2012年度西安市基础教育小课题研究结题申请表
结题报告2012(定稿)
2012年4月—2012年6月认真、深入地研读、分析中学物理各阶段的教材、课标要求及学生物理学习障碍、目前一些实验中存在的问题或不足。（重点分析实验课、演示实验课）
2012年6月初，课题组结合教学实际制作了教学课件；并在一起分析了课堂教学过程中实验与课件整合的细节，如衔接与过度、互补与辅助等。对一些存在的问题或不足的实验进行分析研究，探讨改进方案。
1、研究论文：《如何更好的开展物理实验教学》
2、教具制作：自感现象演示仪
3、实验课教学模式设计：
华清中学高一物理组“导读议点练”课堂教学模----物理实验课教学模式
4、学生作品：《物理实验改进与创新》课题结题报告
5、研究报告：《中学物理演示实验创新研究》结题报告
五、存在问题及改进
存在问题：
教学实践中有“实验教学习题化”倾向
因此，在物理教学中，对一些演示实验做一些必要的改进或补充，以提高演示教学效果，是非常重要的。很多一线教师对一些演示实验提出了自己的改进方法和措施，他们的成功经验零散地见著于各报刊杂志，本课题研究目的就在于：通过搜集大量的资料与事实，并进行比较分析、归纳整合，以呈现演示实验改进的最优措施，提高演示效果，并从中总结出一些改进实验的方法和原则。
课题结题申请表
（分析原计划与实际完成情况的一致性，如有偏差，请说明原因。）
5.项目/研究的影响和意义
（讨论您的项目/研究对相关领域的影响和意义，以及可能对未来工作或研究的启示。）
6.结论与建议
（总结您的项目/研究，并提出您对未来研究或进一步工作的建议。）
7.附件清单
（列出您提交的相关附件，如论文、报告、数据分析结果等。）
课题结题申请表
项目/研究标题
申请人姓名
联系方式
所在机构/单位
申请日期
1.项目/研究背景和目的
（简要介绍项目/研究的背景和目的，说明该项目/研究在相关领域的重要性和意义。）
2.研究方法和设计
（描述所采用的研究方法、实验设计或调查方式，包括数据收集、分析方法等。）
3.研究成果与发现
（概述您在项目/研究过程中所获得的主要成果、发现或结论。）
申请人签名：
日期：年月日
审批单位意见:
审核人:日期:年月日批准人:日:年月日
小课题结题报告2 (2)
充满激情的导入过程，会让学生们的的眼光紧紧地跟随着老师，注意力自然而然就集中起来。
2．游戏是学生喜爱的活动，它能激发学生的兴趣，使他们心情愉悦。老师应该开展一些有意义的、行之有效的游戏活动，并在活动中有意识地培养学生的专注力。
3．有效激励，平等对待。对于学生们一些细微的进步，无论是优生，还是学困生，都要及时的进行表扬和鼓励，让学生体会到老师对他们的爱，进而爱上老师，爱上课堂。
课堂的教学效果很难达到预期目标，影响着教与学质量，更是谈不上有效教学了。面临着这样的问题,我想问题的起源还是教师教学观念和态度是息息相关的，教师所存在的问题有这些：不善于组织教学，不重视培养学生的兴趣；课堂教学内容设计单一，没有创新，不能吸引学生；课后没有加强反思，没有走进学生和学生交流；课堂教学不开放；教学语言不精彩；学生的发展得不到关注。是急于解决的工作困难。
敬请专家老师及课题评审组领导给予支持与帮助，使我校的小课题研究
能更快更好的发展。谢谢！
参考文献
3.专注力定义
心理学中，“注意”(Attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：有意注意与无意注意。“无意注意”是在潜意识下产生的，只有充分唤起学生的“有意注意”，才能扩大学生的“无意注意”。发展心理学家的研究证明，学生集中注意力，选择注意对象，适应环境要求能力，随着年龄的增加而得到加强。然而，不同的刺激对吸引学生更有效，这一点也
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
2013XKT-XXWY162
课题名称
关于小学英语课堂学生专注力的培养
负责人
李智
所在单位
西安电子科技大学附中太白校区小学部
结题报告
档案袋封面 2012
西安市基础教育小课题研究“档案袋”
区县：临潼区单位：华清中学负责人：孙自军立项号：2012XKT-ZXWL145 课题名称：中学物理演示实验创新研究
目录编号名称页数
计划性资料1 立项申请书（复印件） 2
2 立项通知书（复印件） 1
3 课题实施方案（开题报告） 4
过程性资料 4 小课题研究活动记录 2
总结性资料
5 中期报告 3
6 结题申请书 4
7 结题报告 5
8 如何更好的开展物理实验教学 3
