论中职健康评估课程的重要性及应对措施
新时期背景下中职生心理健康教育现状及改善措施
新时期背景下中职生心理健康教育现状及改善措施1. 引言1.1 背景介绍在新时代背景下，中等职业学校作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养技能人才的重要任务。
随着社会经济的快速发展和人们对综合素质的要求不断提高，中职生的心理健康问题日益突出，成为当前教育领域急需解决的重要问题。
中职生作为处于青春期的学生群体，面临着诸多心理压力和困扰，比如学习压力、生涯规划、人际关系等方面的问题。
在新时代的背景下，中职生所面临的挑战和压力也随之增加，需要采取有效措施来保障他们的心理健康。
为了更好地了解和解决中职生心理健康问题，本文将对中职生心理健康现状进行分析，探讨影响因素，并提出改善措施及实施路径，以期望通过针对性措施的实施，促进中职生心理健康水平的提升，为其健康成长和发展提供更好的保障。
1.2 问题意义在新时期背景下，中职生心理健康教育显得尤为重要。
中职生正处于青春期，面临诸多困惑和挑战，心理问题日益突出，需及时干预和关注。
中职生心理健康教育不仅能帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高自我认知和自我管理能力，更能预防和减少心理问题的发生，提高学习效率和生活质量，有利于他们健康成长和顺利就业。
针对中职生心理健康教育的现状和问题，进行深入研究并提出有效的改善措施，对培养健康的中职生群体和促进社会和谐发展具有重要意义。
2. 正文2.1 中职生心理健康现状近年来，随着社会竞争的日益激烈和生活节奏的加快，中职生心理健康问题逐渐凸显。
许多中职生由于学业压力、家庭问题、人际关系等因素而面临着各种心理困扰。
调查显示，部分中职生存在焦虑情绪较重，抑郁症状较为明显，甚至出现自卑、自闭等心理问题。
学业压力是导致中职生心理健康问题的主要原因之一。
由于中职生在课程学习上面临着较大的挑战，很多学生感到学习任务繁重，自我要求较高，导致情绪波动大，学习动力下降。
家庭环境也是影响中职生心理健康的重要因素。
一些家庭存在矛盾冲突、亲子沟通不畅等问题，给中职生的心理健康带来负面影响。
中职护理教育健康评估教学现状与反思
中职护理教育健康评估教学现状与反思发布时间：2023-02-20T08:43:22.992Z 来源：《中国教师》2022年10月19期作者：章月婷[导读] 健康评估是中职护理的核心教育课程，是连接护理基础知识与临床护理学科的桥梁。
章月婷建德市工业技术学校 311612 摘要：健康评估是中职护理的核心教育课程，是连接护理基础知识与临床护理学科的桥梁。
护理程序的第一步就是健康评估，它贯穿整个护理实践的全程，护士利用基础理论知识对护理对象的健康问题进行全面准确的判断。
通过日常学习与临床实践过程中，培养护士的动手能力，发展护士的评判性思维能力，为之后学员的职业生涯打下良好的基础。
但由于健康评估知识庞大且零散，医学术语较多，对于没有基础的学员来讲，大量的记忆是一件比较难的事情。
本文会从学时分配、教学内容、教学方法、教学设备、考核制度等方面论述健康评估课程的现状，并针对健康评估教学现状存在的问题，提出一些有效的措施。
关键词：中职护理；健康评估；教学现状；反思1.中职护理教育健康评估教学现状 1.1学时分配根据健康评估教学大纲的规定，健康评估课程的时长通常设置为54节课，其中实践课程只有12节，剩下的全部为理论课程教学。
从健康评估的教学大纲可以看出，实践课程较少，只能占到整个课程学时的20％，学员大部分时间都用在学习理论知识，实操的机会较少，很难可以真正掌握健康评估课程的重点，难以将课程知识与实际操作相结合。
健康评估课程的知识是全面且繁琐的，在有限的时间内，学生对课程的掌握程度不会很高，这也导致学员在学习完成健康培训课程后并没有取得良好的成绩。
对于非实用性内容应该适当减少教学时间，从健康评估的教学大纲中我们可以看出心理评估及社会评估所占课时数为六课时。
尽管心理评估和社会评估的理论知识较多，但对于中职护士的职业生涯来讲，这些知识并不实用，在日后的临床护理工作中并不常见。
所以可以将这种非实用性内容适当减少教学时间，让中职护士有更多的时间可以学习重难点的内容。
中职学校科学分配健康评估教学时间的策略思考
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中职学校科学分配健康评估教学时间的策略思考
■高昌明
中职学校护理专业健康评估课程，是一门对研究对象的健康问题进行科学评价专业课程，主要向学生传授健康评估的
知识和技能，是临床护理学科的前沿学科和基础学科，也是中
健康知识和评估经验，这就必须有效保证教学时数，让学生有
充分学习、巩固、消化、运用的机会。健康评估课程的总学时规
定为 54 课时，理论教学和实践教学的时长之比为 3∶1。但是在
实际工作中，我们依然发现，临时事情或者突发事件都可以影
响、冲淡课程教学。比如，教师请假、假日调休、活动冲突、考试
占用等等都是影响教学进度的突发因素，这些都需要我们及时
职护理专业的必修课程。它对护理专业学生的就业和为患者
服务都很有现实意义，更是护理人员科学、全面、准确地研判患
者面临的健康状态的工具和基础学科。健康评估课程内容繁
杂、专业性强、数据识记量非常大，而学生由于初次接触护理专
业知识，缺乏临床的经验和专业知识，学生对该课程存在畏惧
抵触心理，部分学生甚至丧失了信心和耐性，产生了厌学情绪。
因此，科学分配教学时间，有效提升中职护理专业健康评估学
科的教学质量显得极其重要和十分必要。笔者就此问题进行
有益探索，并提出行之有效的实施建议，以期帮助师生提高教
学效益，促进学科教学现状的不断改善。
