基于核心素养的农村高中英语教学的改革与创新
基于核心素养的农村高中英语阅读教学
基于核心素养的农村高中英语阅读教学1. 引言1.1 背景介绍农村高中英语教育一直面临着诸多挑战，其中英语阅读教学一直被认为是较为薄弱的环节。
农村学生普遍缺乏对英语阅读的兴趣和自主学习能力，导致他们在英语阅读能力上的差距日益拉大。
随着国家对基础教育核心素养的提倡和推动，如何将核心素养理念融入到农村高中英语阅读教学中，成为当前亟需探讨的问题。
农村高中英语阅读教学存在的问题主要表现在教学内容单一、教学方法传统、学生缺乏主动性等方面。
农村学生的家庭环境和生活背景也对其英语学习起到一定影响，因此如何针对这些问题进行有效的改进，提升学生的英语阅读能力，是当前亟需解决的问题之一。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学正是针对这些问题提出的一种新思路和方法。
通过培养学生的自主学习能力、批判性思维能力和创新意识，帮助他们更好地适应未来社会的挑战和需求。
本文将通过对核心素养概念及其在英语阅读教学中的应用、农村高中英语阅读现状、基于核心素养的农村高中英语阅读教学策略等方面的探讨，旨在为提升农村高中英语阅读教学质量提供一些新的思路和启示。
1.2 研究意义农村地区的教育资源相对匮乏，农村高中学生的英语阅读水平普遍较低，这给他们未来的学习和发展带来了挑战。
本文旨在探讨基于核心素养的农村高中英语阅读教学，在这一背景下，研究的意义主要表现在以下几个方面：核心素养作为21世纪素养的核心内容，强调学生的综合能力培养，培养学生的批判性思维、创造性思维以及跨学科的能力。
在英语阅读教学中，核心素养的培养可以帮助学生更好地理解阅读材料，提升他们的阅读能力和综合素养水平。
针对农村高中英语阅读现状，基于核心素养的教学方法能够更好地满足学生的实际需求，帮助他们克服语言障碍，提高阅读理解能力，拓展视野，提升综合素养。
通过教学实践案例的分享和评价，可以验证基于核心素养的农村高中英语阅读教学的有效性，同时也为未来研究和教学实践提供启示和参考。
研究基于核心素养的农村高中英语阅读教学具有重要的实践意义和研究价值。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学
基于核心素养的农村高中英语阅读教学随着我国基础教育的改革不断深入，英语教学越来越注重学生素养的培养，而高质量的英语阅读则是提高学生英语素养的重要途径之一。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏、学生英语学习条件有限，农村高中英语阅读教学面临的挑战也更多。
因此，本文将从核心素养的角度出发，探讨如何在农村高中英语阅读教学中培养学生的全面素养。
一、阅读能力与核心素养阅读能力是学生英语学习中的重要素养之一，也是核心素养之一。
在阅读中，不仅要理解作者的意图，还要理解词汇、语法、上下文等各种交际因素。
因此，提高学生英语阅读能力必须同时注重以下核心素养的培养。
1.学习能力：通过学习，培养学生对英语阅读的兴趣和信心，使他们能够更好地掌握阅读技巧和方法，提高阅读速度和准确性。
2.思维能力：阅读是思维活动的一种，通过阅读培养学生分析问题、推理、判断、比较等思维能力。
3.语言表达能力：通过阅读，培养学生掌握英语表达的技巧和方法，提高口头和书面表达的能力。
4.跨文化交际能力：在阅读中，学生不仅要理解英文原文的内容，还要了解其中所涉及的文化背景和价值观念，为跨文化交际提供基础。
二、阅读教学策略在农村高中英语阅读教学中，采用有效的教学策略，将有助于提高学生的阅读能力和各项核心素养，具体可以从以下几个方面入手。
1.适合学生的教材：教材的选择应符合学生的学习水平和兴趣爱好，同时可以引导学生从生活和实际出发，提升学生的时代感和体验感，增加学生的阅读兴趣。
2.多种教学方法的应用：多种教学方法的应用可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，PPT、实物、视频等多种材料的融入，帮助师生理解教材内容，提高阅读效率。
3. 激励学生思考：教师应该引导学生贯穿整个阅读过程，思考问题意义所在，理解作者意图，推断文章未言之意，培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的阅读水平。
4. 融入多元素养：阅读教学要融入各种素养的培养，例如学习能力、思维能力、语言表达能力、跨文化交际能力等。
核心素养下创新高中英语教育的策略
核心素养下创新高中英语教育的策略一、强化阅读能力培养阅读是学习英语的重要环节，通过阅读，学生不仅可以扩大词汇量，还可以提高语言表达能力和理解能力。
在英语教育中，要注重培养学生的阅读能力，可以采取以下策略：1.丰富阅读材料，满足学生的不同需求。
英语教学中，应该准备多样化的阅读材料，包括课外读物、报纸、杂志和网络文章等，以满足学生的阅读兴趣和需求，提高他们的阅读积极性。
2.鼓励学生多读多写，在阅读的基础上进行写作锻炼，提高语言表达能力。
通过学生阅读，可以引导他们进行写作练习，包括写信、写日记、写读后感等，这样可以帮助学生巩固所学知识，提高语言应用能力。
3.积极引导学生参与有关阅读的讨论和交流。
学生可以将自己的阅读收获分享给其他同学，或者进行讨论、辩论，以此来提高他们的语言表达能力和思维能力。
二、加强听力和口语能力培养在英语教学中，听力和口语能力也是非常重要的一环。
学生在高中阶段应该通过不断地听、说、练习，提高自己的听力和口语水平，从而更好地掌握英语语言能力。
下面是一些加强听力和口语能力培养的策略：1.鼓励学生多听多说，建立良好的英语语感。
课堂上可以设置口语训练环节，让学生通过口语练习来加深对语言的掌握。
2.提供丰富的听力材料，为学生提供听力训练机会。
教师可以为学生准备听力材料，包括英语广播、英语电影、英语原版歌曲等，让学生通过不同类型的听力材料来提高自己的听力水平。
3.组织口语交流活动，促进学生之间的英语口语交流。
可以设计一些英语角或者英语角色扮演的活动，让学生通过交流来提高自己的口语表达能力。
三、提升写作能力培养2.为学生提供写作指导和范文示范，引导他们多模仿多练习。
教师可以提供一些范文示范，让学生通过模仿来提高自己的写作水平。
3.鼓励学生进行写作交流和互评。
学生可以将自己的作文互相交流，进行互评互批，这样可以帮助学生发现自己的不足，提高自己的写作能力。
