让农村孩子大胆说话

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农村小学语文口语交际能力培养三步走论文

农村小学语文口语交际能力培养三步走《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”由此可见，口语交际在小学语文教学中的重要意义。

但是，长期以来，尤其是农村，由于受应试教育的影响，语文教学过多地强调学生识字、阅读、写作能力的培养，口语交际教学备受冷落和忽视，造成农村小学生口语交际能力普遍较差。

那么，究竟应该如何培养学生的口语交际能力呢？我尝试了以下三步走。

第一步：敢于表达《语文课程标准》在第一学段明确提出：“学好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

”我校处于农村，大部分学生从小用方言说话，既造成没有用普通话表达的习惯，又形成怕讲普通话不标准被人笑话的心理。

这种状况直接影响学生口语交际能力训练的积极性。

为此我一方面强化普通话的标准读音训练，另一方面消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，培养敢说话的勇气。

为了达到这个目的，我在课堂教学中针对学生的学习实际，对每节课的教学目标都设下限要求和上限要求，让各类水平的学生都有说话的机会。

特别对于那些性格内向、不愿发言或想发言而害怕说错的学生，为他们提供更多的训练机会，引导他们大胆说话，在训练中多加表扬和鼓励，以增强他们敢说话的勇气和说好话的信心。

第二步：乐于表达特级教师李吉林强调：“言语的发源地是具体的情景。

”可见口语交际活动离开了“特定环境”将无法进行，因此，在进行口语交际教学活动时，应精心创设交际情境，尽量使学生有一种身临其境的感觉，充分调动学生的积极性与主动性，让他们带着强烈的情感，怀着浓厚兴趣，走进“交际情境”，从而进一步体验。

1.借助插图“说”。

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。

”人教版教材中的课文配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。

2.创设情景“说”。

表演是学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。

如何让孩子敢说、会说、喜欢说

如何让孩子敢说、会说、喜欢说随着孩子年龄的增长及生活范围的扩大，语言表达在他成长中的重要性也越来越凸显，孩子通过语言获取学习信息，也通过语言发展人际交往。

可是，时常会听到父母说，孩子已经上幼儿园了，还是不敢说话、不会说话，和小朋友发生冲突或争执时，不会通过语言来沟通协商，要么哭，要么动手。

甚至有的孩子已经五六岁了，说话还是磕磕绊绊，一件事情半天也说不清楚。

如何让孩子想说、敢说、喜欢说呢？我们可以试试以下几个小方法，帮助孩子成为“语言小达人”！1．宽松的家庭环境。

孩子最初学习语言的环境是家庭，和谐的家庭、亲切的父母，更能激发孩子想说、敢说的欲望和行动。

在轻松、民主的家庭氛围中，孩子不用担心自己说错话会被呵斥或嘲笑，久而久之，就能够更自信、从容地表达。

2．更多的成功体验。

尝试在家里为孩子创设一个专属小舞台，家人作为观众，认真听孩子的演说，给孩子鼓励。

同时也可以即兴表演一番，为孩子做榜样。

这种成功的体验，会让孩子慢慢喜欢上表达。

3．充分的语言交流。

如果想让孩子爱说话、会说话，就不要把孩子丢给动画片或者游戏。

一方面，要多陪伴孩子，多进行亲子沟通；另一方面，多让孩子和小朋友玩耍，在同伴玩耍过程中，孩子的语言能力会自然而然地得到锻炼和提升。

另外，亲子阅读在促进孩子语言发展中发挥着很重要的作用，能够让孩子在轻松愉快的氛围中对阅读产生兴趣，并从中获取词汇、语法、交流技能、书写符号以及故事结构等方面的大量信息。

