一年级数学下册《求一个数比另一个数多几或少几》教学反思新人教版
求一个数比另一个数多几教学反思
《求一个数比另一个数多几（少几）》教学反思求一个数比另一个数多几或少几的问题是人教版小学数学一年级下册第二章20以内的退位减法里的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础，来教学求两数相差多少的实际问题。
所以教学中我注意做到以下几点一、承前启后，做好新旧衔接教学中我有效的使用学生已有的知识经验，找寻合适的突破口，让新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，构成完整的认知体系。
在这节课中设计比较的复习环节，目的有三个：1、是让学生回顾一一对应进行比较的知识，先让学生摆一摆三角形和圆同样多的情况，然后再摆三角形比圆多4个的情况，为后面学生进行摆学具的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。
2、在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用，将新、旧知识进行对比联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系3、用所学的求两数相差多少的知识进行叙述和比较做引子。
由承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识巩固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。
二、动手操作，促进理解在教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说，让学生自主探索，亲历“操作——思考——交流——概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。
同时我有效的利用摆学具帮助学生进行理解，在学生有了观察、操作的感官认识，以及自己独立思考的前提下，让他们在教师的引导下对具体操作进行必要的抽象与概括，逐步获得对数学问题的实质认识，寻求解决问题的数学方法。
求一个数比另一个数多几少几教学反思
《求一个数比另一个数多几（少几）》教学反思求一个数比另一个数多几或少几的问题是人教版小学数学一年级下册第二章20以内的退位减法里的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较,面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础，来教学求两数相差多少的实际问题。
所以教学中我注意做到以下几点一、承前启后,做好新旧衔接教学中我有效的使用学生已有的知识经验,找寻合适的突破口，让新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，构成完整的认知体系。
在这节课中设计比较的复习环节，目的有三个：1、是让学生回顾一一对应进行比较的知识，先让学生摆一摆三角形和圆同样多的情况,然后再摆三角形比圆多4个的情况,为后面学生进行摆学具的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫.2、在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用,将新、旧知识进行对比联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系3、用所学的求两数相差多少的知识进行叙述和比较做引子.由承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识巩固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。
二、动手操作，促进理解在教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上,让他们自主选择不同的方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说,让学生自主探索，亲历“操作—-思考——交流-—概括"这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位,引导学生学会学习.同时我有效的利用摆学具帮助学生进行理解，在学生有了观察、操作的感官认识，以及自己独立思考的前提下，让他们在教师的引导下对具体操作进行必要的抽象与概括，逐步获得对数学问题的实质认识，寻求解决问题的数学方法.这一课教学重难点是学习掌握十几减几的口算方法。
求一个数比另一个数多几(少几)教学反思
教学反思：
亮点：
1、教学目标、重难点明确：使学生明确解决“求一个数比另一个数多几（少几）”时，运用“减法计算”，大数减小数。
