高中生物 第二章 生物个体的稳态 第2节 人体的激素调节学案苏教版必修3
高中生物第二章生物个体的稳态第二节人体生命活动的调节第2课时学案苏教版必修3(2021年整理)
2018-2019版高中生物第二章生物个体的稳态第二节人体生命活动的调节第2课时学案苏教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019版高中生物第二章生物个体的稳态第二节人体生命活动的调节第2课时学案苏教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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第2课时人体神经调节过程和人脑的高级功能［学习目标] 1。
理解反射弧的结构和各部分功能。
2.概述人体神经系统的分级调控和人脑的高级功能。
方式一不同的神经中枢控制生命活动有什么不同？它们之间又有怎样的联系呢？今天,我们继续学习通过神经系统的调节。
方式二俗话说：“一朝被蛇咬，十年怕井绳。
”科学研究发现，当人的脑部受伤时,除了可能让伤者失去记忆，还有可能让伤者失去恐惧感。
神经冲动如何传递到大脑？人脑有哪些重要作用？让我们通过今天的学习来解决。
一、反射和反射弧1．反射(1)概念：人体在神经系统的参与下对内外环境变化作出的规律性应答.（2)反射活动的结构基础和功能单位是反射弧。
2．反射弧(1)组成：反射弧由A.感受器、B。
传入神经、C.神经中枢、D.传出神经和E.效应器五个基本部分组成。
①感觉神经末梢和与之相连的各种特化结构一起称为感受器。
②神经中枢是脑和脊髓的灰质中功能相同的神经元胞体汇集在一起形成的结构，调节人体的某些生理活动.③运动神经末梢与其所支配的肌肉或腺体一起称为效应器。
(2）完整性反射活动是以完整的反射弧为基础的。
如果反射弧中任何一个环节的结构或功能受损，反射就无法完成。
高中生物第二章生物个体的稳态2.1人体的稳态(第2课时)教案苏教版必修3(new)
第1节人体的稳态──水和无机盐的平衡和调节要点提示1．本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合，教师要善于因势利导，鼓励学生提出问题，分析自己的亲身经历，引导学生积极探究，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
2．本节课内容教科书提供了5幅图、1个小资料、1个表和4个旁栏思考题,这些内容形象、直观，教师要注意引导学生对这些图表进行分析，研究,从中挖掘出丰富的教育信息，延伸对知识的理解和应用。
3．本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识,由于学过时间已久,学生对一些专业术语已把握不准，因此对这部分内容应作适当复习。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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高中生物第二章生物个体的稳态第二节人体生命活动的调节第1课时学案苏教版必修3(2021年整理)
2018-2019版高中生物第二章生物个体的稳态第二节人体生命活动的调节第1课时学案苏教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019版高中生物第二章生物个体的稳态第二节人体生命活动的调节第1课时学案苏教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第1课时人体神经调节的结构基础和调节过程［学习目标］ 1.理解兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2。
理解兴奋在神经元之间传导的过程和特点。
方式一2016年8月10日3时,在里约奥运会跳水女子双人10米跳台决赛中，中国选手陈若琳、刘蕙瑕夺得金牌.上图为她们在比赛过程中精彩的一幕。
她们为什么能做出如此完美而又一致的动作呢？这与人体神经系统的调节密不可分。
那么神经系统是如何实现调节的呢？方式二(1）上图展示的运动离不开哪些器官？答案手、脚、眼、耳等。
(2）通过哪个系统来协调这些器官活动？答案神经系统。
导入人体是如何通过神经系统来感知环境的刺激并作出相应反应的？一、兴奋在神经纤维上的传导过程1．神经元(1)神经系统的基本结构和功能单位是神经元。
（2）神经元的基本结构神经元错误!(3）请填写下图中结构的名称①结构模式图②结构示意图(4）神经元的功能①功能：神经元接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋，能对其他组织产生调控效应。
