性。

在共同阅读任务中,教师可以设定一些问题,引导学生思考和理解文本内容,展开讨论。

教师也可以组织学生进行小组合作阅读,让学生在小组内互相交流,共同解决问题。

教师需设立合理的阅读目标。

在开始共同阅读之前,教师可以设立一些读书目标,如学习新词汇、理解故事情节或是分析人物角色等。

通过设立明确的阅读目标,可以让学生知道自己阅读的目的,增加学习动力。

教师可以通过问答、绘画、写评论等形式,帮助学生达到阅读目标。

教师还应提供必要的支持和引导。

在学生进行阅读活动时,教师可以提供一定的策略指导,指导学生如何快速浏览文本内容,捕捉关键信息;如何运用上下文推断字词意思等。

教师也应及时为学生解答疑惑,纠正错误,确保学生正确理解文本。

教师要为学生提供适当的反馈。

在共同阅读结束后,教师可以进行评价和反馈。

可以用个别评语、小组奖励、班级讨论等方式鼓励学生参与和进步。

通过适当的反馈,可以让学生感受到自己的成长和进步,增强学习的自信心。

小学语文师生共同阅读是一种有效的教学策略,可以培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。

教师在实施共同阅读时,需选择适合学生的阅读材料,鼓励学生积极参与,设立明确的阅读目标,提供支持和引导,给予适当的反馈。

通过这些策略的运用,可以激发学生的阅读热情,提高他们的阅读水平。

师生有效阅读

师生有效阅读

小学师生阅读实施意见对于师生来说,课外阅读的意义就更为重大。

我国中等师范学校学生的语文教育质量的优劣直接影响到我国的小学语文教育质量,而小学的语文教育又是我国学龄儿童教育的基础,这个基础的好坏又直接影响到学生将来的语文科教育和文化教育,中师生的语言素质及语文教学能力直接影响到我国教育事业的未来。

因此,我们要不遗余力的搞好课外阅读教学,为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础,为祖国的基础教育做出更大的贡献。

为了贯彻落实教体局“行动与研究”教育教学研讨会精神,营造“书香校园”和全员读书的良好氛围,落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上,帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀,并结合我校师生阅读的现状,特提出如下实施意见:一、指导思想以科学发展观为根本的指导思想,以新课程理念和新教育理念为行动指南,以全面推进素质教育为根本目的,以建设书香校园、创建学习型学校为落脚点,用坚定的信念、全部的智慧和持续的行动引领广大师生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神,为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。

二、阅读目标1、在全校掀起阅读热潮,致力于书香校园建设,培养师生广泛的阅读兴趣,感受阅读的乐趣。

2、转变思想观念,拓宽课程视野,探索师生阅读的有效路径。

3、在广泛阅读的同时,倡导教师精读专业书籍与经典书籍,提升专业素养,培养学生浓厚持久的阅读兴趣,掌握正确的读书方法,养成良好的阅读习惯,让学生“好读书、读好书、会读书”。

4、不断强化师生阅读教育,让学生在读书中丰富知识、提升人格,促进师生和谐发展,全面提高教育教学质量。

三、实施途径1、加强图书室建设,让师生有书读学校将着力做好图书室图书及阅览室的配备工作,按计划及时订购适合师生阅读的报刊杂志和图书,尤其是购谿新课标规定的阅读书目,丰富图书种类(详见附录一、二),提高图书质量。