四、培养学生的综合语言能力1.引导学生进行英语思维训练。
核心素养下创新高中英语教育的策略
核心素养下创新高中英语教育的策略创新高中英语教育的策略需要注重培养学生的核心素养，以提升其综合能力和创新思维。
以下是一些可以采取的策略：1. 强调学科知识的基本功：高中英语教育应注重教授学生必要的语法、词汇和阅读技巧等，培养学生的语言基础。
要注重培养学生的听说能力，提升他们的交流能力。
2. 注重学生自主学习能力的培养：鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内合作完成各种任务和项目，培养他们的合作能力和自主学习能力。
3. 创新教学方法：采用多样化的教学方法，如游戏化教学、项目学习等，激发学生的兴趣和创造力。
通过实践和体验式学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 强化素质教育：注重培养学生的综合素质和人文精神，提升他们的道德水平和社会责任感。
通过开展各种社会实践活动和志愿者活动，培养学生的社会意识和社会参与能力。
5. 促进信息技术与英语教学相结合：利用多媒体和互联网等现代信息技术，提供多样化的学习资源和学习平台，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
6. 培养创新思维：鼓励学生思考和表达自己的观点，培养他们的创新思维和批判性思维。
可以引导学生进行辩论、演讲、写作等活动，锻炼他们的思维和表达能力。
7. 提供多样化的学习机会：开展丰富多样的学科竞赛、英语角、英语演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养他们的自信心和领导能力。
8. 加强教师培训和发展：教师是促进学生核心素养发展的关键。
需要加强教师的培训和发展，提升他们的教学能力和专业素养。
可以通过组织教研活动、参加培训课程等方式，不断更新教学方法和教学理念。
创新高中英语教育的策略应注重培养学生的核心素养，提升他们的综合能力和创新思维。
通过多样化的教学方法、强化素质教育、加强教师培训等综合措施，推动高中英语教育向更高水平发展。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学
基于核心素养的农村高中英语阅读教学随着农村高中英语教育的不断发展，教学方法也在不断更新和改进。
基于核心素养的教学模式被广泛应用于农村高中英语阅读教学中。
这种教学方法注重培养学生的综合能力，强调学生的主动学习和批判性思维能力的培养，使学生能够更好地适应未来的社会发展和工作需求。
本文将针对基于核心素养的农村高中英语阅读教学进行探讨，探讨其特点、优势和实施方法。
1.注重学生的批判性思维能力的培养基于核心素养的农村高中英语阅读教学注重培养学生的批判性思维能力。
在教学过程中，教师要引导学生思考问题、发表观点，培养学生对文章的深刻理解和分析能力。
通过讨论、互动、研究、实践等方式，激发学生的思维，促进他们形成独立思考的能力，培养他们的批判性思维。
2.强调学生的自主学习能力的培养基于核心素养的农村高中英语阅读教学强调学生的自主学习能力的培养。
教师在教学中要给予学生一定的自主选择权，让学生根据自己的兴趣和能力来选择阅读材料，同时提供适当的指导和帮助。
通过学生自主选择和学习，培养学生的独立学习和自主学习能力，提高他们的学习积极性和主动性。
3.注重学科知识和实践能力的统一培养基于核心素养的农村高中英语阅读教学注重学科知识和实践能力的统一培养。
教师要将英语阅读教学与具体的实践活动相结合，帮助学生将所学知识应用到实际生活中去。
通过实践活动，让学生在实践中体验所学知识的作用和意义，培养他们的实践能力和创新能力。
1.培养学生的综合能力基于核心素养的农村高中英语阅读教学注重培养学生的综合能力，使学生不仅懂得阅读技巧，还能够深刻理解文章的内容，提高学生的思维能力和分析能力，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
1.多元教学方法的应用在基于核心素养的农村高中英语阅读教学中，教师应该采用多元教学方法，如讨论、分组阅读、小组合作学习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过多元教学方法的应用，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性和主动性。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学
基于核心素养的农村高中英语阅读教学随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育者开始将核心素养作为教学的重要理念，通过培养学生的核心素养，提高学生的综合素质和能力。
在农村高中英语教学中，阅读教学一直是备受关注的重点，因为阅读是英语学习的重要途径之一，也是培养学生语言能力和综合素质的有效手段之一。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学，不仅能够提高学生的语言能力，更能促进他们的全面发展。
一、培养学生的阅读素养阅读素养是指学生能够有效地获取信息、理解信息、评价信息以及运用信息的能力。
而培养学生的阅读素养，不仅仅是指学生对文字的理解和阅读能力，更是指学生在阅读过程中能够获得知识、积累信息、提高思维能力和语言能力。
在农村高中英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读素养，引导学生通过阅读获取知识，提高自己的语言能力和思维能力。
教师可以通过选择适合学生水平的阅读材料来培养学生的阅读素养。
在教学中，教师可以根据学生的实际情况和课程要求，选择一些与学生生活相关、内容新颖、有一定难度的阅读文章，引导学生进行阅读。
通过学生的阅读，不仅可以了解外面的世界，还可以提高语言表达能力、拓展思维方式，从而提高学生的综合素质。
教师可以通过教学手段和方法来培养学生的阅读素养。
在教学中，教师可以采用多种方法，如朗读、分组讨论、思维导图等，引导学生进行有效的阅读。
通过这些方法，不仅可以引导学生对文章进行理解，还可以促进学生的思维发展，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
