血管 学案
初中生物血管训练教案
初中生物血管训练教案教学目标：1. 了解人体循环系统的构成和功能；2. 掌握血管的分类和结构特点；3. 认识血管在循环系统中的作用。
教学重点：1. 血管的分类；2. 血管的结构特点；3. 血管在循环系统中的作用。
教学难点：1. 血管的内膜、中膜和外膜的结构和功能；2. 血管壁的厚度和弹性的关系；3. 血管在循环系统中的作用。
教学准备：1. 教材《初中生物》相关知识点；2. 实验器材：玻璃管、水管、吸水器等。
教学过程：一、导入（5分钟）老师向学生简单介绍人体循环系统的构成和功能，引导学生思考血管在人体循环系统中的作用。
二、讲解（15分钟）1. 讲解血管的分类及结构特点；2. 讲解血管内膜、中膜和外膜的结构和功能；3. 讲解血管壁的厚度和弹性的关系。
三、实验操作（20分钟）1. 组织学生进行实验操作：用玻璃管、水管和吸水器模拟血管的实验，观察血管的特点；2. 学生根据实验结果回答相关问题，加深对血管结构的理解。
四、讨论（10分钟）老师和学生共同讨论血管在循环系统中的作用，引导学生思考血管与其他组织器官之间的协调关系。
五、总结（5分钟）老师总结本节课的内容，强调血管在人体循环系统中的重要性，并鼓励学生勤加练习，加深对血管的理解。
六、作业布置（5分钟）布置作业：写一份关于血管的小结，包括血管的分类、结构特点和在循环系统中的作用。
教学反思：通过本节课的教学，学生对血管的分类、结构特点和在循环系统中的作用有了更深入的理解，实验操作使学生通过实践感受血管的特点，进一步加深了学生对血管的认识。
希望学生能够在课后深入思考和巩固所学知识。
认识人体血管教案
认识人体血管教案教案标题：认识人体血管教学目标：1. 了解人体血液循环系统的基本结构和功能；2. 掌握不同类型的血管及其功能；3. 能够描述血管在人体中的分布和作用；4. 培养学生的观察和描述能力。
教学重点：1. 分辨和描述不同类型的血管；2. 了解血管的结构和功能。
教学难点：1. 理解血液循环系统的结构和功能之间的关系；2. 掌握血管在人体中的分布和作用。
教学准备：1. PPT或白板；2. 图片或模型展示不同类型的血管。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 展示一幅人体血管图，询问学生是否知道这些是什么。
2. 带领学生回顾上一节关于心脏的学习内容，提醒他们与心脏相关的结构。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 使用PPT或白板讲解人体血液循环系统的基本结构和功能。
2. 引导学生了解血管的组成部分，如动脉、毛细血管和静脉，并解释它们的功能和特点。
步骤三：不同类型的血管（15分钟）1. 准备不同类型的血管的图片或模型，并向学生展示。
2. 分别介绍动脉、毛细血管和静脉的特点和功能，引导学生分辨和描述它们。
步骤四：血管的分布和作用（15分钟）1. 带领学生探索人体中各个部位的血管分布情况。
2. 通过示意图或实际器官模型，帮助学生理解不同器官和组织中血管的作用。
步骤五：总结与讨论（10分钟）1. 与学生一起回顾所学内容，确认他们对血管的认识和理解程度。
2. 提出一些问题，引导学生就血管的结构和功能进行讨论。
步骤六：巩固练习（15分钟）1. 分发练习题，让学生进行个人或小组完成。
2. 教师巡视并及时给予指导。
拓展活动：1. 组织学生进行一个简单的实验，探究血管收缩和扩张对血液流动的影响。
2. 鼓励学生设计海报或小册子，总结人体血管的结构和功能。
教学反思：此教案设计旨在帮助学生认识人体血管，并掌握不同类型血管的特点和功能。
通过导入和知识讲解，能够引发学生对血管的兴趣和好奇心。
通过展示和讨论不同类型的血管，学生能够分辨和描述它们。
血管教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解血管的分类、结构、功能及其在人体中的作用；（2）掌握血管病变的原因、症状及治疗方法。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、解决问题的能力；（2）提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对血管生理学的兴趣，培养学生严谨的科学态度；（2）增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 血管概述：血管的分类、结构、功能及其在人体中的作用。