一、严格保证并科学规划教学总学时的使用
有效保证健康评估课程教学效益的前提在于充分保证教
学总课时。由于本课程知识点繁多，知识难度较大，学生缺乏
二、相对控减理论教学或者务虚知识点的教学时间
《中等职业学校教学大纲》明确规定心理评估和社会评估
的教学时间为 6 课时。教材中本部分理论知识十分丰富，也极
中等卫生职业学校评估及应对策略
办学水平评估是依据我国教育部制定的《 国家级重点 中等
职业学校评估指标 体系》 从办学方向与质蛙效益 、 ， 基础条件与
合理利用 、 范管理与改革 创新 ３个方面 ， 规 利用 １ ５个二级指标 条 目和 ３ ９个三级指标条 目的内涵及标准 ，对 中等卫生职业学 校 的办学水平进行全面评估。根据评估结果确定国家级重点中
学 工作 ；促使 中等卫生职 业学校 自觉贯彻执行 党的教育方针 ， 按 照教育规律进 一步 明确办 学指导思想 ， 善办学条件 ， 强 改 加 教学基本建设 ， 强化教学管理 ， 化教 学改革 ， 深 全面提高教育 教
学质量和办学效益。
２２ 促遵 中等卫 生职业学校遵循市场砚律办学 ．
发事件， 待事后进行适 当处理。 ４３ 开辟新 的思路和解决方 珐 ．
４１ 反思偏离玩象产 生的原 园 ．
是 由于研究方案本身的设计不合理 ， 还是 由于完全照搬其 他学科或其他章节的没计造成偏离。
． ．
重新设计一实施—反思一再设计 ， 如此 循环往复 ， 而不 锲 舍， 使问题 的解决方法逐步趋 于完善。Ａ
ｖｏ．８ ０１ Ｎｏ９ １ ２ Ｏ ２ ．
中等卫生职业 学校评估及应对策略
牛彦辉
（ 甘肃省 中医学校， 甘肃 兰州 ７ ０５ ） ３ ０ ０
摘
要： 分析 中等卫生职业学校评估的形式及价值取 向、 估在办学中发挥 的作用， 评 并提 出应对策略。
文 献 标 识码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ １ １４ （ ００ ０ － ０ ４－ １７ — ２ ６２ １ ｝９－ ３ － ２ ０ ０
１ 专业 设 置评 估 ． ２
信息化建设评估是依据省教育厅制定 的《 中等职业学校信
高职院校护理专业健康评估教学探讨
高职院校护理专业健康评估教学探讨随着护理教学的发展，健康评估作为高职院校护理专业的基础课程，其重要性越来越突出。
在护理专业知识的学习中，健康评估的基本理念和基本技能无所不在，所以健康评估教学在护理专业的教学中，占有非常重要的地位。
但是目前高职院校中的健康评估教学存在着一定的不足，针对这些不足，本文将展开探讨，谈谈对高职院校护理专业健康评估教育的一些看法和建议。
标签：高职院校；护理专业；健康评估；教学作为护理专业的基础课程，影响着护理诊断和合作性问题提出以及护理对象现存和潜在健康问题解决。
现阶段国内护理教育只要是以护理程序为指导的系统化整体护理为主，主要是对评估者的健康进行研究，形成护理诊断。
这也就直接导致了健康评估中的知识和技能的需求越来越大，所以越来越被重视起来。
想要培育专业、技能型护理人才，院校的教学工作的实践任重而道远。
1 高职院校护理专业学习健康评估的重要性健康评估的出现，完善了护理学的课程，让护理专业的学习不再是仅仅只有诊断学那么单调。
这也是护理学不断发展的必然，因为单纯的诊断学已经无法满足现代护理发展的需要。
健康評估的出现还完善了护理学的模式，从生理、社会、心理等各环节，都做的面面俱到。
健康评估也是护理程序的首要环节，高职院校的护理生需要具备和被评估者的沟通能力，通过沟通技巧能够了解被评估者的病史和健康史，这些信息就能及时、准确、全面的提出护理诊断。
这些基本功护理人员必须要掌握。
不过这对护理人员的素质提出了要求，必须具备的素质有丰富的科学文化知识熟练的整理归纳能力、缜密的思维逻辑和严密的分析能力。
只有这样，才能对被评估者的健康状况进行准确的评估。
好多学生存在着疑问，护理人员的工作怎么与医生重合了？那么在健康评估的教学中，就应该向学生灌输整体护理的思想，让她们首先去学习基本知识与技能，然后逐渐将护理程序和现代化的护理观渗透到教学当中，这样健康评估就会起到桥梁作用，对于专业课的学习会有很大的促进作用[1]。
《健康评估》课程教学改革实践及效果分析
《健康评估》课程教学改革实践及效果分析《健康评估》是培养护生核心能力的重要基础课程。
通过了解职业岗位需求，对课程内容进行思考，对高职学生的实际情况进行定位。
对将该课程进行了教学改革，该文介绍了教学改革的开展情况。
标签：健康评估;护理核心能力;教学改革Practice and Effect Analysis of Teaching Reform of Health AssessmentWU TingQiandongnan National Polytechnic，Qiandongnan，Guizhou Proivnce，556000 China[Abstract] The health evaluation is an important basic course of cultivating core ability of student nurses，which considers the course contents and orients the practical condition of higher vocational students by knowing the occupational post demands，The teaching reform of the course is camedout. This paper introduces the derelopment of teaching reform.[Key words] Health evaluation; Nursing core ability; Teaching reform《中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）》提出：“要加快护理教育的改革与发展，完善护理教育方式，坚持以岗位需求为导向，促进理论与实践结合，大力培养临床实用型人才，注重护理实践能力的提高。
