谛听教育的春天读后感【精品文档】
《谛听教育的春天》读书笔记
《谛听教育的春天》读书笔记第一篇：《谛听教育的春天》读书笔记随着“生本教育”理念的深入人心，相关的教育专著也成为大家案头的必备品。
《谛听教育的春天》是郭思乐的教育思想随笔集，书中用朴实的语言阐述了生本的理念，传播着先进的教育思想。
阅读全书，既有从文化层面上对生本教育的诠释，也有对具体问题的分析解决，更有对当今教育问题及走向的沉入反思。
“毛估估的智慧”、“杯子边上的智慧”等故事给我留下了深刻的印象，也给了我很大的启迪。
形象的比喻、生动的例子使我们深刻认识到生本的核心是高度尊重学生，充分地让学生依照自己的学习天性学习。
教学的核心是感悟，因为学生的心灵和大脑是感悟和情感奔跃汹涌的海洋，生命如同小草，你可以帮助它，比如给它找到一块土地，但决不能代替它长大。
“毛估估”故事充分展示着生本教育理念，诠释着一种教育智慧，是一种全新的教育状态。
“毛估估”在解决生本的自由发展和终端评价矛盾时，郭教授进行这样的类比：学习的阶段就必须学习，睡觉的时间就要睡觉。
不要把整个学习阶段变成备考，如同农民不在小猪生长期间，为了放心天天称重惊扰它。
我们不必质疑孩子自己学习的效果，学生本能地生长，自由地发展，到了结果的季节，就会各种各样的果实挂满枝头，因为孩子的学习能力是与生俱来的。
我们要做的是保护生命的活跃，激扬生命的本质，让学生自由地发展，如同小猪自然地生活。
多么简单的道理!尊重生命、激扬生命的观点如同涓涓细流，缓缓流入我的心田。
我的思想开始与生本产生了共鸣。
那就是学校要从依靠教的教育教学转变为主要依靠学生的学。
尊重生命，尊重学生，把课堂变成学生自己的舞台，也许已经不是什么新鲜事了。
可在教育实践中，它能真正内化为我们的自觉行为吗?对于我来说，还远远不够。
在高年级的英语课堂中，往往存在这样的现象，学生缺少自主性，学得十分被动，所以我们要做的就是为孩子们提供思考的空间，让孩子们有更多的机会去了解知识的发生、(感谢访问WW)发展过程。
《谛听教育的春天》读后感精选
《谛听教育的春天》读后感精选以下是一些关于《谛听教育的春天》这本书的读后感，欢迎阅读！《谛听教育的春天》读后感通过这段时间的学习，使我对生本教育有了粗浅的认识。
生本教育课堂，就应该是充分发小学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"，是以生命为本，关注学生的终身发展。
通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，更看重的应该是为学生素质的提高做了什么，为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
"生本教育"就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了"小组合作"环节，但也只是"蜻蜓点水"，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。
"生本教育"要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了"生本教育"理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
读《谛听教育的春天》有感
<p>读《谛听教育的春天》有感</p><p> 认真品味一部名著后，大家一定都收获不少，这时就有必须要写一篇读后感了！现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编整理的读《谛听教育的春天》有感，希望能够帮助到大家。
</p><p> 寒假，阅读了郭思乐教授的《谛听教育的春天》，受益良多。
</p><p> 在书中，我领略了郭教授深厚的文化底蕴。
他读懂了老子的思想：道常无名。
朴虽小天下莫能臣也。
他也了解庄子的思想，在书中引用了他的一个寓言故事，说明生命的核心部分是不可拆解的，借以警示我们：必须把学生当作生命体来对待，要忽视其非本质的次要的缺点，而借以保护其根本的和具有发展意义的长处。
</p><p> 从书中，我欣赏了郭教授幽默和睿智。
他把抽象的、无形的，难于理解的道理通过举例，通过类比，将我们一点一点地牵引着，走进他的思想，理解他的主张。