2、环节清晰：口算、复习、新授、练习巩固、总结、作业。
3、活动形式：小组合作学习。
4、板书设计较为合理，符合教学思路。
存在问题：
1、在教学过程中，教学目标、重难点实施的过程中，教法存在问题，不清楚怎样教能使学生接受的更好。
2、教学过程中对学生能力培养方面注重不够，如观察能力、审题能力、自我评价能力等培养不够。
3、教师教学中的激励、评价性语言不够丰富，问题设置、教学口令不够明确（语速慢、声音不够洪亮），以至于课堂掌控效果欠佳。
4、课件中的主题图不够清晰，课件和板书不应重复过多，练习题中文字过多（习题：动物改为图片）。
小知识点的捡拾（怎样摆、对齐）方面不够到位。
5、板书字迹潦草、工整度欠佳。
改进措施：
1、深度研究教材、教参，研究教法，明确小知识点内容，精心备课并写好教学反思。
2、教学过程中应加强对学生各方面能力的培养，让学生多动手、多动口。
3、选择适合教育、教学的书籍阅读，使教师的激励、评价语言更丰富，问题设置、教学口令等方面也有所提升。
4、低年级可以将文字转化为图片形式呈现，将数学思想转化为生活中的数学。
5、加强教师基本功训练（粉笔字、教态、教学语言）。
6、可利用机动教室练习说课、试讲。
7、平时多与学生交流、谈心，了解学生的特点及基本情况，争取因材施教。
《求一个数比另一个数多(少)几》教学反思
《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》
教学反思
求一个数比另一个数多（或少）百分之几，是“求一个数是另一个数的几分之几”的延续和发展,它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。
这节课重点在让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。
提高学生的理解和分析能力。
在教学中我主要把握以下三个环节：
一是利用学生已有的知识经验，创设生动的有效的问题情境，让学生提出数学问题，然后把这些问题归类，抽象出本节课所需要的用百分数解决的问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。
二是通过多种教学方法，引导学生独立思考、主动探索、分析问题，抽象出数学模型。
三是应用模型解决生活中的实际问题。
不足之处：在解决实际问题的教学时，关注知识之间的前后联系不够。
数学知识间是相互联系、前后相生的。
我们不能就题教题，要关注“纵深”。
即研究实际问题本身的发展。
学生课堂气氛不够活跃，有的学生就是会也不举手，在今后的教学中要多注意。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思，欢迎大家分享。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇1“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一定的知识基础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。
经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。
教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
教学中发现学生存在以下学习困难：（1）能够找到数学信息，但小部分学生认知数学信息误以为就是把题目读一遍，没有从中有选择性的选取跟解决问题有关的信息。
能找到数学信息，但是我一反问这些数据表示什么意思，大部分学生一片茫然，数据跟所给信息无法对号入座，究其原因，学生没有彻底读懂题目。
（2）本课是求比一个数少几的数的实际问题，因此找清楚谁多谁少和相差数非常重要，二年级学生以直观思维为主，故做题表现出看到“多”就用加，看到“少”就用减的情况。
有几个学生不理解题意，但是能列对算式。
上课不是演戏，没有重来，所以我要把更多的思考和精力放在课前预设，让学生经历再创数学的过程，能够真正能爱上数学课。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇2“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这节课重点是让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。
提高学生的理解和分析能力。
教学例题时，为了帮助学生理解题意，分析数量关系，我指名学生画出线段图表示题目的数量关系。
通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。
在引导学生理解关键句的含义时，我出示了以下思考题：1、把（）看做单位“1”；2、（）比（）多（）公顷；3、多出的公顷数相当于（）的（）%；4、怎样理解实际造林比计划多百分之几。
《求一个数比另一个数多几》教学反思