”[1]护理学2011年由临床医学下的二级学科升为一级学科后，为进一步推进我国护理事业的发展，对护理教育提出的要求---注重护理实践能力的培养。
对中专健康评估课程的教学浅谈
及渥斯 （ Ｙ ｕ ｒ ａ ａ ｎ ｄ Ｗａ ｌ ｓ ａ ｎ ）在 《 护理程序 》一 书中 ，正式提 出
较完整的估计 、计划 、实施 与评价等四阶段理 论。１ ９ ７ ３ 年 ，格
没有操作考核 ，让学生不 重视 ，出现知 识学 习的薄弱 。现在考
核方式学生平时的学习态度 、技能考 试 、理 论考 试列入评价范 围 。建立健康 ｉ 平 估试题 库 ，实行教 考分离。理 论考试题 型尽量 减型小病例分析的比例。技能考试中既 要评 价学生技能操 作水 平 ，又要重视在操作过程中对被评估者的人文关怀。
（ ２）健康评估课程来看 。护理程序以护理服务对象 为中心
的 整体护理理论指导临床护理实践顺利实施的关键课程 ，其主 要任 务是帮助护生构建护理 评估 的基本理 论 、基本知识 、基本
技 能 ，并 灵 活 运 用 相 关 的理 论 、 知 识 、技 能 对 护 理 对 象 的 生
难 的 ，所 以在教 学内容安排上要详略得 当，深浅穿插 ，教学过
１ 健 康评 估 的 重 要性
过去单纯的理论授课 ，发展到现在理 论与实验 共同进行 。在学 习症状学与身体评估时 ，在授课之前可以引入病例 讨论用案例
式 教 学 法 ，不 仅 让 学 生 觉 得 更 贴 近 于 临 床 ，而 且还 培 养 了 学生
（ １ ） 从护理程序理论的发展过程来看。１ ９ ５ ５ 年 美国的莉迪 亚 ・ 海尔 （ Ｌ ｙ ｄ ｉ ａ Ｅ Ｈ ａ ｌ １ ） 最 早提 出护理程序假说时 ，认 为护理 程序应由照顾 、治疗和促进 自我护理三个方面组成 。１ ９ ５ ９ 年， 约翰逊 （ Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ）认为应将评估列为首要步骤 。１ ９ ６ ７ 年 ，尤拉
浅析中职生心理健康教育的必要性与教育对策
中职生正处于青少年身心发展的关键时期，这一时期对他们来说十分关键，是形成他们人生观、价值观、世界观的关键时期。
良好的心理教育与引导对他们形成良好的素质具有十分重要的作用。
1中职生心理健康教育的必要性1.1心理健康教育可以培养他们良好的个人素质对中职生进行心理健康教育是对他们个人素质培养的良好途径。
现代社会，物欲横流，中职生还没有完全分辨是非的能力，接触到不良的社会风气很容易引起他们跟风模仿，这将对他们个人世界观、价值观和人生观的造成一定的冲击。
因此，对中职学生全面开展心理健康教育，让心理健康教育走进中职生的校园学习中是他们个人综合素质培养的良好途径。
而从另外一方面来讲，良好的心理素质也是帮助他们未来应对社会挑战的准备。
当今社会高速发展，中职生出生社会以后正面临着各种各样来自社会的压力，如果没有良好的心理素质，中职生就难以在未来社会发展中适应下来，难以应对来自于工作职场上的挑战。
1.2中职生心理健康教育是学生健康成长的必要现在中职生独生子女，父母集万千宠爱于一身，从小受到宠爱的学生进入中职校园，难免带入娇生惯养的坏习惯，对任何事情不善于独立思考，学习不积极，校内表现不好，打架斗殴等事件时有发生。
为了杜绝这一现象，缓解中职生在校园内外所存在的矛盾问题，对他们进行心理教育是十分必要的。
通过教师的教育与心理辅导可以消除他们在学习中所表现的烦躁、抵触情绪，同时可以使他们有良好的自我约束控制能力，避免中职生沾染不良习性，走上犯罪道路。
同时，许多中职生进入中职校园以后，面对独立生活与学习，处理人际关系等一系列复杂的问题，使得他们心理上容易与其他同学产生隔阂，有些学生不善于与他人沟通，缺乏必要的人际交往能力，这就使得他们心理上形成了封闭，不善言谈，产生自卑感等问题。
因此对中职生进行正确的心理教育，树立他们与人交往的信心也十分必要。
1.3中职生心理健康教育驱动学生人格发展心理健康教育的水平和中职生的人格发展具有十分紧密的联系，通过心理健康教育中职生可以根据一些道德准则、行为规范和多生长的社会环境等信息来进行自我调节与约束，以逐步完善人格结构。
浅谈中职学校开设健康教育课程的必要性
浅谈中职学校开设健康教育课程的必要性发布时间：2021-11-24T02:45:27.245Z 来源：《当代教育家》2021年20期作者：张治理[导读] 随着新课改工作的不断深入，教育领域要求教师团队必须从德智体美劳等方面对学生进行全方位的素质教育。
温县职业技术教育中心 454850摘要：随着新课改工作的不断深入，教育领域要求教师团队必须从德智体美劳等方面对学生进行全方位的素质教育。
在中职院校开设有关健康教育的课程，既符合新课改要求，又有助于学生的健康发展，是十分有必要的一项教学改革工作。
关键词：中职院校、健康教育课程、必要性引言在中职院校开设有关健康教育的课程，课程内容既需要囊括心理健康角度，同时也需要关注生理健康角度。
通过有效的健康教育，让中职院校的学生注重自身健康心理的建设，并且对常识性的身体健康知识也有一定的了解，从而保持健康向上、积极乐观的心理状态。
本文将从心理健康角度，针对在中职院校开设健康教育课程的必要性作相应浅析。