从让学生在老师所列的数表中发现规律，编写方程和让学生观察梯形，并根据他们既有的学识经验来认识梯形的教学实践，我们清晰而深刻地认识到：学习的基本过程是自己的悟，当下教育的真正的问题在于：学生缺少自主性，无悟可言。
严密的知识点的说教妨碍了人的创造精神，导致了人的积极性和自悟的过程，并无形地销蚀了教学质量。
</p><p> 所以，教育教学管理要以人为本，以学生为本，只有这样才能保证和帮助人的最大限度地自主有效的学习。
从农民买用毛估估的办法小猪和让小猪自然地生活，发展为价值很高的"素质猪"的养猪方法进行类比，强调虽然教育本身是在为工业和科学的进展培养人才，但是绝不以为也用对待工业和物质生产的方法去对待生命，因为对于一个已经在灌注的课堂中丧失了学习的灵性学习者，你做得越细，他就发展得越差。
只有给孩子们充分的自由，才能产生他们的创造，他们的知识经验和再创造的能力才能充分地发挥出来。
《谛听教育的春天》读后感
[《谛听教育的春天》读后感]《谛听教育的春天》读后感谷志坚“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践！”每每读到这诗歌一般优美而睿智的教育哲思，我都会受到深深的触动，《谛听教育的春天》读后感。
再读《谛听教育的春天》，自己的教育认知又经历了一次洗礼，理论智慧的阳光照进自己几年来的生本实践，多了一些感悟，少了几分困惑。
下面就是我阅读和反思的一点体会和收获。
生本教育是指依靠学生、为学生设计的教育和教学。
除了反映学生的利益、学生在学校社会中的独立的自主的存在之外，更重要的是依靠学生来进行教育，把教育的全本价值归结到学生身上，以学生的发展为教育的本体。
也就是说，生本教育不仅仅在于学生的外部地位，更在于学生的内部自然性和潜能的发挥。
反观我们的教学，我们把知识和行为变成一个个细密的目标，对学生提出十分细密的要求，以为要求细了，讲得清了，便会达到我们对学生获得知识的期望。
其实却费力不讨好，学生的思维活动被局限在这个细密的棋盘中，他们不必想什么，也想不出什么，最后是懒得想什么。
反之，如果让学生在具有发展空间的环境中学习，尊重人的自然，发展孩子的天性，发挥学生的潜能，让学生主动学、乐学，自己去主动内化、积累、创新，那么学生获得不单单是知识，还有能力和情感价值观的提升。
我们总是慨叹，学生没有学习的动机和欲望，更无从谈起主动性和积极性，读后感《《谛听教育的春天》读后感》。
原因何在？如果教师在课堂只把目光锁定于知识灌输给学生，会做题，得高分，甚至有时杀鸡取卵，竭泽而鱼，一切为了分数，那么扼杀的将是学生生命的活力和自由，其恶果必将是课堂失去活力，学生变得懒惰和厌学。
更可怕的是学生的心灵受到戕害。
记得中央电视台《对话》节目曾邀请中美两国高中毕业生做交流，美国12名选手都是总统奖的获得者，国内的高中生则都是被北大、清华、香港大学录取的优秀学子，其中价值趋向考察的结果发人深思。
春来草自青——《谛听教育的春天》阅读有感
春来草自青
—《谛听教育的春天》阅读有感
孟红娟（桐庐县教师发展中心，浙江桐庐 311500）
“没有人能够知道春风的颜色/只有当它 吹拂过山川和田野
没有人能够知道教育的发生/只有当它让 学习者的心灵扬起风帆
没有人能够知道孩子们的灵慧/只有当他 们自由地思考和实践”
看了这样的文字，犹如身处漆黑的大海看 到高擎的航标。教育，竟可以用这般诗意的语 言去描述，可以用这般灵动的思想去贯穿。阅 读华南师大郭乐教授关于“生本教育”的思 想随笔《谛听教育的春天》，读后不禁为郭教授 文字中静静流淌的教育智慧所吸引，被他对教
这一问题的焦点应是对教师的认识。在面对 弟弟，哥哥一上来就把大的拿走了，你内心觉
这一回答时，教师要能预设到学生眼中的老师 得这样公平吗?”学生答道：“公平啊！”老师又
往往只局限于课堂、办公室等场所，老师的兴 问道：“次次都这样，公平吗？”学生迟疑了片
趣爱好、生活状态、职业态度与技能，对待自己 刻：“好像有点不公平，最起码要平均一下。”老
觉，因为简单和含蓄蕴藏着无穷的力量。 做个优雅的品茗者——源于杯子边上的
智慧。古代最初的杯子用黏土做，边做得很 厚，笨重而容积小。随着时间的推移，不断改 进，它的“体”——杯子的边越来越薄，而杯子 的“用”——装水的功能（即内容），越来越大， 同样的杯子，可装更多水了。由此可见，要恰 当地调配边与内容的比例，实现边少而容多。