《求一个数比另一个数多几》教学反思今天，我讲了一节《求一个数比另一个数多几》的数学课，课后认真反思课堂教学过程中的一些细节，发现有很多问题值得去用心体会，下面针对这节课的实际情况，做一下自我反思，以期指导自己今后的课堂教学。
一、成功之处我认为，这节课的成功之处在于能创设良好的教学氛围，给学生营造了良好的学习环境，使学生身心愉悦地去主动学习，发现、探索知识的形成规律，既学到了知识，又掌握了学习方法。
课堂上，我通过语言引导、鼓励学生大胆想象，激发起学生的好奇心和求知欲，学生对教师提出的问题能认真思考，积极回答，使课堂气氛始终保持着良好的状态。
同时，使用课件教学这种手段直观、形象，通过课件的演示，学生很快就掌握了解决问题的方法，并能举一反三，灵活运用。
教学中，让学生用眼看，动脑想，动手做，让学生多种感观共同参与，从而最大限度地提高学生的观察和理解能力，帮助学生牢固掌握所学知识，在轻松愉快的环境里学到了知识和本领是新课程改革积极倡导的教学观，能在课堂中成功有效地实行，做为教师本身，也是愉悦身心的好方法。
二、不足之处在教学的过程中，难免有这样或那样的不尽人意的地方，比如在练习任务的布置上，对学生的要求不够具体，浪费了一点儿时间，就是不应该出现的失误。
还有对于学生创新思维的培养贯彻不到位，仅仅依靠教材设计问题，知识面比较狭窄，不能灵活使用教材，没有给学生创造广阔的探讨空间。
这些，都是本节课中表现出来的不足之处。
三、再教设计通过自己静心沉思，对于本节课我又有了新的认识，在教学的过程中，教师应该认真思考每一个教学环节，要始终坚持课堂为教学服务，努力地去设计每一个教学环节。
课前要精心计划，合理安排，问题的设计要科学、合理、全面，教师语言要周密，要求要清楚，应注意知识的前后联系，并提供给学生适当的延展空间，让学生的创新思维得到发展。
对于本节课，由于本人水平有限，能看到的就这些，难免有疏漏之处，还望各位领导和老师提出宝贵的意见，本人将诚心接受。
求一个数比另一个数多几或少几的》的教学反思
求一个数比另一个数多几或少几的》的教学反思
求一个数比另一个数多几或少几的》的教学反思
本节课教学内容是小学数学一年级下册的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础，来教学求两数相差多少的实际问题。
所以教学中教师注意做到以下几点：
一、承前启后，做好新旧衔接
1、让学生回顾一一对应进行比较的知识，为后面学生进行摆小棒的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。
2、让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用，将新、旧知识进行对比联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。
二、动手操作，促进理解
在教学中教师尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的'方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说，让学生自主探索，亲历“操作——思考——交流——概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。
由此得出求一个数比另一个数多几或少
1
几的问题实际就是求两个数相差多少的问题，都用减法计算的道理。
这节课的不足之处有以下几点：
课堂中的提问不够精炼。
细节处理不够细腻。
在处理教学重点时，学生交流的过少，在重点突破谁比谁多或少的具体过程中对学生的引导还不够深入。
2。
《求一个数比另一个数多几》的教学反思（精选6篇）
《求⼀个数⽐另⼀个数多⼏》的教学反思（精选6篇） 在⽇常⽣活中，我们要有很强的课堂教学能⼒，反思指回头、反过来思考的意思。
反思我们应该怎么写呢？下⾯是⼩编整理的《求⼀个数⽐另⼀个数多⼏》的教学反思（精选6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
《求⼀个数⽐另⼀个数多⼏(少⼏)》的教学反思1 求⼀个数⽐另⼀个数多（或少）百分之⼏，对于⼩学⽣来讲理解起来较为困难，因为这⾥⾯包含了两种“⽐”法。
⼀是⽐较⼤⼩，⼆是⽐较倍数。
教学时，我先⽤50千克⽐40千克多⼏分之⼏为例，引⼊课题。
先让学⽣求50千克⽐40千克多多少千克？再来讨论多⼏分之⼏？多百分之⼏？在解决了第⼀个⽐较“多10千克”之后，再来理解第⼆个⽐较“10千克是40千克的百分之⼏”。
接着让学⽣对⽐“40千克⽐50千克少百分之⼏”与“50千克⽐40千克多百分之⼏”的不同。
这⾥的难点是⽐较倍数时，前者是拿10千克和50千克⽐倍数，后者是拿10千克和40千克⽐倍数。
这样通过对⽐，让学⽣充分理解，标准的不同，结果不同。
通过对两种⽐较的讨论，理解。
学⽣对“求⼀个数⽐另⼀个数多（或少）百分之⼏的意义”理解较好，为接下来学习例题打好了基础。