一、中职学生常见的心理问题（一）普遍存在着厌学心理中职院校的部分学生可能会存在着学习基础差、知识积累较为薄弱的现象，但是由于该阶段的学生既有较强的自尊心，又处于叛逆时期，因此当教师将他们与那些成绩优异的学生进行对比时，为了捍卫自己的自尊心，这部分学生就会对学习产生抵触，进而发展成厌学心理。
中职院校学生会出现厌学心理的主要原因，其实还是因为现阶段中职院校的教育结构不够科学合理，并且教学内容存在一定的难度性。
而教师在开展教学活动时，依然沿用传统的填鸭式教学法，对于所有的学生开展统一的教学活动，并未考察学生的实际学习水平，导致一些基础较差的学生会产生厌学心理，利用逃避的消极态度应对学习活动。
更有甚者会出现一些过激反应，给社会造成一些不负面的影响。
（二）自信心不足经济的发展和科技的进步导致现阶段在我国社会上的竞争压力越来越大，有一些工作单位注重名校效益，因此对中职院校毕业的求职学生产生一定的偏见，放大这类学生的缺点而忽视了他们的优点，对于这些学生的评价也是偏向于消极的。
浅谈中职护理专业健康评估课程的教学体会
浅谈中职护理专业健康评估课程的教学体会发表时间：2010-04-28T21:17:12.873Z 来源：《中外健康文摘》2009第27期供稿作者：王勇[导读] 健康评估这门重要的课，是医学基础课和临床医学课之间的桥梁。
它内容繁多，机理复杂，理解较难，不好教，也不易学王勇(大连铁路卫生学校辽宁大连 116001）【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085(2009)27-0246-02健康评估这门重要的课，是医学基础课和临床医学课之间的桥梁。
它内容繁多，机理复杂，理解较难，不好教，也不易学。
我个人认为讲授者必须具备扎实的医学基础知识，具有一定的临床和科研经验，另外拥有较丰富人生阅历也是很大的优势。
在授课前应了解到目健康评估教学的内容和授课形式，应收集大量的参考书、习题集和精美的健康评估学的相关图片及临床病例等。
我在教学过程中学到了很多东西，也感受到了许多快乐和满足。
我深深地体会到作为一名教师所担负的责任与使命。
以下是我上健康评估课的一些教学体会，愿与同道们共勉。
一钻研课程，力求融会贯通，举一反三健康评估是论述诊断疾病的基本理论、基本技能和临床思维方法的一门课程。
也是非常重要的医学基础理论和临床医学课的衔接课程。
在教学中我注重整体讲解为各系统具体检查做好铺垫，达到抛砖引玉的目的；在各系统具体检查讲解时再回归到整体的“拼积木”式教学方法,收到了较好的效果。
在讲述各系统器官的体格检查时，不断“链接”到完整的人体中去，强调其在整体检查中发挥的重要功能和不可或缺的作用。
借助“显微镜”看各个器官组织细胞的检查结果，使用“望远镜”看整个机体的功能检查的结果。
与健康评估密切相关的学科有解剖学、生物化学、病理学、药理学、临床诊断学及内外妇儿等学科，因为学生对上述学科知识了解得并不是很明确，需要进一步强化，凡健康评估中相关的内容有涉及我均给予必要的介绍与讲解。
这样学生会更加明白机理，了解检查的方法和意义。
刍议《健康评估》课程的教学理念与实施
刍议《健康评估》课程的教学理念与实施《健康评估》是护理专业新设的一门课程，目的是为了培养护理所需要的高等护理人才，同时这一门课程衔接了医学、护理学基础课程和临床护理专业课程。
随着经济的发展，健康概念和现代的护理模式都在转变，那么为护理专业的学生提供更为实用的课程就成为当前所注重的，护理的程序始于健康评估，这是通过护士对护理对象的各种健康疾病以及产生的反应所得出的护理诊断。
但是目前临床护士在开展健康评估的过程中仅限于询问病史，并不能够形成有效的评估能力，这是因为高职学生在学习《健康评估》课程时，由于所涉及的课程较广、实践性强等方面的原因，导致教学存在一定的困难。
本文将对《健康评估》课程的教学理念和实施的方案进行叙述，在发现问题的同时提出相对应的改善措施，希望对高职护理专业课程有所帮助。
标签：《健康评估》课程；教学理念；实施方案0.引言《健康评估》课程是研究诊断个体或者是家庭以及社会现存的或者是潜在的健康问题，或者是生命过程的反应的一个基本理论、技能以及临床思维方法的学科。
随着经济的发展，护理科学也在不断的发展着，护士也开始在收集患者资料的基础上提供护理，那么这就对护士的护理能力有所要求，目前高职院校对于护理专业在课程和教学理念方面也都有了相对的改善，但是由于生源各方面的原因，教学存在着一定的困难。
《健康评估》主要研究的是被评估者的健康问题，并形成了护理诊断，是临床各科护理学的基础，主要包括了健康评估方法、身体评估和心理评估等方面的知识。
1.《健康评估》课程的概况《健康评估》课程是应用护理的相关程序，把护理对象作为中心的整体护理理论，指导临床护理实践顺利实施的一门关键课程，主要任务就是帮助护理学生构建护理评估的基本理论、知识和技能，并且能够灵活的运用，对于护理学生而言，健康评估是一个基本功。
随着健康观念和护理模式的转变，护理程序已经成为目前临床护理工作中解决问题的工作办法，并且健康评估是护理程序的一个首要的环节，并且这是护理质量好坏的保障，而且评估所需的知识和技能必须通过健康评估课程的学习来获得。
对中职生进行职业健康与安全教育的必要性
对中职生进行职业健康与安全教育的必要性当前社会经济发展迅速，对劳动者的需求量大大增加，近期由于金融危机后经济复苏，东部沿海停产、半停产的劳动密集型企业重新接到大量订单，导致“广州、福建、长三角”一带，包括陕西的部分企业正遭遇技工荒。
很多企业都下到学校来招工，使得一大部分家庭经济困难或自身有厌学情绪的问题学生过早辍学打工。
这批打工者既无专业特长，也无任何社会经验，对所从事的工作的操作规程和安全更是缺乏基本的了解和经验，因此存在的社会隐患可想而知。