教师还可以借助现代化的教学手段，如多媒体教学、网络资源等，提供更多的阅读材料和信息资源，帮助学生更好地进行阅读。
教师还可以通过课外拓展活动来培养学生的阅读素养。
在课外时间，教师可以组织学生进行一些阅读小组活动、主题阅读等，让学生在阅读中得到乐趣，分享阅读的收获。
教师还可以引导学生进行一些实践活动，如写读后感、进行阅读笔记、开展阅读推荐等，从而培养学生的阅读兴趣和能力。
通过以上方法，可以有效地培养学生的阅读素养，提高他们的语言能力和综合素质，从而使他们在英语学习中取得更好的成绩，更好地适应未来的社会发展。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学
基于核心素养的农村高中英语阅读教学随着农村高中英语教育的不断发展，越来越多的教师开始注重学生的素养培养，而不仅仅是传授知识。
核心素养教学理念的渗透，正在改变着教学方式和教学内容。
在英语教学中，阅读教学一直是备受关注的一个部分。
怎样才能基于核心素养进行农村高中英语阅读教学呢？本文将从核心素养的概念出发，探讨农村高中英语阅读教学的新思路。
1. 核心素养概念的介绍核心素养是指学生在学习过程中，所需具备的基本素养，包括文化素养、信息素养、思维品质和社会责任感等。
核心素养教育强调培养学生的可持续发展能力，即探究能力、批判思维能力和创新能力。
这些素养，正是培养学生成为未来社会需要的综合素质人才所必需的。
2. 农村高中英语阅读教学的现状在农村高中英语教学中，传统的阅读教学方式主要注重词汇和语法的教学，忽视了学生的阅读能力和阅读素养的培养。
学生们大多以题海战术来备战英语考试，对于阅读文章的深入理解和综合运用能力严重缺乏。
由于农村高中师资力量相对匮乏，教师们往往无法给予足够的个性化辅导。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学，需要教师从传统的教学模式中解放出来，重视培养学生的综合素养，注重学生的独立思考和创新能力的培养。
以下提出一些基于核心素养的农村高中英语阅读教学策略和方法：3.1 引导学生主动阅读教师要引导学生主动阅读，而不是被动接受教师的灌输。
可以通过提问、展示和讨论等方式，激发学生的兴趣和动力，使其在阅读时能够有目的地去探究、思考和分析文章内容。
3.2 注重阅读策略的培养教师应该教会学生一些阅读策略，如预测、推测、归纳和概括等，帮助学生提高阅读理解和文本分析的能力。
通过学习这些策略，学生们也能提高自己的问题解决和创新能力。
3.3 推崇多元化的阅读素材在阅读教学中，教师要推崇多元化的阅读素材，如新闻报道、科普文章、文学作品等，帮助学生培养不同领域的知识，拓展视野，提升综合素养。
3.4 强调跨学科的交叉教学在阅读教学中，教师可以结合其他学科的知识，引导学生进行跨学科的交叉教学。
核心素养下创新高中英语教育的策略
核心素养下创新高中英语教育的策略一、核心素养下的英语教育理念核心素养教育的核心理念是培养学生的核心素养，包括学科能力、学习能力、创新能力和实践能力。
在英语教育中，核心素养的培养应该包括语言能力、阅读能力、写作能力、听说能力、文化意识等方面。
而切实贯彻核心素养教育的理念，需要教师不仅要关注学生的语言技能，更要注重学生的综合素养和能力的培养。
1.注重语言基础的打基础语言基础是英语学习的基础，因此在高中英语教育中，应该注重对学生语言基础的打基础。
教师要重视学生的语音、语法、词汇等基本语言知识的训练，使学生在掌握基本语言知识的能够流利地表达和理解英语。
2.强化阅读与写作的能力培养阅读和写作是英语学习的重要环节，因此在高中英语教育中需要重视对学生阅读和写作能力的培养。
教师可以通过课外阅读、写作练习等形式来激发学生的阅读兴趣和写作能力，使他们能够独立阅读、理解文本，并能够用英语进行表达和写作。
3.注重语境下的听说能力培养英语是一门交际语言，因此在高中英语教育中，应该注重学生的语境下的听说能力的培养。
教师可以通过互动教学、角色扮演、小组讨论等形式来培养学生的听说能力，让学生在语境下更加自如地进行英语交流。
4.多维度培养学生的文化意识英语不仅是一门语言，更是一种文化，因此在高中英语教育中，应该注重学生的文化意识的培养。
教师可以通过文化知识的介绍、文化活动的组织等形式来激发学生对英语文化的兴趣，使他们能够更好地了解和理解英语国家的文化。
5.注重实践能力的培养实践能力是核心素养教育的重要组成部分，因此在高中英语教育中，应该注重对学生实践能力的培养。
教师可以通过实践性教学、项目实践等形式来培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中，培养他们的创新精神和实践能力。
三、创新高中英语教育的策略1.注重课程的教学设计课程是教学的核心，因此在创新高中英语教育中，需要注重课程的教学设计。
教师可以根据核心素养的要求，设计具有前瞻性和针对性的课程内容和教学活动，使学生能够激发兴趣，提高学习效果。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学
基于核心素养的农村高中英语阅读教学随着社会经济的发展，农村地区的发展也得到了空前的重视。
农业信息化改革的加强，农村发展对人才的要求也越来越高。
英语作为国际交流的工具，不仅是学生的必修课程，更是培养核心素养的重要方面之一。
阅读教学是英语教育中的重要环节。
如何有效地进行阅读教学，提高学生的核心素养是农村高中英语教学的重点。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何对农村高中英语阅读教学进行有效地指导。
一、核心素养核心素养是指中小学生必须掌握的知识、技能和情感价值观。
它包括文化素养、信息素养、思维素养、实践素养、社会责任感素养五个方面。
阅读教学涉及到文化素养、信息素养、思维素养这三个方面。
文化素养是指学生掌握基本的文化知识，具有文化自信心和文化认同感；信息素养是指在信息时代，学生应该具备的获取、利用和创新信息的能力；思维素养是指学生掌握基本的思维方法和策略，能够进行有效的思考和问题解决。
二、阅读教学针对农村高中学生的特点，选择与他们生活和学习密切相关的材料，比如有关食品安全、环保、城市与农村的差异等方面的文章。
这些材料既可以传达知识，又能够唤起学生的兴趣，增强他们的文化素养。