9 华清中学高一物理组“导读议点练”课堂教
学模式----物理实验课教学模式
2
10 自制教具：“洛伦兹力演示仪、自感现象演
示仪”说明书
4
11 学生作品：《物理实验改进与创新》课题结
题报告
3
12 导学案：《实验:验证机械能守恒定律》 2
13 导学案：《实验:探究功与速度的关系》 2。
课题结题验收申请表
课题结题验收申请表
申请人信息：
姓名：XXX
学号/工号：XXX
所在单位：XXX
联系方式：XXX
课题信息：
课题名称：XXX
课题编号：XXX
课题负责人：XXX
一、课题背景与研究目的
该课题的背景及研究目的是什么，简要叙述课题的研究动机和科学
意义。
二、课题研究内容
1. 主要研究内容
说明该课题的主要研究内容，包括理论研究、实验设计等方面。
2. 研究方法与手段
阐述该课题所采用的研究方法与手段，包括实验方法、调查问卷等。
3. 预期成果与创新点
说明该课题预期的研究成果以及与现有研究相比的创新点。
三、研究进展及成果展示
1. 研究进展
描述该课题的研究进展情况，包括已完成的工作、正在进行的工作、待完成的工作等。
2. 研究成果展示
列举课题相关的学术论文、专利、获奖等研究成果，并附上相应的
文件证明。
四、研究团队与合作情况
说明该课题的研究团队组成，团队成员的分工与合作情况。
五、经费使用情况
陈述该课题的经费使用情况，包括经费来源、使用明细等。
六、课题评价与总结
简要评价该课题的研究工作是否达到预期目标，并总结该课题的研
究经验与不足之处。
七、结题验收建议
提出结题验收的建议，包括对课题成果的评价、进一步完善的意见等。
以上为课题结题验收申请表的内容，请相关人员进行审阅与验收。
感谢您的配合与支持！
附：课题相关资料及附件。
课题研究结题报告样表
课题研究结题报告样表分类：课题研究教育附录2：学生问卷调查表 1、你对数学学习感兴趣吗?2、你觉得高中数学好学吗？它与初中数学学习的最大区别是什么?3、你能适应高中数学的教学吗？4、数学学习遇到困难，你怎么办?5、你会用初中的学习方法学高中数学吗？效果如何？6、你喜欢什么样的数学老师?附录3：访谈记录访谈对象1：潘文建（西安高新一中初中数学教师） 访谈主题：初中数学的教学方式和学生的学习方式。
访谈对象2:陈娟（西安市第四十中初中数学教师） 访谈主题：初中数学的教学方式和学生的学习状况。
通过对重点学校和普通学校老师的访谈，了解到不同学校，不同层次的教学和学生的学习情况。
为课题研究提供第一手的资料。
附录4：论文《如何做好新课标初高中数学的衔接》如何做好新课标初高中数学的衔接xx 高级中学 xxx摘要对新课标初高中数学的衔接问题进行了探讨，认为应从知识、能力、习惯与心理三个层面进行衔接与过渡。
主题词 知识的衔接 能力的衔接 习惯与心理的衔接在新课程高一数学的教学中，发现大部分学生一开始很难适应高中数学的教学,觉得知识难理解，课堂容量大，课堂节奏快，学习效果与初中差距较大,心理压力很大。
长期下去,慢慢就对高中数学产生畏惧和厌学.这一现象在各类高中学校的高一学生中是普遍存在的。
究其原因，主要是初高中数学的衔接没有做好,为了解决这一现实问题,我从多方面进行了深入调查研究，在教学中进行了实践，取得了很好的效果.要做好初高中数学的衔接，我认为主要做好以下三个层面的衔接。
一、知识的衔接作为新高一的教师要深入研究初中课程标准、初中教材,高中课程标准和教材，认真研究两者的不同与联系。
一定要清楚“九年制义务教育"新课改教材，其教学内容作了较大程度的压缩和删减，教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂,直观性、趣味性强,结论容易记忆，学生掌握比较方便.而“高中课程标准实验教材”内容多，课时少，例题和练习简单，习题、复习参考题，特别是B 组题难度大，所谓的“新课标"辅导用书泛滥，题目偏、怪、难。
基础教育小课题研究结题申请表精品文档7页
基础教育小课题研究结题申请表立项号2019XKT-ZXYW303课题名称中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究负责人孙琦工作单位西安交大附中分校博客网址完成时间2019年5月21日成果主件名称中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究课题成果附件（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）序号成果名称成果形式应用发表情况（打“√”）博文发表刊物发表会议交流教学应用1论文√2教育随笔√√3教学课件√√4教育叙事√5教学设计√√研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）课前预习是有效上好一节课的保障，也是一种良好的学习习惯，特别是语文课前预习更是提高学生语文自主学习能力的有效途径。