学都表示会的，原因大都是：这是中华民族的 必然。□ ◢
教学月刊·中学版 政治教学 2018/10
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为师一得
育的博大关怀所感动，也不禁掩卷深思。 当前，教育这个话题已引起国人的热议，
成为社会最关注的话题之一，是与就业、医疗、 住房等并列的最重大的民生问题。如今的孩 子苦学、厌学，如今的老师苦教、厌教，如今的 领导苦管、厌管，已成为人所共知而不争的事 实。教育，就像一座沉重而压抑的大山，压得 学校、家长和孩子们喘不过气来。
读书心得《生本教育,教育的春天》
生本教育，教育的春天《谛听教育的春天》是郭思乐教师的又一新作。
读了这本书，深入其中，感觉到教育的春天已来，教育的春天百花齐放，充满希望。
郭思乐教授，从比较生本教育与师本教育的不同，揭示了生本教育符合学生发展规律和学生的认知规律，彰显了生本教育能激发学生学习激情、学生积极参与的强大魅力，促使课堂教学“减负增效、提高质量”的实现。
郭教授还从生本教育的“理念价值、哲学思考、课程观、方法论、评价管理”进行了系统的阐述和整体架构，为教育改革描绘了一副美好的宏伟蓝图。
他用生动的案例，深入浅出的娓娓道来，一次又一次的激荡着一个教育人的心，使我产生跃跃欲试的冲动。
最让我感兴趣的是生本教育的方法论。
“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”，从不同层面体现了“以生为本”的理念。
一、“学与教”层面。
在处理“师与生”的关系方面，主张“先学后教、以学定教”。
“以学为先”，从先后顺序上保证“学生的主体地位”；“以学定教”，从主次上保证了“学的基础地位”，确保“学生的主体地位”。
教学中，教师要多研究“学”，多注重“学”。
教材研究上，要站在学生立场，从学生思维出发，揣摩学生面对教材的所思、所想。
在教学设计上，安排好学生的“学习活动”，设计“前置研究”，布置“操作实验”，组织“讨论交流”。
在教学方式上，采取“自主探究、合作交流”的方式，组织好“四学”，即“首学、互学、群学、共学”。
二、“做与学”层面。
“做”，即操作体验，是对事物直觉地、感性地、综合性的把握事物的内外联系。
“学”，即指对事物认识的理论化或符号表述，是对事物本质属性的认识。
在“做与学”的关系上，郭教授主张“先做后学、先会后学”，“做、会”在“学”之前，“学”在“做、会”之后，是对“做、会”的提升。
这体现了从“具体到抽象、由感性到理性”的认知规律。
在教学中，教师要先安排学生感知、体验的活动，给“做、会”以充足的时间。
在学生充分感知、体验后，通过讨论交流，抽象概括规律性认识。
《谛听教育的春天》读后感文档2篇
《谛听教育的春天》读后感文档2篇A review of listening to the spring of Education编订：JinTai College《谛听教育的春天》读后感文档2篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是教育的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《谛听教育的春天》读后感文档2、篇章2：《谛听教育的春天》读后感文档篇章1:《谛听教育的春天》读后感文档以下是一些关于《谛听教育的春天》这本书的读后感，欢迎阅读！《谛听教育的春天》读后感通过这段时间的学习，使我对生本教育有了粗浅的认识。
生本教育课堂，就应该是充分发小学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，更看重的应该是为学生素质的提高做了什么，为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。
《谛听教育的春天》读后感文档2篇(1)
《谛听教育的春天》读后感文档2篇A review of listening to the spring of Education编订：JinTai College《谛听教育的春天》读后感文档2篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是教育的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《谛听教育的春天》读后感文档2、篇章2：谛听教育的春天读后感范文篇章1:《谛听教育的春天》读后感文档下面是小泰整理的一些关于《谛听教育的春天》的读后感，欢迎阅读《谛听教育的春天》读后感学校开展生本教育到现在已经尽快3年了，为了更好的理解生本，学校开展了关于生本理念的理论学习，也尝试着相应的生本课堂模式，但现在想一想在实际操作中还是有问题。