作为从事职业教育工作者，这一现象不得不引起我们职教人的思考，由此我联想到我们职业学校的在籍学生在校的安全以及赴企业顶岗实习的相关问题，其中对学生的职业健康与安全教育显得尤为重要！一、学生的健康与安全教育是学校长期不懈的工作教育部部长周济：“始终把学生健康安全放在第一位”。
青少年健康素质是全面发展的基础，是提高全民族健康素质的关键。
它不仅关系到每一个青少年学生的健康成长和成人成才，更关系到每一个家庭的切身利益和幸福生活，而且关系到整个民族的健康素质和国家的综合实力。
健康不保，何谈教育。
生命不保，何谈发展。
学习实践科学发展观，落实以人为本的核心理念，对于教育和学校来说，就是要坚持以育人为本，以学生为主体，始终把学生健康放在第一位，时刻把学生安全放在心上，努力办好人民满意的教育二、劳动密集型行业的健康安全隐患多中国教育学会会长，顾明远如是说：“在我国相当多的劳动密集型行业中，劳动者的健康与安全存在着极大的隐患。
因此，在职业教育中要特别重视职业健康与安全教育，这不仅是为了保护中职学生自身的权利和福利，也是一种对广大的中职学生和广大家长负责的态度，同时也是我国经济可持续发展的重要保障。
”我们来看看以下一组案例：1.从2003年起，云南省水富县先后有77名农民工到安徽石英干粉厂务工，返乡后陆续有12人死亡，经诊断，另有30人确诊为矽肺病患者；2.广西马山县从1985至1991年，赴海南金矿打工的农民工中有225人确诊为矽肺病患者，近年已有14人死亡；3.震惊全国的河南农民工张海超开胸验肺，引起了全社会的关注和热议。
中职健康评估教学有效性研究
中职健康评估教学有效性研究作者：黎鑫来源：《读书文摘（下半月）》2018年第02期摘要：健康评估是中职护理专业的核心课程，是一门既具有抽象理论又实践性和操作性都很强的课程。
因此，进行临床护理学十分必要，以此展开研究，了解现代临床护理需要，具备扎实的理论知识，实践技能，希望可以确保教学活动的顺利开展。
使学生真正掌握患者的真实情况，以患者为中心，学会护理评估技能，为临床课程打下坚实的基础。
关键词：中职；健康评估教学；有效性健康评估主要指进行体格检查以及心理评估和社会评估的基本能力，对护理人员而言，是较为重要的能力，通过健康评估，才能对患者进行准确的了解，才能够做出准确的判断。
教师在课堂上要注重构建师生与课程内容之间的双向活动，有利于促进师生间的交流及互动，拉近师生间的距离，特别是边动手、边动脑的学习方式可把理论与实践教学融为一体，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，形成良好的学习氛围。
因此，保证中职健康评估教学有效性十分必要，不仅可以明确教学思路与重点，还可以提升学生的临床护理能力，提高教学质量。
一、创新教学模式想要提高中职健康评估教学有效性，最为基础的就是创新教学模式，合理利用教学方法开展教学，保证教学质量，提高教学的趣味性，确保教学活动的顺利实施，因此，创新教学模式十分必要，是提高教学教育质量的关键。
需要注意以下几点，第一，加强多媒体教学，通过多媒体教学可以为学生呈现丰富的知识，增加教学的趣味性，确保教学活动的顺利实施，给予学生视觉刺激、听觉刺激，保证教学活动的顺利实施，增加教学的趣味性，保证教学活动的有效性，提高中职健康教学的有效性，提高教学效率与质量。
第二，利用案例教学法开展教学，通过案例教学，可以给予学生典型的知识，呈现典型的案例，帮组学生学习，引导学生学习，通过案例讲解，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生在学习过程中感受到学习的乐趣，在案例的学习，了解过程中，清楚健康评估知识，掌握健康评估的重点与难点，有效学习健康评估知识，确保健康评估的教学质量。
中职学生心理健康教育的重要性和方法措施
中职学生心理健康教育的重要性和方法措施近年来，越来越多的青少年由于学习成绩不理想而选择进入中等职业学校学习一门技术。
然而，对于中职学校的学生来说，他们通常害怕学习并且没有理想，对自己的未来没有一个规划，这就导致他们意志薄弱，对周围的环境以及人际关系的适应能力较差。
在此背景下，对于中职学校的教师来说，加强中职学生的心理健康教育就显得尤为重要。
只有教师与家长一起努力，不断帮助中职学生克服心理障碍，中职学生才能更好地完成学习任务并保持健康的心理。
一、加强中职学生心理健康教育的必要性（一）心理健康教育是中职学校教育的基础随着家庭教育越来越被提及，学生的心理健康也被纳入教育的范畴。
近年来，由于学生心理健康问题而引发的突发事件不断增加，这类事件的发生对家长以及学校都造成了不可避免的伤害。
因此，对学生进行心理健康教育已经成为各个学校的教学重点。
尤其是对于中职学校来说，他们的生源素质相比于其他非职业的高中学校来说较低，这就不可避免地造成中职学生存在较多的心理问题。
因此，如果中职学校对中职学生的心理健康教育问题不够重视，那么就极有可能导致突发事件的发生，那么中职学校的教学将会受到严重影响。
同时，部分有心理问题的学生也极有可能会被影响。
当中职学生的心理问题被忽视，他们对学习以及生活的态度会变得消极，那么提高学习成绩、完成学习任务将无从谈起。
所以说，加强中职学生的心理健康教育是中职学校起到教育学生作用的基础。
（二）心理健康是中职学生健康成长的根本对于学生来说，虽然他们现阶段的根本任务是学习，但是相对于优异的成绩来说，健康快乐地成长才更重要。
然而，现在许多学校以及学生家长都过于关心学生的学习成绩，从而或多或少地忽略了学生的心理健康。
近年来，因为部分家长对学生学习成绩过于严苛的要求，造成了多起悲剧的发生。
事实上，学生的心理健康远比学生优异的学习成绩重要。
尤其是对中职学生来说，他们的学习以及就业压力相比于一些名校的学生来说要更加严重。
浅谈对当代中职学生进行心理健康教育的重要性