绘本《我们要去捉狗熊》就是一本不可错过的促进孩子语言发展的优秀读物。

爸爸带领一家人去捉狗熊，他们一路上经过了草地、河流、树林和暴风雪，最后终于找到了狗熊。

但是狗熊一瞪眼，一家人便吓得赶紧往回跑，又经过了暴风雪、树林、河流和草地，最后安全逃回家，躲进被子里。

爸爸带着一家人捉狗熊的过程中出现了六个场景，每个场景都以“我们要去捉狗熊/我们要捉一只大大的/天气这么好/没什么好怕的”这样一个朗朗上口、鼓舞人心的口号开头。

农村小学生英语口语表达能力的进阶策略

农村小学生英语口语表达能力的进阶策略一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

然而，在农村地区，小学生英语口语表达能力相对较弱，这在一定程度上限制了他们的英语综合运用能力。

为了提高农村小学生英语口语表达能力，本文将探讨一些有效的进阶策略。

二、创设语言环境，激发学生表达欲望要提高农村小学生的英语口语表达能力，首先要让他们敢于开口说英语，激发他们的表达欲望。

教师可以通过创设英语角、英语兴趣小组、英语演讲比赛等活动，为学生营造一个轻松、愉悦的英语学习氛围。

在活动中，学生可以自由交流、互相学习，逐渐克服害羞、紧张等心理障碍。

三、注重语音教学，打好口语基础语音是口语的基础，只有掌握正确的发音和语调，才能流利地表达自己的意思。

因此，教师在教学过程中应注重语音教学，纠正学生的发音和语调。

教师可以通过播放录音、模仿练习、小组合作等方式，帮助学生掌握正确的发音和语调。

此外，教师还可以鼓励学生多听、多模仿地道的英语发音，如英语歌曲、电影对白等。

四、采用多种教学方法，提高口语表达能力1.角色扮演法角色扮演是一种有效的口语训练方法，通过角色扮演，学生可以身临其境地运用英语进行交流，提高口语表达能力。

教师可以根据教学内容设计一些与学生生活相关的场景，如购物、问路、看病等，让学生进行角色扮演。

在角色扮演的过程中，教师应注意观察学生的表现，及时给予指导和帮助。

2.小组讨论法小组讨论是一种以学生为主体的教学方法，通过小组讨论，学生可以在相互交流中提高口语表达能力。

教师可以根据教学内容设计一些讨论话题，如天气、兴趣爱好、学校生活等，将学生分成若干小组进行讨论。

在小组讨论的过程中，教师应鼓励学生积极参与、表达自己的观点，同时注意引导学生用英语进行交流。

3.故事复述法故事复述是一种锻炼学生口语表达能力的方法。

教师可以根据教学内容选择一些简单易懂的故事，让学生进行复述。

在故事复述的过程中，教师应鼓励学生运用自己的语言进行表达，同时注意纠正学生的语法和发音错误。

家庭环境对农村小学生口语的支持

家庭环境对农村小学生口语的支持摘要：本文主要探讨家庭环境对农村小学生口语的影响。

通过深入分析，发现家庭环境对农村小学生的口语发展具有重要影响。

家庭环境包括家庭氛围、父母教育方式、家庭文化氛围、家庭经济条件等因素，这些因素对农村小学生的口语表达、倾听、交际等方面具有积极或消极的影响。

本文旨在为农村小学生口语教育提供有益的参考，并为家长提供一些指导建议，帮助农村小学生提高口语能力。

一、引言口语是人们日常交流和沟通的重要手段，对于农村小学生来说，提高口语能力是适应社会发展的必要条件。

然而，农村小学生的口语教育受到诸多因素的影响，其中家庭环境是一个重要的因素。

家庭环境包括家庭氛围、父母教育方式、家庭文化氛围、家庭经济条件等因素，这些因素对农村小学生的口语表达、倾听、交际等方面具有重要影响。

因此，研究家庭环境对农村小学生口语的支持具有重要意义。

二、家庭氛围对口语的影响良好的家庭氛围有利于农村小学生口语的发展。

和谐、民主、宽松的家庭氛围能够激发农村小学生的表达欲望，增强他们的自信心，从而提高口语能力。

相反，紧张、压抑的家庭氛围则不利于农村小学生口语的发展，容易使他们产生自卑心理，不敢或不愿开口说话。

因此，营造良好的家庭氛围是提高农村小学生口语能力的关键。