②兴奋是指人体内的某些组织（或神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态转变为显著活跃状态的过程。
③兴奋的传导形式:在神经系统中，兴奋以电信号（也称为神经冲动）的形式沿着神经纤维传导。
高中生物 第二章 生物个体的稳态 2.2 人体生命活动的调节4学案苏教版必修3
高中生物第二章生物个体的稳态 2.2 人体生命活动的调节4学案苏教版必修3第二章生物个体的稳态第二节人体生命活动的调节人体的体液调节2（第13 课时）【学习目标】1、知道体液调节的特点；2、知道神经调节与体液调节的不同点。
【重点难点】神经调节与体液调节的不同点【学习过程】三、激素调节的特点（1）：激素在血液中含量很低，但却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。
（2）：内分泌腺没有导管，所以激素弥散到体液中，由血液来运输。
（3）：激素的作用具有特异性，它具有选择性地作用于靶器官、靶腺体或靶细胞。
例。
促甲状腺激素作用的靶细胞是（）A、下丘脑细胞B、垂体细胞C、甲状腺细胞D、一般组织细胞四、激素间的协同作用和拮抗作用① 协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。
如：与。
② 拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。
如：与。
五、神经调节和体液调节的比较比较项目神经调节体液调节作用途径反应速度作用范围作用时间长短联系神经调节对体液调节起调控和主导作用；体液调节也影响神经调节，二者是相辅相成、共同调节的。
【作业布置】1、碘是甲状腺激素的组成成分，当食物中缺碘时，分泌量增加的激素是（）A、促甲状腺激素B、甲状腺激素C、胰岛素D、生长激素2、切除胰腺的狗排出的尿液常常会吸引许多蚂蚁，这是因为（）A、肌糖元分解，使血糖升高B、非糖的物质转化，使尿糖升高C、胰岛素缺乏，使狗出现糖尿D、蛋白质分解，使尿糖升高3、切除老鼠体内的甲状腺，10ｄ后将其同没有切除甲状腺的老鼠相比，切除甲状腺的老鼠的代谢能力明显下降，并且无法检验出其血液中甲状腺激素。
切除5ｄ后，将溶解于某溶剂的一定量的甲状腺激素给老鼠连续注射5ｄ，过10ｄ后观察，其物质代谢能力没有下降。
由此可推测：甲状腺激素能增强物质的代谢能力。
为了证明这一推论，有必要进行其他几组对比实验，以作观察比较。
你认为下列哪项为最适宜的对比实验组（）A、既没有切除甲状腺，又未注射甲状腺激素的实验组B、增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，过5ｄ后再移植甲状腺的实验组C、从进行切除后的第5ｄ开始，只注射用于该实验的溶剂的实验组D、将溶解于另一种溶剂的（与上述溶液不同）的甲状腺激素注射到刚刚做完切除手术的实验组4、用高浓度的糖溶液饲喂一只动物，在接下来的3h内，每隔0、5h检查该动物血糖浓度，下表是这项实验的结果。
高中生物 第二章 生物个体的稳态 第二节 人体生命活动的调节 第3课时学案 苏教版必修3
第3课时人体的体液调节[学习目标] 1.概述人体的主要激素及其作用。
2.理解甲状腺激素的调节过程。
3.理解神经调节与体液调节的关系。
方式一在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳定的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。
下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。
看蜂鸟、孔雀、角雉的求偶行为音像资料。
提问鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。
你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？生答通过神经系统的调节。
师除此之外，还有没有别的调节方式？生答通过激素的调节(性激素的调节)。
师总结得很好。
人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。
这节课我们一起探究激素调节。
方式二下图是一对亲兄弟：哥哥21岁，却像个长不大的孩子，1.33米的个子，嗓音稚嫩；弟弟19岁，身高已达1.96米，还在不断增高，被人称作“小姚明”，兄弟俩身高差距巨大是生长激素分泌不正常引起的。
看来体内激素的含量过高或者过低都会影响正常的生命活动，那么正常人体是如何保证体内激素的分泌水平的？激素调节有哪些特点呢？一、人体主要的内分泌腺及激素1．体液调节(1)调节物质：某些化学物质，如激素、CO2、H＋等。
(2)调节途径：通过体液的传送。