2. 动脉、静脉、毛细血管的结构与功能。
3. 血管病变的原因、症状及治疗方法。
4. 血管疾病的预防与保健。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示血管病变的图片，激发学生的学习兴趣；（2）提出问题：什么是血管？血管在人体中有什么作用？2. 课堂讲解（1）讲解血管的分类、结构、功能及其在人体中的作用；（2）分析动脉、静脉、毛细血管的结构与功能；（3）讲解血管病变的原因、症状及治疗方法；（4）介绍血管疾病的预防与保健。
3. 课堂互动（1）分组讨论：血管病变的原因有哪些？如何预防血管疾病？（2）学生展示自己的讨论成果，教师点评并总结。
4. 实验演示（1）演示血管病变的模型，让学生直观了解血管病变；（2）讲解血管病变的检测方法。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）强调血管生理学的重要性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的课堂参与度、提问回答情况。
2. 实验操作：检查学生实验操作的正确性。
3. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
4. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，改进教学方法。
五、教学资源1. 多媒体课件：血管的分类、结构、功能、病变原因、症状及治疗方法等。
2. 血管病变模型：用于演示血管病变。
3. 血管检测设备：用于演示血管病变的检测方法。
4. 相关书籍、网站等资源：为学生提供更多学习资料。
六、教学反思1. 关注学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 注重理论与实践相结合，提高学生的动手能力。
教学设计4：4.4.2血流的管道——血管
第二节血流的管道——血管1.教材版本义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制初中生物七年级上册第四单元第四章第二节《血流的管道—血管》。
2.目标确立（1）教材分析。
完整的血液循环系统是由血液、血管和心脏共同构成的。
本节课的内容是在学生已经具备了有关血液组成、血细胞的分类和功能的基础上，以“观察小鱼尾鳍内的血液动流情况实验”为载体，重点探究动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
本节内容与前面所学血液知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，在本章中起到了承上启下的作用。
按照从感性到理性的认识规律，我认为本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要。
教师应先转变学生以往的学习方式，引导学生自主学习、主动参与，通过观察实验交流合作获得感性知识，通过师生思维对话，生生思维对话将感性认识提升为理论知识，从而能够成功区分动脉、静脉和毛细血管这三种血管和他们的结构和功能特点，以此为依据将本节课划分为两课时。
本实验在实验操作和观察技能上要求较高，学生操作有困难,课前可以先布置学生回顾显微镜的使用方法,在实验操作过程中优化组合小组成员,以小组合作方式突破难点。
在观察环节可以设置“导学案”，降低学生发现问题的难度。
高科技数码显微镜的引入，改变了传统显微镜仅限于个人在显微镜下观察物象的局限,每个同学观察到的物象都可以通过数字的形式传到大屏幕上，做到资源共享、师生共析。
（2）学情分析。
七年级学生好奇心比较强，喜欢动手，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。
例如：学生观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况后，很容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点，甚至有的学生并不知道比较什么，如何才能发现有价值的问题。