阅读教学的方法有多种。
针对农村高中学生的特点，需要采用多种教学方法。
首先，要激发学生的兴趣，使其愿意参与到阅读活动中来。
这可以通过介绍与材料有关的背景知识、猜测故事情节等方式来实现。
其次，要引导学生掌握阅读技巧，如提取主题、推断意义等。
最后，通过讨论、交流等方式，让学生在互动中获得更多的知识和思考方式，不仅提高了学生的阅读能力，还增强了其社交能力。
阅读教学评价是指通过考查学生的阅读能力，来评价阅读教学成效。
评价应该全面、科学、公正。
其中，科学的评价需要采用多种方法，如阅读理解题、写作、讨论等。
针对农村高中学生的特点，评价应当更加注重能力的提高，而非单纯的分数评定。
三、教学实践在具体的阅读教学中，根据学生的不同特点和阅读能力，应采用不同的教学策略。
核心素养下创新高中英语教育的策略
核心素养下创新高中英语教育的策略随着时代的变迁和教育理念的更新，高中英语教育也需要不断地进行革新和优化，以适应学生的发展需求和社会的发展趋势。
核心素养是当前教育领域研究的热点，它强调学生的核心素养是未来社会生存和发展的必要条件。
如何在核心素养的指导下，推动高中英语教育的创新，培养学生的综合素养，已成为当前高中英语教育的重要课题。
本文将结合核心素养理念，探讨创新高中英语教育的策略。
一、培养学生的语言表达能力语言是高中英语教育的核心内容，而语言表达能力则是语言学习的终极目标。
在核心素养指导下，创新高中英语教育的策略之一就是要注重培养学生的语言表达能力。
针对这一策略，教师可以通过以下几点进行具体实施。
教师要注重学生的口头表达能力。
可以通过课堂教学中开展口语练习和交流活动，让学生有更多的机会进行口语表达，提高他们的口语表达能力。
可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语境中进行口语表达练习。
教师要重视学生的书面表达能力。
可以通过写作训练、作文指导等方式，帮助学生提高写作能力。
可以设置一些写作任务，如日记、小说、评论等，让学生逐步提高写作能力，并锻炼他们的文采和表达能力。
教师要注重学生的思维表达能力。
可以通过讨论活动、分组研讨等形式，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
可以引导学生进行思维导图、逻辑分析等训练，提高他们的思维表达能力。
二、培养学生的跨文化交际能力教师要引导学生了解不同文化背景下的社会习俗、风土人情等，培养他们的文化意识和文化敏感性。
可以通过多媒体教学、主题阅读等方式，让学生了解和体验不同文化，激发他们对跨文化交际的兴趣。
教师要引导学生学习并掌握不同语言和交际方式。
可以通过多媒体资源、视频教学等方式，让学生学习并掌握不同语言的基础知识和交际技巧。
可以通过语言交际活动、模拟对话等形式，让学生在实践中提高跨文化交际能力。
教师要引导学生进行跨文化交际实践。
可以通过主题研究、国际交流等方式，让学生参与到跨文化交际实践中去，提高他们的跨文化交际能力。
核心素养下创新高中英语教育的策略
核心素养下创新高中英语教育的策略第一，灵活运用教学策略。
高中英语教育应该注重灵活运用各种教学策略，创新教学方法。
通过实施项目学习、合作学习、探究学习、实践学习等策略，引导学生们主动参与教学，加强自主学习能力和合作能力。
在教学过程中，学生可以通过小组合作完成任务，开展实地调研，进行主题式讨论等活动，培养学生的主动学习意识和实践能力，提高他们的核心素养水平。
第二，注重跨学科融合。
高中英语教育应注重跨学科融合，将英语教育与其他学科结合起来，促进知识的交叉渗透。
通过与科学、历史、地理等学科的融合，可以帮助学生更好地理解英语知识，并拓展他们的知识面，提高他们的综合素养。
这种跨学科融合教育可以让学生从多个角度深入理解知识，提高他们的综合运用能力。
注重实践性教学。
高中英语教育应该注重实践性教学，让学生在真实的情境中应用所学知识。
通过参加英语演讲比赛、英语情景剧表演、英语节等活动，让学生在实际运用中提高自己的核心素养。
教师可以设计一些真实场景的教学活动，如购物对话、旅游指南编写、英语广播节目主持等，激发学生的学习兴趣，提高他们的核心素养水平。
第四，关注学生情感态度培养。
高中英语教育不仅仅是知识的传授，更应该关注学生情感态度的培养。
学生的情感态度决定了他们对学习的态度和行为，也是核心素养的重要组成部分。
通过举办英语角、英语文化沙龙、英语戏剧表演等活动，可以促进学生的情感态度培养，提升他们的核心素养水平。
第五，开展综合测评。
在高中英语教育中，应该注重对学生核心素养水平的综合测评。
通过综合评价方式，如学科素养评价、综合能力评价等，可以全面了解学生的核心素养水平，为教学改进提供依据。
通过定期开展综合素质评价、结业考试等测评活动，可以督促学生自主学习，提高他们的核心素养水平。
在总结上述核心素养下创新高中英语教育的策略后，我们不难发现，高中英语教育在育人方面是一个非常重要的课程。
只有在注重学生核心素养的培养，开展创新的教学方式和教学策略，并对学生进行全面综合的素养评价后，高中英语教育才能达到最好的教育效果。
核心素养下创新高中英语教育的策略
核心素养下创新高中英语教育的策略随着社会的不断发展和经济的高速增长，英语作为国际通用语言，已经成为了非常重要的一种语言。
因此，高中英语教育在培养学生的核心素养方面也越来越重要。
在这个背景下，如何在高中英语教育中注重学生的核心素养，进而达到创新的目的，是一个急需解决的问题。
本文将介绍几种策略，以促进高中英语教育下的创新，提高学生的能力水平。
一、真实情境的创新教育在高中英语教育中，要注重创新教育的真实情境。
教师应该尝试将教学内容与实际生活联系起来，让学生在学习英语知识的同时，也更加了解与运用英语的方式。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
例如，在商务英语教学中，教师可以通过向学生提供实际商务场景中的语言交流，让学生更好地理解和掌握商务英语知识。
另外，教师还可以引导学生通过网络、新闻、杂志等多种途径了解英语国家的文化，培养学生的跨文化交流能力。
二、多元智能的教学策略多元智能教学策略是高中英语教育下的创新教学方式之一。
不同的学生拥有不同的智能类型，因此，教师可以根据学生的智能类型，采取合适的教学策略来促进学生的发展。