浅谈对当代中职学生进行心理健康教育的重要性第一篇：浅谈对当代中职学生进行心理健康教育的重要性广东省中小学心理健康教育教师资格培训C证考核作业浅谈对当代中职学生进行心理健康教育的重要性在从事教育工作的过程中，我越来越深刻地感觉到，对学生不仅要重视德“智”体“美”劳等方面的教育，更要重视心理健康教育，让每一个学生做到无心理疾病，并有一种积极发展的心理状态，树立正确的人生观“道德观，这对他们的健康成长具有重要的作用。
一、中职学生常见的心理问题中等职业学校学生常见的心理问题有：1、厌学是目前学生中比较突出的问题。
学生学习基础差底子薄，不仅学习成绩差的同学不愿意学习一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
例如，教育结构的不合理性表现出的教学内容过难，教师一味填鸭式教学等，这些情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，逃离学校去寻找不正当刺激，从而出现一系列品行问题，给社会造成负面影响。
可见，厌学是当代中职学生普遍存在的心理问题。
2、自信心不足。
由于社会竞争越来越激烈，表现出对中职学生的缺点看得多、优点看得少，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，精神苦闷”低落，失去自信心，自暴自弃。
尤其一些学困生更是对学业、前途、未来不再抱有希望，整日没精打采，更有甚者，扰乱正常教学秩序，顶撞老师。
3、人际关系不协调。
以自我为中心意识强（特别是独生子女），不善于处理与同学、老师、父母的关系；与人相处，感到别人对自己不友善；最爱做的事就是“关在屋里听音乐、上网玩游戏”，自闭的心态使这些学生忽略了人际交往。
4、受社会不良现象影响严重。
随着社会的发展，家长有时的一些不良话语和行为也深深影响着学生，不该当着孩子面说的话随便就说，甚至，有的学生感觉有爸妈给自己”撑腰”，出了事情由他们来解决。
当社会上出现一些违法的事情时，竟然有的学生认为那个违法的人真”厉害”！5、“逆反心理”现象突出。
不习惯教师的教学方式和教育方法，产生”你要我这样做我偏那样做，你说这个好，我偏说那个好，让我相信这个，我非相信那个不可”等具体表现，有时与家长敌对“与人抬杠，做出一些不理智的举动。
“健康评估”中职生 论文.docx
原生家庭环境对于中职生•的性格和心理有着最基础的影响，父母的受教育文化程度及性格对其孩子•成长性格的养成起若至关重要的影响。受教育程度较低农村地区的多数父母只关心孩子的身体健康，而在孩子的心理健康教育方面缺乏，教育观念较为传统和筒单粗暴。
中职生群体的父母多数对子女的学习和发展不抱有过多期望，甚至货怪孩子不争气而没有从自身寻找原因。而中职生正处于青春期.容易产生叛逆心理和偏激行为。中职生所处的年龄阶段心理展面在自我认知和价值观等方面处于•重要的发展阶段，父母应该给予更多的关心和关爱，在精神需求和情感需求方面做正确的引导，而不是简单地满足物质需求。
另外，学校应从意识形态方面进行潜移默化的影响，通过学校广播、报刊等传统信息媒介和微信公众号、小视频等新型信息媒介积极宣传正面的、富有积极性的教育案例，引导中职生自发建立心理健康导向趋挎。
2、引进专业的心理教育人才，开设专业心理辅导课程
当前多数中职学校的心理教育方面的管理人员多为老师兼职或者行政人抗兼职，缺乏专业的相关知识和解决措施，心理教育管理机制不健全。因此，引进专业的心理教育人才尤为重要，通过引进专业的心理教育人才，开设专业的心理辅导课程，设立专项的心理辅导室和活动空间，对每一个学生.建立心理管理档案。对在焦虑,社交恐惧、社交逃避和性格偏激等因素方面的关注，对容易产生心理健康问题的中职生进行提前预防、疏导和正向引导。
2、性别对中职生心理健康影晌分析
性别对于中职生心理健康的影响是显著的，但是在实际的心理健康体系建设，尤其是在四五线县城中职学校中，根据性别进行针对性的心理健康体系建设制度较为落后和缺失。
根据相关研究,在统计学层面上通过专业设置的问卷分析法对社会焦虑和社会恐惧对心理健康的影响因子分析,男生的表现是优于女生的.这说明，中职生群体中的女学生在日常行为中更容易焦虑和不自信、对社交活动容易产生恐惧甚至是逃避心理。父母或老师针对出现相关表状的学生心理状态。
提高《健康评估》实践教学质量改革与实践
提高《健康评估》实践教学质量改革与实践《健康评估》是医学专业的一门重要课程，也是医学生必修的一门课程。
该课程主要讲授健康评估的各种方法与技能，旨在培养医学生进行科学、全面、系统性的健康评估，以提高患者的健康水平和治疗效果。
由于健康评估需要实践操作和综合分析，因此改革和提高实践教学质量尤为重要。
一、加强实践教学安排《健康评估》课程需要进行许多实践操作，因此应安排充足的实践教学时间。
教师可以按照不同的主题，设置相应的实践教学环节，如体格检查、心理评估、实验室检查等，使学生能够全面学习各种评估方法和技能。
同时，还需要对实践教学环节进行科学的安排和统筹，保证学生在实践操作中能够充分体验和感受医学实践的乐趣和挑战。
二、优化实践教学内容针对课程的特点和实践操作的要求，教师可以针对不同主题、不同难度的实践操作，进行适度的优化。
例如，可以设计相关的案例分析、病史记录等实践性活动，帮助学生更好地掌握实践技能，增强综合素质。
此外，还需要将科学知识的讲解与实践操作结合起来，让学生在实践中加深对理论知识的理解和掌握，提高学习的效果。
实践教学方法是影响实践操作效果的重要因素。
为提高实践操作效果，教师可以采用多种实践教学方法，并注意方法的变化和组合，以适应不同的实践操作需求。
例如，可以采用演示示范、实验演练、小组讨论等多种方法，充分利用教学资源，提供多元化的学习途径。
此外，还需要把握学生的实践教学特点，从而选取最适合学生的实践教学方法，帮助其掌握实践操作技能。