三、父母教育方式对口语的影响父母的教育方式对农村小学生的口语发展具有重要影响。

民主型的父母教育方式能够给予农村小学生充分的表达机会，鼓励他们积极发言，从而提高口语能力。

相反，专制型的父母教育方式则容易使农村小学生产生恐惧心理，不敢或不愿开口说话，不利于口语的发展。

因此，父母应该采取民主型的教育方式，尊重孩子的意见和想法，鼓励他们表达自己的观点和感受。

四、家庭文化氛围对口语的影响家庭文化氛围也是影响农村小学生口语发展的重要因素。

家庭中是否有良好的阅读习惯、是否经常开展亲子阅读、是否经常参加文化活动等，都会对农村小学生的口语发展产生影响。

这些活动能够为农村小学生提供丰富的语言环境，增强他们的语言积累和表达能力。

浅谈如何提高农村小学生的普通话水平

浅谈如何提高农村小学生的普通话水平由于方言和地区发展的状况不同，并且在农村地区的中小学推广普通话还存在着许多不完善的地方，因此导致了农村小学生的普通话远远低于城市小学生。

普及普通话已经成为当前中国社会经济文化活动中十分重要、非常迫切的一项任务。

目前农村小学仍然存在个别教师在课堂教学时仍然不说或很少说普通话，课余时间也基本上用方言与学生交流。

怎样才能提高小学生的普通话水平呢？我觉得应从以下几方面入手：一、重视汉语拼音教学，从低年级抓起汉语拼音是学习普通话的重要基础。

汉语拼音也是帮助识字、学习普通话的有效工具。

低年级开始教师就应该重视这方面的教学。

这是学好汉语拼音的关键时期，要让学生扎实有效地学好拼音，要重视对学生汉语拼音的训练，要会读、会拼、会运用、读准调、发准音，掌握每一个汉字的正确读音。

创设愉快情境，做到“在学中有乐，在乐中去学”。

学习时要注意汉字的变调、儿化音、平翘舌音、前后鼻音……为学好普通话打下坚实的基础。

教师在教学时也要特别注意纠正本地学生容易读错的声母和韵母的发音。

二、采取多种手段，提高推广普通话的实效1、给学生营造气氛，创设环境学校是普及普通话的基础阵地。

良好的氛围是在农村推广普通话取得成功的关键因素。

农村学校就应该采取多种手段，大力宣传普通话的重要性和必要性。

教师在课堂上，要坚持讲普通话，如有错误发音，还要及时纠正。

课堂外，教师要提倡讲普通话。

课堂外还有大量的课外时间，老师要提倡师学生间和师生间都尽量讲普通话交流沟通，并且要多加鼓励。

这样，就能为学生创设无数的听说普通话的机会，不仅仅是学生，就连教师的普通话能力也能得到提高。

2、重视学生的朗读和阅读能力小学低年级语文课文由于篇幅较短，图文并茂，且全文注音内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣，是小学生学习普通话的极好教材。

在语文教学中，注重指导学生进行形式多样的朗读训练，如集体读、小组读、个人读、分角色读、片断读、自选读等，学生读得多了，潜移默化，说普通话能力自然提高得很快。

浅谈农村幼儿园孩子语言能力的培养

浅谈农村幼儿园孩子语言能力的培养随着农村经济的发展和家庭生活水平的提高，越来越多的家庭开始重视幼儿园教育，尤其是对孩子语言能力的培养。

语言能力是一个人在沟通、认知和思维等方面的基础能力，对孩子的成长发育和学习能力都起着至关重要的作用。

农村幼儿园对孩子语言能力的培养显得尤为重要。

接下来，我们就来浅谈一下农村幼儿园孩子语言能力的培养。

农村幼儿园应该重视孩子语言环境的营造。

语言环境是孩子语言发展的基础。

在农村幼儿园中，教师应该通过丰富多彩的活动和教学内容，营造出浓厚的语言氛围，引导孩子积极参与到语言交流中。

教师可以结合农村生活和孩子的实际情况，让孩子在自然、生活和社会环境中，不断感受、接触、体验语言。

比如在农民丰收的季节，引导孩子学习田间劳作的相关词汇和乡村风景的描绘，激发孩子对于语言的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中，自然而然地学习了大量的语言知识。