学校还将开放电脑室以便网上阅读,建立“电子阅览室”,满足师生读书的需要。

师生有效阅读

师生有效阅读

师生有效阅读在当今信息时代,阅读能力不仅是个人获取知识的关键技能,也是教育体系中师生共同发展的基石。

尤其对于教师与学生而言,有效的阅读不仅能够提升个人的知识水平和思维能力,更能在教与学的互动中,促进双方共同成长。

因此,探索师生有效阅读的策略与实践,对于提升教育质量、培养创新型人才具有重要意义。

一、师生有效阅读的重要性(一)提升知识水平阅读是获取知识最直接、最有效的方法之一。

通过阅读,教师可以不断更新自己的专业知识,掌握学科前沿动态,从而在教学中保持领先地位。

而学生则可以通过阅读拓展视野,了解不同的文化和观念,形成全面的知识体系。

(二)培养思维能力有效的阅读不仅仅是文字的浏览,更是思维的碰撞和激荡。

在阅读过程中,师生需要运用分析、综合、判断等高级思维技能,这些技能的反复运用有助于提升个人的思维能力和解决问题的能力。

(三)促进情感交流通过共同阅读,师生可以在书籍的世界里找到共鸣,形成情感上的交流和联系。

这种联系有助于增强师生之间的信任和理解,为教学活动创造更加和谐的环境。

二、师生有效阅读的策略(一)选择合适的阅读材料选择合适的阅读材料是有效阅读的第一步。

教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平,挑选适合他们的阅读材料。

同时,教师自己也应选择能够提升专业素养、拓宽教育视野的书籍进行阅读。

(二)掌握科学的阅读方法科学的阅读方法能够帮助师生更加高效地从阅读材料中提取信息。

例如,预读法可以帮助读者快速了解文章的大意和结构;精读法则有助于深入理解文章的细节和作者的意图。

(三)注重阅读过程中的互动阅读不应该是孤立的活动,而应该是充满互动和交流的过程。

教师可以通过组织读书会、阅读分享会等形式,鼓励学生分享自己的阅读心得和体会。

同时,教师也应积极参与学生的讨论,以平等的身份与学生进行思想碰撞。

(四)培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是有效阅读的保障。

教师应引导学生养成定时阅读、做读书笔记、及时复习等习惯。

同时,教师自己也应以身作则,成为学生阅读的榜样。

师生阅读特色做法

师生阅读特色做法

师生阅读特色做法1.设立阅读角:在教室或学校图书馆设立阅读角,提供各种类型的书籍和阅读材料,供师生自由借阅。

阅读角可以定期更新书籍,以确保师生有足够的阅读选择。

2.开展阅读活动:定期开展阅读活动,如读书分享会、阅读沙龙等,鼓励师生共同参与,分享阅读心得和体验。

通过活动,可以激发师生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力和素养。

3.制定阅读计划:鼓励师生制定个人阅读计划,包括阅读目标、阅读时间和进度等。

制定阅读计划有助于师生养成良好的阅读习惯,提高阅读效率和质量。

4.运用信息技术:将信息技术应用于阅读教学中,如使用电子书、在线阅读平台等,为师生提供更为便捷和丰富的阅读资源。

同时,可以利用信息技术进行阅读交流和互动,提高阅读的趣味性和互动性。

5.结合学科特点:根据不同学科的特点,有针对性地开展阅读教学。

例如,语文教师可以引导学生阅读经典文学作品,历史教师可以推荐相关历史书籍,科学教师可以推荐科普读物等。

6.建立评价机制:建立科学的评价机制,对师生的阅读情况进行定期评估和反馈。

评价机制可以采用多种形式,如读书笔记、阅读测试、口头表达等,以全面了解师生的阅读水平和进步情况。

7.培养阅读习惯:鼓励师生养成良好的阅读习惯,如每天定时阅读、做笔记、总结等。

良好的阅读习惯有助于提高师生的阅读能力和素养,促进他们的个人成长和发展。

8.建立阅读社团:鼓励师生自发组织阅读社团,定期开展阅读分享、交流和讨论活动。

通过社团的形式,可以凝聚更多志同道合的阅读爱好者,共同提高阅读素养。

9.鼓励亲子阅读:提倡并鼓励家长参与到孩子的阅读中来,与孩子一起阅读、分享、讨论书籍。

亲子阅读不仅可以提高孩子的阅读能力,还能增进家庭关系,培养孩子的阅读兴趣。

10.开展阅读挑战:鼓励师生参与各种阅读挑战活动,如“百日读书计划”“一学期读完XX本书”等。

通过挑战的形式,激发师生的阅读热情,培养他们的阅读毅力。

11.开展主题阅读:针对某一特定主题或领域,选择相关书籍进行深入阅读和研究。

师生阅读工作实施方案

师生阅读工作实施方案

师生阅读工作实施方案教育教学工作的实施方案。

