【教学设计】《人体的激素调节》教案
初中生物_第一节 人体的激素调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《人体的激素调节》教学设计五、教学环境及资源准备1.教师准备：济南版七年级下册生物书；相应的多媒体课件一份；导学案一份，翻页笔一个；2.学生准备：查阅有关糖尿病的课外知识、课本及导学案一份；六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、情景引入，导入新课出示图片---世界上最高的人和最矮的人，问为什么他们差别这么大？学生观察，回答是“激素”引起的用吉尼斯记录者吸引学生兴趣，引发学生思考。
出示课题学生熟悉学习目标学生有了学习目标，就有了学习的方向出示学习目标二、新授（一）自主学习一（二）合作探究1、比较内分泌腺与外分泌腺阅读教材第77—78页的内容，，完成导学案学习任务一，并在课本标记重点知识，5分钟后比一比。
同学们专心完成学习任务，做好后小组你内核对。
自主预习突出了学习的主动权，小组之间合作竞争可提高学习效率。
1、师展示外分泌腺和内分泌腺图并介绍学生认真观察并合作讨论完成下图培养学生分析问题能力，小组合作探究能力2、认识人体内分泌腺及其分泌的主要激素3、激素（三）自主学习二2、出示人体主要的内分泌腺及其分泌的激素图并要求填写记忆并找一个学生回答。
师小结这些内分泌腺组成了内分泌系统。
全班同学认真识图记忆，之后一个学生大声回答，给其小组加分给学生鼓励锻炼学生达到识图能力，提高学习效率师问：内分泌腺分泌的叫什么？找出它的概念，并标出它的特点及功能学生回答“激素”，并朗读概念，在课本找出其特点及功能。
学生根据老师的要求自主完成学习任务二加强学生的对激素的理解，为下面学习打下基础。
师叙述：“我们今天主要学习生长激素、甲状腺激素和胰岛素，这些激素产生部位、作用及分泌异常的症状是我们今天学习的重点内容。
”指导学生阅读课文P78-80，完成导学案学习任务二学生具备一定的认知能力，在老师的引导下，由学生自主获取课本的信息，充分发挥学生的自主学习，活动中学生的合作、交流，都有效地将知识内化，实现了知识的构建，培养合作能力。
《激素调节》教学设计(通用5篇)
《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。
力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。
态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。
本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。
在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。
人体的激素调节教学设计教案及反思
人体的激素调整教学设计教案及反思一、教学目标认知目标：（1）理解内分泌腺、激素和体液调整的概念。
（2）了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调整作用的基础学问，这些激素分泌特殊时所引起的疾病。
力量目标：培育同学的观看力量，表达力量，理解记忆力量，整理归纳力量和学问运用力量。
情感态度和价值观目标：（1）培育同学喜爱祖国、喜爱科学的情感。
（2）进行职业意识和职业道德训练。
二、学情分析教学重点（1）内分泌腺的概念。
（2）.激素的概念和作用。
教学难点（1）激素的概念和作用。
（2）体液调整。
教学方法五步教学法教具预备（1）人体主要内分泌腺挂图。
（2）侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的挂图。
课时支配1课时三、教学过程（一）引言激起疑问我们都喜爱生活，在生活中有这样一个人，他叫杨杰，是顺峰酒楼的门童。
他今年32岁，身高只有1.11米（实物投影出示杂志上的照片），但是他靠着满腔热忱，彬彬有礼地迎来送往，既为自己挣得了独立，又赢得了人们的敬重，成为市服务行业一道亮丽发风景。
感慨之余，我们不禁想问，他的个子怎么这么矮呢？我想，通过今日这节课的学习，你们肯定能得到答案！过渡：杨杰的状况跟人体激素关于系。
而人体激素是由内分泌腺分泌的。
首先我们来学习内分泌腺。
(二)自学探究答案同学看书，争论：1.人体内分泌系统中的主要内分泌系统有哪些？2.男性和女性的内分泌腺在组建上有什么不同？(三)讲解突出重点1、内分泌腺。
叙述：像汗腺的分泌物都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺；人体内还有另一类没有导管的腺体，它们的分泌物直接进入血液，由血液循环输送到全身各处，因此这类腺体叫做内分泌腺。
人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能各不相同。
请同学们认真看图927，熟悉人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思索男性和女性的内分泌腺组建有什么不同？（出示挂图比较外分泌腺和内分泌腺。
4.12.1人体的激素调节教学设计生物七年级下册
12.1 人体的激素调节（教学设计）一、教材分析本节课是苏教版生物学七年级下册第四单元《生物圈中的人》第十二章《人体生命活动的调节》第一节的教学内容。
