着力“五化”,构建德育课程新体系
德育实施要做到五个“化”
龙源期刊网 德育实施要做到五个“化”作者：崇静来源：《北京教育·普教版》2017年第12期学校非常重视德育活动的实施，尤其重视从整体上进行设计。
经过多年的实践，学校在德育实施方面积累了一些经验，那就是德育实施要做到五个“化”，即德育工作体系化、德育活动课程化、国际课程校本化、德育管理工具化、德育难题课题化。
德育工作体系化。
学校倡导德育工作体系化，目前已经建立了德育的管理体系、德育的课程体系和德育的实施路径体系。
学校建立了德育管理体系，即建立了从德育领导小组到德育主任，再到家委会、班主任、团委、学生会、学科教师、行政后勤人员等，最后到班委会和兴趣小组的管理体系。
学校还不断完善德育内容体系，即建立了包括美德课程、公民意识教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育和社会主义核心价值观教育在内的德育内容体系。
德育课程的实施途径包括国家课程（德育课程、学科德育），校本课程（社团及校本课程、美德课程），综合实践（社区服务、志愿者服务、社会大课堂）和家庭教育（家校协同）。
德育活动课程化。
将德育活动以课程的形式进行建设，形成德育主题课程。
学校根据每月主题精心组织德育活动，每次德育活动都有明确的德育目标和确定的德育内容，并采用多元智能方式汇报学习成果，以参与度和成果质量进行综合评价，从而使德育活动形成德育课程，丰富德育课程的内容和形式。
国际课程校本化。
学校引进的加拿大美德国际课程，与我国的公民意识教育、中华优秀传统文化教育都有相似之处，是德育的有益补充，同时也开阔了学生的国际视野。
美德课程中原来共有52个美德，学校结合国情、校情进行了优选，突出19个美德开展教育，并进行了校本化研究与实施。
德育管理工具化。
学校研制了《毕业年级学生一周生活学习计划表》，后来经过实践调整为《毕业年级学生一日生活秩序表》。
学生把每天各个学科学了什么、做了什么、收获了什么以及要复习和预习什么逐一记录下来，引导学生对每天的知识进行梳理，做到“堂清日结”。
落实立德树人根本任务。构建德育特色课程体系
落实立德树人根本任务。
构建德育特色课程体系作者：安媛来源：《天津教育·上》2020年第01期2017年8月，教育部制定了《中小学德育工作指南》（以下简称为《指南》），成为指导中小学德育工作的规范性文件，是学校开展德育工作的基本遵循。
《指南》明确了中小学德育的总体目标和不同时期的阶段目标;指出德育的五大内容包括：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育;明确了德育的六大育人途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人。
作为基层学校，围绕《指南》要求，积极构建具有学校特色、体现育人要求、针对学生身心发展特点的校本德育课程体系，是创新德育载体、提升德育效果、促进学校德育可持续发展的基础工程。
为此，梧桐中学在仔细研读《指南》的基础上，重点围绕德育课程体系建设进行了一些尝试。
一、统筹资源的课程体系习近平总书记在与北京市八一学校师生座谈时强调：“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育。
”基础教育必须牢牢把握立德树人的方向，以学生的全面发展为目标，牢牢抓住课堂教学的主阵地，开展符合青少年年龄特点、形式多样的德育活动。
根据不同学段学生的认知规律和道德发展水平，系统进行社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，将社会主义核心价值观融人中学教育全过程，入脑入心，力求实效。
梧桐中学的德育课程以立德树人为根本任务，以“向上向善，追求卓越”为教育理念，以“阶梯式自主发展教育”为行动举措，以培养“具有家国情怀、国际视野、综合素养的现代公民”为育人目标，统筹课内课外的教育资源，挖掘国家、地方、校本三级课程的德育功能，丰富主题教育活动，将学生的阶梯式自主发展教育和体验感悟式德育活动有机结合，使学生在体验中感悟，在感悟中提升，实现德育的自我完善、自我发展。
例如：在教师的带领下，七年级学生到郊外春游、开展学农活动。
坚持五化并举,让校园德育队伍发展壮大
坚持五化并举，让校园德育队伍发展壮大随着社会的不断进步和发展，对于青少年德育的要求也越来越高。
而现在，校园德育已成为人们关注的热点话题之一。
因此，如何打造一支强大的校园德育队伍，不仅是全社会的共同期望，更是学校教育工作的一项基本任务。
