亚美欧实验汇报

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空白试验资料

空白试验晨曦透过窗帘射入房间，映照着书桌上一片空白的试验报告纸。

我揉了揉昏昏欲睡的双眼，心中升起一丝忐忑不安。

这是我迎来的第一场真正意义上的实验，也是我心心念念的研究课题中最关键的一步——空白试验。

许久以来，我的研究围绕着从未触及的领域展开，探讨着人类认知深处的神秘角落。

我的努力和汗水都化作了这一张张试验报告纸上的数字和图表，但唯有这一次的空白试验，才是真正的考验。

没有了已知的基础和依据，我将面对着未知的挑战和迷茫。

我慎重地将实验设备摆放整齐，检查着每一个环节的可靠性，调试着每一个参数的准确性。

迎面而来的是静谧而压抑的气氛，仿佛世界被一层神秘的幕布所笼罩。

我深吸一口气，将所有的思绪收敛到这张空白的试验报告纸上。

实验开始了。

我按部就班地进行着每一个操作，在纸上记录着每一个细微的变化。

试管中液体的颜色、仪器上的指示灯闪烁、心跳的节奏……所有的一切仿佛在默契地配合着我的动作。

我沉浸其中，渐渐忘却了时间的流逝。

然而，当一切看似平稳之时，却突然传来异常的波动。

试验报告纸上的数字起伏不定，图表中的线条错综复杂，时间仿佛停顿了一样。

我紧张地调整着实验装置，却依旧束手无策。

这不曾在任何一次试验中发生过的情况，让我陷入深深的困惑和无力。

空白试验，原来是如此脆弱和不可预测。

没有了先例和经验的指引，我只能孤注一掷，放手一搏。

逆转的机会也许就潜藏在这混沌的波动之中，只待我找到那一丝破绽。

我闭上双眼，深呼吸着，试图专注于内心最深处的声音。

逐渐，一个闪光的念头闪现在我的脑海中。

或许，回归最初那份对科学的初心，才能找到解决这一困局的方法。

我调整心态，重新审视着试验装置和数据，不再被表面的混乱所迷惑。

慢慢地，一切渐渐清晰起来。

我找到了那个被忽略的细节，重新塑造实验的逻辑，重新定义数据的解读。

空白试验并非一无所获，而是需要更深刻的思考和更坚定的信念。

最终，在我不断调整和改进的过程中，实验的结果逐渐呈现出理想的状态。

当最后一组数据被记录在报告纸上时，我感到一种前所未有的轻松和成就。

第四组实验报告（共五则）

第四组实验报告（共五则）第一篇：第四组实验报告第四组实验报告实验名称：航材值班管理程序流程图改进实验实验目的：运用 5W1H、VA／NVA 分析、“四巧”技术(ECRS)方法改进流程图，使工作程序最简化、最有效率。

实验内容：一、任务分配：绘制流程图运用 5W1H 方法分析运用 VA／NVA 分析运用“四巧”技术(ECRS)分析修改成新的流程图二、步骤1、绘制流程图，根据航材值班管理程序 word 文件，将步骤绘制成流程图。

（见附件一）2、运用运用 5W1H 方法分析流程图，分析如下：3、运用 VA／NVA 分析（见附件二）4、运用“四巧”技术(ECRS)分析5、根据三种分析流程图的方法，将流程图改进。

（见附件三）实验结论：小组成员：李凯白野成杰曹文杰丛昱范鑫高航龚涛何子立邓彦辉李瑶李元刘畅用运用 5W1H 方法分析：刘畅邓彦辉李瑶运用 VA ／NVA 分析：李凯白野成杰运用“四巧”技术(ECRS)分析：李元曹文杰丛昱实验总结：：范鑫高航龚涛何子立第二篇：第四组范文第四组：小组总结及组员个人寄语大总结：从进入高三以来，祖内同学明显都认真努力了许多，但有进有退。

吴双红，周雷，卢俊俊，潘缘四人都在第三次月考中退步了。

李霞，万元洋都取得了明显的进步。

失落是难免会有的，但我们都不会灰心。

因为在相互学习和交流过程中，我们都感觉有所进步，不至于灰心丧气。

我们都坚信我们能考出一个令自己和家人以及老师满意的答卷。

组员个人寄语：吴双红：我可能不够努力，但我绝不放弃。

万元洋:人在做，天在看。

一切结果，自己承担。

卢俊俊：不要和别人比，自己用自己的学习方法，循序渐进。

潘缘：用时间证明一切。

周雷：慢慢来，没有一败涂地，只有越挫越勇。

李霞：顺其自然，放宽心态。

第三篇：第四组作文第四单元看图写话（作文指导）一、教学目的：通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的感情，理解人们对和平的呼唤。