《求⼀个数⽐另⼀个数多⼏(少⼏)》的教学反思2 学⽣在学习这⼀部分内容之前，已经有⼀定的知识基础。
在⼀年级上册已经学习了从总数⾥去掉⼀部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。
经验基础是⽣活中⽐较两种物体的个数谁多、谁少，多⼏个或者少⼏个。
教学的重点是让学⽣理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算法和算理。
从教学情况来看，我认为本次教学的教学⽬标、重难点明确：使学⽣明确解决“求⼀个数⽐另⼀个数多⼏或少⼏”时，运⽤减法计算。
能让孩⼦们⾃⼰动⼿操作，通过摆⼀摆，⽐⼀⽐的⽅法让他们直观感受到⼀个数⽐另⼀个数多⼏，这点我⾃认为是⽐较成功的。
但是通过与听课⽼师的交流之后，我进⾏了⼀个⾃我反思，觉得还有以下⼏个⽅⾯做的不够好： 1、从教师引导⾓度来看，引导得不够到位，在讲授桃⼦⽐胡萝⼘多⼏的地⽅，将⾃⼰都绕进去了，我想孩⼦们在这⼀块可能会⽐较疑惑。
求一个数比另一个数多几少几教学反思
《求一个数比另一个数多几（少几）》教学反思求一个数比另一个数多几或少几的问题是人教版小学数学一年级下册第二章20以内的退位减法里的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础，来教学求两数相差多少的实际问题。
所以教学中我注意做到以下几点一、承前启后，做好新旧衔接教学中我有效的使用学生已有的知识经验，找寻合适的突破口，让新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，构成完整的认知体系。
在这节课中设计比较的复习环节，目的有三个：1、是让学生回顾一一对应进行比较的知识，先让学生摆一摆三角形和圆同样多的情况，然后再摆三角形比圆多4个的情况，为后面学生进行摆学具的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。
2、在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用，将新、旧知识进行对比联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系3、用所学的求两数相差多少的知识进行叙述和比较做引子。
由承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识巩固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。
二、动手操作，促进理解在教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说，让学生自主探索，亲历“操作——思考——交流——概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。
同时我有效的利用摆学具帮助学生进行理解，在学生有了观察、操作的感官认识，以及自己独立思考的前提下，让他们在教师的引导下对具体操作进行必要的抽象与概括，逐步获得对数学问题的实质认识，寻求解决问题的数学方法。
《求一个数比另一个数多几或少几的问题》案例反思
《求一个数比另一个数多几或少几的问题》案例反思《求一个数比另一个数多几或少几的问题》案例反思一、教学内容：义务教育程标准实验教科书（人教版）数学“100以内的加法和减法（一）”这一单元“求一个数比另一个数多几或少几的问题”这一。
二、背景分析：数学的思想与方法是数学的灵魂，学生一旦拥有它，将终身受益。
但它具有很高的概括性，对于7-12岁的儿童说是不易理解掌握的。
为此，本力求借助有趣的情景，激发学生学习数学的兴趣；通过活动操作，初步渗透一一对应的数学思想方法，培养学生探索能力、创新思想和应用意识。
教学目标：1、感受一一对应的数学思想，探索和研究“求一个数比另一个数多几或少几”的问题的解决方法。
2、借助动手操作，经历活动的过程，获得解决“求一个数比另一个数多几或少几”的数学问题的思维方法。
3、体验与同伴交流获得成功的经验，感受生活中处处有数学。
教学重点：掌握“求一个数比另一个数多几或少几”的问题的方法。
教学难点：理解“求一个数比另一个数多几”与“求一个数比另一个数少几”问题之间的联系。
三、教学流程：（一）：游戏引入，复习铺垫（二）：自主探索，学习新知（三）：巩固练习，加深理解（四）：总结延伸，拓展提高四、实施教学过程：（一）游戏引入，复习铺垫师：今天又要学习新知识了，请坐端正的两位小朋友抓吸铁石，比比谁抓得多。
师：请你猜猜谁抓得多？你有什么好办法知道到底谁多？生：数一数、比一比把吸铁石贴在黑板上一个一个对应起①：○○○○○○○○○②：○○○○○○师：你会用一句话告诉大家刚才比的结果吗？生：①比②多3个；师：还可以怎么说？生：②比①少3个。
【反思】：成功的堂开头，是师生建立感情的第一桥梁，也是经营整个堂气氛的第一道关卡。