农村幼儿园应该注重孩子语言表达能力的培养。

语言表达是孩子语言能力的重要组成部分，也是面向现代社会的一项重要素质。

农村幼儿园可以通过各种形式的游戏活动和角色扮演等，引导孩子表达自己的想法和情感，激发孩子的语言表达欲望。

教师在日常教学中，可以给孩子提供各种讨论的机会，让孩子们通过讨论来表达自己的观点和意见，激发他们的言语表达能力。

教师还可以结合儿歌、童话等形式进行教学，启发孩子们的创造力，让他们通过歌曲、文学作品等方式来表达自己的思想和情感。

这样可以不仅可以锻炼孩子的语言表达能力，还可以培养孩子的审美情感和文学修养。

农村幼儿园也要注重孩子语言交流能力的培养。

语言交流是孩子在社会交往中必备的基本能力，也是孩子成长过程中必不可少的一部分。

农村幼儿园可以通过各种团体活动和游戏，让孩子在与他人交流中，不断学习、积累和提高语言交流能力。

教师可以在这些活动中，及时给予孩子指导和鼓励，引导他们主动表达意见，勇于说出自己的想法，培养孩子的自信心和自主意识。

在班级管理和组织活动中，教师还可以引导孩子学习礼貌用语和善于倾听他人意见，提高孩子的语言交流技巧和互动能力。

浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力

浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力【摘要】农村初中学生的口语表达能力对其未来发展至关重要。

为了提升学生的口语表达能力，可以通过创设轻松愉快的语言环境、开展口语训练课程、利用多媒体设备辅助教学、组织口语演讲比赛以及与城市学生进行交流互动等方式。

这些方法可以帮助学生在口语表达方面得到有效的训练和提升。

农村初中学生通过这些方式培养口语表达能力，不仅可以提高他们的交流能力，还有助于他们更好地适应社会发展的需求。

通过多种方式培养学生的口语表达能力是必要的，可以为他们的未来发展铺平道路。

【关键词】口语表达能力，农村初中学生，培养，语言环境，口语训练，多媒体设备，口语演讲比赛，城市学生交流，发展，未来，重要，多种方式。

1. 引言1.1 介绍口语表达能力的重要性口语表达能力是指一个人用口头语言表达和交流思想的能力。

在现代社会中，口语表达能力已经成为一个人综合素质的重要标志之一。

而对于农村初中学生来说，培养良好的口语表达能力更是至关重要的。

具备良好的口语表达能力可以帮助农村初中学生更好地融入社会。

在生活中，一个人需要与他人进行交流和沟通，而良好的口语表达能力可以帮助学生更加流畅地表达自己的想法和情感，更好地与他人交流，建立良好的人际关系。

口语表达能力也是农村初中学生成功求职的重要条件之一。

在面试中，一个人的口才和表达能力通常会直接影响到用人单位对其的印象和评价。

拥有良好的口语表达能力可以让学生在面试中更加自信和流畅地表达自己的观点和优势，增加得到工作的机会。

口语表达能力不仅是一种沟通工具，更是一种展示自我、表达情感、获取成功的重要能力。

对于农村初中学生而言，培养良好的口语表达能力对他们的未来发展起着至关重要的作用。

我们有必要重视并采取有效的措施来提升他们的口语表达能力。

1.2 提出培养农村初中学生口语表达能力的必要性口语表达能力是一个人综合素质的重要体现，尤其对于农村初中学生来说，这一能力更显重要。

在当今社会，沟通能力已经成为一个人成功的重要指标，而口语表达能力是沟通的基本功之一。

加强语言训练提高说话能力

加强语言训练提高说话能力第一篇：加强语言训练提高说话能力第十三届全市基础教育改革征文大赛论文类型：小学语文加强语言训练提高说话能力摘要：说话是人们生活和学习交流的重要手段。