2．激素调节激素：由内分泌腺或内分泌细胞分泌的具有高效生物活性的物质，经血液或组织液传送到人体各个部位发挥调节作用。
3．人体主要激素的作用知识整合人体主要的内分泌腺及其分泌的激素例1下列前项是内分泌腺、中项是相应的内分泌腺分泌(释放)的激素名称、后项是激素的作用，其中对应错误的一项是( )A．胰岛A细胞、胰岛素、降低血糖浓度B．肾上腺、肾上腺素、参与应激反应和体温调节C．垂体、生长激素、促进蛋白质的合成和软骨的生长D．甲状腺、甲状腺激素、增强机体代谢答案 A解析胰岛A细胞合成并分泌的胰高血糖素，具有升高血糖的作用，故A项错误；肾上腺素是由肾上腺合成分泌的，可以参与应激反应、体温调节，故B项正确；生长激素是由垂体合成的，可以促进蛋白质的合成和软骨的生长，故C项正确；甲状腺激素是由甲状腺合成分泌的，可以促进新陈代谢，故D项正确。
苏教版生物必修三第二章第二节《人体生命活动的调节》二人体的激素调节
补充方 式
促进雄性生殖器官 的发育和精子的生 成，激发并维持雄
性的第二性征
饲喂、 口服或 注射
卵巢
雌激 素
类固 醇
全身
促进雌性生殖器官 的发育和卵细胞的 饲喂、 生成，激发并维持 口服或 雌性的第二性征和 注射 女性正常的性周期
栏目 导引
第二章 生物个体的稳态
分泌 器官
下丘 脑
激素名称
化学 性质
促甲状腺激 蛋白 素释放激素 质
骨的生长
只能 注射
促进甲状腺的生长
和发育，调节甲状 腺激素的合成与分
－
泌
促进性腺的生长发 育，调节性激素的 －
合成与分泌
栏目 导引
第二章 生物个体的稳态
分泌器 激素名 化学性用
补充方 式
甲状腺
甲状腺 激素
含碘的 氨基酸 衍生物
促进新陈代谢和生长 饲喂、
全身 发育，提高神经系统 口服或
栏目 导引
第二章 生物个体的稳态
判一判 (1)人体内的腺体都可以分泌激素(×) (2) 促 甲 状 腺 激 素 释 放 激 素 作 用 于 甲 状 腺 ， 促进甲状腺分泌甲状腺激素(×) (3)胰高血糖素与肾上腺激素都可促进血糖 浓度升高(√) (4)青少年时期生长激素分泌不足，易患呆 小症(×)
第二章 生物个体的稳态
(二)人体的激素调节
第二章 生物个体的稳态
学习导航
1.人体激素的种类、功能。 2．激素分泌调节的过程。(重难点) 3．神经调节与体液调节的关系。
栏目 导引
第二章 生物个体的稳态
新知初探思维启动
一、人体的激素及其功能 1．激素的概念 主要是指由内分泌腺或_内__分__泌__细__胞___分泌的 __高__效__生物活性物质 ,经 __血__液__或__组__织__液____ 传输而发挥调节作用。
高中生物 第二章 生物个体的稳态 2.2 人体生命活动的调节2学案苏教版必修3
高中生物第二章生物个体的稳态 2.2 人体生命活动的调节2学案苏教版必修3第二章生物个体的稳态第一节人体生命活动的调节人脑的高级功能（第11 课时）【学习目标】了解人脑的高级功能。
【重点难点】人脑的高级功能。
【学习过程】人脑的高级功能一、中枢神经系统：1、脑：大脑、脑干、小脑。
2、脊髓二、不同的神经中枢负责调控的生理功能下丘脑：体温调节中枢，与生物节律等的控制有关。
脑干：有许多维持生命必要的中枢，如心血管中枢、呼吸中枢等。
小脑：维持身体平衡大脑皮层：高级神经活动的结构基础。
集中了语言、视觉、听觉、运动、感觉5大神经中枢。
三、大脑皮层言语区损伤会导致特有的某种言语活动的功能障碍中枢名称别名受损后的病症病症的症状书写性语言中枢书写中枢（W区）症病人可听懂别人的谈话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力运动性语言中枢说话中枢（S区）症病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话，但自己不会讲话听觉性语言中枢（H区）症病人能讲话、书写，也能看懂文字，能听懂别人发音，但不懂其含义，病人可以模仿别人说话，但往往是答非所问视觉性语言中枢阅读中枢（V区）症病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，即不能阅读【作业布置】1、调节人体生命活动的最高级神经中枢是（）A、小脑B、下丘脑C、脑干D、大脑皮层2、下列有关神经调节的叙述，不正确的是（）A、狗在听到铃声后分泌唾液这一反射活动中，运动（传出）神经末梢和它所支配的肌肉或腺体一起构成效应器B、在人体反射活动过程中，神经元膜内电荷移动的方向与膜外电荷移动的方向相反C、下丘脑是调节机体活动的最高级中枢D、体内多种内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节3、做膝跳反射实验前先告知受试者有思想准备，结果实验现象不明显，其原因是（）A、反射弧发生变化B、传出神经受阻C、感受器受到抑制D、高级中枢对低级中枢有调节作用4、（xx届徐州模拟）神经活动的高级中枢和低级中枢的关系是（）A、两者相互独立，互不影响B、彼此联系，相互调控C、有高级中枢存在，低级中枢不能起作用D、有低级中枢存在，高级中枢不能起作用5、央视《新闻周刊》xx年8月24日报道了孙伟铭无证醉酒驾车造成四死一伤的特大交通事故，引起人们的高度关注。