例如，针对音乐智能的学生，教师可以将学习内容与音乐结合起来，通过学唱英文歌曲，提高学生的英文发音和语感。
对于空间智能的学生，教师可以提供各种图片和图形，让学生通过视觉和空间感知来学习英语知识。
三、个性化教学策略个性化教学策略可以帮助学生在高中英语教育中提高学习成果，同时增强学生的学习兴趣和自信心。
例如，针对计算机智能的学生，教师可以采用网络化的教学方式，通过收集相关数据，让学生自己探索信息，从而增强学生的学习动力。
在口语教学中，针对比较腼腆的学生，教师可以采用小组教学的方式，让学生在小组内相互合作，从而让学生更加活跃地参与到课堂教学中来。
四、多维评估策略多维评估策略可以使教师更加客观、全面地了解学生的学习情况，通过不同的评估方式可以促进教师对学生发展的全面了解。
例如，教师可以增加学生口头发言的机会，从而评估学生的口语水平。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学
基于核心素养的农村高中英语阅读教学随着教育的不断深入，核心素养教育已经成为我国教育改革的重要方向之一。
在这个背景下，农村高中英语教学也在不断探索基于核心素养的阅读教学模式，以提高学生的综合素养和学术水平。
本文将针对这一话题展开讨论。
一、核心素养教育在农村高中英语阅读教学中的意义1.1 培养学生的综合素养核心素养教育注重学生的自主学习能力、批判性思维能力和解决问题的能力，这些素养对学生的发展至关重要，尤其是在英语阅读教学中更是如此。
通过核心素养教育，学生能够培养自主思考和分析问题的能力，提高阅读能力和理解能力，从而更好地理解和掌握英语知识。
1.2 培养学生的跨学科能力英语阅读教学不仅仅是为了学习英语知识，更重要的是培养学生的跨学科能力。
通过阅读，学生可以了解不同领域的知识和信息，培养批判性思维和分析问题的能力，为他们今后进入社会和从事各种工作打下坚实的基础。
1.3 培养学生的文化素养在英语阅读教学中，学生可以接触到来自不同国家和文化的知识，了解不同国家的历史、风土人情等，培养他们的国际视野和文化素养。
这对于农村高中学生来说尤为重要，可以帮助他们更好地适应未来的社会环境。
二、基于核心素养的农村高中英语阅读教学模式2.1 创设情境，激发学生兴趣在英语阅读教学中，老师可以通过创设情境的方式，激发学生的兴趣，引导他们主动参与阅读活动。
可以通过图片、音频、视频等多种方式，营造一个浓厚的阅读氛围，使学生能够主动、积极地投入到阅读当中。
2.2 开展多元化的阅读活动除了传统的课堂阅读，可以举办阅读比赛、阅读分享会、阅读节等多种形式的阅读活动，让学生通过参与不同形式的阅读活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
这不仅可以增加学生的阅读量，还可以培养他们的合作精神和社会交往能力。
2.3 注重学生自主学习在英语阅读教学中，老师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料，并且通过自主思考和分析，主动解决问题，提高阅读理解能力。
核心素养视角下如何进行农村高中英语写作教学
新一轮的英语课程改革中,培养学生的英语核心素养,促进学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力,已经成为一线英语教师开展教学的核心目标。
写作作为高中英语课堂教学中最为重要的组成部分,是提升学生英语综合素养,促进学生英语核心素养的关键。
基于此,农村高中英语教师必须要立足于当前英语写作教学中存在的诸多问题,灵活开展写作教学,不断提升学生的英语写作能力,才能真正落实英语核心素养下的教学目标。
1.设计写作教学情境,激发写作兴趣在调查中发现,多数农村高中学生的英语写作兴趣比较低,常常将其视作一项艰巨的任务,而是在教师的逼迫下硬着头皮去写作。
由于农村学生英语写作缺乏积极性、主动性,严重制约了农村高中学生的英语写作能力。
基于此,在优化农村高中英语写作教学时,必须要以激发学生的英语写作兴趣作为首要任务。
为了实现这一教学目标,农村教师在优化写作时,应结合既定的英语写作要求,结合具体的写作要求,学生的实际情况等,灵活创设视频、游戏、图片等多种写作情境,促使学生在特定的写作情境中,积极主动参与到英语写作中。
例如,在“Cultural relics”教学完成之后,教师在以此对学生进行写作训练时,就结合本章节写作的任务要求等,灵活借助多媒体信息技术,给学生播放了一段教学视频,使得学生在特定的视频情境中,对人文风貌、文化遗产等进行了详细的展示。
如此,通过教学情境的创设,最大限度激发了学生的写作积极性,促使其从传统的“被动式”写作状态下解放出来,使其积极主动参与到写作训练中。
2.以读促写,强化写作训练阅读和写作是英语教学中最为重要的两个组成部分,阅读是语言知识的输入,写作则是语言知识的输出,两者相辅相成、相互促进。
英语核心素养下,农村高中英语教师在优化写作教学时,必须要彻底转变传统阅读和写作教学割裂的状态,灵活开展以读促写、读写结合教学,促使学生在阅读和写作相融合的训练中,循序渐进提升自身的写作素养。
一方面,农村英语教师在开展阅读教学时,可指导学生在阅读的过程中,完成语言、写作素材的积累,了解阅读文本的结构安排、写作特点、句型结构等。
核心素养下高中英语教学的创新策略
核心素养下高中英语教学的创新策略摘要：近年来，随着新课改的持续深入，教学模式、教学理念皆在不断创新和完善，以往以教师为绝对中心和主导、以知识讲授为主的教学时代早已落伍，尊重学生主体地位的重要性愈发凸显。
近年来，在广大教师的不懈努力和躬身实践下，教学状况得以不断改善，合作教学的应用便是其中之一，本文主要基于高中英语教学实际，针对合作教学的开展策略展开探究。
关键词：核心素养；高中英语教学；创新策略引言随着社会发展，更加要求基础教育发挥学科育人、课程育人价值，在综合性学习环境中培育德智体美劳全面发展的时代新人。
高中阶段是学生综合性能力迅速成长的时期，素质育人理念指导下不仅能巩固学生基础知识、语用能力，更重视塑造学生高阶思维、文化意识，培育学生自主学习能力和学习习惯。
1英语学科核心素养的内涵随着社会发展，更加要求基础教育发挥学科育人、课程育人价值，在综合性学习环境中培育德智体美劳全面发展的时代新人。
高中阶段是学生综合性能力迅速成长的时期，素质育人理念指导下不仅能巩固学生基础知识、语用能力，更重视塑造学生高阶思维、文化意识，培育学生自主学习能力和学习习惯。