在暑假期间，我仔细阅读了郭思乐教授的《谛听教育的春天》，又有了深入的认识。
《谛听教育的春天》是当代著名的教育专家郭思乐的教育思想随笔集。
书中用朴实的语言诠释了生本的理念的教育思想。
生本教育本身是一种思想，是一种理念，是教育的理想境界。
但在践行的过程中肯定会碰到这样那样的问题或困惑，在教学中，我们不能死板教条的搬用某种教学方法，而是要领悟其中的“精髓”，科学地、灵活地运用到教育教学中。
通过假期的学习，再次回想反思自己在过去实践中的“生本课堂”，自己对“生本”又有了深入的认识。
那就是要——尊重学生的生命，激扬学生的生命，挖掘学生的潜能。
“要尊重学生的生命，激扬学生的生命，挖掘学生的潜能。
”其本质来说还是体现出了郭思乐教授生本理念的精髓。
那么学生的潜能怎样才能得到发觉，并且还能使其继续发挥其功效呢?其实学生的潜能的发觉全都在课堂学习中。
《谛听教育的春天》读后感（精选14篇）
《谛听教育的春天》读后感（精选14篇）《谛听教育的春天》篇1通过这段时间的学习，使我对生本教育有了粗浅的认识。
生本教育课堂，就应该是充分发小学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，更看重的应该是为学生素质的提高做了什么，为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
郭教授指出：“教育的本质——是(在教师帮助下的)儿童发展”。
《谛听教育的春天》读后感
《谛听教育的春天》读后感引言《谛听教育的春天》是一本关于教育的书籍，讲述了谛听教育的理念和实践。
书中介绍了谛听教育的起源和核心理念，以及如何将谛听教育应用于实际教学中。
在阅读这本书的过程中，我深深地被谛听教育的理念所触动，并对其中的一些观点有了更深入的理解。
正文谛听教育的起源和意义谛听教育是一种以尊重、理解和包容为基础的教育方式。
它强调教师在教学过程中要真正地倾听学生的需求和声音，从而更好地满足学生的学习需要。
这种教育方式的起源可以追溯到人类最早的教育实践中，而在现代教育中，尤其是在互联网和社交媒体的时代，谛听教育的重要性更加突出。
谛听教育的意义在于它能够建立起学生和教师之间的互信关系。
通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解学生的需求和问题，并在教学过程中给予适当的支持和指导。
这样一来，学生会更加愿意参与到教学活动中，从而提高学习的积极性和效果。
谛听教育的核心理念谛听教育的核心理念包括接纳和尊重每个学生的特点和需求，建立积极的教学环境，促进学生自主学习和发展。
在谛听教育中，教师要摒弃传统的一刀切的教学方式，而是根据学生的个体差异，为每个学生量身定制的教学方案。
谛听教育还强调了教师在教学过程中的角色转变。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者和权威的代表，而在谛听教育中，教师更多地扮演着引导者和合作伙伴的角色。
教师要与学生共同参与学习过程，关注学生的想法和感受，并与学生一起寻找解决问题的方法。
如何应用谛听教育谛听教育的应用需要教师具备一定的教育理念和技能，并进行适当的培训和实践。
在书中，作者介绍了一些谛听教育的实践案例，并提供了一些指导性的建议。
首先，教师要培养倾听的能力。
倾听不仅仅是听到学生的声音，还要理解学生的意图和背后的需求。
教师可以通过与学生的互动和反馈来不断改进自己的倾听能力。
其次，教师要构建积极的教学环境。
这需要创建一个安全、尊重和包容的教学氛围，在这样的环境中，学生会更加愿意表达自己的意见和想法，教师也能更好地与学生进行沟通和交流。
《谛听教育的春天》读后感.doc
《谛听教育的春天》读后感下面是我整理的一些关于《谛听教育的春天》的读后感，欢迎阅读《谛听教育的春天》读后感学校开展生本教育到现在已经尽快3年了，为了更好的理解生本，学校开展了关于生本理念的理论学习，也尝试着相应的生本课堂模式，但现在想一想在实际操作中还是有问题。