江苏省徐州市贾汪区高中生物第二章生物个体的稳态第2节人体的激素调节学案(无答案)苏教版必修3
人体的激素调节学习目标：举例说明体液调节在维持人体稳态中的作用一、学习重、难点：1、人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素种类和作用2、甲状腺分泌活动的调节过程3、神经调节和体液调节的关系二、学习过程：1、体液调节的概念（阅读31页最后二段）1）看看参与体液调节的有哪些物质？传送物质的途径是什么？这些物质有什么作用？2）体液调节和激素调节有什么关系？3）什么是激素？在哪里分泌？有何作用？2、人体内主要的内分泌腺及作用（阅读32页表2-1）1）人体内主要有哪些内分泌腺？分别分泌什么激素？2）回顾总结已学激素名称、作用？3）填表：例1．许多淡水鱼在人工饲养的条件下不产卵，如取同种鱼的脑下垂体研碎注入鱼体内，可促其产卵，这主要是利用垂体中含有的（）A．性激素 B．促甲状腺激素 C．促性腺激素 D．肾上腺素例2．下列物质中，不属于内分泌腺所分泌的物质的是（）A．唾液 B．生长激素 C．胰岛素 D．雌性激素例3．哺乳动物的性腺细胞合成和分泌的性激素是（）A．核酸 B．蛋白质 C．糖类 D．固醇类例4．下列哪一项不是胰岛素的功能（）A．促进血糖转变成脂肪 B．促进肝糖原合成C．促进非糖物质转化为葡萄糖 D．抑制肝糖原分解3、激素分泌的调节和相关激素间的关系（阅读33页图2-27）1）试述人体内的甲状腺激素的分泌如何调节？试填：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲动传到。
下丘脑分泌，运输到垂体，促使合成并分泌，此激素又能刺激合成并分泌，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒冷。
当血液中的甲状腺激素含量过多时，就会抑制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
这种调节方式称为调节。
例5．右图为高等动物体内的甲状腺活动调节示意图。
请据图回答：(1)图中C表示的激素是，其生理作用是。
它对下丘脑和垂体起作用。
B表示激素，主要生理作用是。
A表示，其作用是。
(2)碘是甲状腺合成甲状腺激素的必要原料，缺碘病人甲状腺激素合成减少，通过反馈调节使血液中激素A和B的浓度，从而使甲状腺代偿性增生、肿大。
高中生物第二章生物的个体稳态第二节第1课人体生命活动的神经调节学案苏教版必修3(2021年整理)
2018-2019版高中生物第二章生物的个体稳态第二节第1课人体生命活动的神经调节学案苏教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019版高中生物第二章生物的个体稳态第二节第1课人体生命活动的神经调节学案苏教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第1课时人体生命活动的神经调节学习目标1.举例说明反射,并掌握反射弧的结构和功能.2.简述神经元的结构与功能。
3.说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。
|基础知识|一、神经调节的结构基础1.神经调节的基本结构和功能单位：神经元。
(1)结构：由胞体和突起两部分组成，突起分为树突和轴突,轴突分支末端部分膨大呈球状称为突触小体。
与另一个神经元的树突或胞体相接触形成突触。
（2)功能：能够接受刺激产生兴奋，并能传导兴奋，进而调控其他组织。
2。
神经调节的基本方式是反射,其结构基础是反射弧，由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。
二、兴奋的传导过程兴奋在神经纤维上的传导（1）细胞膜电位的产生神经元细胞膜外Na＋浓度远高于膜内，膜外K＋浓度远低于膜内，Na＋、K＋分别有向膜内流入和膜外流出的趋势.它们能否流入或流出及流入和流出量取决于膜对相应离子通透能力的高低. (2）静息电位①产生原因:神经纤维未受到刺激，K＋可以外流.②电位特点:外正内负。
（3)动作电位①产生原因：神经纤维某部位受到刺激，Na＋迅速内流。
②电位特点：外负内正。
高中生物 第二章 生物的个体稳态 第二节 第3课 人体的激素调节学案 苏教版必修3
第3课时人体的激素调节学习目标1.描述动物和人体的激素调节。
2.探讨动物激素在生产中的应用。