本文将从五化并举的角度谈谈如何让校园德育队伍发展壮大。
一、强化组织领导，提高德育工作效率组织领导是德育工作的基石。
在校园德育队伍的建设中，必须要强化领导，确保校园德育工作的顺利开展。
学校应该建立健全德育工作的领导体系，切实加强德育工作的组织和领导。
我们可以通过成立德育工作领导小组，明确工作目标和任务责任，并制定出一系列可行的计划，推进德育工作全面覆盖，以提高德育工作的效率和水平。
二、加强师资培训，提高德育工作能力师资队伍是德育工作的基础。
为了让学校的德育队伍能够发展壮大，必须要加强师资培训，提升师资队伍的素质和能力。
学校可以借助各种培训机会，包括集中培训、专家授课、读书交流等，分享实践经验和探讨德育工作的方法和技巧。
此外，还要注重落实师德师风建设，并创建良好的教育环境和氛围，提高师生的道德修养和素质。
三、建立科学标准，推进德育工作的规范化德育工作的规范化建设是校园德育队伍建设的基本要求之一。
为了让学校的德育工作得以规范化，必须要建立科学合理的德育标准和评估机制，明确德育工作的目标和职责。
该标准应该结合学校的实际情况，注重德育工作的连续性和稳定性，并且要与校内其他工作相互协调，方便统一管理。
四、鼓励创新，推进德育工作的改革和创新创新是德育工作发展的重要动力。
校园德育队伍应该注重培育人才、激发创新意识，推动德育工作的改革和创新，以适应社会不断变化和发展的需求。
学校可以通过专家讲座、德育科研等形式，加强德育工作的研究，探讨德育工作的新思路和新方法，推进德育工作的创新，提高德育工作的质量和效果。
五、加强合作，推进德育工作的协同发展德育工作是学校教育工作的重要组成部分，也是学校各项工作的重要支撑。
五育五化课程设计
五育五化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握“五育”（德、智、体、美、劳）的内涵及其在个人成长中的重要性。
2. 学生能够描述“五化”（知识化、技能化、个性化、情境化、实践化）在教育活动中的具体应用。
3. 学生能结合教材内容，识别并分析不同学科领域中“五育五化”的具体实例。
技能目标：1. 学生能够运用“五化”原则设计并实施个性化的学习计划。
2. 学生通过小组合作，能够将“五育”理念融入到综合实践活动中，提升问题解决和团队协作能力。
3. 学生能够利用多元智能理论，开展自我评估，识别自身在“五育”中的优势和提升空间。
情感态度价值观目标：1. 学生培养积极的学习态度，认识到“五育五化”教育对个人全面发展的促进作用。
2. 学生通过课程学习，增强自我认知，形成正确的价值观，尊重个体差异，培养团队协作精神。
3. 学生在课程活动中，能够体验学习的乐趣，激发内在的学习动力，培养终身学习的习惯。
课程性质分析：本课程设计以综合性、实践性和个性化为特点，注重学生能力的全面提升和个性特长的发挥。
学生特点分析：考虑到学生所在年级的特点，课程内容设计将兼顾学生的认知水平、兴趣差异和动手能力。
教学要求：通过多样化教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和参与实践，确保课程目标的实现，并最终通过具体的学习成果来评估教学效果。
二、教学内容本课程教学内容将围绕“五育五化”的理念，结合教材相关章节进行以下安排：1. 德育教育：选取教材中关于道德教育和公民素养的章节，通过案例分析、角色扮演等形式，让学生理解和体验德育的重要性。
2. 智育教育：依据教材中的知识体系，设计逻辑思维、问题解决等方面的教学内容，强化学生的认知能力和学习方法。
3. 体育教育：结合教材中关于健康与体育的内容，开展体育锻炼和健康教育，提高学生的体质和运动技能。
4. 美育教育：依据教材中的艺术教育和审美培养章节，开展绘画、音乐等艺术活动，培养学生的审美情趣和创造力。
“美优”理念引领“五化”德育管理模式
“美优”理念引领“五化”德育管理模式作者：张彦伶来源：《教育家》 2017年第46期学校德育工作零散繁杂，内容多且随意性强，工作高效开展存在一定的困难。
立德树人作为教育的根本任务，对学校德育工作也提出了更高的要求。
因此，改变德育工作繁杂低效的现状，结合学校育人理念创造性地开展工作，以此促进学生综合素质的全面提升，是每个德育工作者需要思考和践行的问题。
基于此，我们九十七中在长期实践中不断反思改进，整合零散的工作，围绕学生核心素养的三大方面18个要点和北京市综合素质评价的6大方面20个要点，落实学校“细节之美成就品质之优”的“美优”教育理念，开创了“五化式”德育常规管理模式，成为学校德育工作整体、高效、特色推进的有力抓手。