《语文新课程标准》明确指出“学生要学会与别人交谈，能积极参加讨论，敢于发表自己的意见，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

”因此，培养学生的说话能力显得尤为重要。

对此，笔者认为可以从消除胆怯心理，激发说话兴趣，教给说话方法等方面着手，通过加强学生的语言训练，以达到提高说话能力的目的。

关键词：说话能力、语言、训练说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。

小学正是发展口语交际能力的最佳时期，教学中怎样培养学生的说话能力呢？一、营造良好氛围，消除胆怯心理民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。

当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。

低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数人虽能积极举手，想说但又说不清。

营造一个宽松、愉快的学习氛围尤为重要。

由于环境的变化，学习负担的加重，导致大多数孩子紧张、羞于表达。

如果这时教师神情严肃，会加剧孩子心中的畏惧感。

因此，教师首先必须消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。

比如：第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师心理很高兴。

你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说”打下了一良好的基础。

卓越课堂的合作学习对培养学生大胆发言，提高口语能力也很有益处。

教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最后在班上发言，通过赞扬和评价，激发他们的说话兴趣。

学生在进行说话训练，有时老师一边听，一边喜形于色，偶尔画龙点晴评上几句，待学生说完后，师生不约而同地鼓起掌来，学生就兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说。

让农村幼儿变得伶牙俐齿

三、利用各种教育环节和日常生活环节，让幼儿主动说
幼儿园的语言教育不应是在专门的语言活动中，更应渗透在各科教学活动中，例如数学活动中给小动物排队，排好后互相说说排列结果；科学活动中互相说说探索的过程；美术活动中讲述自己作品的想法。区域活动也是教育环节之一，它是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿语言能力发展的途径之一。教师为幼儿创设语言角，在语言角投放头饰、娃娃、小动物玩具、各类图片、图书、画报、剪刀，让
语言是人们用来交流思想感情，互相了解的交际工具。幼儿语言获得是幼儿在与周围环境的相互作用中主动建构。创设良好的语言环境，让幼儿在一日活动中成为语言的主动建构者，使幼儿想说、敢说、主动说、创造说，从而使每个幼儿都变得伶牙俐齿。
幼儿自由选择，选择图片进行排图讲述；选择图书进行阅读；选择画报、剪刀剪贴创编小故事……幼儿园的语言教育也决不能忽视日常生活环节，不应将语言教育只是在每周不超过两小时的语言教育活动中，而轻视了对幼儿来说每天每时都会存在的学习运用语言的机会。日常生活环节同样也是幼儿学习语言的好时机。如：点心环节“吃面包”，让幼儿说说你吃是什么面包，“软软的面包”。在日常生活生活中，教师有意识设立有趣的活动项目，例如：晨谈前的《说广告》、午餐时的《报餐员》、午睡前的《小故事会》、离园前的《快乐点滴》，通过小活动的参与，从而使幼儿产生积极主动说话的兴趣。
一、充分利用农村自然环境，让幼儿想说
生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能为丰富的语言提供良好的环境。陈鹤琴老先生说过：“大自然是一本活教材。”农村的大自然更有它独具特色的地方。春天带领幼儿走进大自然，接触和观察大自然，蜜蜂嗡嗡采蜜；小河流水潺潺之声；粉红的桃花；雪白的梨花；金黄的油菜花；淡紫的小野花……万物苏醒，百花齐放，一片生机盎然的景象，使幼儿充分感受大自然的美妙，自然界千恣百态的变化赋予孩子们丰富多彩的生活经验，从而使幼儿产生说的欲望。