3.说出神经调节与体液调节间的协调关系。
|基础知识|一、体液调节及人体的主要激素1.体液调节是指某些化学物质，如激素、CO2、H＋等，通过体液的传送，对人体的生理活动所进行的调节。
其主要内容是激素调节。
2.激素主要是指由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，经血液或组织液传输而发挥调节作用。
3.人体主要激素的分泌部位、化学本质及作用1.甲状腺激素分泌的调节当血液中甲状腺激素的含量减少时，下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素就会增多，刺激垂体分泌促甲状腺激素，进而作用于甲状腺，促进甲状腺激素的分泌；反之，当血液中甲状腺激素的含量过多时，甲状腺的分泌活动就会受到抑制。
2.甲状腺功能异常病(1)甲亢：甲状腺机能过强、甲状腺激素分泌过多。
(2)呆小症：婴儿时期甲状腺激素分泌不足。
(3)甲状腺肿(俗称“大脖子”病)：成年人缺碘，导致甲状腺激素分泌不足。
3.激素作用的一般特性(1)特异性：取决于靶细胞上存在的能与该激素发生特异性结合的受体。
(2)传递信息：激素作用于靶细胞，既不添加成分，也不提供能量，仅起“信使”的作用。
(3)放大作用：含量甚微，但其作用显著。
(4)协同或拮抗作用：生长激素和甲状腺激素在促进人体生长发育方面起协同作用；胰岛素和胰高血糖素在调节血糖平衡方面起拮抗作用。
三、神经调节和体液调节的关系维持人体内环境的稳态。
(1)下丘脑的一些神经细胞能分泌激素，既具有内分泌细胞的功能，又保持着典型神经细胞的功能，从而把神经调节和激素调节联系起来。
(2)内分泌腺的分泌活动受神经系统的支配。
(3)神经系统会受到内分泌腺分泌的激素的影响。
|自查自纠|1.激素都需要体液的运输(√)2.激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用(×)3.胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面作用相互拮抗(√)4.垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素(×)5.体液调节就是激素调节(×)|图解图说|★甲状腺激素的分泌受到下丘脑和垂体的调控。
高中生物 第二章 生物个体的稳态 植物生命活动的调节学案苏教版必修3
高中生物第二章生物个体的稳态植物生命活动的调节学案苏教版必修3第二章植物生命活动的调节其他植物激素及其应用（第17课时）【学习目标】1、能说出生长素（或生长素类似物）生理作用原来在农业生产实践中的应用。
2、说出其他植物激素的种类、合成部位和生理功能。
【重点难点】探索生长素类似物促进生根的最适浓度的实验设计。
【学习过程】七、生长素（生长素类似物）在实践中的应用生长素类似物：通过化学方法合成和筛选了一些结构和生理作用与生长素相似的物质。
常见的生长素类似物有。
1、对于不易生根的植物，可先用浸泡插枝的下端。
注意：在生产实践中，扦插时往往用枝条，是因为。
2、被子植物的子房内有胚珠，当雌蕊受粉后，胚珠逐渐发育成种子。
在此过程中，发育的种子里合成大量的生长素，刺激子房发育成果实。
依据这个原理，我们可以在没有受粉的雌蕊的柱头上涂抹一定浓度的生长素类似物，子房就能发育成果实。
由于雌蕊没有受粉，胚珠不可能发育，这样的果实就是无子果实（如无子番茄）。
3、在农业生产上，常用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒植株，可减少棉蕾、棉铃脱落。
4、用一定浓度的生长素类似物溶液可促进黄瓜的花向雌花分化，大幅度提高产量。
八、其他植物激素（阅读课本P45，预习下列内容）1、除生长素外，还有、、和等植物激素。
2、四种激素的存在部位及生理作用（见P45表2-2）九、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验原理：通过运用不同浓度的生长素类似物浸泡插条下端，然后栽插下去，观察插条的下端能否长出大量的根来，插条是否容易成活，从而探究生长素类似物促进生根的最适浓度。
自变量：因变量：预实验：检验实验设计的科学性和可行性【作业布置】1、下图表示根和茎对生长素浓度的不同反应，其中正确的是（）2、4株具顶端优势的植株分别进行下列四种处理，有一株长出侧芽，请指出是哪种处理（）A、去顶后在断口上放上富含生长素的琼脂小块B、去顶后在断口上放一琼脂小块C、不去顶D、不去顶，在侧芽涂以低浓度的生长素6、果树整枝修剪和棉花的摘心，能提高产量，根据的原理是（）A、减少其蒸腾，保持水分，使其代谢旺盛B、减少营养器官的生长，促进生殖器官的生长C、破坏顶端优势，供其多产生侧枝，从而提高产量D、避免生枝过多，出现落花落果，从而减低产量3、如图所示，将植物横放，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长，这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素的敏感性不同有关。