常规管理精细化管理是学校发展的根基，管理是否科学有力是决定学校各项工作效果的关键因素。
而德育管理就是一个不断检查、反馈、矫正、引导的闭环回路。
检查的内容就是学校要引导学生形成的习惯和品质。
针对“查什么、谁来查、什么时间查、怎样反馈、如何引导、检查结果如何使用”等方面，学校都进行了精细化的管理和落实。
每周对仪容仪表、班级卫生等9个方面进行检查，周五统计成绩，周一专区公布。
另外，学校将德育常规管理所涉及的学生、班级、班主任三个层面的常规工作作为落实管理的主线，设计了学生安全日汇报制、班级百分周量化评比制度、“最美教室”月评比制度、阳光班主任年度考核制度、“美优”学子年度评价制度等，以制度推进执行，以制度精细过程。
教育活动课程化综合实践活动和教育活动是提升学生综合素养、培育“美优”学子的良好阵地。
我校为深入开展学生综合实践活动，规定周四下午半天不安排具体教学内容，学校德育处和教学处利用这半天时间开展学生综合实践活动。
考虑到德育活动碎片化、与学科联系不紧密且与综合实践活动平台所要求的32个活动要点不匹配的问题，我们将德育活动进行了整合，开发了德育“一二三四”课程。
“一”即“美一课程”（详见图1）。
德育五大体系六大育人项目的新理念
德育五大体系六大育人项目的新理念1. 引言在新的教育改革背景下，德育五大体系与六大育人项目应运而生，以培养全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。
本文将详细阐述这五大体系和六大育人项目的新理念，以期为德育工作提供有益的参考。
2. 德育五大体系2.1 价值观教育体系价值观教育体系是德育工作的核心，旨在培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
新理念强调以学生为主体，尊重个体差异，关注学生成长需求，将价值观教育与学生生活实践相结合，培养具有独立思考和创新精神的人才。
2.2 道德教育体系道德教育体系以提高学生道德素质为目标，培养学生具有良好的道德品质和行为习惯。
新理念倡导将道德教育贯穿到学校教育教学各个环节，注重道德教育的实践性和生活化，让学生在实践中体验道德教育的真谛。
2.3 心理健康教育体系心理健康教育体系关注学生心理素质的培养，提高学生心理适应能力和心理素质。
新理念强调心理健康教育的个性化、针对性和有效性，注重心理健康教育与德育工作的有机结合，为学生提供全方位的心理支持。
2.4 法治教育体系法治教育体系旨在培养学生尊法学法守法用法的意识，提高学生法治素养。
新理念倡导将法治教育与学科教育、校园文化建设等相结合，创设法治教育情境，培养学生依法办事、自觉维护社会秩序的能力。
2.5 生涯规划教育体系生涯规划教育体系帮助学生树立正确的生涯观念，培养学生自主规划和发展能力。
新理念强调生涯规划教育的全程化、个性化和实用性，注重引导学生认识自我、关注社会、面向未来，为学生提供有针对性的生涯指导。
3. 六大育人项目3.1 道德实践育人项目道德实践育人项目通过开展丰富多样的道德实践活动，培养学生的道德素养和公民意识。
新理念强调道德实践活动的创新性和实效性，注重引导学生将道德观念内化为自身行为习惯。
3.2 心理健康育人项目心理健康育人项目关注学生心理素质的提高，为学生提供心理支持和服务。
新理念强调心理健康育人项目的个性化、针对性和有效性，注重培养学生的心理适应能力和心理韧性。
小学德育构建体系
小学德育构建体系德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程。
（一）德育内容构建：1、根据小学德育应以学生日常行为规范养成教育为主要内容这一共识，我们提出了“五会”目标（会走、会坐、会扫地、会活动、会做操），并细化化为一个个具体的小要求、小标准，作为我校德育工作的主要目标之一。
2、根据当前社会状况及独生子女的教育缺陷，我们把培养学生成为现代社会有人情味的人，作为我校各项德育活动目标之二。
（二）德育课程构建：1、基础课程基础课程是学生学会做人、学会生活的基础课，主要有各门知识课程的学科育德、理想信念教育、行为规范养成教育、心理健康教育、法制教育等。
主要通过班（队）会课、“两操”、心理健康教育课、法制课实施。
（1）班（队）会课。
每周一节的班（队）会课由班主任（中队辅导员）结合班级实际情况进行思想品德、行为规范等专题教育，同时针对性地指导由学生主持召开主题班（队）会。
学校每学期进行班级主题班（团）会的观摩活动，使主题班（队）会真正成为塑造优良班、学风的有力载体。