一、背景分析。

随着教育教学改革的不断深入,师生阅读工作已经成为学校教育教学工作的重要组成部分。

阅读是学生获取知识、培养情感、提高素养的重要途径,是学校教育教学工作的基础。

因此,加强师生阅读工作,制定并实施科学的阅读实施方案,对于提高学生的阅读能力和素养具有重要意义。

二、目标确定。

1. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力,培养学生良好的阅读习惯。

2. 促进师生之间的阅读互动,营造浓厚的阅读氛围。

3. 提升学生的文学素养和人文修养,培养学生的审美情趣和情感体验。

4. 培养学生的批判性思维和创新能力,提高学生的综合素质。

三、实施策略。

1. 制定阅读计划,学校要结合学生的实际情况和学科特点,制定具体的阅读计划,明确阅读的内容、形式和要求,确保阅读活动的有序进行。

2. 创建阅读环境,学校要积极营造良好的阅读氛围,建设丰富多彩的阅读场所,配备丰富的图书资源和多媒体设备,为师生提供良好的阅读环境。

3. 引导阅读方式,学校要积极引导学生多种形式的阅读,包括课外阅读、课内阅读、网络阅读等,引导学生多角度、多层次地进行阅读,培养学生全面发展的阅读能力。

4. 建立评价体系,学校要建立科学的阅读评价体系,对学生的阅读情况进行全面评估,及时发现问题并采取有效措施加以解决。

5. 教师示范引领,教师要成为学生阅读的榜样,积极参与阅读活动,引导学生正确的阅读方式,激发学生的阅读兴趣。

四、实施步骤。

1. 制定年度阅读计划,包括课外阅读、课内阅读、主题阅读等内容。

2. 营造浓厚的阅读氛围,举办各类阅读活动,如读书分享会、阅读比赛等。

3. 指导学生进行多种形式的阅读,如读书笔记、读后感、阅读心得等。

4. 定期对学生的阅读情况进行评估,及时发现问题并进行个性化指导。

5. 教师要积极参与阅读活动,成为学生阅读的引领者和榜样。

五、实施效果。

通过以上实施策略和步骤,学校将能够有效提高师生的阅读能力和素养,营造出浓厚的阅读氛围,促进师生之间的阅读互动,提升学生的文学素养和人文修养,培养学生的审美情趣和情感体验,培养学生的批判性思维和创新能力,提高学生的综合素质。

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小学师生阅读实施意见对于师生来说,课外阅读的意义就更为重大。

我国中等师范学校学生的语文教育质量的优劣直接影响到我国的小学语文教育质量,而小学的语文教育又是我国学龄儿童教育的基础,这个基础的好坏又直接影响到学生将来的语文科教育和文化教育,中师生的语言素质及语文教学能力直接影响到我国教育事业的未来。

因此,我们要不遗余力的搞好课外阅读教学,为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础,为祖国的基础教育做出更大的贡献。

为了贯彻落实教体局“行动与研究”教育教学研讨会精神,营造“书香校园”和全员读书的良好氛围,落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上,帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀,并结合我校师生阅读的现状,特提出如下实施意见:一、指导思想以科学发展观为根本的指导思想,以新课程理念和新教育理念为行动指南,以全面推进素质教育为根本目的,以建设书香校园、创建学习型学校为落脚点,用坚定的信念、全部的智慧和持续的行动引领广大师生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神,为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。

二、阅读目标1、在全校掀起阅读热潮,致力于书香校园建设,培养师生广泛的阅读兴趣,感受阅读的乐趣。

2、转变思想观念,拓宽课程视野,探索师生阅读的有效路径。

3、在广泛阅读的同时,倡导教师精读专业书籍与经典书籍,提升专业素养,培养学生浓厚持久的阅读兴趣,掌握正确的读书方法,养成良好的阅读习惯,让学生“好读书、读好书、会读书”。

4、不断强化师生阅读教育,让学生在读书中丰富知识、提升人格,促进师生和谐发展,全面提高教育教学质量。

三、实施途径1、加强图书室建设,让师生有书读学校将着力做好图书室图书及阅览室的配备工作,按计划及时订购适合师生阅读的报刊杂志和图书,尤其是购臵新课标规定的阅读书目,丰富图书种类(详见附录一、二),提高图书质量。