苏教版-必修三-第二章 生物个体的稳态-第二节 人体生命活动的调节
一、教学目标
1．概述神经调节的结构基础和反射。
2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点
1．教学重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点
神经冲动的产生和传导。
三、教学过程
教学内容
教师组织和引导
学生活动
教学意图
问题探讨
组织学生讨论
思考讨论
引发兴趣
（板书）一、神经调节的结构基础和反射（思考与讨论）
（一）神经调节的基本方式
1．反射
非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。
2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。
（提示及板书（黑体））1．神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2．反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3．不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，，参与的神经元越多。
4．蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
思考回答
（板书）二、兴奋在神经纤维上的传导
（问题）反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？
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高中生物第二章生物个体的稳态第2节人体的激素调节学案苏教版必修3
一、学习重、难点：
1、人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素种类和作用
2、甲状腺分泌活动的调节过程
3、神经调节和体液调节的关系
二、学习过程：
1、体液调节的概念（阅读31页最后二段）1）看看参与体液调节的有哪些物质？传送物质的途径是什么？这些物质有什么作用？2）体液调节和激素调节有什么关系？3）什么是激素？在哪里分泌？有何作用？
2、人体内主要的内分泌腺及作用（阅读32页表2-1）1）人体内主要有哪些内分泌腺？分别分泌什么激素？2）回顾总结已学激素名称、作用？3）填表：名称分泌腺作用缺乏症过多症甲状腺激素生长激素例
1、许多淡水鱼在人工饲养的条件下不产卵，如取同种鱼的脑下垂体研碎注入鱼体内，可促其产卵，这主要是利用垂体中含有的（）
A、性激素
B、促甲状腺激素
C、促性腺激素
D、肾上腺素例
2、下列物质中，不属于内分泌腺所分泌的物质的是（）
A、唾液
B、生长激素
C、胰岛素
D、雌性激素例
3、哺乳动物的性腺细胞合成和分泌的性激素是（）
A、核酸
B、蛋白质
C、糖类
D、固醇类例
4、下列哪一项不是胰岛素的功能（）
A、促进血糖转变成脂肪
B、促进肝糖原合成
C、促进非糖物质转化为葡萄糖
D、抑制肝糖原分解
3、激素分泌的调节和相关激素间的关系（阅读33页图2-27）1）试述人体内的甲状腺激素的分泌如何调节？试填：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲动传到。
下丘脑分泌，运输到垂体，促使合成并分泌，此激素又能刺激合成并分泌，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒
冷。
当血液中的甲状腺激素含量过多时，就会抑制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
这种调节方式称为调节。
例
5、右图为高等动物体内的甲状腺活动调节示意图。
请据图回答：(1)图中C表示的激素是，其生理作用是。
它对下丘脑和垂体起作用。
B表示激素，主要生理作用是。
A表示，其作用是。
(2)碘是甲状腺合成甲状腺激素的必要原料，缺碘病人甲状腺激素合成减少，通过反馈调节使血液中激素A和B的浓度，从而使甲状腺代偿性增生、肿大。
(3)若切除动物的垂体，血液中激素B的浓度会。
2）试举例说明相关激素的关系（协同或拮抗）
4、神经调节和体液调节的关系（阅读34页二段填表）比较项目神经调节体液调节作用途径反应速度作用范围作用时间
四、反思：你今天学到了那些知识？你还有那些问题没有学懂的？。