如何提高农村学生的语言表达能力

如何提高农村学生的语言表达能力目前，农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力。

有关统计显示，农村学生在数学方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱。

与城里的孩子相比，农村孩子见识较少，语言环境较差，口语交际能力相对薄弱。

那么，如何培养农村小学生语言表达能力呢？经历了十几年的教学实践，我个人认为应从以下几个方面入手。

1 消除学生的心理障碍心理障碍，这是一个很复杂的问题。

要彻底消除这方面的障碍，须作长远的研究，我主要是针对原因，树立教师正确的学生观，走入学生心灵，与学生建立一种真正平等的师生关系，让学生从“不愿说”到“愿意说”。

古人云：“减于中而形于外，慧于心而秀于形”、“意风发于胸臆，言泉流于唇齿”。

只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。

每个教师都可能有过这样的经历：上课时一旦发怒，说话语气严厉，声音响亮，带有责备不满之意，那么学生则被吓得不敢说话了。

可见，教师上课的态度往往会影响学生表达的欲望。

为此，我十分重视这个问题。

1.1 在课上，教师常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气、鼓励性评价组织教学，营造一种轻松的、愉悦的课堂氛围，让学生感觉到面前的老师是可亲近的，愿意把自己知道的、想说的说出来。

1.2 课余，我还经常和学生作心与心的交流，开展心理咨询活动。

涉及的内容也很广泛，如兴趣爱好、内心秘密、伤心事、烦恼等，真诚地向学生表明自己是他们的老师，也是他们的朋友。

有时，我也加入学生的队伍和他们一起玩耍，一起游戏，一起锻炼，一起比赛……师生距离不再遥远，心灵之窗逐渐打开，平等和谐的师生关系由此建成，胆怯、缺乏自信的困扰也随之减少。

通过一年的努力，原本不愿意开口说话的学生胆子也慢慢壮大了，开始尝试着说了，语言也慢慢变得连贯、正确了。

2 为学生创造练习说话的机会2.1 培养兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师，任何人都会对自己感兴趣的内容产生欲望，语言表达的学习同样如此。

如何培养农村幼儿的语言表达能力

如何培养农村幼儿的语言表达能力摘要：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确地语句表达出来才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。

因此提高农村幼儿的语言表达能力是当前幼儿教育的重要任务。

关键词：农村幼儿宽松自由的语言环境表达能力培养要提高农村幼儿的语言表达能力就要给幼儿提供促进语言发展的条件，因此在工作中我们要给幼儿创设宽松自由、积极互动的环境充分调动幼儿多种感官参加语言交流，加深对周围事物的认识和理解促进幼儿思维发展培养农村幼儿良好的口语表达能力。

一、创设自由宽松的语言环境，鼓励幼儿多参与活动交流。

不愿说或不敢说是大多数农村幼儿的普遍心理。

农村家长往往以幼儿学到多少字、会算多少题作为衡量幼儿聪明与否的标准。

他们对幼儿的情感发展、操作探索和语言表达能力的发展常常忽略。

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时要让幼儿有话可说。

日常教学中要善于引导幼儿从小事说起，从身边事说起，从生活中的点滴说起，越是熟悉的事物，幼儿就越能说。

那如何创设这个语言环境呢？这就有赖我们教师做到细心、耐心、言传身教和榜样示范的作用。

在班集体中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从小班开始，我就坚持这种做法，给幼儿树立一个学习的榜样。

不仅这样，还利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。

支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。

课外，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候，我都坚持使用普通话与幼儿交谈，从幼儿刚入园到毕业，在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。

语言教学活动是训练幼儿“说”的重要平台，要注重采用综合教育手段较好的达到教育目标。

让学生当众愿说、想说、会说、敢说、善说

让学生当众愿说、想说、会说、敢说、善说--如何培养小学生的说话能力阳埠中心小学赖燕凤在生活中语言的交流显得尤为重要，随着社会的发展，“说”的能力在社会生活、工作等方面的作用越来越重要。