2高中英语教学现状2.1教师教学方法不够丰富过去的高中英语教学中，大多数教师的教学目标为情感态度、知识学习和思维能力发展的三维目标，尤其关注学生的知识学习目标。
在这样的目标指引下，许多教师缺乏创新英语课堂活动的意识，更习惯于“理论讲解+重点板书”的教学模式。
许多教师通常先组织学生阅读文章并进行相应的翻译，然后重点讲解单词和句子。
2.2教学活动没有突出学生主体地位教师是高中英语课堂活动的组织者。
不可否认，教师的个人专业能力对课堂教学有很大的影响。
然而，在过去的英语教学过程中，许多教师把控课堂，学生处于从属地位，导致学生的课堂参与度不高，学生的英语思维发展有限。
这直接制约了学生主动性的发挥，导致英语教学效果有限。
为了提高学生英语学习的有效性，教师应着力培养学生的学习能力，尤其是自主学习能力。
基于核心素养的农村高中英语教学的改革与创新
基于核心素养的农村高中英语教学的改革与创新摘要：在我国现阶段的教育中，英语教学作为学校教学的重要科目之一，得到了越来越多的重视，但是由于地区发展的不平衡问题，导致我国农村地区的英语教学水平与城市地区的教学水平有较大差距，如何缩小地区之间英语教学水平的差距，是农村地区英语教师所应该思考的问题。
本文对目前农村地区英语教学所存在的问题进行分析，提出几点基于核心素养下的农村高中英语教学改革与创新的举措，从而提高农村高中英语教学水平，缩小地区之间英语教学所存在的差距。
关键词：核心素养；农村高中英语教学；改革与创新中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-103-01一、什么是英语的核心素养在英语学习的过程中，培养有关英语的核心素养是极为重要的，所谓英语的核心素养包含着语言能力、思维能力、文化素养、学习能力这四个方面，这四个方面看似毫无关联，实际却是有着千丝万缕的关系，培养学生的核心素养重点要从提高学生的这四种能力入手。
只有明白英语核心素养能够帮助学生更好的适应学习生活与满足终身发展的需求这一重要条件，才能够保证培养学生核心素养相关措施的落实。
二、当前农村高中英语教学中所面临的问题（一）教学条件与教学方法缺乏改进由于我国地区间经济发展的不平衡，导致农村无论是交通方面还是信息传播方面都与城市之间存在较大差距，所以存在与英语教学相关配套设施得不到完善，教学理念与教学方法得不到改进与创新，教育资金得不到补充，对优秀英语教师没有吸引力等问题。
教学条件低下，限制了农村英语教学水平的提高，教学方法的落后使得农村英语教学无法满足核心素养下的教学要求。
（二）落后观念限制了英语教学水平的提高在部分农村地区，学生与家长对英语抱有无所谓的心态，忽视了英语学习，同时，由于高中阶段的英语困难程度较高，在教学水平较差的情况下无法对英语知识进行全面理解与学习，导致部分学生放弃英语学习[1]。
核心素养下创新高中英语教育的策略
核心素养下创新高中英语教育的策略随着社会的不断发展，教育也在不断进步和改革。
核心素养作为新一轮教育改革的重要目标，成为了教育发展的主要方向之一。
在核心素养的指导下，高中英语教育需要根据学生的实际需要，创新教育，培养学生的创新能力。
一、从传统教学向现代教学转型传统的高中英语教学强调语法和词汇的教授，注重拼写和读音等基础知识的学习。
而现代高中英语教学旨在培养学生的综合素养和语言实际应用能力。
教育教学者不仅需要关注语言知识的传授，还要引导学生把知识应用到实际场景中。
以问题为导向的实践性教学方式，是当前高中英语教育的先进教育理念之一。
二、注重思维方式的培养核心素养要求学生具备创新思维方式，这需要教育教学者在高中英语教学中注重培养学生对知识的深度理解和对思维方法的掌握。
比如，在语法教学中，教育教学者可以通过案例教学、角色扮演等方式引导学生深入探讨语法知识的内涵，增强学生对知识的掌握和理解能力。
同时，教师还应帮助学生掌握学习策略，如专注力、思维活跃度、构建知识网络等，帮助学生自主、高效地学习。
三、多元化的评价方式多元化的评价方式能够提高学生的动机和兴趣，进而增强学生学习的积极性。
在高中英语教育中，可以使用多种考核方式，如小组讨论、口头表达、个人能力测验、写作作业等，以促进学生全面发展。
通过实践性教学，考察学生在实际场景中应用语言的能力，增强学生对知识的掌握和理解。
四、开展跨学科的合作高中英语教育不应是一个孤立的学科领域，它应该和其它学科合作，共同为学生的综合素养和核心素养提供帮助。
例如，社会学、经济学、历史学以及自然科学等多个领域都可以与语言学领域联合起来，开展跨学科的研究和合作。
在此基础上，可以为学生提供更加全面和实用的知识。
总之，针对核心素养的要求，高中英语教育需要在教学内容、教学方法、评价方式、跨学科合作等方面作出创新，引导学生培养创新思维能力，提高综合素养，同时还要关注学生的实际需求，营造全面、实用的学习环节，这样才能更好地实现教育和教学的目标。
创新农村学校课堂教学提升学生英语核心素养
基础教育参考·2018/14英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。
这明确了英语学科培养学生的目标，也为英语课堂教学指明了方向。
在科学技术不断发展、知识结构日新月异的今天，英语教学应该特别强调涉外、跨文化、国际视野等方面的特点，从传统的课堂中走出来，创新课堂教学模式，不断拓展学生英语核心素养的发展空间，尤其是农村学校的英语课堂教学更应如此。
一、农村中学英语课堂中存在的问题教师方面的问题。
如今，有很多农村教师仍然保持着以笔试成绩来衡量学生语言水平的错误思想，缺乏对学生进行英语素质教育的教学理念。
尤其是边远山区教师的观念很陈旧，习惯于固有的教学模式，未能从学生的身心全面发展出发去实施课程改革。
另外，课程改革和教学模式的创新，也需要具备现代化的教学应用技术等综合能力，所以多数农村教师面对新课程标准及素质教育显得无所适从，力不从心。
这就导致了课程改革在农村学校的实施比较艰难，更谈不上英语学科核心素养的提升了。
学生方面的问题。
在农村，小学英语课通常被其他学科教师占用，学生就算学过英语，也因非专业教师执教而导致学习效果较低。
当他们进入中学后，就感到英语学习有一定的难度。
有的农村地区班级容量偏大，通常为60~80人，这使教师在课堂上难以顾及到每一个学生，忽视了学生的差异性。
此外，农村学生比较腼腆，他们不善于在人前表现自己，不敢在人前说英语，这对于英语学习极为不利。