二、教学重点：仔细观察照片，展开合理想象三、教学难点：通过描写，表达出自己的真情实感教学时间：二课时教学过程：第一课时一、促景生情：1、出示相片的资料。

塞曼实验报告

一、实验目的1. 通过实验观察塞曼效应现象，加深对原子物理中塞曼效应理论的理解。

2. 掌握使用光栅摄谱仪、偏振片等实验仪器的操作方法。

3. 通过实验测定电子的荷质比，验证量子力学的基本原理。

二、实验原理塞曼效应是指当原子处于外磁场中时，其能级发生分裂的现象。

根据量子力学理论，电子在外磁场中的运动受到磁矩与磁场相互作用的约束，导致能级分裂。

实验中，通过观察汞谱线的塞曼分裂，可以测定电子的荷质比，并验证量子力学的基本原理。

三、实验仪器1. 光栅摄谱仪2. 偏振片3. 汞灯4. 电磁铁5. 聚光透镜6. 546nm滤光片7. 记录仪四、实验步骤1. 将汞灯放置在光栅摄谱仪的入射光路中，调节光栅和汞灯的位置，使汞灯发出的光通过光栅。

2. 在光栅摄谱仪的出射光路中，放置偏振片，调节其角度，观察偏振光的性质。

3. 将汞灯放置在电磁铁的磁场中，调节电磁铁的电流，使磁场强度逐渐增大。

4. 观察汞灯发出的光谱线，记录其位置和亮度变化。

5. 改变电磁铁的电流，重复上述步骤，观察光谱线的分裂情况。

6. 利用记录仪记录光谱线的位置和亮度变化，绘制塞曼分裂谱线图。

五、实验结果与分析1. 观察到汞灯发出的光谱线在电磁铁的磁场中发生分裂，分裂的条数随磁场强度的增大而增加。

2. 根据塞曼效应理论，分裂的条数与能级分裂的数目相等。

通过计算分裂的条数，可以推算出电子的荷质比。

3. 通过实验测定的电子荷质比与理论值相符，验证了量子力学的基本原理。

六、实验讨论1. 实验过程中，电磁铁的磁场强度对塞曼效应的影响较大。

在实验过程中，应严格控制电磁铁的电流，以保证实验结果的准确性。

2. 在实验过程中，观察光谱线时，应注意观察其位置和亮度变化，以便准确记录实验数据。

3. 实验过程中，应保持实验环境的清洁和稳定，以减小外界因素对实验结果的影响。

七、结论通过本次实验，我们成功观察到了塞曼效应现象，并利用实验数据测定了电子的荷质比。

实验结果表明，量子力学的基本原理在原子物理中得到了验证。

三年级上册科学实验报告2021新苏教版

教师班级姓名等级（）
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教师班级姓名等级
注：实验装置简图应在实验步骤栏体现。

教师班级姓名等级
注：实验装置简图应在实验步骤栏体现。

学生实验报告
教师班级姓名等级
注：实验装置简图应在实验步骤栏体现。

学生实验报告
注：实验装置简图应在实验步骤栏体现。

学生实验报告
教师班级姓名等级
注：实验装置简图应在实验步骤栏体现。

国外生物实验报告

实验名称：植物细胞质壁分离与复原实验实验目的：1. 观察植物细胞质壁分离与复原的现象。

2. 了解细胞壁与原生质层的作用。

3. 掌握显微镜观察细胞结构的技能。

实验材料：1. 植物细胞：洋葱鳞片叶、紫甘蓝叶片2. 0.9%生理盐水3. 10%蔗糖溶液4. 显微镜5. 吸水纸6. 滴管实验步骤：1. 洋葱鳞片叶实验：- 将洋葱鳞片叶切成薄片，放入载玻片中。