上伊始，我运用新颖刺激和引人入胜的活动“抓吸铁石比赛”激起学生对本节学习的兴趣引起学生对对旧知的回忆。
引环节的设计，既激发了学生的学习兴趣，又复习了“比多比少一一对应”的学习方法，为后面的新环节的自主探究做好铺垫。
《求一个数比另一个数多几》反思
《求一个数比另一个数多几》反思
一年级学生的思维处于形象思维为主的阶段，在教学伊始，对学生进行听力和眼力的考察，以激励为主，在浓厚兴趣的状态下，学生对新知产生了较强的自信心，对新知充满了好奇，形成了积极的学习动机。
在教学过程中，充分让学生进行动手操作，利用圆片摆一摆，运用“一一对应”的方法比较谁多谁少，直观的理解减法的算理。
在引导学生进行比较，理解“求一个数比另一个数多几或少几或相差几”都用减法解决。
通过多种形式的练习，学生能够进一步理解，并掌握这类问题解决的思路，培养了学生运用知识解决问题的能力，让学生体会生活中处处有数学，学习数学的重要性。
当然，在教学中，还有一定的不足，有一小部分学生不能展开自己的思维，需要教师及时引导，在平时教学中要重视引导学生自主探究，自主学习。
其次在课堂上生成的问题没有处理到位，要注重平时教学经验的总结和积累，面对突发情况做出敏捷的反应和判断，提升个人综合素养。
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学反思(通用5篇)
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学反思（通用5篇）《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学反思 1《求一个数比另一个数多(少)百分之几》是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。
这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。
通过解答比一个数多(少)百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》教学中，我注重了以下几个方面：一、创造性地使用教材，促进数学活动的有效开展。
教材围绕这一知识点，只编排了一个例题(例2)、让学生理解表达增加或减少幅度的语言、“做一做”和一个练习(练习二十一)。
根据本班实际，我安排两节课授完。
这节课是第一节课，属新授课。
教学时，我并没有照本宣科的讲解书上的例2，而是首先课件出示信息：“原计划造林12公顷，实际造林14公顷。
”让学生提出有关百分数问题再解答，从而培养了学生的问题意识，且复习巩固了已学知识，接着引出问题“实际造林比原计划造林多百分之几？”改编成例2，导入新课；教学例2后，改变例2的问题，让学生解答“原计划造林比实际造林少百分之几？”再与例2比较，让学生弄清由于问题变了，单位“1”就有了变化，列式也就不同了，自然结果就不一样。
不但巩固了所学知识，而且预防了“负迁移”的产生。
二、组织有效的互动交流，引导学生自主探究知识。
“数学课程标准”指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”不管复习，还是新授、巩固，练习题都是先让学生独立试算，再进行互动交流。
如，新授时，根据课件出示信息，启发学生提出问题“实际造林比原计划造林多百分之几？”后，让学生说出含义“实际造林比原计划造林多的公顷数占原计划造林的百分之几”，接着让学生试算，然后，让学生交流解答方法、总结规律，我随机予以点评。
求一个数比另一个数多几或少几的教学反思
求一个数比另一个数多几或少几的教学反思学生在学习这一部分内容之前，已经有一定的知识基础。
在一年级上册已经学习了从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。
经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或者少几个。
教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算法和算理。
从教学情况来看，我认为本次教学的教学目标、重难点明确：使学生明确解决“求一个数比另一个数多几或少几”时，运用减法计算。
能让孩子们自己动手操作，通过摆一摆，比一比的方法让他们直观感受到一个数比另一个数多几，这点我自认为是比较成功的。
但是通过与听课老师的交流之后，我进行了一个自我反思，觉得还有以下几个方面做的不够好：1、从教师引导角度来看，引导得不够到位，在讲授桃子比胡萝卜多几的地方，将自己都绕进去了，我想孩子们在这一块可能会比较疑惑。
2、教学过程中对学生能力培养方面注重不够，如语言表达能力，观察能力、审题能力、自我评价等能力不够。
在很多情况下，孩子们其实知道意思，但他们有的可能比较胆小，有的知道意思，却不敢用自己的语言表达出来，这都是因为平时没有给他们更多的机会进行锻炼造成的。
3、教师在教学中的激励、评价性语言不够丰富，问题设置、教学口令不够明确，以至于课堂掌控效果欠佳。