（2）两操。
即眼保健操和课间操。
制定标准，每天坚持，要求班主任、教师加强管理、指导，形成良好惯。
（3）法纪法规教育课。
每学期定期聘请法制副校长宣讲法制知识，增强法制观念，提高守法的自觉性。
2、活动课程举动是糊口体验呈现的主要形式之一，创新各类举动并以此为载体，目标是在培养学生的科学精神与人文素养，同时发展学生的个性特长，拓宽黉舍的德育视野。
(1)“感恩培情”主题教育系列活动：这是我校德育活动一大特色。
内容包括：感谢父母养育之恩，体会亲情；感谢老师培育之恩，体验师生情；感受同学互相帮助之情，体验同学的友情。
开展此项活动的目的就是教育学生做一个现代社会中有人情味儿的人。
（2）读书活动——包括各班有组织地开展各类读书活动、和学校每学年一次大型读书节活动。
“五化”并举 立德树人
“五化”并举立德树人立德树人是教育的根本任务，是我国教育事业的立身之本，也是我国教育体制改革和教育教学改革的主线。
在当前形势下，教育的工作已经不仅仅是要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的综合素质和创新能力。
为了更好地实现立德树人的目标，各地教育部门纷纷推出了一系列政策和改革举措，其中“五化”并举是当前教育改革的重要方向之一。
“五化”即指“课程资源的数字化、学习方式的个性化、教学环境的智能化、评价手段的多元化以及管理模式的信息化”。
这五个方面的“化”，分别是对教育进行技术、模式和管理上的革新。
这些“化”旨在激发教育的活力，提高学生的综合素质和创新能力。
“课程资源的数字化”是“五化”中的重要一环。
随着信息化时代的到来，教育资源的数字化已经成为了必然趋势。
学校可以利用互联网、多媒体等技术手段，及时更新教学资源，让学生接触到更加新颖、丰富的教育内容。
通过数字化的课程资源，学生可以更加方便地获取知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
“学习方式的个性化”也是“五化”中的重要一环。
每个学生的学习方式都是不同的，因此个性化的学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
在课堂教学中，老师可以通过多样化的教学方式，满足学生的不同需求，使得学生能够更加主动地参与到学习当中。
“教学环境的智能化”可以为教学带来全新的体验。
智能化的教学环境可以为学生提供更加便捷和高效的学习空间，增强学生的学习体验。
利用智能化的教学设备，可以更好地展示教学内容，让学生更加直观地理解知识。
智能化的教学环境也可以帮助老师更好地展现教学内容，提升教学质量。
“评价手段的多元化”是“五化”中的重要一环。
评价是教学过程中不可或缺的一环，而传统的考试评价方式往往只能考察学生的单一能力，难以全面客观地评价学生的综合素质和创新能力。
多元化的评价方式可以更加全面地考察学生的综合素质，让学生更加主动地去探索、实践和创新。
“管理模式的信息化”也是“五化”中的重要一环。
“五化”并举 立德树人
“五化”并举立德树人“五化”是指现代教育中的五大转变，即素质教育、信息化教育、国际化教育、生态化教育和创新化教育。
这五大转变的实施，是为了更好地适应当今社会的发展需求和教育改革的要求，培养更适应社会需求的人才。
在教育工作中，为了能够更好地实施“五化”转变，我们需要树立“立德树人”的理念。
“立德树人”是中国传统教育理念的核心，指的是培养学生的品德，塑造学生的个性，使其成为有道德、有知识、有文化、有素养的公民。
现在，在这个充满变革和创新的时代，我们要把“五化”和“立德树人”结合起来，通过素质教育、信息化教育、国际化教育、生态化教育和创新化教育，来全面培养学生的德智体美劳全面发展，以适应社会的发展和教育改革的需要。
首先是素质教育。
“五化”中的素质教育一要求注重学生的全面发展，培养学生的良好品质和综合能力。
在教育实践中，我们要以“立德树人”的理念，通过培养学生的德育，引导学生形成正确的人生观、价值观、道德观，提高他们的品德素养和综合素质。
在教学中，要注重学生的学习兴趣和学习能力的培养，激发学生的创造性思维和创新能力，提高他们的自主学习能力和综合运用能力。
通过这样的教育，能够让学生真正成为有理想、有追求、有担当的新时代中国人才。
其次是信息化教育。
“五化”中的信息化教育要求充分利用现代信息技术手段，提高教育教学的效率和质量。
在信息化教育中，我们要注重信息与价值观的传递，引导学生正确运用信息技术，提高学生的信息获取、加工、传递和创新能力。