而作为一名教育工作者来说，让学生从小培养学生的说话能力是每位教师的职责，要让每一位学生愿说、想说、会说、敢说、善说。

我是一名农村六年级的小学教师，从教三年我深刻的体会到当前的农村小学生口头表达能力比较差，很多学生当众说话畏畏缩缩、木木讷讷。

究其原因，乃小学语文教学“重文轻语”所致。

而能说会道、能言善辩是现代人的重要标志之一。

所以老师和家长必须加强口语训练，让每一位学生做到“愿说—想说—会说—敢说—善说”。

新修订的语文教学大纲中明确指出“要学生学会与别人交谈，能积极参加讨论，敢于发表自己的意见，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”由此可见“说”的作用已是越来越重要。

同时随着社会的不断发展，“说”的能力在社会生活、工作等方面的作用也会愈来愈重要，因此培养学生说话的能力就显得尤为重要。

对此，可以从“简单句子的训练”入手，然后逐步培养学生的叙述的能力，解说的能力，论辨的能力，使学生克服胆怯心理，愿说、想说、会说、敢说、善说，同时鼓励学生多读书，特别是一些课外书，积累丰富的语言，提高说话能力，以适应未来的社会生活和工作。

而如何科学地培养、提高学生的表达能力成为小学教师研究的重要内容。

下面就这个问题，结合自己的教学实践，粗浅地从以下几个方面谈谈怎样培养学生的说话能力。

一、让学生当众敢说话，激发兴趣，让学生愿说一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。

为此，经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。

如每周利用班会，不管是怎样的学生让其上来说说周末遇到的新鲜事，讲报刊上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，等等，学生便兴趣盎然，侃侃而谈。

在这样的前提下多表扬，比如“你周末的生活真精彩”“你的眼睛非常擅于发现美”“你有一颗善良的心”“你真关心国家大事”等等，树立学生的自信心让他从此不会胆怯说话。

如何让孩子大胆说话教案反思

如何让孩子大胆说话教案反思
如何让孩子大胆说话教案的由来是因为每个孩子的个性不一样，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，能主动和别人打招呼。

但也有些孩子，他们在家里比较活泼，一日分开了他们所熟悉的环境，或家里来了客人,或者到了幼儿园来，他们就会变得很害怕，不敢说话。

这种害怕性格的形成，大多因为缺乏锻炼的时机，缺少表现自己的勇气的条件,假设不及时加以引导,将严重影响幼儿一生的开展。

需要改进的地方：教案有一些不足的地方，需要改进。

我在教案中应该写明哪些孩子陌生感会比较强烈，在活动开展时多注意到他们的感受，这点是我疏忽了。

在教案中添加一个实践的环节，让孩子多讲多练，让每个孩子都能大胆表达。

小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，这时教师应善于和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足。