学校还将开放电脑室以便网上阅读,建立“电子阅览室”,满足师生读书的需要。

完善图书借阅制度,保证每学期让学生到图书馆(室)借阅图书5次以上。

大力推进班级图书角(室)的建设活动,提倡在班级建立小型图书室。

学校图书室配有专职的管理员,保证师生能随时借阅到图书。

阅览室要建立完善的阅览制度,保证学生有固定的阅览时间和地点。

同时引导师生根据实际,订阅优秀期刊,购买优秀图书,鼓励师生将家中的藏书变为“行走的书”,组织师生相互借阅,实现资源共享。

2、保证阅读时间,让师生有时间读合理安排读书时间,每周一、三、五的朝读课为阅读时间。

语文教师每周要利用自习课或语文课时间上1节主题式阅读课,地点可安排在教室或阅览室,对学生的阅读活动进行必要的指导与帮助,如:阅读指导课、阅读推荐课、阅读积累课、阅读互动课、阅读欣赏课、阅读汇报课。

充分利用课后时间或双休日、节假日分散阅读(每天确保40分钟以上)。

各学科教师要努力提高课堂教学效率,严格控制课后作业的数量,保证师生每天至少有半小时以上的自由阅读时间。

3、倡导师生、亲子共读,让大家乐读。

良好的读书氛围,有助于师生读书。

学校将从促进师生发展的高度、从建立“书香校园”的角度来引领教师和学生,家长和学生共同阅读。

通过开展师生(父子、母子)同读一本书,同背一首诗,同过一个读书节的“三同”活动,达到师生(父子、母子)共同成长。

4、深化主题读书活动,营造读书氛围。

学校将积极开展丰富多彩的主题读书活动。

平时班内要开好每月一次的读书班会,总结交流读书体会和心得。

年级内每学期组织一次读书活动,如读书沙龙、读书征文、读书演讲、读书报告会等。

通过故事会、赛诗会、课本剧表演、读书征文、优秀诗文诵读展示、百科知识竞赛等集中活动,展示读书成果,评选书香个人、书香班级,总结推广阅读经验。

学生的读书成果,要及时存入学生成长记录袋。

各教研组、班级要充分利用报廊、宣传栏、黑板报、网络等宣传工具,开设“阅读专栏”、“好书介绍”、“读书心得”等栏目,及时宣传报道阅读先进典型,刊登学生的阅读习作;积极组织师生向各级各类刊物投稿,参加各类论文、作文评比。

学校将把读书活动与“教师素质提高年”活动相结合,与新课程改革相结合,与全面提升学校的教育教学水平相结合。

学校每学年将确定所有教师的基本阅读书目,提出阅读要求,每个教师每学期至少精读一本教育论著,撰写一定数量的读书心得或教学反思;每学年开展2—3次教师读书会或专题讲座(进行新知识、新理念、新技能的学习交流),让教师在畅谈读书心得中,享受读书的快乐,增强读书的欲望,提升读书的品味。

同时,学校还将组织教师开展“学电脑、学现代教学手段、学学科外知识”的“三学”活动,每周二、四下午为集中学习时间。

通过开展师生共读、共学、共写随笔活动,使广大教师牢固树立“学高为师,德高为范”的从教理念,锻造一支学有专长、教有特色、富有人文底蕴的教师队伍。

5、认真做好阅读的评价学校将制定师生阅读活动的考评细则,科学使用考评结果,督促、激励师生扎扎实实地开展好阅读活动,杜绝此项活动流于形式。

附:常见的阅读课型一、阅读指导课阅读指导课的基本环节是:读书尝试——交流体会——阅读方法指导。

或者阅读方法指导——读书尝试——交流3阅读是学生的个性化行为,阅读指导深也不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生积极参与阅读实践活动,在生动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读指导课要重视教给学生阅读的方法,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

这种课型适用于主题单元和名著引读单元。

二、阅读推荐课基本环节:介绍读物-激发兴趣-课外阅读1、介绍读物⑴与课文有关的课外读物;⑵自己喜欢的儿童读物;⑶古今中外的名著。

2、激发兴趣采取自己擅长的方式,大力推荐自己喜欢的一本书,达到吸引其他同学,形成争相阅读的场面。

形式有:讲故事、评书、课本剧、新书招贴画……这种课型适用于推荐书目中的一些儿童读物的推荐。

三、阅读积累课基本环节:自由诵读-积累练习-反馈阅读效果。

积累练习:摘抄词句、写读后感、仿写片断等等,建立读书卡片(佳词卡、佳句卡、仿写卡、拓展卡、体会卡)。

四、读写互动课读写互动课的基本环节是:佳作赏析-拓展想象-自主尝试-赏析点评。

在自主尝试这一环节,学生可以给课文续写故事,改编连环画,进行剧本创作,创作意境画,书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。