通过信息技术，可以拓展学生的视野，破除地域、民族的局限，将优质资源覆盖到每一个学生。
在教学中，要注重信息技术在课堂教学中的创新应用，提高学生对信息的感知、理解和利用，使学生通过信息技术获得更多的知识，形成正确的学习态度和方法，促进学生全面发展。
再者是国际化教育。
“五化”中的国际化教育要求学校全面开展国际交流与合作，培养学生的国际视野和国际竞争力。
在当今世界，国际化教育已成为不可忽视的趋势。
德育五大体系六大育人项目的发展趋势
德育五大体系六大育人项目的发展趋势1. 引言在我国教育领域，德育工作一直占据着重要地位。
近年来，德育五大体系和六大育人项目在实践中不断发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出了积极贡献。
本文将分析德育五大体系与六大育人项目的发展趋势，为教育工作者提供参考。
2. 德育五大体系德育五大体系包括：课程体系、队伍体系、评价体系、实践体系、保障体系。
2.1 课程体系课程体系发展趋势：1. 强化德育课程设置，提高德育课程质量。
2. 融合学科教育与德育，实现全员德育。
3. 开发校本德育课程，注重地域文化特色。
2.2 队伍体系队伍体系发展趋势：1. 加强德育教师培训，提高德育教师专业化水平。
2. 构建德育团队，促进德育工作者之间的交流与合作。
3. 引入德育专家，为德育工作提供专业指导。
2.3 评价体系评价体系发展趋势：1. 完善德育评价机制，注重过程性评价与终结性评价相结合。
2. 建立德育评价指标体系，提高评价的科学性。
3. 强化德育评价的反馈作用，促进德育工作改进。
2.4 实践体系实践体系发展趋势：1. 丰富德育实践活动，注重学生实践能力的培养。
2. 创新德育实践形式，提高实践活动的影响力。
3. 加强德育实践基地建设，拓宽实践渠道。
2.5 保障体系保障体系发展趋势：1. 完善德育工作政策法规，提高德育工作的法治化水平。
2. 加大德育工作投入，保障德育工作经费和资源。
3. 建立健全德育工作激励机制，调动各方面积极性。
3. 六大育人项目六大育人项目包括：理想信念教育、爱国主义教育、道德品质教育、志愿服务教育、心理健康教育、劳动教育。
3.1 理想信念教育发展趋势：1. 强化马克思主义理论教育，增强学生的“四个自信”。
2. 融入中国特色社会主义教育，培养学生的国家观念。
3. 拓展国际视野，提高学生的全球竞争力。
3.2 爱国主义教育发展趋势：1. 深化爱国主义教育内容，弘扬民族优秀传统文化。
2. 创新爱国主义教育形式，增强学生的爱国情感。
2024年学校德育工作总结参考范文（5篇）
学校德育工作总结参考范文德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。
本学期，我学部在董事会、校委会的正确领导和亲切关怀下，认真贯彻落实有关文件精神，坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手”，建立健全“____五化”德育模式，圆满地完成了的各项工作。
一、完善德育机制，形成工作合力二、加强教师队伍建设，提高整体水平要办好一所学校，要使一所学校得到快速健康的发展，必须要有高素质的教师队伍，学校的校风、学风、班风如何，就要看学校的德育师资队伍如何，为此，我部在加强教师队伍建设方面，十分注重教师自身素质的提高。
一是完善各项规章制度。
学部在原有制度的基础上，结合本校实际，重新修订了《班级量化管理细则》以及《班主任量化评价方案》等有关德育管理制度，根据学校实际，制定《德育常规一日查操作指南》，把教师的教学实绩、教学常规、工作纪律等纳入量化考评之中，通过制度规范教师的言行，强化教师队伍建设，使教师切实做到为人师表的表率作用。
二是加强教师的理论学习。
本学期，除利用各种例会以外，先后进行了两次班主任技能培训，四次值日教师工作培训，取得了较好的效果。
三、狠抓班级管理，强化学部德育工作班主任是开展德育工作的核心，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。
本学期，教师变动小，班主任责任明确，在新的校长的带动下，教师的思想发生了极大的转变，通过加强班级管理进一步强化学校的德育工作。
开展的具体工作有如下六个方面：1、完善班级管理制度。
在原有制度的基础上，积极推广积分超市、积分银行式班级管理模式。
2、建立健全管理机构。