在暑假期间，我仔细阅读了郭思乐教授的《谛听教育的春天》，又有了深入的认识。
《谛听教育的春天》是当代著名的教育专家郭思乐的教育思想随笔集。
书中用朴实的语言诠释了生本的理念的教育思想。
生本教育本身是一种思想，是一种理念，是教育的理想境界。
但在践行的过程中肯定会碰到这样那样的问题或困惑，在教学中，我们不能死板教条的搬用某种教学方法，而是要领悟其中的"精髓"，科学地、灵活地运用到教育教学中。
通过假期的学习，再次回想反思自己在过去实践中的"生本课堂"，自己对"生本"又有了深入的认识。
那就是要——尊重学生的生命，激扬学生的生命，挖掘学生的潜能。
"要尊重学生的生命，激扬学生的生命，挖掘学生的潜能。
"其本质来说还是体现出了郭思乐教授生本理念的精髓。
那么学生的潜能怎样才能得到发觉，并且还能使其继续发挥其功效呢?其实学生的潜能的发觉全都在课堂学习中。
我们要承认学习的基本过程是自己的悟。
就像郭思乐教授所说："无论是学习以前的知识或通过智慧而产生的新的知识可达到的地方，或是不可达到的地方，人的智慧和知识的拓展全在于悟。
没有人的悟，所有的教育都是低效或无效的。
"而现在我们的孩子的问题就在于，学生缺少自主性，无悟可言，而导致我们的所有的投入，都近于无用。
只有放手让学生尽可能自主地去悟、去学，才能形成更高级的智慧品质。
所以我们老师要做的就是为孩子们提供思考的空间，让孩子们有更多的机会去了解知识的发生、发展过程。
这就要求老师要设计好每节课的前置性作业，使每个学生通过先学都有收获或疑问，在课堂上才会出现很多让老师都无法预料的惊喜。
一年级读后感作文：《谛听教育的春天》读后感_3000字
《谛听教育的春天》读后感_3000字我感觉到每天读一些自己喜欢的文字，那是身心的放松;每天读一些自己需要的文字，那是精神的享受。
以下是作文网小编为大家整理的《谛听教育的春天》读后感，供大家参考，欢迎阅读!篇一：《谛听教育的春天》读后感学校开展生本教育到现在已经尽快3年了，为了更好的理解生本，学校开展了关于生本理念的理论学习，也尝试着相应的生本课堂模式，但现在想一想在实际操作中还是有问题。
在暑假期间，我仔细阅读了郭思乐教授的《谛听教育的春天》，又有了深入的认识。
《谛听教育的春天》是当代著名的教育专家郭思乐的教育思想随笔集。
书中用朴实的语言诠释了生本的理念的教育思想。
生本教育本身是一种思想，是一种理念，是教育的理想境界。
但在践行的过程中肯定会碰到这样那样的问题或困惑，在教学中，我们不能死板教条的搬用某种教学方法，而是要领悟其中的“精髓”，科学地、灵活地运用到教育教学中。
通过假期的学习，再次回想反思自己在过去实践中的“生本课堂”，自己对“生本”又有了深入的认识。
那就是要——尊重学生的生命，激扬学生的生命，挖掘学生的潜能。
“要尊重学生的生命，激扬学生的生命，挖掘学生的潜能。
”其本质来说还是体现出了郭思乐教授生本理念的精髓。
那么学生的潜能怎样才能得到发觉，并且还能使其继续发挥其功效呢?其实学生的潜能的发觉全都在课堂学习中。
我们要承认学习的基本过程是自己的悟。
就像郭思乐教授所说：“无论是学习以前的知识或通过智慧而产生的新的知识可达到的地方，或是不可达到的地方，人的智慧和知识的拓展全在于悟。
没有人的悟，所有的教育都是低效或无效的。
”而现在我们的孩子的问题就在于，学生缺少自主性，无悟可言，而导致我们的所有的投入，都近于无用。
只有放手让学生尽可能自主地去悟、去学，才能形成更高级的智慧品质。
所以我们老师要做的就是为孩子们提供思考的空间，让孩子们有更多的机会去了解知识的发生、发展过程。
这就要求老师要设计好每节课的前置性作业，使每个学生通过先学都有收获或疑问，在课堂上才会出现很多让老师都无法预料的惊喜。
《谛听教育的春天》读书笔记
《谛听教育的春天》读书笔记第一篇：《谛听教育的春天》读书笔记随着“生本教育”理念的深入人心，相关的教育专著也成为大家案头的必备品。
《谛听教育的春天》是郭思乐的教育思想随笔集，书中用朴实的语言阐述了生本的理念，传播着先进的教育思想。
阅读全书，既有从文化层面上对生本教育的诠释，也有对具体问题的分析解决，更有对当今教育问题及走向的沉入反思。
“毛估估的智慧”、“杯子边上的智慧”等故事给我留下了深刻的印象，也给了我很大的启迪。