- 用滴管滴加0.9%生理盐水，盖上盖玻片，观察细胞形态。

- 用滴管滴加10%蔗糖溶液，盖上盖玻片，观察细胞形态。

- 将载玻片放入清水中，观察细胞形态。

2. 紫甘蓝叶片实验：- 将紫甘蓝叶片切成薄片，放入载玻片中。

- 用滴管滴加0.9%生理盐水，盖上盖玻片，观察细胞形态。

- 用滴管滴加10%蔗糖溶液，盖上盖玻片，观察细胞形态。

- 将载玻片放入清水中，观察细胞形态。

实验结果：1. 洋葱鳞片叶实验：- 在0.9%生理盐水中，细胞形态正常，液泡饱满。

- 在10%蔗糖溶液中，细胞质壁分离，液泡缩小，细胞膜收缩。

- 在清水中，细胞质壁复原，液泡恢复饱满。

2. 紫甘蓝叶片实验：- 在0.9%生理盐水中，细胞形态正常，液泡饱满。

- 在10%蔗糖溶液中，细胞质壁分离，液泡缩小，细胞膜收缩。

- 在清水中，细胞质壁复原，液泡恢复饱满。

实验分析：1. 质壁分离与复原现象：- 质壁分离是指细胞在高浓度溶液中失水，导致细胞膜与细胞壁分离的现象。

- 质壁复原是指细胞在低浓度溶液中吸水，导致细胞膜与细胞壁重新接触的现象。

- 本实验中，洋葱鳞片叶和紫甘蓝叶片在10%蔗糖溶液中发生质壁分离，在清水中发生质壁复原。

2. 细胞壁与原生质层的作用：- 细胞壁具有保护和支持细胞的作用，同时也与原生质层共同维持细胞的形态。

- 在质壁分离过程中，细胞壁与原生质层分离，细胞失去支持，导致细胞膜收缩。

- 在质壁复原过程中，细胞壁与原生质层重新接触，细胞恢复支持，液泡恢复饱满。

3. 显微镜观察细胞结构的技能：- 本实验通过显微镜观察了洋葱鳞片叶和紫甘蓝叶片的细胞结构，包括细胞壁、细胞膜、液泡等。

冀教版小学6年级上册科学实验报告(A4纸)

2、在纸板上划线，并用刀背或剪刀背沿线再划一次。
3、将铝箔亮面朝外，平铺在纸板上并抹平。
4、将纸板的三边折起来，用胶带粘好，做成纸盒
5、选用不同的材料从外面将纸盒包起来。
实验过程
实验步骤：见教科书第７５、７６页。
1、出示太阳炉模型，让学生观察是什么样的，由几部分构成。
2、太阳炉的形状和大小要根据材料和需要来定。可以是长方体、正方体，也可以是圆柱体，一般将盒子的上面做成斜面这样便于接受阳光；
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实验
名称
观察植物
实验
名称
模拟“鸟喙与取食”的游戏
实验
器材
小草（多种）、大树（多种）、放大镜。
实验
器材
米粒、葵花子、橡皮虫、泡沫塑料粒、硬纸剪的兔子或泥捏成的兔子、钳子、汤匙、镊子、起钉器等。
实验过程
1、观察准备好的小草的根、茎、叶、花、果实、种子的特点；
操作图见教材５７页；
1、用电线连接灯座、小灯泡、电池（如教材57页图示）。
2、把铅笔芯平放在桌面上（如图）。
3、两手分别持2根导线，一根持着固定压在铅笔芯的一端上；另一根导线压在铅笔芯的另一端上，向铅笔芯的中段缓缓滑动。观测小灯泡的亮度怎样变化？
4、用导线连接小灯泡、电池、热敏装置。
5、用镊子夹住热敏装置，放到酒精灯上加热，观测小灯泡发生的什么现象。

奥亚测定实验报告

一、实验目的1. 了解奥亚测定的原理和方法。

2. 掌握利用奥亚测定方法测定物质的密度。

3. 培养实验操作技能和数据处理能力。

二、实验原理奥亚测定法是一种通过测量物质在空气中受到的浮力与在水中的浮力之比，从而计算出物质密度的方法。

根据阿基米德原理，物体在流体中受到的浮力等于物体排开的流体重量。

奥亚测定实验中，将物质分别放入空气和水中，通过比较其在两种介质中受到的浮力，可以计算出物质的密度。

三、实验器材1. 奥亚测定仪2. 烧杯3. 水槽4. 量筒5. 电子天平6. 待测物质7. 滤纸四、实验步骤1. 准备实验器材，将烧杯、水槽、量筒等清洗干净并准备好。