学部成立了以德育主任、值日教师、值日生为成员的考评和检查小组，每日做到“五查”，即查到校、查集会和早操、查课间和午间、查自习课、查放学，所查结果做到天天公布，周周小结，月月奖评，效果明显。
立德树人,构建德育新模式
立德树人，构建德育新模式立德树人是教育的目标，是国家培养德才兼备的复合型人才的基本途径。
随着社会的不断发展，德育工作的方法和内容也不断升级和调整，构建德育新模式已经成为顺应时代发展需要的迫切要求。
一、理念更新，培育现代化思维德育工作的核心是立德树人，要通过对学生的思想教育、情感教育、行为教育等综合培养，将学生的思想引向真善美，内心建立起高尚的人生追求，形成健康向上的品格。
在构建德育新模式的过程中，应当把握现代人的生活方式和价值观念的转变，推崇人性的价值和社会责任感，注重人的自我成长和发展，培育现代化思维，形成符合时代要求的道德观念和价值观。
二、方法创新，培育多元化素质德育工作要以全面发展、多元化素质为目标，既要注重学生的学业水平，又要培养学生良好的品德和健康的心理素质，还要注重学生的文化素养和综合能力。
在构建德育新模式的过程中，可以探索多种形式的德育方法，如开展主题班会、道德讲座、品德教育课程等，引导孩子学会做人、做事、做学问，从而达到成长的目的。
三、育人环境，建立和谐校园德育工作需要营造一个良好的育人环境，这个环境必须是优美、和谐、秩序井然的校园。
在构建德育新模式的过程中，应当注重校园文化建设，培育学生的文化氛围和校园文化，加强校园安全教育和心理辅导，构建以德育为核心的和谐校园，使学生在安全、和谐的环境中茁壮成长。
四、角色定位，共同育人德育工作需要形成一种多元化的育人机制，各个角色的定位需要明确。
在构建德育新模式的过程中，应当注重家校合作，以家长为主要育人主体，加强与家长的沟通和合作，搭建家校互动平台，共同育人，形成家校共育、社会共育的局面。
总之，德育工作的核心是立德树人，构建德育新模式需要不断更新理念，创新方法，提升育人环境，定位各种角色，推动德育工作在新时代取得更加丰硕的成果，构建具有时代特色的德育新模式。
实施“五化”管理构建德育新格局
教研 模式 。努 力营造 一个 全 员学
、
益。 学校耍立足校 内 ， 放眼校外 ， 尽
力 为 教 师 创 设 交 流 、展 示 的 空 间 ， 营 造 良好 的 竞 争 氛 围 和 浓 厚 的 教
个共 同合 力， 才能 大限度地发挥德育的功能。 为此 ， 我 们积极 大胆地利用“ 家庭 、 学校 、 社会” 维一体 的社会 三 教育 网络 ， 建立教 育一体化。
（ 抓好 家庭教育 ， 一） 构建家校教 育合 力 建 立家庭教 育的管理机 制。成 立家长委 员会 ， 定期 召开 会议 ， 让他们 直接 参与 学校的改革和发展工作 。建 立家长 学校 ， 每期 为家长上 专题讲座课 。 引导 家长“ 国 为 教子 ” 科 学育人 ； ， 每年评 选一批 “ 家长” 树 立教 育有 好 ，
方 的先 进 典 型 。
建 立家校沟通渠道。平时班主任 可通过 电话 联 系、 家访等形式 密切 家校联 系。建立“ 家校联 系卡” 制度 ， 每 月分 剐由家长和班主任把 学生在家、 校的思想 、 纪律 、 学 习情 况填写在“ 系卡 ” ， 联 上 彼此 交换信 息 ， 时发现学 及
排 。 注 重 分层 培 训 ， 之 更 有 针 对 使
・ 生 ｌ
耍使校 本培训工作顺 利开展 。 提高培训质 黾 ， 须以完善 健全的 必 制度来保证 。 促使校本培训活动正 常 化 、 度化 。第 一， 制 健全 组织 领
导 。第 二 ， 立 管理 制 度 。第 三 ， 建 要
供 自我的学 习时 间和空间 。 其次 ， 力改善软环境 。学校 努 要 建立各种 保证 教师学 习的组 织 横 式 。 围绕 某 一话题 。 行 自由 如 进 交谈、 辩论 。 互启 迪的教 学沙 龙 相 模式 ； 根据省 市县立项课题 开展 教 学科研的课题研究模 式 ； 以完成 教
着力“五化”,构建德育课程新体系
着力“五化”，构建德育课程新体系作者：杜成智来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2015年第05期摘要：在多元价值观的社会背景下，“传统型”、“运动式”的德育方式已不太适应当下学校德育工作实际。
我校积极探索“五化”行动，在构建校本德育课程新体系方面进行了思考、探索和实践。
关键词：“五化”行动；德育课程新体系中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-003-2德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保障作用。