四、强化实践教学评估实践教学评估是实践教学质量的重要保障。
教师可以根据实践教学内容和实践操作难度，设置实践操作评估标准和评估方法，并针对学生的实践能力和实践素养进行全面评估，从而及时发现并纠正学生在实践中的错误和不足之处，提高实践教学效果。
此外，实践教学评估还可以作为提高学生学习积极性和参与度的重要手段，鼓励学生积极参与实践操作，并充分发挥自己的实践能力和创造力。
总之，提高《健康评估》实践教学质量是教学改革和实践的必然需求，教师可以从实践教学安排、实践教学内容、实践教学方法和实践教学评估等方面着手，为学生提供优质的实践教育环境和学习资源，培养学生综合素质和实践能力，为医学教育事业的发展和学生未来的发展奠定基础。
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基金项目：广东省揭阳市教育科学“十三五”规划2017年中职卫生护理助产专业《健康评估实训操作流程及评分标准》教材开发研究（项目编号：2017JYJKYB094)中职健康评估课程内容包括健康资料收集、护理诊断、常见症状评估、身体评估、心理社会评估、心电图、影像学检查、实验室检查和护理文件书写，是研究诊断个体、家庭、社区现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科，是中等卫生职业教育护理、助产专业一门重要的专业核心课程，是护理和助产专业基础课程与临床课程之间的桥梁课程。
其重要性体现在：①本课程对于护理、助产专业评估意识的树立以及对专业课程的学习和发展及对学生获取健康资料的能力、动手能力、评判性思维能力、解决问题的能力、病情观察能力等有着极其重要的意义。
②其教学质量优劣与护生职业能力和职业素质培养关系密切［1］。
③护理、助产专业人员将就业于临床一线岗位，技能要求很高，而健康评估的技能操作是护理、助产专业人员接诊患者必备的、第一关的技能，其技术水平直接关系到所有患者（包括孕产妇）的安全、健康以及患者对医务人员的第一印象，间接影响到医患关系。
随着经济社会的发展以及医学模式的转变，以患者为中心的护理理念对护理学人才提出了更高的素质要求，除了要掌握丰富的医学知识外，还要具备较高的临床操作能力。
这就对医学院校的教育提出了更高的要求［2］。
目前，揭阳市卫生学校（以下简称“学校”）采用的是人民卫生出版社出版的《健康评估》教材。
教材内容理论性强，实训指导也以文字叙述的方式。
而目前中职生存在学业水平低、基础知识较薄弱、学习缺乏自觉性等特点，单纯依靠课程的内容不能满足培养学生动手能力的需要，也不利于学生对操作流程的识记；实训操作可操作性不强——缺乏图表式操作流程及评分标准。
针对以上存在问题，笔者通过对临床带教教师座谈了解，对在校生及已完成实习回校生发放调查问卷，在遵循既利于教学又贴近临床需求的前提下，历时一年半，编写了适合临床及教学需要的《健康评估实训操作流程及评分标准》技能操作教材并应用于教学，取得了一定的教学效果，也存在一些问题。
现分享如下：1护理及助产专业健康评估操作技能教学改革的要素与结构分别于2015级进入实习前及2014级实习结束回校后两个时间点对学生抽样发放调查问卷（表1）。
问卷的内容有：①你所学专业是：A.护理。
B.助产。
②对于健康评估这门功课，论中职健康评估课程的重要性及应对措施侯淡君（揭阳市卫生学校，广东揭阳522021）［摘要］中职健康评估课程是中等卫生职业教育护理、助产专业一门重要的专业核心课程，其操作技能的教学质量优劣直接关系到护生的临床适应能力以及职业素质养成。
现有《健康评估》教材内容理论性强，实训指导也以文字叙述的方式。
笔者课题组成员根据对在校生及已完成实习回校生、临床带教教师、一线教师的调研结果，编写了《健康评估实训操作流程及评分标准》技能操作教材并应用于教学，取得了满意的教学效果。
［关键词］健康评估技能操作教材教学质量目前，你：A.已学过。
B.未学过。
③你是否已到临床实习过：A.已实习。
B.未实习。
④你认为健康评估这门功课：A.重要。
B.一般。
C.不重要。
⑤你认为健康评估这门功课技能操作是否重要：A.是。
B.否。
⑥你认为健康评估这门功课哪些操作比较重要（可多选）：A.护理体检。
B.健康史采集。
C.一般状况评估。
D.皮肤粘膜及浅表淋巴结评估。
E.头面部与颈部评估。
F.胸部及血管评估。
G.腹部评估。
H.脊柱及四肢评估。
I.神经功能评估。
J.实验室检查结果评估。
K.心电图评估。
L.护理病历书写。
⑦你认为健康评估实训课：A.太多。
B.刚好。
C.太少。
有何建议？⑧如果对健康评估这门功课的实训项目制订操作流程及评分标准，你认为：A.有必要。
B.无所谓。
C.没有必要。
2015级和2014级都是14个班级，都是12个护理班和2个助产班。
以每班随机发放20份问卷，每级各发放280份问卷，调研结果如表1、表2：表12015级护理及助产调查问卷情况（n，%）调查内容你所学专业是健康评估这门功课目前你你是否已到临床实习过你认为健康评估这门功课你认为健康评估这门功课技能操作是否重要你认为健康评估这门功课哪些操作比较重要（可多选）你认为健康评估实训课如果对健康评估这门功课的实训项目制订操作流程及评分标准，你认为结果护理（240）已学过（280）已实习（0）重要（206）（73.6%）是（275）（98.2%）全选（211）（75.4%）太多（0）有必要（185）（66.1%）助产（40）未学过（0）未实习（280）一般（47）（16.8%）否（5）（1.8%）选三项以内（69）（24.6%）刚好（92）（32.9%）无所谓（64）（22.8%）不重要（27）（9.6%）太少（188）（67.1%）没有必要（31）（11.1%）2015级有8%的学生认为健康评估这门功课很重要，建议设为主科（考试科），以引起学生学习上的重视。