本章在前四章的基础上进一步说明人体生命活动能正常进行，各个器官能协调活动，使人体能成为一个统一的整体以适应外界环境，这些都是激素和神经系统等共同调节的结果。
本节则是本章内容的基础，起着承上启下的关键作用。
二、学情分析七年级的学生好奇心强，对生命现象有探索欲望，但是本节涉及激素调节的内容比较抽象，不易理解，所以可利用模拟、演示等多种教学方法来帮助学生理解概念；在对“糖尿病的危害及发病率”调查时，学生也有一定困难，可提前布置查阅资料、网上搜索或去相关医疗机构了解糖尿病的发病率及防治方法等，课前完成调查。
三、教学目标1. 科学观念：了解人体的内分泌系统和激素，知道人体是一个统一的整体，而激素是各个器官进行沟通的化学信使，维持身体的平衡。
2. 科学思维：①学会从整体的角度看待我们的身体。
②通过对比、分析等方法，学习甲状腺激素对人的影响。
③辩证看待激素的“两面性”，激素过多或过少都可能危害人体健康。
3. 实践探究：①通过自主学习，了解激素异常病和治疗糖尿病的措施。
②能通过网络、书籍、调查等多种途径进行学习。
4. 态度责任：①形成正确的生命观和健康观。
明白疾病的发生可能是长期不良生活习惯导致的，要珍爱生命，健康生活。
②乐与合作，乐于分享，在合作与交流中形成敢于质疑和客观评价的品格。
③通过学习胰岛素的发现过程与人工合成技术，体会科技发展对人类的帮助，敬畏科学、热爱科学。
四、教学重难点1.教学重点（1）说出人体主要的内分泌腺包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等（2）举例说明甲状腺激素的功能及其分泌过多、过少时人体的病症（3）举例说明胰岛素的功能及其分泌不足时的病症2.教学难点（1）举例说出激素的概念和作用（2）完成“糖尿病的危害及发病率”调查导入进行讨论与交流。
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》教案（精选5篇）《激素调节》篇1激素调节教材分析和教法建议人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。
通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。
“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。
激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。
近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。
综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。
同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。
课时安排为2课时。
教学目的1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点激素的概念和激素的功能。
教学准备内、外分泌腺结构图。
人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。
甲状腺功能失调症的照片或挂图。
正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程（第一课时）复习提问：1.神经调节的基本方式是什么？（反射。
人体的激素调节教案
人体的激素调节教案人体的激素调节教案一、教学目标1. 知识目标：了解激素的概念及作用；掌握人体主要的激素和其调节的原理；了解激素失调对人体的影响。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析、解决问题的能力；培养学生运用所学知识解释相关现象和问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对激素调节的兴趣和好奇心；增强学生的科学研究意识和创新意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：激素的概念及作用；人体主要的激素和其调节的原理。
2. 教学难点：激素调节失调对人体的影响。
三、教学方法讲授与实验相结合的教学方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式引导学生思考：你们是否听说过激素？激素在人体中起到什么作用？2. 概念讲解（15分钟）a. 通过讲解，向学生介绍激素的概念和作用。
并给出一个例子进行解释：甲状腺激素对人体的作用。
3. 原理讲解（20分钟）a. 通过实验，给学生展示激素的调节原理。
比如，用小白鼠做实验，观察甲状腺激素对其体形和代谢的影响。
b. 针对实验现象，进行分析和解释。
4. 延伸讲解（15分钟）a. 向学生介绍人体主要的激素和其调节的原理。
如：胰岛素的作用和调节机制。
b. 通过例题，检测学生对激素调节的理解程度。
5. 归纳总结（10分钟）通过学生思考和讨论，归纳总结激素调节的作用和机制。
6. 拓展应用（20分钟）根据学生的兴趣和水平，进行拓展应用活动。
比如，让学生选择一个激素并进行深入研究，写一份研究报告。
7. 作业布置（5分钟）布置作业：通过阅读相关资料，了解激素调节失调的原因和对人体的影响，并写一篇小论文。
五、教学反思本节课通过讲解、实验和讨论的方式，培养了学生的科学研究意识和创新意识。