在当今多元价值观的社会背景下，德育教育更是面临新的问题和挑战。
长期以来，学校德育工作常常远离学生的实际，“传统型”的说教越来越为当今学生排斥或游离，“运动式”的德育活动往往应时应景，注重形式，这些问题的存在造成了当前不少学生道德认知与道德行为脱节、知行不一。
因此，如何提高德育工作的实效性，值得我们进行深刻的反思。
下面，结合我校以“五化”行动为载体，构建德育课程体系的实践，谈谈我校德育工作的校本化实施情况。
一、素质养成自主化，让良好素养不断内化学生管理本着“自主管理、自主教育、自我评价”的原则，全面推进管理和自我管理、教育和自我教育、评价和自我评价，着力提高学校管理的效率和质量，激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格和健全的身心。
我们的具体做法是：1.组建学生自我管理网络。
组织成立学生管理委员会，聘任责任心强、自我要求严、工作能力高的学生参与文明监督岗工作，接受校团委、年级团总支老师的指导，明确工作要求，在教师管理的“盲点”时间担当起管理的职责，及时巡查，及时记录，及时反馈，及时跟踪整改，并在每周末形成对各班级的评价意见，反馈给年级组。
学生管理委员会的工作定期接受师生代表的评价。
2.优化学生素养过程评价。
论职业学校德育课“五化”
美的 未来生活服 务。 比如 ， 职 业生 涯规划》 在《 第十课 “ 做好就 业准
备” ， 如何 撰写一份 吸 引人的简 历” 面试 中要注意 的 问题” 中 有“ “ 等 实 践指南 ， 这与学 生的 现实 、 来生 活密切 相 关 ， 师可 以适 当补 未 教 充 学生在 求职 就业过 程中经 常碰到 的各种 问题 ，如 求职面试 如何
近 学生 、 近 实际 ” 面下 了很 大工 夫 ， 如何让 课 堂 “ ” 来 、 贴 方 但 活 起 “ 起来 ， 德育理念 真正走进 学生 的心 灵 。 乐” 让 关键在于 教师 改进教
出面 对各种 机遇 时应 该 “ 么办 ”让学 生模 拟应 对 。举办各 种 辩 怎 ， 广泛收 集资料 ， 带着 问题再走 进课堂 进行探 究。
２ 消 除 零 乱 化 ．
讨论 、 竞赛 等活动 ， 组织学 生进行 社会调查 ， 让学 生走进 社会 去 教 学效果低质 低效。新 一轮公 共课程 中德育教 材在“ 贴近 生活 、 贴 论 、
学 方法 ， 优化 课堂结 构 ， 求做 到“ 力 五化 ”即教 学内容生 活化 、 ： 德育
课 堂开放化 、 教学方 法多样化 、 言生动 趣味化 、 语 学生评 价多元 化。
要做 好 组织 者 、 主持 人 的 角色 ， 有序 地 调控 课 堂 ， 做到 活 而 有序 、 活 而不乱 。比 如 ， 辩类 的课 堂 ， 论 学生在 自由地 表达 思想 、 出各 提 种 困惑 后 。 师要 及 时 引领 和 调 整 方 向 、 当点 拨 ； 教 适 由学 生 主 持
Ｉ 德育探索１ ＿【 野】 ． 视
论职业学校 德育课“ 化’ 五 ’
●詹 惠 玉
职校生 对德育 多不大感兴 趣 ， 而教 师大 多空对空讲 大道理 ， 远 步培养 专业兴 趣。 发 展职业 生涯要善 于把 握机 遇” 在“ 方面 ， 以列 可
2024年校园“五化”建设实施方案范本
2024年校园“五化”建设实施方案范本一、背景和目标在新时代背景下，我校积极响应国家教育改革发展的号召，以“五化”（文化化、信息化、绿化、智慧化、人文化）为主题，全面推进校园建设和教育教学改革。
本方案旨在全面规划2024年校园“五化”建设，为学校未来发展提供有力的支持和保障。
二、文化化通过深化教育教学改革，打造具有鲜明特色和文化内涵的校园文化，培养学生的思想道德素质和文化品位。
具体措施包括：1.组织文化艺术节，举办精彩的文艺演出、展览和比赛，提高学生的审美情趣。
2.创建校园文化广场，定期组织文化体验活动，丰富学生的课余生活。
3.加强文化教育，开设文化课程和选修课程，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、信息化充分利用现代信息技术，构建数字化、网络化的校园环境，提升教育教学质量和学生综合素质。
具体措施包括：1.推进校园网络建设，提供全面的网络服务和资源支持。
2.建设虚拟学习平台，推广在线学习和远程教育，实现教育资源共享。
3.培养教师的信息技术能力，开展相应的培训和学习活动。
四、绿化积极推进生态文明建设，打造绿色环保的校园，培养学生的环境保护意识和责任感。