2014级有63%的学生认为健康评估这门功课在临应用过程中涉及面很广，操作很重要，建议与教材同步增加实训课时。
从表1、表2中可以看出：绝大部分学生认为健康评估这门功课很重要（2015级73.6%、2014级80.4%），这门功课技能操作很重要（2015级98.2%、2014级81.8%）。
大部分学生认为实训课太少（2015级67.1%、2014级56.8%），有必要对健康评估这门功课的实训项目制订操作流程及评分标准（2015级66.1%、2014级68.6%）；绝大部分学生认为健康评估所有操作都重要（2015级75.4%、2014级82.9%）；少部分学生认为其中的护理体检、皮肤粘膜及浅表淋巴结评估、神经功能评估、实验室检查结果评估、心电图评估操作比较重要（2015级24.6%、2014级17.1%）。
同时，我们通过多场次与临床带教教师座谈了解到实习生普遍存在入院评估患者及病情观察时评估患者欠规范、全面，动手能力差等问题。
根据以上收集到的资料信息显示：很有必要根据中职护理、助产专业健康评估教学大纲要求，制订健康评估实训操作流程及评分标准，与理论教学内容配套进行教学。
这将有利于在实践教学中对学生的基本技能操作统一操作标准，使操作规范化；有利于适应中职卫生职业教育的教学发展和需求，培养技能型人才。
表22014级护理及助产调查问卷情况（n，%）调查内容你所学专业是健康评估这门功课目前你你是否已到临床实习过你认为健康评估这门功课你认为健康评估这门功课技能操作是否重要你认为健康评估这门功课哪些操作比较重要（可多选）你认为健康评估实训课如果对健康评估这门功课的实训项目制订操作流程及评分标准，你认为结果护理（240）已学过（280）已实习（280）重要（225）（80.4%）是（229）（81.8%）全选（232）（82.9%）太多（13）（4.6%）有必要（192）（68.6%）助产（40）未学过（0）未实习（0）一般（51）（18.2%）否（51）（18.2%）选三项以内（48）（17.1%）刚好（107）（38.2%）无所谓（72）（25.7%）不重要（4）（1.4%）太少（160）（57.2%）没有必要（16）（5.7%）2编写《健康评估实训操作流程及评分标准》技能操作教材在确定护理、助产专业健康评估操作技能教学改革的基础上，收集了校领导、一线教师、临床一线带教教师、教研组成员等的建设性建议，编写了《健康评估实训操作流程及评分标准》技能操作教材。
教材共分12个实训项目，每个实训项目都设有操作目的、操作准备、操作流程、操作注意事项及操作知识链接、操作评分标准。
编写内容力求简洁、易懂、实用，有利于学生学习和掌握，也便于教师教学参考使用，注重护理操作技能的系统性、完整性，可操作性强，将教学与临床接轨，旨在为学生将来更好地适应岗位奠定良好的基础。
3将《健康评估实训操作流程及评分标准》技能操作教材应用于实践教学中将《健康评估实训操作流程及评分标准》技能操作教材首次应用于2016级护理、助产第三学期的课堂教学中，在进行实训操作时结合“仿真电子标准化患者综合教学系统”教学设备，采用分组合作学习模式，取得了理想的教学效果。
健康评估课程内容多、课时少，各章节内容较独立。
为保证教学任务顺利完成，传统教学中，教师在有限的时间内给学生灌输大量知识，学生接受有限［3］。
例如对皮肤粘膜及浅表淋巴结的评估理论内容很多、浅表淋巴结分布范围很广，如果单纯依靠理论知识进行实训操作，内容就显得又多又难记。
如果按照《健康评估实训操作流程及评分标准》里的操作流程进行实训操作，在很短的时间内，大部分学生不仅能很好地完成评估操作，而且还能把浅表淋巴结的分布部位从上到下依次识记。
又如对心电图的评估操作，如果按照传统的理论教学方法下来进行操作实训，不仅浪费课时（需要2课时理论和2课时实训），而且学生对异常心电图相对应的疾病停留在想象的层面，很难分清记忆。
如果按照《健康评估实训操作流程及评分标准》里的操作流程、同时结合“仿真电子标准化患者综合教学系统”进行实训操作，实践证明需要2课时就能收到传统教学方法4课时的教学效果，并且学生对部分异常心电图相对应的疾病识记效果较好。
在实训课上，由班长及学习委员根据学生的情况合理进行分组搭配，实行小组合作学习模式。
如对神经功能评估中，同小组的学生分工合作进行实训，扮演患者、护士的按操作流程进行操作，扮演教师的则按操作评分标准进行督察，及时纠正错误，充分发挥了团队的力量，更有利于学生的素质培养。
Baghcheghi等研究证明［4］，合作学习模式相对于传统学习模式更有利于学生掌握沟通技巧。
4总结健康评估是护理和助产专业基础课程与临床课程之间的桥梁课，是专业核心课程的重要组成部分，也是临床护理各学科的基础。
通过对《健康评估实训操作流程及评分标准》技能操作教材的研究，利用现代教学技术如多媒体、电子标准化模拟人及实验室设备，将理论与实践结合，重视对技能操作的规范化培训，使学生对理论知识更容易理解及记忆，有利于提高教学质量，将教学与临床接轨，符合实用型人才培养要求。
通过实施《健康评估实训操作流程及评分标准》，做到既利于教（有度可依）又利于学（有章可循），有利于学生学习和掌握，也便于教师教学参考使用。
在实施《健康评估实训操作流程及评分标准》教学过程中，结合使用“仿真电子标准化患者综合教学系统”，实现了师生间同步操作的学习环境，增加了学生的动手机会，避免了传统的“填鸭式”教学法，促使师生间动手权力的平等。
有关学者研究认为，师生间权力的平等可以促进二者建立积极的关系并提高学习成绩［5］。
实践证明，学生在传统的课堂教学与实训课之间更喜欢实训课，而《健康评估实训操作流程及评分标准》技能操作教材的研究有利于实训课的实施。