4、课件中的主题图不够清晰，练习题稍微过多，导致孩子们笔下练习得多，嘴上说得较少。
5、板书字迹比较潦草，工整度不够，一年级的孩子正处于高度模仿期，这样可能导致孩子们写字不按规定比划，随意书写。
针对以上几点不足，我觉得以后可以从以下几个方面进行改进：1、深度研究教材、教参，研究教法，精心备好课。
2、教学过程中应加强对学生各方面能力的培养，让学生多动口，多动手。
3、选择适合教育、教学的书籍阅读，使自己的激励、评价语言更丰富。
4、加强自己基本功训练，（粉笔字，教学语言）。
5、平时多与学生交流、谈心，了解学生的特点及基本情况，争取因材施教。
《求一个数比另一个数多(少)几》教学反思
《求一个数比另一个数多（少）几》教学反思求一个数比另一个数多几或少几的问题是小学数学一年级下册的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础，来教学求两数相差多少的实际问题。
所以教学中我注意做到以下几点：一、承前启后，做好新旧衔接教学中我有效的使用学生已有的知识经验，找寻合适的突破口，让新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，构成完整的认知体系。
在这节课中设计比较的复习环节，目的有三个：1、是让学生回顾一一对应进行比较的知识，先让学生摆一摆男女生同样多的情况，然后再摆女生比男生多3人的情况，为后面学生进行摆小棒的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。
2、是在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用，将新、旧知识进行对比联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系3、用所学的求两数相差多少的知识进行叙述和比较做引子。
由承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识巩固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。
二、动手操作，促进理解在教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说，让学生自主探索，亲历“操作——思考——交流——概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。
同时我有效的利用摆小棒帮助学生进行理解，在学生有了观察、操作的感官认识，以及自己独立思考的前提下，让他们在教师的引导下对具体操作进行必要的抽象与概括，逐步获得对数学问题的实质认识，寻求解决问题的数学方法。
这一课教学重难点是学习掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。
《一个数比另一个数多几或少几的应用题》的教学反思
《一个数比另一个数多几或少几的应用题》的教学反思《《一个数比另一个数多几或少几的应用题》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《一个数比另一个数多几或少几的应用题》的教学反思这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。
在课的一开始我是用拍手导入,我拍5下,学生拍7下,请学生提问题,一下子把学生的注意力吸引过来了.教学过程中我也没有采用书上的主题图,而是在课的一开始就与往常一样用画五角星的形式开展小组竞赛活动,然后就直接运用这副小组评比图来教学，让学生感觉很亲切。
这节课的不足之处有以下几点：１、课堂纪律没有调控好。
学生拿到学具就顾自玩，虽然只是极个别，但影响到了其他学生的正常学习。
２、课堂中的提问不够精炼。
有些问题我反复问，而且反复用同一种表达，显得不够生动也缺少启发性。
因此我意识到课堂中体温应尽量简练，尽量与教学目标相结合，难易合适富于启发性。
不应该提过于简单零碎的问题，对于学生的思维深度没有促进提升的作用。
而且最好问题由学生来提出，这样学习的主动性就强了。
比如我在课堂小结时问学生：你觉得比多比少的问题应该怎样解决？这个问题太宽泛，学生不知道该从哪方面说。
３、没有重视学生的学。
在课堂中我只关注于自己的'教，对学生的学知道得不够。
当我问：五角星和圆形怎么比较大小？学生说应该在同样多的地方画一条线，这样容易看。
这当然是对的，但我也没有及时加以概括与提升。
４、在某些环节的处理上过于简单化。
比如在做拍手游戏时，我问学生你能提什么数学问题？算式怎么列？学生都列出了算式，我也没有问为什么这样列直接到了下一个环节。
为了把知识内化，我们应该多问为什么。
有些环节在安排上过于烦琐，可以合并成一个环节。
在摆一摆的环节中有三个小环节：一是摆图形，二是比较多少，三是提问题并列算式。