因此，对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的。
但在实际的学习中，学生预习存在较大的随意性、形式化比较严重，有的甚至没有养成预习的学习习惯，达不到预期的预习效果，上课的听讲效率大打折扣。
在平时的教学中我们也能发现，如果学生没有进行课前预习或预习不到位，老师上课时就会感到很费劲，课程推不动，学生学习也比较被动，整个课堂气氛比较沉闷。
课前预习是一项很重要的工作，如果学生课前预习工作做得好，课堂中所接收的容量就大，上课的积极性就高，效率也会随之提高。
所以，学生合理有效的预习，使学生对自身语文素养和课堂学习效率得到不断提升是至关重要的。
我们教学的对象为中学生，如今语文课堂的教学应摒弃老师“一言堂”的做法，应该把课堂学习的主动权交给学生，学生在老师的引导、点拨下，通过自主阅读、思考，小组讨论、合作探究等学习形式，完成对课业的学习。
要想课堂教学有效，学生就一定要主动起来，这一切基于课前准备的充分。
西安市市级小课题研究结题报告
时无刻彰显着自己的优越性。
这一点无可非议，但无法代替动笔书写的价值。
1、书写是为了更好的记忆：“好记性不如烂笔头”，这句话我们听得太多。
而下面的实验给出了更为明确的证明：美国心理研究专家曾对180名学生做过实验：把他们分成A、B、C三组，每组学生都收听相同内容的录音带。
规定A组同学必需将所听全记；B组只听不记；C组只记所听内容的要点。
听完后进行测试，测试结果：A组B组学生只记住了全部内容的37%，C组学生却记住了58%。
记忆过程中动不动手，两者的差距竟达到了21%。
2、书写是为了更有条理的思考：书写除了帮助我们记忆之外，还有利于更有条理地思考。
我们知道，思维总是快于语言或书写，它具有短时性和不稳定性，如果我们对某个问题刚有一个想法，但没有及时书写下来，下一刻你可能完全忘了刚才的问题是什么。
若是把思考的要点随时书写下来，白纸黑字，清清楚楚，刚好能帮助自己回头进行检验、反思，把一个信息比较庞杂最初思路非常零乱的问题有条理地分析出来，进而解决问题。
事实上，书写的过程就是一个对相关旧知识检索的过程，是一个把问题归于何处的思考的过程，是一个把记忆与能力整合的过程。
书写本身就是一个更深入的思维过程。
我们中国人常说：“字如其人”，一手漂亮的字反映出的是这个人的文化修养。
再者，书法是中国的传统文化，指导小学生写字，不仅是读书、学知识的需要，也是弘扬中国传统文化的需要，更是教育的需要。
《语文新课程标准》指出“写字要规范、端正、整洁，努力养成良好的写好习惯”。
可见指导小学生写好字是教育的一部分，从中培养学生细致认真的学习态度和审美能力，对学生来说终生受用。
因此，培养学生写好字是社会与教育的共同需要，作为小学教师，肩负着义不容辞的责任。
写字指导教学旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中，还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。
本课题研究中的“写字教育活动”是指为了实现写字教育的基本目标，在小学日常教育教学过程中所开展的各种与写字相关的教育教学活动。
课题 结题鉴定申请表
课题结题鉴定申请表
申请单位：
课题名称：
负责人：
参加鉴定人员：
评审期限：
申请理由：
一、课题概述
在此部分，您可以对课题的背景、研究目标和具体内容进行简要陈述。
请说明该课题的研究意义和作用，并简要介绍已有的相关研究成果或学术状态。
二、研究方法与技术路线
在此部分，您需要详细阐述您所采用的研究方法和技术路线。
请说明具体的实验设计、数据采集和分析方法，并解释为什么选择这些方法来解决研究问题。
三、预期成果与实际意义
在此部分，您需要详细描述您预期的研究成果和实际的意义。
请说明您期待得到的研究结果，以及这些结果对学术领域和实践应用的贡献。
四、研究进度与预算
在此部分，您需要提供您的研究进度安排和预算分配计划。
请具体说明每个阶段的工作内容和时间节点，以及所需经费的计划用途和分配情况。
五、研究团队与合作机构
在此部分，您需要介绍您的研究团队和合作机构。