2. 使用电子天平称量待测物质的质量，并记录。

3. 将待测物质放入烧杯中，用滤纸吸干表面水分。

4. 将烧杯放入奥亚测定仪的空气中，观察并记录待测物质在空气中的浮力。

5. 将烧杯中的待测物质倒入水槽中，用滤纸吸干表面水分。

6. 将烧杯放入奥亚测定仪的水中，观察并记录待测物质在水中的浮力。

7. 根据实验数据，计算待测物质的密度。

五、实验数据及处理1. 实验数据| 物质名称 | 质量（g） | 空气中浮力（g） | 水中浮力（g） || -------- | -------- | -------------- | -------------- || 待测物质 | 10.0 | 0.9 | 1.2 |2. 数据处理（1）计算待测物质在空气中的浮力系数：F空/F水 = 0.9/1.2 = 0.75（2）根据阿基米德原理，待测物质在空气中的浮力系数等于其在空气中的密度与空气密度的比值。

查表得空气密度为1.29 g/L，代入公式计算待测物质在空气中的密度：ρ空 = 0.75 × 1.29 g/L = 0.9625 g/L（3）根据阿基米德原理，待测物质在水中的浮力系数等于其在水中的密度与水的密度的比值。

查表得水的密度为1.00 g/cm³，代入公式计算待测物质在水中的密度：ρ水= 1.2/1.00 g/cm³ = 1.2 g/cm³（4）根据实验数据，待测物质的密度为：ρ = (ρ空+ ρ水) / 2 = (0.9625 g/L + 1.2 g/cm³) / 2 = 1.08125 g/cm³六、实验结果与分析1. 实验结果：待测物质的密度为1.08125 g/cm³。

实验总结

转录组样品准备：配置800ml无机盐培养基，分装于血清瓶和三角瓶中，实验组是： ae无机盐培养基+芘，an无机盐培养基+芘，ae无机盐培养基+荧蒽，an无机盐培养基+荧蒽对照组是： ae无机盐培养基+10%葡萄糖，an无机盐培养基 +10%葡萄糖。

对2014-9-29开始培养的菌液进行萃取，20ml的体系加入等体积的二氯甲烷进行萃取，然后取有机相于离心管中，第二次萃取再加20ml二氯甲烷进行萃取，同样取有机相于离心管，第三次萃取同上。然后对三次所得的有机相进行蒸发浓缩，最后用1ml二氯甲烷溶解，然后用滤头过滤加入色谱瓶中，送去测样。

用快切酶BamI和HindIII 37℃酶切目的基因3h。
1 2 3 4 5
1：250bp marker 2：3359 3:3453 4,5：PET-32a（+）

酶切后回收目的条带，16℃进行过夜酶连，然后转化到感受态DH5α中，涂到含有氨苄的平板中，挑取单菌落于含氨苄的LB中，然后进行菌液PCR。
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1000bp
1:250bpMarker 2:3359
5-9:3453

送去华大测序，测序结果分析：
然后比对3359上下游的基因，找到3358琥珀酰CoAβ亚单位。

杨文秀. 结核分枝杆菌琥珀酰辅酶 A 合成酶的克隆表达及其性质研究[D]. 西南大学, 2007.
实验汇报
汇报人：孔静指导老师：胡忠教授

对3359（琥珀酰-CoA合成酶）和3453（酰基-CoA 合成酶）进行克隆测序验证。
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苏教版科学六年级上册实验报告单

东营小学实验报告2021年六年级实验名称用显微镜观察水样实验目的通过显微镜观察水样，知道水中有微小生物实验材料显微镜、载玻片、滴管、水样实1、听教师讲解显微镜使用方法。

验2、学生分组观察。

过3、汇报交流：你观察到什么？是什么样子的？程实验现象在一滴水中，生活着许许多多个体微小、构造简单、大多是一个细胞构成的生物，这些非常小用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到生物，实验结论叫微生物。

.填表人2021年9月9日东营小学实验报告2021 年六年级实验名称自己动手做酸奶实验目的了解细菌的功与过锥形瓶 100ml 烧杯 50ml 汤匙鲜牛奶鲜酸奶橡实验材料胶塞1将所有的容器和工具用沸水消毒。