五、阅读欣赏课基本环节:佳作欣赏-个人点评-全班交流。

体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感,培养学生的语感。

可配乐朗诵、谱曲吟唱、背诵等形式。

六、阅读汇报课基本环节:小组交流-全班交流-小结点评。

形式有:自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。

学生选择自己喜欢的方式汇报,"音乐天才"选择了画连环画,"表演天才"则选择了演课本剧。

学生们在自主参与的过程中,个性得以充分发挥。

阅读汇报课可根据阅读材料的特点,设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动,使学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。

师生共同阅读一、读物推荐课内容:通过教师的过滤、提纯,向学生介绍课外读物,供学生选择。

目的:激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

主要方法:书刊、篇目的推荐和内容的介绍;教师推荐和学生推荐相结合,统一推荐和分散推荐相结合。

低年级以有趣的寓言故事、简明的记叙文、易懂的古诗文为主。

向高年级学生推荐古今中外的名家之作,题材更加多样,提倡少做题,多读书,读整本书。

依据:《语文课程标准修订稿》课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养效果:培养了学生的阅读兴趣,使学生愿读、乐读,初步养成读书看报的习惯,并在阅读中体会感情、陶冶情操。

最终使一部分学生脱离了教师的帮助,自己能独立自主的选择阅读材料。

二、阅读方法指导课内容:“授人以鱼,不如授人以渔”所以要教会学生阅读的方法,使之能独立阅读。

阅读方法指导课就是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型。

目的是让学生掌握系统科学的读书方法,养成习惯,形成能力,最终达到“自能读书”。

此课型有其现实性和针对性,是针对学生好读书却不得要领,或只看热闹,或纯为猎奇,读书不少收效却不大的现状而设置的。

有如下读书方法供参考。

主要方法:1.三读法浏览性泛读。

介绍陶渊明式的“不求甚解”的读书方法,对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊,采取浏览法,大致了解其主要内容,在有限的时间内获取更多有价值的信息。

探求性速读。

为达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等。

这就要求“一目十行”。

品味性精读。

对名篇名著和文质兼美的优秀作品,静心细读,体会立意构思,揣摩谋篇布局,欣赏佳词妙句,经过细嚼慢咽,将其中的精华变为自己的知识营养。

2.不动笔墨不读书法圈点勾画,作批注。

即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。

写读书笔记。

可作摘抄,编提纲,写体会。

(读书笔记)制作卡片。

为了便于记忆和积累,将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上,随身携带,随时翻阅和背诵。

(读书卡片)再创作。

包括续写、扩写、缩写、改写等形式。

改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

(以小作文的形式体现)3.边读边思考法通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练,逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写的境界。

一般包括专题阅读方法指导、学生阅读实践、畅谈收获等。

依据:《语文课程标准修订稿》评价建议(二)阅读(见附件二)效果:“磨刀不误砍柴工”经过阅读方法的指导,学生基本上达到面对不同种类、性质的书籍,采用相适应的阅读方法,不仅速度得到提升,效率更是飞跃式提高。

在有限的时间内,学生能阅读更多的书籍,扩大了阅读范围,拓展了视野。

阅读速度达到《语文课程标准》规定的5-6年级每分钟不少于300字,7-9年级不少于500字;阅读总量3-4年级不少于40万字,5-6年级不少于100万字,7-9年级260万字,每学年阅读两三部名著。

三、阅读汇报课内容:阅读汇报课是让学生畅谈阅读收获的一种课型。

主要方法:学生准备汇报提纲。

教师提前一周告诉学生,以使学生对前段课外阅读情况进行回顾梳理,选准汇报的内容要点,列好汇报提纲。

提纲一般包括:阅读的书名、作者或文章的题目、作者;书或文章的主要内容、中心思想;主要收获,包括思想教育、阅读知识、写作方法、语言积累及其他知识等;疑问、困难或建议。

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