在布置时，可以说：摆出５个圆形，７个三角形，怎么样摆能让我们一眼就能看出谁多谁少？多几少几？算式呢？这样就把三个环节合并在一起去思考和解决。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思
“求一个数比另一个数多几或少几”学生学习这一内容时是在已有的知识基础上一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。
经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。
教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
上完课后，虽然教学效果还可以，但我觉得这节课上得还不够完美，存在一些不足之处，有待进一步改进，具体如下。
第一，在引导学生理解“求一个数比另一个数多几或少几”为什么用减法计算的意义不够透彻，求红花比蓝花多多少个，就是求13比8多多少个，要求13比8多多少个，就要从13个里面去掉8个。
剩下的'就是13比8多的个数。
13－8=5（个）。
虽然教参书上只是这样要求，但还是应该适当强调13是红花的个数，减去的8是红花与蓝花同样多的个数。
这样就能学生更加清楚理解用减法计算（13－8=5）的意义。
第二，教学过程中课堂气氛不够活跃。
一方面，教学语言不够深动，没有带动学生很大的学习兴趣。
另一方面，对学生的评价没能激励学生学习的热情。
这是我在今后的教学中应该注意的，使课堂气氛更加活跃，学生在愉快的氛围中学习，可以大大提高学生的学习效果。
《求一个数比另一个数多或少几》教学反思
《求一个数比另一个数多或少几》教学反思《求一个数比另一个数多或少几》教学反思本课是数的运算系列中的一课，是第一次接触数量的比较，对学生来说，非常抽象，是一节难课。
本节课是在学生学习了比较多少、大小、高矮、长短、粗细、轻重等，掌握了比较的方法，并初步建立了比较的思想,初步掌握了加减法的意义的基础上，进一步体验加减法的含义，重点是感知生活中两数相差的问题，初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。
本课教学，在具体的情境中，提出问题，理解数量关系。
引导学生分析数量关系，并用自己的语言表述数量关系，从曾惜的12朵红花里去掉同样多的8朵，剩下的4朵就是比扬洋多的。
联系运算含义，从12朵里去掉8朵，求剩下多少朵用12-8=4计算。
反思本节课，在教学策略上注意了以下几点：1.注意抓住学生的学习起点。
本设计安排的`教学策略是：激活学生已有经验，在操作活动中探寻算理。
通过创设比谁的红花多，找出多出的部分。
这样能起两个作用，一是与学生已有经验联系起来。
二是很容易发现计算算理。
2.注重学生表象思维的培养。
低年级学生学习的特点是，由动作思维过渡到表象思维再到抽象思维，才能更好地促进新知的内化建构。
本节课从学生感兴趣的实际生活出发，通过摆红花、说算理的活动，使操作活动迁移到计算方法的理解上。
3.渗透数学思想方法。
本节课利用摆红花，在观察、操作的过程中，渗透的是数形结合思想、对应思想。
在观察红花说算理中，将大数12分成两个部分。
从12朵里去掉8朵，求剩下多少朵？用12－8=4计算。
这样把求相差转化为求剩余，渗透了转化思想，实现了比较关系与去掉方法的链接和迁移，明确数量关系及问题的本质特点，从而培养学生的问题解决能力。
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《求一个数比另一个数多几或少几》教学反思
“求一个数比另一个数多几或少几”学生学习这一内容时是在已有的知识基础上一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。
经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。
教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
上完课后，虽然教学效果还可以，但我觉得这节课上得还不够完美，存在一些不足之处，有待进一步改进，具体如下。
第一，在引导学生理解“求一个数比另一个数多几或少几”为什么用减法计算的意义不够透彻，求红花比蓝花多多少个，就是求13比8多多少个，要求13比8多多少个，就要从13个里面去掉8个。
剩下的就是13比8多的个数。
13 －8 = 5（个）。
虽然教参书上只是这样要求，但还是应该适当强调13是红花的个数，减去的8是红花与蓝花同样多的个数。
这样就能学生更加清楚理解用减法计算（13 －8 = 5）的意义。
第二，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中课堂气氛不够活跃。
一方面，教学语言不够深动，没有带动学生很大的学习兴趣。
另一方面，对学生的评价没能激励学生学习的热情。
这是我在今后的教学中应该注意的，使课堂气氛更加活跃，学生在愉快的氛围中学习，可以大大提高学生的学习效果。