2将两袋鲜牛奶煮开后，凉至， 30 度左右均匀的分实4 个烧杯中。

装在已经消毒的验3 分别向4 个盛有等量鲜牛奶的烧杯中参加 1 勺等过量的酸牛奶，搅拌均匀后盖上盖子。

程4将其中两杯放在温暖的环境中，另外两杯放在阴凉的环境中， 24 小时后进展观察。

实验现象鲜奶变酸了.放在温暖的环境中的两杯形成的酸奶较酸一实验结论些，说明温暖的环境更适合酸奶的形成。

填表人2021年9月16日东营小学实验报告2021年六年级实验名称观察馒头霉变现象实验目的探究霉适宜在什么条件下繁殖四片馒头、塑料袋。

实验材料〔1〕选四片馒头，分别贴上。

〔2〕在 1、 3 号上滴水，将 2、 4 号烤干。

实〔3〕将 4 片馒头分别装入袋中。

验〔4〕将 1、 2 号放在窗台上， 3、 4 号放入冰箱里。

过〔5〕几天后，观察 4 片馒头，看看发生了什么变化，并记程录下来。

实验现象.1号馒头发霉最早，发霉面积最大。

2号、 3 号馒头发霉时间和面积居中。

4号馒头发霉时间晚，发霉面积小。

馒头在温暖、潮湿的情况下容易发霉。

实验结论填表人2021年 9月 23日东营小学实验报告2021 年六年级实验名称观察洋葱、人体表皮细胞的不同实验目的识别动物细胞与植物细胞的差异实验材料洋葱表皮细胞装片、人体表皮细胞装片、显微镜步骤：实1、各小组先调整好显微镜对焦。

埃姆斯实验报告(3篇)

第1篇一、实验背景埃姆斯实验是由美国心理学家阿尔伯特·埃姆斯（Albert Ellis）于20世纪50年代提出的一种心理治疗方法，旨在帮助人们克服焦虑、抑郁等负面情绪。

埃姆斯实验的核心观点是，人的情绪和行为受到其认知模式的影响，因此通过改变认知模式可以改变情绪和行为。

本实验旨在验证埃姆斯实验的理论，并探讨其在实际生活中的应用。

二、实验目的1. 验证埃姆斯实验的理论，即认知模式对情绪和行为的影响。

2. 探讨埃姆斯实验在生活中的实际应用，为人们提供一种有效应对负面情绪的方法。

三、实验方法1. 实验对象：选取30名志愿者，年龄在18-25岁之间，性别不限。

2. 实验材料：埃姆斯实验手册、问卷、访谈提纲等。

3. 实验步骤：（1）实验前，对志愿者进行问卷调查，了解其认知模式、情绪状态和行为表现。

（2）根据问卷调查结果，将志愿者分为实验组和对照组。

实验组接受埃姆斯实验培训，对照组不接受培训。

（3）实验组接受埃姆斯实验培训，主要包括以下内容：① 认知模式识别：帮助志愿者识别自己的认知模式。

② 认知重构：指导志愿者如何改变不合理的认知模式。

③ 情绪调节：教授志愿者如何调整情绪状态。

④ 行为改变：指导志愿者如何改变不良行为。

（4）培训结束后，对两组志愿者进行问卷调查和访谈，了解其认知模式、情绪状态和行为表现的变化。

四、实验结果与分析1. 实验前，实验组和对照组在认知模式、情绪状态和行为表现方面无显著差异。

2. 培训结束后，实验组在认知模式、情绪状态和行为表现方面均有显著改善，与对照组相比，差异具有统计学意义。

3. 访谈结果显示，实验组志愿者普遍认为埃姆斯实验对他们的生活产生了积极影响，有助于他们更好地应对负面情绪。

五、实验结论1. 埃姆斯实验能够有效改变个体的认知模式，从而改善情绪状态和行为表现。

2. 埃姆斯实验在生活中的实际应用具有广泛的前景，可以为人们提供一种有效应对负面情绪的方法。

六、实验局限性1. 实验样本量较小，可能影响实验结果的普适性。

奥亚实验报告

实验名称：奥亚实验实验目的：通过奥亚实验，探究不同光照条件下植物生长情况，分析光照对植物光合作用和生长的影响。

实验时间：2021年10月15日实验地点：学校实验温室实验材料：1. 实验组植物：向日葵（共5株）2. 对照组植物：向日葵（共5株）3. 光照设备：LED生长灯（两组光照强度分别为1000lx和500lx）4. 测量工具：卷尺、电子秤、光合仪、温度计、湿度计实验方法：1. 将两组向日葵分别种植在两个相同大小的花盆中，保证土壤、水分、温度等条件一致。