处理这个问题时，我根据学生认知规律“由浅入深、由表及里”，采用部分环节用“学案导学”的教学方法，为学生设置台阶，给予必要的引导，降低了学生发现问题的难度，同时为了充分调动学生的探究积极性，我还采用两小队竞赛的方式，比比那一个小队发现有价值的问题多，谁是观察细致入微的小实验家等等，通过这样的教学设计，激发了学生的探究热情,将探究落到实处。
七年级生物血管教案
七年级生物血管教案一、教学目标1. 让学生了解血管的类型、功能、分布和结构特点。
2. 培养学生通过观察、分析、总结血管的特点和功能。
3. 提高学生对生物学知识的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学内容1. 血管的类型及功能2. 血管的分布3. 血管的结构特点三、教学重点与难点1. 重点：血管的类型、功能、分布和结构特点。
2. 难点：血管的结构特点。
四、教学方法1. 采用图片、模型等教具辅助教学，帮助学生直观地了解血管的结构和功能。
2. 通过小组讨论、问答等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和沟通能力。
3. 结合生活实例，让学生更好地理解和掌握血管的相关知识。
五、教学过程1. 导入：通过展示血管的图片，引导学生关注血管，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解血管的类型及功能：教师简要介绍动脉、静脉和毛细血管的类型及功能。
3. 讲解血管的分布：教师讲解血管在人体内的分布情况。
4. 讲解血管的结构特点：教师详细讲解动脉、静脉和毛细血管的结构特点，并结合教具进行展示。
5. 小组讨论：学生分组讨论血管的特点和功能，总结出每种血管的关键信息。
6. 问答环节：教师提问，学生回答，检查学生对血管知识的理解和掌握程度。
7. 生活实例分析：教师提出与血管相关的生活实例，引导学生运用所学知识进行分析。
8. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
9. 作业布置：布置相关血管知识的作业，巩固所学内容。
10. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 通过课堂问答、小组讨论和作业完成情况，评价学生对血管知识的掌握程度。
2. 观察学生在生活实例分析中的表现，评价学生的运用知识能力和思维能力。
3. 收集学生作业，评价学生的学习效果和书写能力。
七、教学资源1. 血管图片、模型等教具。
2. 教学PPT或黑板。
3. 作业纸张。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍血管的类型及功能、血管的分布。
生物人教版七年级下册血管 导学案
第四章第二节《血流的管道——血管》导学案班级小组姓名【学习目标】1、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
2、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点（重点）3、通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，提高同学们的动手实验能力（难点）【使用说明及方法指导】1、依据学习目标，认真研读教材第56--59页，结合导学案中的问题提示进行预习，将预习时有疑问的或不能解决的问题用红色笔标记，并独立完成自学导航部分题目。
2、思考合作探究部分内容，积极思维，展示规范，点评到位，大胆质疑，小组长要搞好督促与检查。
【自学导航】基础知识梳理1、人体内的三种血管分别是、、2、把血液从心脏送到身体各部分去的血管（离心血管）叫做。
连通与最小的动脉和静脉之间的血管是。
将血液从身体各部分送回心脏的血管（回心血管）是。
3、我们看到的手臂上“青筋”就是分布较浅的。
在四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的。
4、毛细血管适合与组织细胞进行物质交换的特点是：数量、分布、壁非常、血流速度____ 、管腔很细只允许红细胞____ _通过。
【合作探究】探究一：“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验图l示“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验材料的处理，图2示显微镜下观察到的视野图像。