通过实验的展示，学生能够直观地了解激素的调节原理和作用。
通过课堂讨论和拓展应用，学生对激素调节有了更深入的理解，并能应用所学知识解释和解决相关问题。
整体上，本节课达到了预期的教学目标。
人体的激素调节
人体的激素调节人体的激素调节（精选3篇）人体的激素调节篇1第二单元生物从环境中获取物质和能量第十五章生命活动的调节第二节人体的激素调节教学目标：1、知识目标：（1）描述人体内分泌系统的组成。
（2）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。
2、能力目标：（1）培养学生进行信息收集和分析的能力。
（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力3、情感态度与价值观目标：（1）关注与生物学有关的社会问题。
（2）通过介绍我国科学工率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感教学重、难点：1、重点：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。
2、难点：几种常见的人体激素的主要功能。
教法：引导、讨论、概括学法：讨论、交流、对比、归纳、总结课前准备：本节课教学所需的幻灯片；人体主要内分泌腺的图片；常见激素调节失常的图片；教学设计：教学内容教师活动学生活动教学意图一.引课在班级中做个小调查，分别调查见过个子特别矮的、个子特别高的同学，以及和小学时候比感觉到嗓音有变化的人数。
再问是否知道原因，带着问题学习本节课的内容对于自己见过的例子举手示意，并思考造成以上事例的原因。
不知道的学生带着问题进行学习提起学生学习本节课的兴趣，并带着＂为什么会出现这些变化＂的问题继续学习二.授课内容1、人体中主要的内分泌腺2..激素的调节作用⑴资料分析:糖尿病的患病原因分析试验一分析试验二分析试验三结论⑵激素的概念⑶其他常见激素的调节作用提出问题：汗液和唾液是从人体的哪个结构中分泌的？讲述：这些腺体都是有导管的，称为外分泌腺，而激素是由无导管的腺体——内分泌腺所分泌的.组织学生观察幻灯片中展示的人体中主要的内分泌腺.注意观察：男性和女性的内分泌腺是否完全相同内分泌腺分泌的激素对于我们人体有什么样的调节作用?调查班级中有了解糖尿病的学生,是否知道糖尿病的发病原因。
七年级生物下册《人体的激素调节》教案、教学设计
3.激素的作用机制：讲解激素如何通过血液循环作用于靶器官、靶细胞，并举例说明激素在人体生理活动中的调节作用。
4.主要激素的功能：详细讲解胰岛素、甲状腺激素、生长激素等主要激素的功能，以及它们在人体生长发育、代谢等方面的作用。
4.实践探究：要求学生课后以小组为单位，设计一个关于胰岛素对血糖影响的实验方案，包括实验目的、实验步骤、预期结果等，培养学生实验操作和团队协作能力。
5.案例分析：提供1-2个与激素分泌异常相关的病例，要求学生分析病例中存在的问题，并提出合理的治疗方案，提高学生的问题解决能力。
6.课后阅读：推荐学生阅读与激素调节相关的科普文章或观看视频，了解生物科学技术在激素研究中的应用，拓宽学生的知识视野。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与讨论。
2.讨论主题：各小组针对以下问题进行讨论：
a.激素调节与神经系统调节有何异同？
b.举例说明激素在人体生理活动中的调节作用。
c.激素分泌异常会导致哪些疾病？
3.讨论时间：给予学生15-20分钟的时间进行小组讨论，鼓励组内成员积极发表观点，互相交流。
4.关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予适当的辅导，提高他们的学习信心。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，对自身生长发育及生理现象充满好奇。在生物学方面，他们已经学习了人体的基本结构、功能以及神经系统的调节，具备一定的生物学基础。然而，激素调节对于他们来说是一个全新的领域，概念较为抽象，学生理解起来可能存在一定困难。因此，在教学过程中，应充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学方法，降低学习难度。
初中生物_《人体的激素调节》教学设计学情分析教材分析课后反思
人体的激素调节教学设计一、教材分析《人体的激素调节》是济南版生物教材七年级下册第五章第1节的内容。
激素是由人体的内分泌腺分泌的。
激素是在体液调节中起作用的主要化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都具有重要的调节作用。
课本安排内容的思路是先给学生区分内、外分泌腺，解释激素的概念，然后告诉学生内分泌腺有哪些，然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素、生长激素和胰岛素的作用。
本节中心内容是要讲清楚内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素，包括激素的概念、实验研究甲状腺激素对于幼小动物发育的调节作用、甲状腺激素和生长激素及胰岛素的生理作用等内容，它与后面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节。
二、学情分析初一学生的身体大多已经进入青春期，会感觉到自己身体第二性征的变化，进而产生疑问。