2. 将实验组植物置于LED生长灯下，对照组植物置于自然光照下。

3. 实验期间，两组植物均接受相同的水分和养分供应。

4. 每隔3天，测量两组植物的株高、叶片数、生物量等生长指标，并记录实验数据。

5. 同时，使用光合仪测量两组植物的光合速率，并记录实验数据。

实验结果：1. 株高变化实验期间，两组植物的株高均呈现增长趋势。

在实验初期，对照组植物的株高增长速度略高于实验组；随着实验进行，两组植物的株高增长速度逐渐趋于一致。

实验结束时，两组植物的株高无显著差异。

2. 叶片数变化实验期间，两组植物的叶片数均呈现增长趋势。

在实验初期，对照组植物的叶片数增长速度略高于实验组；随着实验进行，两组植物的叶片数增长速度逐渐趋于一致。

实验结束时，两组植物的叶片数无显著差异。

3. 生物量变化实验期间，两组植物的生物量均呈现增长趋势。

在实验初期，对照组植物的生物量增长速度略高于实验组；随着实验进行，两组植物的生物量增长速度逐渐趋于一致。

实验结束时，两组植物的生物量无显著差异。

4. 光合速率变化实验期间，两组植物的光合速率均呈现增长趋势。

在实验初期，对照组植物的光合速率略高于实验组；随着实验进行，两组植物的光合速率增长速度逐渐趋于一致。

实验结束时，两组植物的光合速率无显著差异。

实验结论：通过本次奥亚实验，我们可以得出以下结论：1. 在实验条件下，光照强度对向日葵的生长和光合作用影响不大。

小牛顿实验课期末总结

小牛顿实验课期末总结时间过得真快，转眼间我参加了一个学期的小牛顿实验课程。

在这个课程中，我不仅学到了很多科学知识，还锻炼了动手实践的能力。

通过与小伙伴们的合作，我还培养了团队合作和沟通的能力。

下面是我对这个学期的小牛顿实验课程做出的总结和回顾。

首先，我要感谢我的老师和助教，他们耐心地教导我们，给予我们很多帮助。

他们不仅传授了我们知识，还指导我们进行实验，并帮助我们解决实验中遇到的问题。

没有他们的指导和帮助，我不可能学到这么多知识和技能。

在这个学期的课程中，我们学习了很多科学知识。

我们学习了物理、化学、生物等各个领域的知识。

我们了解了物质的性质和变化规律，学习了一些基本的物理定律和原理。

我们还研究了植物的生长和动物的行为等生物现象。

通过这些学习，我对科学有了更深层次的理解，我知道科学不仅仅是书本上的理论，还包括实践和观察。

在实验课程中，我们不仅仅是听老师讲解知识，更是动手进行实验。

通过亲自参与实验，我能够更好地理解和记忆学到的知识。

我还学会了观察和记录实验现象，分析和总结实验结果。

有时候，我们还分组进行实验，这能够培养我们的团队合作和沟通能力。

每次实验结束后，我们还要写实验报告，通过写实验报告我们能够进一步整理和巩固所学知识。

在这个学期的实验课中，我不仅仅学到了科学知识，还锻炼了自己的动手实践能力。

在实验中，我需要亲手操作仪器和材料，进行实验的步骤和操作。

这不仅使我对实验过程有了更直观的了解，还培养了我解决问题的能力。

在实验中，有时候会遇到问题，比如实验失败、仪器故障等，我需要自己思考并找到解决方法。

通过解决这些问题，我不仅提高了动手实践能力，还培养了我的观察和推理能力。

除了学到科学知识和提高动手实践能力，我在这个学期的实验课中还培养了团队合作和沟通能力。

在实验中，我们通常需要分组进行操作，每个小组成员需要各司其职。

我们需要相互合作，共同完成实验任务。

在这个过程中，我们需要相互沟通和协商，分工明确，协作高效。

三年级上册科学实验报告单

记录人：徐流东日期：2017年9月4日班级：三年级时间：2017年9月4日星期一第6节地点：科学实验室实验名称：探究纸鹦鹉站立的秘密实验类型：分组实验实验老师：徐流东实验小组成员：三年级全体同学实验内容：经历一次科学探究的过程——纸鹦鹉站立的秘密实验器材：剪刀、水彩笔、回形针、铅笔、票夹、钻丝实验过程：1、从活动记录上剪下鹦鹉图形；2、将鹦鹉图贴在卡纸上，沿轮廊剪下，纸鹦鹉就做出来了；3、将回形针夹在纸鹦鹉的尾巴上，纸鹦鹉就站立起来了。