（1）为什么用尾鳍色素少的小鱼，换成尾鳍色素多的行不行？（2）实验观察过程中，应时常往棉絮上滴加，这样做的目的是。
（3）图2所示显微镜下观察到的血管图像，你认为：[1]是血管，判断的主要依据是；[2]是血管，判断的主要依据是；[3]是血管，判断的主要依据是。
（5）一般情况下，血液在血管中的流向是：→→探究二：动脉、毛细血管、静脉的结构与功能（一）填表结合显微镜下观察到的血管图像，多媒体动画，试着列表比较几种血管的不同，完成表格：（二）讨论在抽血或输液时，针刺入的是什么血管？为什么要在针刺入部位的上方（近心端）用胶管捆扎起来？探究三、毛细血管与组织细胞的物质交换观看“毛细血管与组织细胞的物质交换”动画，思考：1、血液在毛细血管处发生了怎样的物质交换?2、毛细血管有哪些便于血液与组织细胞充分进行物质交换的特点？【拓展延伸】血管是人体内繁忙的运输线，这条运输线一旦出现问题，我们就会患各种疾病，严重的会危及生命。
血管教案初中生物
血管教案初中生物
教学内容：
1. 血管的概念和作用
2. 血管的种类和结构
3. 血管在循环系统中的作用
教学目标：
1. 了解血管的定义和作用
2. 掌握各种血管的种类和结构
3. 理解血管在循环系统中的作用
教学重点：
1. 血管的种类和结构
2. 血管在循环系统中的作用
教学准备：
1. PPT或教学板书
2. 模型或图片展示血管的结构
3. 学生课前阅读课本相关内容
教学过程：
1. 导入：用图片或模型展示血管的结构，向学生解释血管的作用和重要性。
2. 学习血管的种类和结构：通过PPT或板书介绍动脉、静脉和毛细血管的区别并让学生做简单分类。
3. 讨论血管在循环系统中的作用：让学生回顾心脏的循环过程，并探讨血管在输送血液、调节血压等方面的作用。
4. 深化学习：让学生做一些相关的实验活动，如观察显微镜下的血管切片或在教学中心进行模拟实验。
5. 总结：让学生总结所学知识，强调血管在维持身体健康中的重要性。
6. 作业布置：要求学生完成相关练习题或写一篇关于血管的作用和重要性的小结。
扩展活动：邀请医生或相关专家来学校讲解血管相关知识，或组织学生参观医院或实验室，深入了解血管的结构和功能。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够全面了解血管的定义、种类和作用，并且能
够通过实验活动加深对血管的理解。
在课后作业和扩展活动中，加强对知识的巩固和应用。
初中生物血管讲解教案模板
一、教学目标1. 知识目标- 理解血管的定义及其在人体中的作用。
- 掌握动脉、静脉和毛细血管的结构特点及其功能。
- 了解血液在血管中的流动规律。
2. 能力目标- 培养学生通过观察、比较、分析等方法学习生物知识的能力。
- 培养学生将生物学知识应用于实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对生物学学习的兴趣，培养学生关爱生命、尊重生命的情感。
- 理解人体结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 血管的结构特点及其功能。
- 血液在血管中的流动规律。
2. 教学难点- 血液在血管中的流动方向。
- 动脉、静脉和毛细血管之间的区别。
三、教学过程（一）导入新课1. 导入语- 同学们，我们了解到人体是由各种细胞组成的，细胞需要营养物质和氧气，同时也要排出废物。
那么，这些物质是如何在人体内运输的呢？今天我们就来学习一下血管。
2. 展示图片- 展示人体血管的图片，引导学生初步了解血管的形态。
（二）新课讲授1. 血管的结构- 介绍血管的定义：血管是人体内输送血液的管道。
- 通过图片或实物模型，展示动脉、静脉和毛细血管的结构特点。
- 讲解动脉、静脉和毛细血管的管壁厚度、弹性、直径等差异。
2. 血管的功能- 解释动脉、静脉和毛细血管各自的功能。
- 通过实例说明血液在血管中的流动方向。
3. 血液在血管中的流动- 通过动画或模型演示血液在血管中的流动过程。
- 讲解心脏如何推动血液流动。
（三）巩固练习1. 小组讨论- 将学生分成小组，讨论以下问题：- 动脉、静脉和毛细血管有什么区别？- 血液在血管中的流动方向是怎样的？- 心脏在血液循环中起什么作用？2. 课堂问答- 教师提问，学生回答，检验学生对血管知识的掌握程度。