有的不爱说话，说不清自己的意思。

所以我还要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况，做好个别工作。

如何建立孩子的自信心让他们勇敢说话

如何建立孩子的自信心让他们勇敢说话孩子的自信心是他们成长发展中至关重要的一部分，它不仅可以帮助他们更好地应对生活的挑战，还可以让他们勇敢地表达自己的想法和意见。

然而，建立孩子的自信心并不是一件容易的事情，需要父母和教育者的耐心和努力。

本文将探讨一些有效的方法，帮助孩子建立自信心，并让他们勇敢地说话。

一、鼓励和赞扬将孩子的每一个努力和进步都予以肯定和赞赏是帮助孩子建立自信心的第一步。

父母和教育者可以通过赞美孩子的努力和成就来鼓励他们。

例如，当孩子在学校中发表演讲时，即使他们没有完美地完成，也要给予他们鼓励和赞美。

这样的正面反馈会让孩子感到被肯定和支持，从而增加他们的自信心。

二、提供支持和引导为了让孩子勇敢地说话，我们需要为他们提供支持和指导。

首先，要倾听孩子的声音，尊重他们的想法和意见。

当孩子表达自己的观点时，父母和教育者应该认真倾听，并给予积极的反馈。

另外，我们还可以通过练习和角色扮演等方式来帮助孩子建立自信心。

例如，可以让孩子在家庭聚会上发言，或者参加一些社交活动，从而让他们逐渐适应面对他人的表达。

三、树立正确的价值观建立孩子正确的自我认知和自尊心是培养他们自信心的关键。

父母和教育者应该教育孩子，让他们明白每个人都是独一无二的，每个人都有自己的优点和长处。

同时，也要帮助孩子认识到失败和错误是成长的一部分，而不是一种负面的体验。

当孩子意识到他们的价值和能力时，他们会更加自信，并愿意勇敢地说话。

四、积极的交流和互动培养孩子的社交技巧和交流能力是建立他们自信心的重要一环。

父母和教育者可以鼓励孩子积极参与课堂讨论、社交活动和家庭对话等场景，让他们有机会表达自己的意见和观点。

此外，父母和教育者还可以给孩子创造积极的互动环境，鼓励他们与他人进行交流，增加他们的社交经验和自信心。

五、树立榜样和鼓励尝试孩子们通常会效仿父母和教育者的行为和态度。

因此，父母和教育者要成为他们的榜样，展示积极、自信和勇于表达的态度。

如何增强农村小学生英语口语交际的自信心

增强农村小学生英语口语交际自信心的策略一、引言农村小学生英语口语交际能力的培养是当前教育领域的一个重要课题。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，小学生的英语口语交际能力普遍较弱，缺乏自信，不敢开口说英语。

因此，如何增强农村小学生英语口语交际的自信心，成为了一个亟待解决的问题。

本文将从多个方面探讨增强农村小学生英语口语交际自信心的策略。

二、增强农村小学生英语口语交际自信心的策略1.营造良好的语言环境营造良好的语言环境是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要途径。

首先，教师应尽可能地使用英语组织课堂教学，让学生在课堂上感受到英语的语言氛围。

其次，学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供一个英语交流的平台，让学生在活动中感受到英语口语交际的乐趣。

此外，家长也应尽可能地营造家庭英语环境，如与孩子用英语进行简单的日常交流，让孩子在家中也能感受到英语的存在。

2.培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要因素。

首先，教师应根据小学生的心理特点，采用生动有趣的教学方式，如歌曲、游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。

其次，教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，创设情境，让学生在情境中感受英语的魅力。

此外，教师还可以组织小组合作学习，让学生在小组内互相帮助、互相学习，培养他们的学习兴趣。

3.给予积极的评价和反馈积极的评价和反馈是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要手段。

首先，教师应给予学生积极的评价和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。

其次，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况给予不同的评价和反馈，让每个学生都能在原有的基础上得到提高。

此外，教师还可以组织学生参加各种形式的竞赛活动，让学生在竞赛中获得成就感，增强他们的自信心。

4.开展多样化的课外活动开展多样化的课外活动是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要途径。

学校可以组织英语课本剧表演、英语歌曲比赛、英语演讲比赛等活动，让学生在活动中锻炼自己的口语交际能力。

如何提高农村小学生口语交际能力

如何提高农村小学生口语交际能力农村孩子由于受生活环境和家庭环境的影响，存在不会说，不敢说，说不好的问题。

介于这种情况，我结合本次国培学习的研讨交流和多年的教学经验，我认为，要提高农村小学生口语交际能力，就必须对他们进行如下的口语交际训练。

一、使学生想说要让学生说话，首先得让他们想说。

如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。

古人云“人之所以为人者，言也。

人而不能言，何以为人。

”话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。

因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。

1.榜样激励在学生尤其是小学生的心目中，教师是一个权威性的人物。

教师的说话能力直接影响学生的说话质量。

如果教师一走上讲台就能滔滔不绝的进行讲课，在讲课过程中普通话标准，语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。

同时还会萌发一种想法：要是我也能像老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。

2.游戏激发游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。

它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。

小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。

然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。

这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。

让学生都有能力回答，都敢回答，都想回答，从而达到让学生想说的目的。

二、使学生敢说消除学生胆怯的心理，这是提高学生说话能力的先决条件。

农村小学生多数胆子小，说话声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑；少数人虽能积极举手，想说又说不清。

针对这种情况，我们要努力消除他们胆怯的心理，鼓励其大胆说话。

在课堂上，我们要尽量采取正面激励的方法，鼓励学生大胆说话。