请说明各成员的专业背景和研究经验，以及与合作机构的合作计划和合作内容。
六、申请人简介
在此部分，您需要提供您自己的个人简介，包括教育背景、工作经验和科研成果等方面的情况。
请重点突出您在本课题领域的专业知识和研究能力。
七、其他附件
请在此附上您认为有必要提供的其他相关附件，如科研论文、研究计划书等。
以上是对于《课题结题鉴定申请表》的简要介绍和要求，您可根据实际情况和规范要求进行撰写。
希望本申请表能够准确、有力地表达您的研究课题，并获得鉴定机构的认可。
小课题结题申请书
小课题结题申请书
尊敬的评审委员会：
您好！我们是XXX项目组，现向您提交我们的小课题结题申请书。
经过几个月的艰苦努力和研究，我们团队取得了一定的成果，现在希望您能够审阅我们的研究成果，并给予您的宝贵意见和建议。
在本次研究中，我们的主要研究内容包括XXX。
我们通过对相关文献的梳理和实地调查研究，深入挖掘了XXX的内在逻辑和规律，从而揭示了XXX的作用机制和影响因素。
通过实验数据的收集和分析，我们验证了XXX的有效性和可操作性，为相关领域的发展提供了有益的启示和参考。
在研究过程中，我们团队克服了种种困难和挑战，不断探索和迭代，最终取得了令人满意的研究成果。
我们相信，这些成果对于推动相关领域的发展和创新具有一定的实践意义和学术价值。
同时，我们也意识到，本次研究还存在着一些不足和局限性，需要在未来的研究中进一步完善和深化。
我们将继续努力，不断提升自己的研究水平和学术能力，为学术界的发展贡献自己的一份力量。
最后，我们诚挚地希望评审委员会能够认真审阅我们的研究成果，并给予您宝贵的意见和建议。
我们将继续努力，做出更好的研究成果，为学术界的发展和进步做出我们的贡献。
谢谢您！XXX项目组日期：XXX.。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XK—ZXZZ098课题名称思想品德教学素材的选取与有效利用的研究负责人孙静（成员：刘芳芳、寸少辉）所在单位西安经发学校结题报告关键词小课题研究、思想品德教学素材的选取与有效利用研究、课题背景及界定、课题研究意义、研究过程与方法、研究成果、存在的问题及改进、过程性反思。
结题报告摘要一、研究背景二、课题名称的界定与解读三、研究的重要性、意义四、研究过程五、主要工作六、研究方法七、研究成果八、总结与反思结题报告一、课题背景2001年，在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。
思想品德课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，它具有更为宽泛的教学内容，且是学校德育工作的重要组成部分。
在当前思品课教学中，教学素材偏离教学主题，脱离学生生活，呈现方式不当，随意性大等现象依然存在。
新课程改革呼唤新的、鲜活的、有利于学生未来发展的思品课堂。
科学合理选取素材，是增强课堂魅力，打造愉快、高效课堂的必然要求。
2011年出台的《义务教育思想品德课程标准》对我们的课堂教学提出了如下要求：“以学生道德认知、道德情感及实践水平为基础，选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼。
”“树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。
”同时，《义务教育思想品德课程标准》在教学教学资源的开发方面对教师提出了如下建议：1、根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。
2、组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。
二、课题名称的界定和解读1、课题名称的界定(1)关键词一——“素材”在《现代汉语词典》的解释为“文学、艺术的原始材料，是未经总括提炼的实际生活现象”。
西安市基础教育小课题研究结题报告
一、课题背景及界定
小组合作学习于70年代兴起于美国，如今已被广泛应用于中小学教学活动中。美国肯塔基大学嘎斯基教授认为，“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”。
二、理论依据及意义
（一）理论依据：
1、教学互动理论
有三种互动的方式，即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功自己才成功，因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。