另外，留守儿童偏多、师生情感沟通不力及家庭教育指导不够等因素的存在，对学生的英语学习也十分不利。
环境方面的问题。
现阶段农村学校信息闭塞，可以利用的现代化教育资源甚少，甚至有的学校连最基本的多媒体教学设备都没有，更别说利用网络构建远程高效课堂。
即使部分学校有了多媒体教学设备，但由于受到应用技术的限制，使用率并不高。
农村学生的英语学习环境不佳，导致他们只有在课堂中获得少量接触英语的机会，而且多数农村教师并非全英语教学，较多偏重课堂用语的英文输入，这使得学生没有练习英语口语的机会。
核心素养下创新高中英语教育的策略
核心素养下创新高中英语教育的策略核心素养是指个体在知识、技能、态度和价值观等方面具备的基本素养。
创新高中英语教育是指在培养学生核心素养的注重创新思维和实践能力的培养。
下面给出一些策略，以提升创新高中英语教育的效果。
鼓励学生的创新和创造性思维。
创新是社会发展的重要驱动力，培养学生的创新能力是高中英语教育的核心任务之一。
教师应该鼓励学生思考和提出问题，并给予多样化的学习任务和项目，引导学生进行创造性思维和实践。
注重跨学科教学和综合素质教育。
高中英语教育应该与其他学科进行有机结合，培养学生的综合素质和思维能力。
教师可以设计以国内外社会热点、科技发展、环境保护等为背景的教学活动，引导学生进行跨学科的学习和讨论。
第四，借助技术手段提升教学效果。
随着技术的发展，教师可以利用各种多媒体和互联网资源丰富教学内容和方法，提升学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以借助在线学习平台和社交媒体，搭建学习和交流的平台，促进学生的互动和合作。
第五，引导学生进行实践和社会实践。
高中英语教育应该注重实践教学和社会实践的融合。
教师可以组织学生参观实地，进行实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，引导学生在实践中运用英语，提升语言能力和实践能力。
第六，培养学生的自主学习能力。
高中英语教育应该注重培养学生的自主学习能力，帮助学生建立自主思考和独立学习的能力。
教师可以设计学习方案和任务，引导学生进行自主学习和研究，培养学生的学习动力和学习方法。
以上就是提升创新高中英语教育效果的一些策略。
通过注重语言能力培养、鼓励创新与创造性思维、跨学科和综合素质教育、利用技术手段、引导实践和社会实践、培养自主学习能力等方式，可以有效地提升学生的核心素养和创新能力，促进创新高中英语教育的健康发展。
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11B08/2017特别关注／视点 动态◆甘肃省古浪县第二中学 吴 英 郑 茜基于核心素养的农村高中英语教学的改革与创新新课程改革的不断推进，为我国高中英语教育带来了质的飞跃和长足的进步，但是农村地区和城市地区之间的教育水平依然存在一定的差距。
我们农村地区英语教育工作者，要大胆地进行对高中英语教学创新与改革。
本文就我在日常教学中所积累的经验，探索一下具体的创新途径和改革办法。
一、目前农村地区高中英语教育中存在的问题由于农村地区经济发展相对滞后，所处地域较为闭塞，对高中英语教育造成了一定的负面影响，形成了一些需要解决的问题。
提升和改进农村地区英语教学质量的最有效途径，就是根据这些具体问题采取有针对性的解决措施，对症下药才能药到病除，这些问题集中地体现在以下几点。
（一）教学条件和教学手段普遍落后这一问题具体体现为教学管理措施不完善、教学模式发展滞后、师资力量不足、教育经费短缺等方面。
造成这一问题的根本原因在于农村地区的经济基础较差，对英语教育事业的投入较为有限。
十八大以来，党和政府更加重视对农村地区基础教育的扶持，使得这些问题逐步得到了改善，但是由于客观条件的限制，这一问题还是在一定程度上制约着英语教学事业的发展。
（二）学生和学生的家长对高中英语课程的学习没有引起足够重视通过笔者对在教学工作中接触到的学生和学生家长进行长期观察发现，很大一部分学生和家长对于英语课程的学习采取忽视态度。
有的家长认为，学生高中毕业出去打工就行了，打工也用不到英语知识，所以没有必要努力学习英语。
还有的家长认为，高中阶段的英语课程教学主要是为了应付高考，反正自己也不指望孩子上大学，没必要让孩子在英语学习上花费更多的经历。
很多学生则认为高中英语课程较为枯燥，提不起兴趣。
还有个别学生英语基础本身就很差，再加上高中阶段的英语课程难度逐渐加大，感觉越来越难学，也就放弃了对英语的学习。
笔者认为，这个问题的成因是在农村的现实社会环境、家长的教育观念等客观原因共同影响下产生的。
读书无用论在家长和学生之间盛行，因为家庭没有太多资金供孩子上大学，所以还不如让孩子高中毕业就出去打工较为实际。
学生则由于家庭的影响造成了英语学习意识较差，所以影响了英语学习的态度。
（三）农村的英语语言环境缺失、学生的英语基础较差由于农村的地理环境较为封闭，学生们只有通过课堂才能接触到英语，导致了英语语言环境缺失的问题。
学生身边的人只有教师和同学能够使用英语交流，日常生活中完全用不到英语，这种不良的语言环境给学生的英语学习造成了很大的障碍。
另外，农村学生在小学初中的英语学习不够系统和规范，导致了他们英语的基础素质较为薄弱。
词汇量明显达不到教学要求，笔者通过组织了一次英语基础词汇测试发现，学生词汇掌握程度的平均水平，也就是初二的水平，最差的还停留在小学阶段，也没有什么语法概念，从写作上来看，大部分学生的英语作文还停留在中文语法的框架之中。
再加上很多农村学生的汉语普通话水平本身较低，将汉语口语中很多方言、土话的发音，直接带入了英语口语对话中，严重地影响了学生的英语运用。
二、基于核心素养积极进行教学方法的改进以应对以上问题在面对教学条件和教学手段落后、学生和家长对高中英语课程不够重视、农村的语言环境和学生英语基础较差等问题时，我有时也对农村英语教育事业的发展前途感到迷茫。
就在我感到迷茫、无助的时候，核心素养这一创新性理论，好似一道春雷划破了天空，为高中英语教育事业指明了方向，带来了改革与创新的契机。
通过我对核心素养教育理念的学习、体会，找到了农村高中英语教学的新思路，运用核心素养针对实际教学中存在的问题，做出了以下几种教学中的改进。
（一）强化育人意识，努力提升自身教学水平核心素养观念指出：“中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