（四）总结提升1. 回顾总结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结动脉、静脉和毛细血管的结构特点、功能以及血液在血管中的流动规律。
2. 拓展延伸- 提问：血液循环对人体有什么意义？- 引导学生思考血液循环与人体健康的关系。
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第四章第二节血流的管道---血管
教师寄语：只有生活可以给我们奋斗，只有奋斗可以给我们快乐。
学习重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
学习难点：1、组织好实验，达到理想效果。
2、能够在显微镜下分辨静脉和动脉血管。
学习目标：
1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在
不同血管内的流动情况。
4、在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
学习过程：
一、导入新课：
有人因创伤出血时，有时血液只是少量渗出，有时是缓缓流出，最严重的是喷射而出。
为什么会有不同的出血情况呢？这是因为伤及了不同的血管。
三、合作探究
（一）实验观察（观察小鱼尾鳍内血液的流动）
1、材料中为什么只提到观察小鱼的尾鳍？用其他的鳍观察行不行？
2、你在观察时觉得小鱼尾鳍怎样摆放观察效果最好？
3、为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来？为什么用滴管经常往棉絮上滴水？
（二）总结三种血管的特点（结合课后第二题进行）
四、拓展创新
1、回忆血液与组织细胞之间物质交换的过程并回答：氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？氧气至少通过几层膜到达组织细胞？
2、用显微镜观察小鱼尾鳍血循环时，小鱼头部向左放在载物台上，在视野中，血液向左流动的血管是（）血管。
五、归航拾贝（试着把这节课的知识网络整理一下吧！）
1、血管的类型有动脉、静脉和毛细血管。
2、动脉是将血液从心脏运到全身的血管，动脉壁厚弹性大，动脉中的血流速度最快；静脉是将血液从全身运回心脏的血管，管壁薄，血流慢；毛细血管是连通最小动脉和最小静脉的血管，管壁只有一层上皮细胞，血流最慢，便于血液与组织细胞充分进行物质交换。
3、四肢静脉的内表面通常具有防止血液倒流的静脉瓣。
六、达标测试
1、下列有关动脉的叙述中，正确的是( )
A．从心脏发出的血管 B．能搏动的血管
C．把血液从心脏送到全身的血管 D．分布在深处的血管
2、在显微镜下观察活金鱼尾部的毛细血管时，最好的方法是寻找( ) A．血液流向头部的血管 B．血液流向尾部的血管
C．有搏动的微小血管 D．红细胞单行通过，血流缓慢的血管
3、下列血管中有防止血液倒流的瓣膜是( )
A．上肢动脉B．颈动脉C．下肢静脉D．毛细血管
4、在人体内数量最多，分布最广的血管是( )
A．动脉 B．静脉 C．毛细血管 D．主动脉
5、脉搏指的是 ( )
A．心脏的搏动 B．血管的搏动 C．静脉的搏动 D．动脉的搏动6、中医“切脉”的部位一般在( )
A．上臂肱动脉 B．上臂肱静脉 C．腕部桡动脉 D．腕部桡静脉7、手臂上的一条条“青筋”其实是指( )
A．动脉 B．静脉 C．毛细血管 D．神经
8、用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，在视野中看到血细胞通过血管的方式如下图（箭头表示血液流动情况），其中能判断属于静脉的是（）
9、静脉的作用是收集血液返回心脏，下列静脉的特点中与防止血液倒流相适应的结构特点主要是（）
A.与心脏相通
B.管壁薄而弹性小
C.内表面有静脉瓣
D.与动脉伴行
10、血管分动脉、静脉和毛细血管三种。
下面对静脉的描述正确的是（）A．运输静脉血的血管
B．将血液从心脏输送到身体各部位的血管
C．将血液从身体各部位输送回心脏的血管
D．有利于血液与组织细胞充分进行物质交换的血管
11、下图为人体血液与组织细胞之间的物质交换示意图，请据图作答：
（1）图中所示血管为，与其他血管相管内血流速度最。
（2）该血管中的营养物质主要由（填某器官的名称）吸收进入血液。
（3）经过物质交换后，从该血管流出的是血。
（4）进入组织细胞内的氧气，最终在组织细胞的内被利用。
七、学习感悟。