在语文教学中，小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，它改变了传统教学中师生之间单向或双向交流的班级教学结构，它是同伴间的互助合作活动，为学生创设了一个积极交流的机会，对学生形成良好的人际关系、养成良好的合作意识及促使学习的进步都有极大的作用。
开展“先学后教”课堂教学模式改革，以学生自学预习为前提,以小组合作形式进行学习活动设计的教学模式。通过小组评价激励学生活动,促进学生“自主学习”“合作学习”“探究学习”，不断优化教师教与学生学的行为，提高教师的专业发展水平与学生的学习效能，让课堂充满活力与生机。在学习的过程中有意识地去培养学生团队精神，逐渐形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。小组学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，是提高语文教学效率的一种有效的教学方法。
课题结题申请表范例
课题结题申请表范例
申请人姓名：XXX
所属单位：XXX
指导教师姓名：XXX
课题名称：XXX
课题编号：XXX
一、研究背景及意义
（此部分介绍课题研究的背景和重要性，简要说明研究问题的现状、存在的困扰、社会需求等）
二、研究目标和内容
（此部分介绍课题的目标、研究内容和计划，阐述研究的核心问题
及研究方法）
三、研究方法和方案
（此部分详细描述课题研究的方法、方案及实施步骤，措施及资源
支撑等）
四、可行性分析
（此部分从研究的可行性、有效性和可推广性等方面进行评估和论证）
五、预期成果及应用前景
（此部分介绍预期的研究成果，以及对学术、产业发展和社会进步的贡献）
六、研究进度安排
（此部分列举研究进度安排，包括主要工作任务和计划完成时间）
七、预期经费预算
（此部分说明所需的经费预算及其使用计划，如设备购置、实验费用、调研费用等）
八、课题进展及问题解决措施
（此部分描述当前课题的进展情况，分析存在的问题并提出解决措施）
九、结题审核
（此部分留白，由相关人员填写）
备注：此为课题结题申请表范例，请根据具体要求进行填写，并按要求提交给相关部门审核。
课题结题申请表
课题结题申请表课题结题申请表一、课题基本信息1. 课题名称：XXXX2. 课题分类：XXXX3. 课题来源：XXXX4. 课题负责人：XXXX5. 合作单位（如有）：XXXX6. 申请单位：XXXX7. 申请人及通信方式：XXXX二、课题背景与意义1. 课题背景：在这一部分，我们将分析课题所处的背景，即为什么选择进行这个课题研究。
可以介绍相关的研究现状、现有问题以及潜在的影响等。
2. 课题意义：这一部分将阐明课题的意义和价值。
可以谈论课题的社会意义、经济意义、学术意义等。
还可以列举预期的成果和应用前景等。
三、研究内容和目标1. 研究内容：在这一部分，我们将详细描述课题中需要研究和解决的问题。
可以列举研究目标、研究内容的划分等。
2. 研究目标：这部分将明确课题的研究目标，即课题研究的最终目标和预期达到的成果。
四、研究方法和技术路线1. 研究方法：这一部分将介绍研究的方法和手段，即我们将如何进行课题的研究。
可以列举一些常用的研究方法，如实证研究、文献综述、案例分析等。
2. 技术路线：在这一部分，我们将详细描述研究的技术路线。
可以列举具体的研究步骤、实验方案等。
五、预期成果和应用前景1. 预期成果：这一部分将明确课题研究的预期成果，并提供相关的指标或标准。
可以谈论研究的创新性、实用性、可行性等方面。
2. 应用前景：在这一部分，我们将探讨课题研究的应用前景和潜在的影响。
可以谈论研究成果可能带来的经济效益、社会效益等。
六、研究进度和计划1. 研究进度：这一部分将列出课题研究的进度计划，包括起止时间、各阶段的任务和里程碑等。
2. 研究计划：在这一部分，我们将详细描述每个阶段的研究计划和具体任务。
七、研究经费和人员配备1. 研究经费：在这一部分，我们将估算课题研究需要的经费，并列出具体的经费来源和使用计划。
2. 人员配备：这部分将列出课题研究所需的人员配置，包括研究团队的组成和各成员的任务分工等。
八、预期困难和风险分析在这一部分，我们将分析课题研究可能遇到的困难和风险，并提出相应的解决措施和风险控制策略。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告结题报告〔一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？二、理论根据及意义讨论的理论、实践、政策根据。