与此同时，学生虽然了解一些有关激素调节异常导致疾病的现象，但是对激素的调节作用可能依然了解不透。
所以学习过程应贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。
青春期是从童年走向成年的过渡阶段，也是身心发生剧烈变动的时期。
由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，爱动不爱静。
此特点，应多激发学生的学习兴趣，让学生参与到活动中去，从各个方面引导和锻炼他们，提高他们学习的能力。
三、教学目标知识目标：1、理解内外分泌腺和激素的概念；2、了解人体主要的内分泌腺位置、功能；（重点）3、掌握各种激素对人体生理活动的调节作用及分泌异常症。
（重点、难点）能力目标：1.熟练掌握内分泌腺及其分泌的激素；扎实掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素对生命活动的调节作用及失调病症，提高识图和联系实际生活的能力。
2.通过独立思考和小组合作，学会运用对比法、资料分析法解决问题。
情感态度价值观目标：增强珍爱生命的意识；用极度热情，全力以赴享受学习的快乐！四、教学过程五、课后反思经过之前的精心备课以及课后各位老师点评，我意识到了自己在教学过程中的进步与不足。
《第3节人体的激素调节》教案2.doc
《第3节人体的激素调节》教案教学目标（一）知识目标1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
2、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常引起的疾病。
3、运用资料分析的形式，说岀研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
4、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
（二）能力目标培养学生的观察能力、讨论、交流能力，以及整理归纳能力和知识运用能力。
（三）情感态度和价值观目标培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。
二、教学重难点重点：1、激素的概念和作用。
2、激素分泌异常引起的疾病。
难点：1、激素的概念和作用。
2、激素分泌异常引起的疾病。
三、教学方法讲授法、讨论法、谈话法以及多媒体辅助教学四、教具准备多媒体课件（准备有关人体内分泌系统疾病的资料，相关视频、图片。
）五、教学过程（一）引言激起疑问展示兴奋剂丑闻资料：1960年丹麦口行车选手詹森在罗马奥运会比赛时突然死亡，尸体解剖证明是服用了药物所致。
这是第一个在奥运会中死于兴奋剂的选手。
1988年汉城奥运会，加拿大短跑运动员本•约翰逊药检呈阳性被収消金牌。
2000年悉尼奥运会，保加利亚举重队因禁药丑闻被取消了3块金牌。
2004年“女飞人”琼斯陷入兴奋剂案件屮。
而蒙哥马利和科林斯等奥运冠军已被取消参加奥运会的资格。
引导学生思考：为什么体育比赛中要禁止服用兴奋剂？（不同层次的学生会有不同的回答）教师讲述：兴奋剂大多为激素类物质，服用兴奋剂，不仅违背体育道德，破坏公平竞争的原则，更伤害了运动员的身体。
激素如果被滥用的话对人体有害，但在正常的生理状态下, 一定量的激素对人体却具有调节的作用，今天我们就一起来学习：人体的激素调节。
（二）自学探究答案学生看图，讨论：1、人体内分泌系统中的主要内分泌腺有哪些？位置是怎样的？2、这些腺体的主要功能是什么？3、男性和女性的内分泌腺在组成上有什么区别呢？（三）讲解突出重点1、出示挂图比较外分泌腺和内分泌腺联系旧知识，让学生说出所知道的外分泌腺，并请学生从导管的有无以及分泌物的去向两个方面来比较两者的区别。
《人体的激素调节》教案
年丹麦自行车运动员延森在公路自行车赛中猝死。
围的毛细血
师：生长激素是垂体分泌的。
症图片］请同学们在文中找出侏儒症、巨人症、肢端肥大症的病因。
（幼年时生长激素分泌不足，
师：有关生长激素的调节作用，同学们还想知道什么吗？
师
生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈
生：还可以食用海带等海生植物。
常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？
生：阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］
师：从上面学习的几
问题的排列基。
人体的激素调节教案2
《第一节人体的激素调节》教案教学目标：①认识人体激素参与生命活动的调节。
②学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因。
③列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
教学重难点：①通过事实剖析，培养学生的科学思维能力。
②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和实验手段的认识，并进行简单的应用。
③通过课前搜集资料，使学生初步获取信息的能力。
课前准备：1、备好课；制作PPT课件。
2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。