形象的比喻、生动的例子使我们深刻认识到生本的核心是高度尊重学生，充分地让学生依照自己的学习天性学习。
教学的核心是感悟，因为学生的心灵和大脑是感悟和情感奔跃汹涌的海洋，生命如同小草，你可以帮助它，比如给它找到一块土地，但决不能代替它长大。
“毛估估”故事充分展示着生本教育理念，诠释着一种教育智慧，是一种全新的教育状态。
“毛估估”在解决生本的自由发展和终端评价矛盾时，郭教授进行这样的类比：学习的阶段就必须学习，睡觉的时间就要睡觉。
不要把整个学习阶段变成备考，如同农民不在小猪生长期间，为了放心天天称重惊扰它。
我们不必质疑孩子自己学习的效果，学生本能地生长，自由地发展，到了结果的季节，就会各种各样的果实挂满枝头，因为孩子的学习能力是与生俱来的。
我们要做的是保护生命的活跃，激扬生命的本质，让学生自由地发展，如同小猪自然地生活。
多么简单的道理!尊重生命、激扬生命的观点如同涓涓细流，缓缓流入我的心田。
我的思想开始与生本产生了共鸣。
那就是学校要从依靠教的教育教学转变为主要依靠学生的学。
尊重生命，尊重学生，把课堂变成学生自己的舞台，也许已经不是什么新鲜事了。
可在教育实践中，它能真正内化为我们的自觉行为吗?对于我来说，还远远不够。
在高年级的英语课堂中，往往存在这样的现象，学生缺少自主性，学得十分被动，所以我们要做的就是为孩子们提供思考的空间，让孩子们有更多的机会去了解知识的发生、(感谢访问好)发展过程。
因此，我每课时都设计好前置性作业，使每个学生通过先学都有收获或疑问，便于教师实现课时学习的三维目标，同时收获很多无法预料的惊喜。
2023年读《谛听教育的春天》有感
2023年读《谛听教育的春天》有感2023年读《谛听教育的春天》有感1__年第一学期，我读了一本名叫《谛听教育的春天》，当我读了这本书之后，我才发现之前我们所做的许多努力，可能已经违背了教育发展的规律，抑制了教育自身的动力。
尤其是一位网名叫春风的人对教育的看法更引起了我的共鸣，触发我对之前的教育有了更多的思考。
郭思乐教授是当代著名的教育专家，他在长期的研究实验中形成了“生本”的理念。
《谛听教育的春天》是郭教授的教育思想随笔集。
书中用朴实的语言分享了“生本”的理念，传播郭教授的教育思想。
有从文化层面上对生本教育的诠释，也有对具体问题的分析解决，更有对当今教育问题及走向的沉思。
很多形象的比喻、生动的例子，阐述生本的核心是高度尊重学生，充分地让学生依照自己的学习天性学习；教学的核心是感悟，因为学生的心灵和大脑是感悟和情感奔跃汹涌的海洋，生命如同小草，你可以帮助它，比如给它找到一块土地，但决不能代替它长大。
书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态，学生拥有了思考的自由，就能迸发出各种各样的思想火花。
我的思想开始与生本产生了共鸣。
而《谛听教育的春天》中“毛估估的智慧”、“杯子边上的智慧”、“培根”的表述，给我留下了深刻的印象，也给了我很大的启发。
尊重生命，尊重学生，把课堂变成学生自己的舞台，也许已经不是新鲜事了。
可它成为我们的教育思想了吗？它体现为我们的教育行为了吗？我想还不全是。
毛估估的智慧，陈述的是聪明的农民买猪时只是目测估量猪的价值，买回来后就让它自由地自然地生活，长大后是论斤称重的。
教育并不简单如农民养猪，郭教授却从中悟得智慧。
农民选择对待生命的方法对待小猪，我们教育的对象何曾不是鲜活的生命！把人当作生命来进行教育，过往我们多停留在口头上，体现在形式上，让学生自己学习，我们也有太多的不放心。
所以对他们的成长我们做了很多事情，导致了学生在太多的灌输中丧失了学习的灵性。
我细读了华阳小学四年级生本班的学生在《生命的掌声》的课堂上那一幕，五十多位学生对“掌声是什么”的诠释那么的丰富多彩、各不相同，深刻而饱满，很多表述是现场老师都没思考到的角度和深度。
《谛听教育的春天》读后感_初二作文
《谛听教育的春天》读后感
“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。
”翻开
郭思乐教授的《谛听教育的春天》一书，就被扉页上的这番话，深深的打动着，初次读到这段话，并没有完全理解它的深刻内涵，但它的确给人留下了一种心灵的震撼，带着这样的震撼，我用心品读了这本书。
《谛听教育的春天》是郭教授的教育思想随笔集。
书中用朴实的语言分享了生本的理念，传播郭教授的教育思想。