三、讨论的过程与方法四、讨论结果与成效五、存在问题及改良〕课题背景及界定：在日常的高中英语教学中，总会听同学说，学校时候很轻松的就可以考八九非常，就算平常不学，考试前背一背也是很有效果的`，考试时候至少不会太差。
但是上高中以后，高一第一次英语考试往往特别受打击，由于考好一点也就六七非常，想要得高分太难了。
最主要的是，似乎不会考试了，由于考的并不是平常课堂上所学的学问，不知道应当如何应考。
这个困惑，几乎是全部高中生的困惑，也是全部高中英语老师应当仔细思索的一个问题，教育连接的问题，由于只有敬重教学实际的教学才是有效地教学。
只有关心同学很好的解决了这个问题，我们的高中英语教学才会收到更佳效果。
因此也是带着这个问题，同时结合自己即将进入高一英语教学的实际，我选定了本课题。
课题讨论过程当中，始终以敬重教育规律，敬重教学实际为根据，通过多次听课，参加课堂评议，查阅相关资料，讨论初高中英语教学连接的理论成果和参考他人的讨论成果并最终结合自己的教学实践绽开。
同时，参照《高中英语课程标准》的要求，努力使自己的讨论成果更好的切合实际。
讨论过程与方法：课题讨论过程总体分为三个阶段。
第一阶段搜集资料，通过查阅相关资料，听课，与学校英语任课老师沟通，总结自己的教学体会，发觉并总结初高中英语教学特点及同学学习特点的差异，为课题的进一步绽开奠定基础。
其次阶段，确定新课程标准对于高中英语学习的目标及要求，总结如何在常规教学中做好初高中英语教学连接的理论根据及方法，并且将其付诸实践。
然后进入最关键的教学实践。
教学实践详细过程如下：开学初期，使同学明确初高中英语教与学的差异，明确高中英语课标要求，关心同学培育良好的学习习惯，引导同学渐渐适应高中英语学习。
然后再教学中重点做好两个方面的教学实践及总结：词汇与阅读。
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西安市基础教育小课题研究结题申请表立项号课题名称负责人工作单位博客网址完成时间成果主件名称（填写课题名称）课题成果附件（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）序号成果名称成果形式应用发表情况（打“√”）博文发表刊物发表会议交流教学应用12345…研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）课题组成员名单（不超过五人）序号姓名性别年龄职称职务在研究中承担任务12345市基础教育小课题研究指导专家组（指导专家签章）审查意见年月日市基础教育小课题（专家组长签章）研究评审专家组评审意见年月日市基础教育科研领（单位盖章）导小组办公室审查意见年月日注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号课题名称负责人所在单位结题报告关键词结题报告摘要结题报告(一)、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程四、研究结果与成效五、存在问题及改进参考文献注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.把课堂教学作为主阵地，针对小学生在英语学习习惯中出现的问题，我校英语组确立了“培养小学生良好英语学习习惯的研究”，这一小课题于2011年10月通过评审，被确定为市级小课题。
自从立项后，课题组的教师潜心研究如何培养学生的良好英语学习习惯，努力探索培养好习惯的途径，讨论分析培养学生的好习惯对英语学习所促进的效果。
经历课题组一年的研究与实践，积淀了一定的经验，同时也获得了一些启示与思考。
现报告如下：一、课题的提出：（一）教育改革的需要英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
小学生学习英语在人生的成长中有着不容忽视的作用，而小学生在英语学习过程中能否形成的良好学习习惯就显得尤为重要。
《英语课程标准》明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
（二）学生健康成长的需要学习习惯是学生学业成败的关键。
学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。