3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。
教学过程：素，其中的促激素可以调节其他内分泌腺的活动，如促甲状腺激素调节甲状腺的活动，促性腺激素调节性腺的活动等。
因此，垂体被称为内分泌腺的“总指挥”。
讲解：激素的特点是含量少，在人体血液中的浓度相当于在一个游泳池中放了一粒盐，可是作用却很大；人体中的不同的内分泌腺分泌的激素不同，不同的激素对人体的作用也不同。
共同总结激素的作用：激素在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
知识点二各类激素的调节作用甲状腺激素的调节作用导语：甲状腺激素是甲状腺合成和分泌的激素。
人体内甲状腺激素水平的高低能反映身体的健康状况。
研究激素的作用的方法通常用实验的方法，资料分析法和观察法等，课本上资料一是有关甲状腺激素的材料实验，我们今天就用书上现成的资料，以小组为单展示模拟实验报告：讨论分析：为什么饲喂含甲状腺激素制剂的蝌蚪提前小组分析讨论、完成分析表讨论分析:生分析科学家有关激素研究的的经典实验设计，让学生认识科学发现的本来面目，了解和掌握科学的探究方法，培养和强化了学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力，提升科学精神和态度。
学生自己填写实验报告，能领悟科学的思维过程，将知识的学习演变为再发现和再创造的过程。
实验开放性较大，能更好地发挥学生的创造性。
通过表格，拆分出资料内容，让学生一模拟探究甲状腺激素作用的报告位，模拟设计实验，当当小小科学家。
人体的激素调节教学设计.doc
人体的激素调节教学设计人体的激素调节教学案例一、教学目标的确定：“人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。
动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。
根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为：1、知识目标概述体液调节的概念；举例说明动物激素的概念和特点；简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用；④比较神经调节和激素调节的特点。
2、技能目标通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力；通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用；③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神；②评价动物激素在生产中应用的利弊。
二、重点难点确立和策略：“人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑一垂体一甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。
本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。
在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。
三、课时确定：两课时。
第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。
四、教学过程：第二课时五、教学反思内分泌失调引起的疾病越来越引起人们的关注，人们对内分泌失调症和激素类药物的误解，能激发学生的求知欲。
从生活中提出疑问，用知识指导生活，从问题到知识到新问题到新知识，充分体现了课堂开放性和学生能力的培养。
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师：从生长激素分泌的异常症情况看，生长激素的生理作用应该是什么？
生：生长激素的生理作用――促进生长。
［字幕］生长激素产生部位：垂体
生理作用：促进生长
异常症：侏儒症
巨人症
肢端肥大症
雌性激素 产生部位：卵巢
4.甲状腺激素
师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？
生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足）。
师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？
作业布置
本章复习。
实验册上的练习。
教学后记
作为一节以探究为主的课，关键之一是围绕教学目标的实现，根据学生的情况设计有效的问题。有效问题要能引起学生的参与热情，还要能培养学生的问题意识、探究兴趣和探究能力。大量封闭型问题的重复出现不仅不能培养学生的问题意识，反而会抑制学生的问题意识。教学中的问题设计要为学生留下思考空间，逐步培养学生自己主动发现问题和提出问题，拓展学生的思维空间。教师要能根据学生上课的反馈及时调整以恰当的引导来帮助学生探寻真理。本节课有效问题的设计较好，问题的提出能较好地激发学生的思维，问题的排列基本符合学生的思维发展逻辑，能启发性地引导学生一步步探究。
生：说出教师光标所指腺体名称。
师：内分泌系统由各种内分泌腺组成。
生：在教师指导下，阅读相关课文内容，说出激素概念。
师：对。［字幕］在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。