书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态。
生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己既活动起来，去获得知识，去解决问题。
就化学教学而言，要学好化学就要为学生提供大量的实验机会，让学生通过实验结合实践活动体验化学无处不在，在活动中充分体验成功的喜悦。
学生只有通过自身的积极思维和主动参与“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。
因此，化学教学中需重视几方面：首先，给学生提供充分的化学实践活动的机会；其次，充分引导学生通过操作、亲身实践学习化学；再次，给学生化学活动的自由度，充分展示个性。
这样才能让学生大脑和双手真正动起来；才能让每个学生用自己内心的体验参与化学学习，并感受、理解知识的产生发展过程；才能让学生在这种体验和参与的————来源网络整理，仅供参考 1
过程中学会学习，从而产生主动学习的动力。
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————来源网络整理，仅供参考。
2023年《谛听教育的春天》读后感_1
2023年《谛听教育的春天》读后感2023年《谛听教育的春天》读后感1我感觉到每天读一些自己喜欢的文字，那是身心的放松；每天读一些自己需要的文字，那是精神的享受。
如今我已经养成了每天读几页或读几行字的习惯，那种感觉比起以往只在假期里看很多字要幸福难忘的多。
真正感觉到在一寸光阴里读书比看电视剧多了一些创造的空间。
为此，我学会了投资，投入的最大成本就是买书。
每晚翻开前段时间买的郭思乐教授的《谛听教育的春天》，总被书本的第一句话深深的打动着——“没有人能够知道春风的颜色，只有当它吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵魂，只有当他们自由地思考和实践。
”我看到有好多朋友都把这句话作为自己的QQ签名，前段时间我也看到周秋艳老师写上了开头一句：没有人能够知道春风的颜色，只有当它吹拂过山川和田野。
原来我们都被深深感动着。
初次看到这段话，心里并没有理解这些话所包含的意义，但就是给人一种心灵的震撼，带着这样的震撼，拜读了郭思乐教授的这本书，让我受益匪浅。
书中用朴实的语言分享了生本的理念，传播郭教授的教育思想。
书中“毛估估的智慧”、“杯子边上的智慧”、“培根”的`表述，给我留下了深刻的印象，也给了我很大的启发。
生本最重要的是要相信你的孩子，书中说道“有很多事情，并不是因为不可能做到我们才变得失去信心，而是因为我们失去了信心才变得不可能做到”。
深刻的道理如同涓涓细流，缓缓流入我的心田。
毛估估的智慧，陈述的是聪明的农民买猪时只是目测估量猪的价值，买回来后就让它自由地自然地生活，长大后是论斤称重的。
郭思乐教授从这一个现象中看到了我们的孩子，看到了教育本身，并从中悟得智慧。
让人茅塞顿开。
农民选择对待生命的方法对待小猪，我们教育的对象何曾不是鲜活的生命！把人当作生命来进行教育。
我们经常在喊：尊重生命，尊重学生，把课堂变成学生自己的舞台。
这是不是停留在口头上，体现在形式上？每次公开课，赏析课，交流课，都是让我们学习教育的舞台，可这舞台太小，成不了我们的教育思想。
谛听教育的春天读后感
谛听教育的春天读后感谛听教育的春天读后感（一）“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。
”翻开郭思乐教授的《谛听教育的春天》一书，就被扉页上的这番话，深深的打动着，初次读到这段话，并没有完全理解它的深刻内涵，但它的确给人留下了一种心灵的震撼，带着这样的震撼，我用心品读了这本书。
《谛听教育的春天》是郭教授的教育思想随笔集。
书中用朴实的语言分享了生本的理念，传播郭教授的教育思想。
书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态。
生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己既活动起来，去获得知识，去解决问题。
就化学教学而言，要学好化学就要为学生提供大量的实验机会，让学生通过实验结合实践活动体验化学无处不在，在活动中充分体验成功的喜悦。