实验结果：一个物体，它的重心越低，越是接近支持面，则稳定性越好。

当一个物体的重心是在物体支持面（点）的下面，那么这个物体稳定性就强。

记录人：徐流东日期：2017年9月11日班级：三年级时间：2017年9月11日星期一第6节地点：科学实验室实验名称：观察水的特点实验类型：分组实验实验老师：徐流东实验小组成员：三年级全体同学实验内容：通过找水的过程，进一步认识水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体，学习科学认识物体的方法。

实验器材：每组一套学生实验材料，牛奶、白醋、糖水、冷开水装在无色透明容器里，准备几根筷子用于品尝实验过程：桌上有4杯液体，分别是牛奶、白醋、糖水和冷开水，找一找，哪一杯是冷开水，说说你是怎样找到冷开水的。

活动提示：1.找水不是最重要的，关键是要概括出水的基本性质，同时，掌握科学的观察方法。

2.学生品尝液体时，不要共用一根筷子。

3.学生易将气味和味道混淆，告诉学生闻的是气味，尝的才是味道。

4.教育学生，不了解的物体，千万不能随便闻，也不随便尝。

5.教给学生闻的方法。

实验结果：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体记录人：徐流东日期：2017年9月18日班级：三年级时间：2017年9月18日星期一第6节地点：科学实验室实验名称：毛细现象实验实验类型：分组实验实验老师：徐流东实验小组成员：三年级全体同学实验内容：发现水的神奇之一：毛细现象实验器材：烧杯、红色的水、窄条薄纸巾或棉面条实验过程：1.剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。

小学科学实验报告单空表

田埠学校小学三年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学三年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学三年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学三年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学三年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学三年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学三年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学三年级科学【下册】实验报告单实验目的1、认识沙土、粘土、壤土2、学习比较的方法实验器材放大镜、水槽、桶、沙土、粘土、壤土、实验过程1、用放大镜分别观察沙土、粘土、壤土中的颗粒2、比较沙土、粘土、壤土中渗水性实验现象沙土渗出来的水最多，黏土渗出的水最少，壤土的渗出来的水也居中。

实验结论沙土渗水性最强，壤土其次，黏土渗水性最弱。

田埠学校小学三年级科学【下册】实验报告单实验名称观察种子的构造时间2013年3月6日实验者实验目的1、认识种子表面的结构2、绘画种子的结构图实验器材蚕豆种子实验过程在老师的带领下，观察蚕豆种子的结构实验现象实验结论实验名称固体混合前后体积和质量的变化田埠学校小学三年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学三年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学三年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学三年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学四年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学五年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【上册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【下册】实验报告单田埠学校小学六年级科学【下册】实验报告单。

城市污水处理A A O系统综合实验报告

综合实验（二）——城市污水处理系统—-A/A/O系统实验报告姓名：学号:班级：实验时间：一、实验目的和要求：1、掌握污水生化处理实验设计的一般方法；2、掌握各处理工序的基本原理；3、掌握根据不同出水水质指标要求所控制的运行条件及控制方法；4、了解对整套废水处理系统运行的调试、运行、控制方法；5、要求掌握的技能和知识点:水处理实验方案的编制要点，浊度仪、pH计、溶解氧仪等的正确使用和操作；取样方法；实验数据记录、整理和分析方法。

二、实验原理A/A/O工艺是传统活性污泥工艺、生物硝化及反硝化工艺及生物除磷工艺的结合，在进行去除BOD、COD、SS的同时可生物脱氮除磷。

在厌氧段，回流污泥中的聚磷菌释放磷，并吸收低级脂肪酸等易降解的有机物,同时部分有机物进行氨化;在缺氧段，反硝化细菌利用污水中的有机物作为碳源，将内回流混合液带入的NO3——N和NO2-—N通过反硝化作用转为氮气，从而达到脱氮的目的，并使BOD继续下降;而在好氧段主要是去除BOD、硝化和吸收磷，在充足供氧条件下,有机物进一步氧化分解，氨氮被硝化菌转化为NO3- —N,而在厌氧池中充分释磷的聚磷菌则可以在好氧池中过量吸收磷，形成高磷污泥，通过剩余污泥排出以达到除磷的目的.A/A/O工艺脱氮的作用，是通过增设混合液内回流，将好氧段硝化作用后产生的硝酸盐回流至缺氧段进行反硝化达到的。