激素调节主要有什么特点？下面我们先来学习几种激素的调节作用。
2.生长激素的调节作用
师：生长激素是垂体分泌的。［显示：侏儒症、正常人、巨人症的比较图片和肢端肥大症图片］请同学们在文中找出侏儒症、巨人症、肢端肥大症的病因。
教学课题
第15章第3节人体的激素调节
教学目的
1、知识目标：
1）描述人体内分泌系统的组成
2）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用
2.能力目标：
1）培养学生进行信息收集和分析的能力
2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。
3.情感态度与价值观目标：
1）关注与生物学有关的社会问题。
2）通过介绍我国科学工作者先用人工的方法合成“结晶牛胰岛素"的事例，培养学生的爱国主义情感。
重点难点
重点：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。
难点：几种常见的人体激素的主要功能。教学方法探来自法教具准备课件
课时
1
教学过程
(一)引入
师：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？
师：对。激素如果被滥用，会对人体造成伤害。但正常生理状况下，激素对人体生命活动有着重要调节作用。引出课题（激素调节）。
(二)教学内容
1.内分泌系统与激素
师：［显示汗腺、唾液腺、肝脏图片］同学们学过的这几种腺体的分泌物是通过什么结构运输的？
生：讨论、交流（它们的分泌物是通过导管进行运输的）。
师：对，这样的腺叫做外分泌腺。有的腺无导管，分泌物直接进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺叫内分泌腺。人体的主要内分泌有哪些？［显示内分泌系统图片］
生：阅读课文、讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］
师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法吗？
生：知道，是不炒不晒，先菜后盐。
师：很好［投影食盐袋反面使用说明］。预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？
师：有关生长激素的调节作用，同学们还想知道什么吗？
生：姚明是不是巨人症？
生：我的身材偏矮，可否用生长激素类药物来促使长高吗？
师：我想听听同学们的看法。
生：我认为姚明不是巨人症。
生：身材偏矮有多种原因，不一定都是生长激素分泌不足引起的，就算有这类药，也不能乱服。
师：讲得很好，我完全赞同你们的看法。生长激素类药物早就应用于临床，能不能使用要遵医嘱。
3.性激素的调节作用
师：同学们可能意识到你们的身体正在发生着许多微妙而显著的变化，你们知道是什么物质作用的结果？
生：性激素（雌性激素或雄性激素）。
师：雌性激素由卵巢分泌，作用是促进女性生殖器官生长发育、维持女性第二性征；雄性激素由睾丸分泌，作用是促进男性生殖器官发育，维持男性第二性征。
［字幕］性激素： 雄性激素 产生部位：睾丸
生：还可以食用海带等海生植物。
5.胰岛素的调节作用
师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？
生：阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。
师：对。导读胰岛素功能。
［字幕］胰岛素产生部位：胰岛
主要生理功能：调节糖代谢。
生：兴奋剂多为激素类物质，服用兴奋剂不仅违背体育道德、破坏公平竞争，而且伤害运动员身体，严重的可导致猝死。
生：世界体坛不断报出“兴奋剂”丑闻，其中最有名的是号称“世界第一飞人”的加拿大短跑运动员本·约翰逊，在1988年汉城奥运会上因服用兴奋剂而被取消百米短跑金牌。
生：1960年丹麦自行车运动员延森在公路自行车赛中猝死。
生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。
［字幕］甲状腺激素 产生部位：甲状腺
异常症：呆小症
甲亢
甲状腺功能低下症
生理功能：(略)
师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗？［投影食盐袋正面显示加碘精制字样］
异常症：糖尿病。
指出：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。
介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要意义。
师：从上面学习的几种激素的生理功能看，激素调节的主要特点是什么呢？
师生小结：激素作用的一般特点是：体液运输，含量少而功效显著，对生长发育、生殖、新陈代谢等生命活动有重要调节作用。
课堂作业［讨论、表达］：
(1)蜂王浆、脑白金等是否适合儿童服用？谈谈你的看法。
(2)国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为？
(3)糖尿病是否都需要注射胰岛素制剂来治疗？
板书设计
1.内分泌系统与激素
有的腺无导管，分泌物直接进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺叫内分泌腺
2.生长激素的调节作用
3.性激素的调节作用