天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。
究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。
研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，从而取得优异的成绩。
（三）教与学的需要我校学生在学习英语中经常出现下列情况：有的学生书写不规范；有的学生听课效果欠佳、有的学生自学能力不强；有的学生不能学以致用。
针对以上学生们在英语学习中出现的问题，我提出了小课题《培养小学生良好英语学习习惯的研究》。
二、课题研究的目标和意义：（一）通过对学生书写习惯、听课习惯、记笔记习惯以及用英语的良好英语学习习惯的培养，逐渐增强其自主学习能力，使之学会学习，享受学习的乐趣，成为学习的主人。
（二）通过本课题的研究，让学生树立强烈的习惯意识，进一步提高学生的英语综合素质，促进全校学生英语水平的提高，形成本校英语的教学特色，增强区域内的影响力。
三、课题的研究过程：(一)如何培养学生正确、规范书写的学习习惯。
1．培养书写准备书写伊始，教师让学生将桌面整理干净，然后准备好两支笔和一个本；让学生平心静气，调整好书写前的心情，深呼吸三次；设计好书写格式，充分做好书写的准备。
2．培养书写姿势书写姿势是写好英文的前提，培养书写姿势，保证让学生头正、肩平、身直、足安；做到“三个一”；并要求学生全身心的投入，持之以恒，这样就可以纠正书写时草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。
对于书写时不正确的姿势，教师要随时加以纠正。
3．榜样示范字母的书写是小学生的一个薄弱环节。
因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，因此，教师要发挥榜样的示范作用，引导学生先观察，看示范，再书空，练习写。
（1）笔顺示范教师要做到正确示范，可以边示范，边用英语说笔顺，但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。
字母的笔划笔顺，有的字母是一笔完成，而有的是两笔或三笔完成的。
教师为学生归纳：1）一笔完成的字母：大写：C G J L O S V W Z小写：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z2）两笔完成的字母：大写：B D K M P Q R T U X Y小写：f i j p t x3）三笔完成的字母：大写：A E F H I N小写：无（2）格式示范字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。
这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。
26个英语字母书写的规则：1）应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。
2）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。
3）大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线。
4）小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。
5）小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。
6）小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下。
7）小写字母f g j p q y的下端抵第四线。
8）小写字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。
在学生掌握了字母的占格规律后，教师还要引动学生加强练习。
最终要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
（3）距离示范强调英语书写的距离意识，是培养英语书写习惯的重要内容：书写字母时，每个字母之间要空2到3个字母的位置；书写单词时，单词内的字母应该“紧而不挨”；书写句子时，单词间应该空一个英文字的位置为宜。
4.对比学习当学生学习一段时间后，他们对字母的书写有了一定的了解和掌握时，教师要经常开展对比学习：教师评价学生的书写；学生评价教师的书写；学生之间互评书写；评价优点和不足。