”通过对这一观念的理解，我深刻地认识到了在农村高中英语教学工作中，首先要强化我们的育人意识，注重培养学生的全面发展，使学生学习英语不光是为了考试，而要更多地注重英语课程的知识如何运用到生活中去、如何利用英语教学提升学生的思想品格等问题。
根据核心素养观念进行英语教学工作，要求我们拥有更加扎实的教学功底，使我们教的英语知识成为适应学生的终身发展和社会发展需求的关键能力。
为了能够胜任这项光荣而艰巨的任务，需要教师从自身做起，刻苦钻研专业知识和教育心理学知识，从而给学生提供更加丰满的教学课程和更适合学生接受的教学方式。
在专业知识的培养上，我比较侧摘 要：由于区域发展的不均衡，使得农村地区的高中英语教学水平和城市地区相比存在着一定的差距和问题。
在实际教学中，作为农村地区的英语教师，要具体问题具体分析。
要基于英语学科核心素养，提出有针对性的创新与改革办法，达到改善农村地区英语教学质量的目的。
关键词：核心素养；农村地区；英语教学【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0011-0212B08/2017视点 动态／特别关注◆鄂尔多斯市东胜区东青小学张淑军留守儿童的现状与对策20世纪70年代末以来，我国的发展进入了快速转型时期，使得人口的流动性加大，农村人口大量流动到城市。
2006年国务院研究室发布的《中国农民工调研报告》统计显示，我国外出务工的农民数量为1.2亿人左右，并且这个数字在以每年约3000万人的速度增长。
这些务工人员多数靠出卖体力劳动为生，他们的工作时间长，生活条件差，工资待遇低，多数人还存在工作地点不固定的问题。
由于种种原因，他们不得不将孩子留在农村的家中。
这些孩子多数由长辈或他人进行抚养、教育和管理，不能长期和父母生活在一起，被称为留守儿童。
2005年的抽样调查显示，我国留守儿童的规模达到七千多万人。
留守儿童的心理发展与教育问题以及情绪和行为适应问题引起了社会的广泛关注。
研究发现，留守儿童在心理健康、人格发展、学业成绩等方面存在严重的，甚至是不可逆转的问题 。
因此，在调查研究的基础上针对留守儿童存在的问题提出可操作性强的对策迫在眉睫。
内蒙古鄂尔多斯市东胜区东青小学坐落于东胜的东北边，周边是大片的小平房，居住在这个地方的人绝大多数都是外来务工人员。
调查显示，我校外来务工人员的子女占到90%，这其中又有30%左右的学生属于留守儿童。
了解留守儿童的心理健康状况、人格发展情况、学业成绩、人际关系、社会适应性等方面的情况，并在此基础上提出相应的对策，对我校开展教育教学工作和心理健康工作具有重要的现实意义。
一、留守儿童存在的问题（一）心理健康方面的问题留守儿童较非留守儿童更容易出现心理问题，他们在躯体化、恐怖、敌对、偏执、强迫和人际关系敏感问题上的得摘 要：留守儿童是指农村地区或者城乡结合区由于父母双方或者单方长期在外打工而被交由长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。
本文通过对鄂尔多斯市东胜区东青小学的留守儿童进行调查和访谈，围绕目前备受关注的农村留守儿童热点问题，重点从留守儿童的心理健康、社会行为、学业成绩和人际关系等方面进行阐述，并结合已有相关文献和我校实际，提出了相应的对策。
关键词：留守儿童；心理健康；家访；心理辅导【中图分类号】G 【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2017）08B-0012-02重于阅读英语原版杂志，用以提高自身的英语水平，例如经常阅读的有《Time》《Reader's Digest》等。
对于教育心理学知识的学习，我主要通过购买相关书籍进行研修，经常在教育网站上搜索相关论文进行学习，还在几个较大的教育论坛上和网上的英语教育同仁交流经验。
（二）针对培养学生的人文精神进行创新，开展适合学生接受的新方法教学在努力提升自身教学水平的基础上，我为班级订阅了高中版《21世纪英文报》 ，供学生参考学习，通过对报纸的阅读，促使学生对不会的单词查字典学习，逐步养成了利用字典学习英语词汇的好习惯。
另外，在每节课笔者都会抽出开始的前5分钟，为学生朗诵针对农村高中学生特点而搜集的英文散文，通过推送英文散文，使学生们从另一种途径获得了接触世界各国文化风貌的机会，在开阔视野的同时得到了英语知识的扩展，努力为学生打造良好的英语学习环境。
然后，我还积极利用电脑和投影设备进行多媒体教学，多媒体教学的内容主要集中在英语原声电影上，在本学期为学生播放了如下：《幸福终点站》（The Terminal）《肖申克的救赎》（The Shawahank Redemption）和《音乐之声》（The Sound of Music）三部英文原声电影，通过对这些英文原声电影的观看，增长了学生的见闻，有效地加深了学生对英语语法的认识，丰富了词汇量，发展了学生思维品质和文化品格。
（三）走访学生家庭、开展和学生的谈心活动以提高他们对英语学习的重视程度针对家长和学生对英语学习的重视程度不足的问题，我采用了家访和找学生谈心的方法加以解决，通过进行家访促使家长对学生的英语学习起到监督作用，通过和学生谈心引导学生学习英语的兴趣、树立英语学习的目标。
我利用课余时间对班里大部分学生进行了家访，对学生家长着重讲述了高中英语学习的重要性，请求家长督促学生进行英语学习。
在找学生谈心的过程中，我站在“过来人”的角度上为学生提高展示英语学习的意义，谈心也涉及到学生生活中的其他思想方面的问题，通过和学生讨论聊天，既增进了师生感情，又能帮助学生树立良好的学习态度。
总之，作为农村地区的英语教育工作者，我们要时刻基于核心素养，根据农村地区英语教学的特点，努力开展教学改革和创新，全面提升高中英语教学水平。
从我做起，不断提升自身教学素养，倾尽全力为学生学好英语、用好英语而服务，争取为开创农村地区英语教育事业的新局面立下功勋。
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《基于“核心素养”的农村高中英语教学模式初探》的研究成果。
参考文献：[1]黄国迎.英语教育学[M].江西：江西教育出版社，1997.[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.[3]冯蔚清.新课标理念下的高中英语教学实践研究[M].广州：暨南大学出版社，2016.。