学生只有通过自身的积极思维和主动参与“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。
因此，化学教学中需重视几方面：首先，给学生提供充分的化学实践活动的机会；其次，充分引导学生通过操作、亲身实践学习化学；再次，给学生化学活动的自由度，充分展示个性。
这样才能让学生大脑和双手真正动起来；才能让每个学生用自己内心的体验参与化学学习，并感受、理解知识的产生发展过程；才能让学生在这种体验和参与的过程中学会学习，从而产生主动学习的动力。
谛听教育的春天读后感（二）尊重生命，尊重学生，把课堂变成学生自己的舞台，也许已经不是新鲜事了。
可它成为我们的教育思想了吗？它体现为我们的教育行为了吗？郭思乐生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。
强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。
生本教育的目标“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“以学生的生命价值为体现”。
《谛听教育的春天》读后感
《谛听教育的春天》读后感《谛听教育的春天》是一本关于教育的图书，该书的作者为林语堂，是香港著名作家之一。
林语堂一生深度思考中国传统文化和教育问题，多次发表文章探讨这一主题。
本书是林语堂对自己多年积累的思考成果的总结，对中国传统教育文化的反思，对现代教育的建设提出了具有意义的启发。
我读完《谛听教育的春天》后，深受启发。
与此前的教育书籍不同，该书并非从教育的技能方面切入，而是从一种哲学高度去思考现代教育。
在不断探究和反思中，林语堂提出了一种新的教育理念- “谛听式教育”，这种教育方式不仅有助于拓展学生的思维空间，也能够更好地培养学生的主动学习能力。
以前，我们对教育存在一些误解。
我们只顾培养孩子的“脑力”，而缺乏对孩子全面的育人。
如今，“谛听式教育”这种全面性的思维方式被提出，让我们看到了更全面的教育理念，这种思维方式可以让教育更加全面，培养出更加全面的孩子。
《谛听教育的春天》被称为是根据中国传统文化而得出的新教育理念，其思考体系和变革方式为现代教育的发展提供了重要的思路。
教育问题一直是社会关注和探讨的热点问题，而《谛听教育的春天》作为一本专题性内容丰富的著作，对教育问题展开了深层次的思考与阐述，它不仅为我们揭示了新时代要注意的方向，也对未来的学习与教育提出了新的思考。
我对林语堂的新教育理念坚信不疑。
我认为，教育是一个相对而言的全面性，它并不是一味地发展学生的智力，我认为教育最终目的是为了发展个人的全面素质，包括人的思维、能力及人的品质等各个方面，通过“谛听式教育”这种全面性的思维方式，可以让教育更加全面，培养出更加全面的孩子。
总的来说，《谛听教育的春天》是一本令人难以忘怀的图书，它启发了我的思考，激发了我对中国文化和教育的兴趣。
书中所提出的新教育理念，有助于我们更好地了解教育本质，在探究中创新，在发展中累积，不断推动教育事业朝着更加全面的发展方向前进。
我希望这本著作能够引起更多人的关注，得到更广泛的传播，让更多的人受到启发和教育，以此提升我们整个社会的文化与教育素养。
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谛听教育的春天读后感
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谛听教育的春天读后感（一）
没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。
翻开郭思乐教授的《谛听教育的春天》一书，就被扉页上的这番话，深深的打动着，初次读到这段话，并没有完全理解它的深刻内涵，但它的确给人留下了一种心灵的震撼，带着这样的震撼，我用心品读了这本书。
《谛听教育的春天》是郭教授的教育思想随笔集。
书中用朴实的语言分享了生本的理念，传播郭教授的教育思想。
书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态。
生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己既活动起来，去获。