这样，经过一个月的评价，学生有明显的进步，对字母书写掌握扎实，印象深刻。
5.开展竞赛活动（1）争当“小老师”为了更好地促进学生学习英语的热情，我常常安排些“小老师”的活动给他们，有时让班里比较突出的孩子当"小老师”，让他们每人领教几个“学生”，被领教的孩子经过一段时间学习后又晋升成为“小老师”，这样我们班的“小老师”越来越多了！孩子们的进步也越来越明显了。
有时让他们回家后将当天所学的知识教授给自己的爸爸妈妈，和爸爸妈妈共同学习，共同进步。
（2）书写比赛在学生有一定书写基础的时候，我们英语组经常组织书写竞赛，比赛写字母、单词、句子，孩子们在每次比赛后都积极地观看我们比赛后的展板，获奖的孩子们开心极了，他们表示还要更加努力，而没有获奖的同学也看到了自己的差距，知道怎样调整自己的书写，可见学生对比赛的重视与关注，因而孩子们的书写进步也是十分明显而迅速的。
（二）如何培养学生学会听课的学习习惯。
1.教师指导学生听课的方法。
（1）引导学生学会预习新课：引导学生预习新课的字母、单词、重点句、课文内容以及练习题。
学生预习的效果教师可以在课堂中进行检测，例如：出示生词，提问学生汉语意思，逐渐地，我发现孩子们不再需要我布置预习单词，而是自觉地进行预习新课单词。
这样，在每堂课的精心提问中，不仅考查了对学生知识的领会，更重要的是培养学生的预习习惯。
（2）引导学生学会复习旧知识：“温故而知新”，学会复习是学生学会学习的重要一环。
复习旧知识可以让学生将知识融会贯通，学生找到自己知识上的欠缺内容，上课就能有针对性的听课，学生上课的注意力会更集中。
我在每节课的热身环节，有意识的培养学生进行复习，为学习新知做铺垫，同时，让学生掌握复习的方式方法，如：归纳法、游戏法、任务法等。
（3）引导学生学会质疑质疑是学生真正学习的开始，让学生不懂就问,起初，很多孩子不敢发言，不会质疑，因此，教师先为学生创设条件，让学生敢说，并且不怕说错。
其次，多启发鼓励孩子提出问题.对孩子的提问哪怕非常幼稚,也要给予鼓励,逐步培养孩子的思维能力。
孩子们在质疑的过程中解决问题，学到知识的真谛。
第三，教师多关注不同见解的孩子，引导孩子们多角度看问题，从而更全面、更深入地掌握知识内涵。
2.教师要指导学生听讲时的状态。
（1）指导学生听课时的坐姿：头正、身直、脚平。
教师刚开始要逐个学生进行校正，每次讲课都要及时提醒，久而久之，学生良好的坐姿习惯就形成了。
（2）引导学生集中注意力：做到耳到、口到、眼到、手到、心到。
1）指导学生会听注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。
首先，学生上课要认真听老师讲课，听老师所讲的字母、单词、重点句型、课文内容以及教师对习题的点拨。
它会起到事半功倍的作用。
其次，要用心听同学们的发言。
听别人发言，也是学习新知的一种途径，可以取长补短。
2）指导学生会说语言是思维的结果。
英语课不同于语文课，语文课在课后有语言环境，而英语课后的语言环境少之又少，因此英语课堂上的说就显得尤为重要。
首先，让学生全员参与，每名学生上课至少说一次，每个人都开口说，这就迈出了说的第一步。
其次，教师课堂上抓住要点让学生多说，多给学生说的机会，教师用多种形式引导学生去说，提问、质疑、表演课文、朗读单词、同桌对话、用英语表达等方式，要培养学生爱说善说的习惯，教学中我还做到：①沟通情感，让学生乐于说；②打消顾虑，让学生大胆说；③酌情提问，让学生踊跃说；④小组比赛，让学生争着说。
说是表达，是思维的外壳。
学生通过语言表达来反映对英语知识的认识理解过程。
学生畅所欲言，说的习惯就养成了。
3）指导学生会看看什么，要看教师讲课的重点；看什么，要看教师所教的学习方法。
这就需要学生多观察、多比较，不仅可以快速的找到教师的讲课重点，而且可以学会老师教给的学习方法。
4）指导学生会做英语课采用的是任务型教学，课堂中经常有动手操作或肢体语言的练习，学生在学知识的过程中还要学会做任务：其一，主动参与活动；其二，了解任务要求；其三，实践任务。
学生在做任务中才能将所学知识转化为能力。
5）指导学生会想首先培养学生在课堂上会想，可以引导学生独立想，或者与同桌一起想，教师提问：“看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？”其次，学习知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思维过程。