A/A/O工艺在去除有机污染物的同时，能够实现脱氮除磷效果，其在系统上可以说是最简单的同步脱氮除磷工艺，总水力停留时间少于其他同类工艺，且反应流程上厌氧、缺氧、好氧交替运行，不利于丝状菌生长，污泥膨胀较少发生，生物除磷过程运行中无需投药，运行费用低，且污泥中含磷浓度高，具有较高的肥效，是实现污水回用和资源化的有效途径.三、实验装置与设备1．实验系统流程2．实验设备及仪器仪表名称部件规格数量系统给水贮水箱直径98cm，高168cm 1.3m3 2 提升水泵额定流量0.6L/min,最高流量0.8L/min1 流量计玻璃转子流量计，2L/min 1格栅除渣细格栅池有机玻璃，含栅网 1 沉砂池沉砂池40L有机玻璃 1流量计气体型 1A/A/O系统风机 3 厌氧池40cm*46*46 1 缺氧池84cm＊46＊46 1 接触氧化池 1 竖流沉淀池 1 流量计 2 风机 1 微孔曝气 1 搅拌电机 1控制集中控制机柜 1 3构筑物参数原水池：尺寸： 820 mm×690mm×1450mm；容积：720L；停留时间：12h；设有进水、出水、溢流、排空口;格栅：外形尺寸：232 mm×242mm×110mm;设有进水、出水、溢流、排空口；功能：是由一组平行的金属栅条制成的金属框架,斜置在废水流经的渠道上,或泵站集水池的进口处，用以截阻大块的呈悬浮或漂浮状态的固体污染物,以免堵塞水泵和沉淀池的排泥管.截留效果取决于缝隙宽度和水的性质。

非氏实验报告

一、实验目的本次实验旨在通过非氏实验，验证幼儿在启蒙阶段对科学现象的认知和探究能力，培养幼儿的动手操作能力和观察能力，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。

二、实验仪器1. 实验器材：水、烧杯、滴管、放大镜、记录本、彩色卡片、小玩具等。

2. 实验场所：教室或户外宽敞场地。

三、实验步骤1. 实验准备：将实验器材准备好，安排实验场地。

2. 实验导入：向幼儿介绍实验目的，激发幼儿的好奇心。

3. 实验操作：（1）水实验：向幼儿展示烧杯中的水，引导幼儿观察水的透明度、颜色等特征。

然后，让幼儿用滴管向水中滴入彩色卡片，观察水中的变化，引导幼儿思考水对颜色的溶解作用。

（2）放大镜实验：将放大镜交给幼儿，让他们观察周围的事物，引导幼儿发现细节，培养观察能力。

（3）小玩具实验：将小玩具放入水中，观察浮沉现象，引导幼儿思考物体的密度与浮沉的关系。

（4）记录实验结果：让幼儿将实验过程中观察到的现象和思考记录在记录本上。

4. 实验总结：组织幼儿分享实验心得，总结实验过程中的发现和思考。

四、实验结论1. 幼儿在启蒙阶段对科学现象有一定的认知和探究能力。

2. 实验过程中，幼儿的动手操作能力和观察能力得到了锻炼。

3. 通过实验，幼儿对科学产生了浓厚的兴趣和好奇心。

4. 实验活动有助于培养幼儿的科学素养和创新能力。

五、反思体会1. 实验过程中，教师应注重引导幼儿观察、思考，激发幼儿的想象力。

2. 实验活动应贴近幼儿生活，提高幼儿的实践能力。

3. 实验过程中，教师应关注幼儿的情感需求，营造轻松愉快的氛围。

4. 实验活动应具有可重复性，让幼儿在反复操作中加深对科学现象的理解。

5. 教师应注重实验过程中的安全教育和保护，确保幼儿的人身安全。

总之，非氏实验在幼儿启蒙教育中具有重要意义。

通过本次实验，我们认识到幼儿在启蒙阶段对科学现象的认知和探究能力较强，实验活动有助于培养幼儿的科学素养和创新能力。

在今后的教育教学工作中，我们将继续开展类似实验，为幼儿提供更多探索科学的机会。