具体措施包括：1.开展植树造林活动，增加校园的绿化覆盖率。
2.推广节能环保的理念，倡导低碳生活方式，减少资源浪费和环境污染。
3.加强环境教育，组织环保知识普及活动和实践实验。
五、智慧化引领数字化时代，建设智慧校园，提升教育教学管理的科学化和便捷化水平。
具体措施包括：1.建设智能教室，配备先进的教学设备和多媒体工具，提高教学效果。
2.推广智能化管理平台，实现教学资源、学籍管理、考勤等工作的自动化。
3.利用大数据和人工智能技术，提供个性化的学习和教育服务。
六、人文化强化人文关怀和人文教育，关注学生的全面发展和心理健康。
具体措施包括：1.建设心理健康教育中心，开展心理咨询和培训活动，关注学生的心理需求。
2.推进德育工作，开展社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感。
以“ 五化”德育模式育人
以“ 五化”德育模式育人作者：郭晓光来源：《教育家》 2018年第18期党的十九大报告强调：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
黑龙江省哈尔滨市第三十五中学深化“ 坚持育人为本，德育为先”的教育理念，落实“立德树人”根本任务，以“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”为己任，基于对办学理念的深度思考和对校情学情的理性分析，提出“五化”德育模式，构建了生态德育体系。
人文化德育，呵护学生心灵今天的中学生较之从前更具个性，在追求自我个性张扬的同时，他们也更孤独。
走进学生的心灵世界，读懂孩子的心灵需求成为我校德育的风向标。
为此，我们提出了“ 关注心灵环保，呼唤人文批评”育人理念。
在这个育人理念下，我校以关注学生生命发展为目标取向，坚持教育从关注细节开始，把爱化作点滴甘泉，滋养学生的生命成长，探索出“ 四个一点”（细一点、小一点、近一点、实一点）、“ 教师六知晓”（知晓学生的姓名含义、知晓学生的个性特点、知晓学生的行为方式、知晓学生的兴趣爱好、知晓学生的困难疑惑、知晓学生的心路历程）的工作方法，研究出呵护孩子心灵的批评方法，如心理暗示式批评、俯耳细说式批评、激励启迪式批评、奖对一人鼓舞一片式批评、惩戒一人教育一片式批评等。
我校关玉华、姚志娟等六位教师撰写的“ 人文批评案例”“ 激励性评语”等论文分别获国家级科研成果一、二等奖，学校获“十五”国家心理健康教育课题优秀成果奖。
在黑龙江省未成年人思想道德建设创新案例评选活动中，以我校育人理念为依据撰写的案例获得了唯一一个省一等奖，《关注学生心灵环保，呼唤‘绿色批评’》一文被收录到《哈尔滨市未成年人思想道德建设创新案例》中。
学校精心打造显性的环境文化。
建立了校史馆和荣誉馆等立体教育场馆，组织学生参观浏览，让学生了解学校的发展历程，发挥其教育和激励作用。
在校园内以多方式呈现学校办学思想、办学理念、三风一训等内容，对内引领师生的教育行为，对外彰显学校的教育品质。
落实“五育并举”构建全面培养教育体系实施方案
落实“五育并举”构建全面培养教育体系实施方案五育并举是指社会主义教育方针要全面培养人的德、智、体、美、劳五个方面的全面发展，这个理念体现了培养人才的全面性和多元性的要求。
在当前社会发展中，为了适应新时代的需求，我们需要进一步落实“五育并举”构建全面培养教育体系的实施方案，以提高人才培养质量、推动社会进步。
一、培育德育氛围德育是全面培养教育体系的重要组成部分，它是培养学生社会主义核心价值观的关键。
为了落实“五育并举”的理念，我们需要从以下几个方面落实培育德育氛围的实施方案。
1. 加强德育教师培训加强德育教师培训是构建全面培养教育体系实现德育目标的基础。
通过制定德育师范课程体系，加强师范教育，提高德育教师的专业能力和教育理念，使他们能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 引入德育思政课程德育思政课程是提高德育质量的重要手段。
通过引入德育思政课程，培养学生的社会主义意识和家国情怀，增强他们的责任感和奉献精神，提高他们的道德水平和素质。
3. 推进德育活动通过组织各类德育活动，如义工活动、社会实践等，引导学生践行社会主义核心价值观，培养他们的社会责任感和奉献精神。
同时，加强德育内容与教材的研发，确保德育教育的深入开展。
二、提升智育水平智育是全面培养教育体系的基础，它是培养学生的知识和智力的关键。
为了落实“五育并举”的理念，我们需要从以下几个方面提升智育水平的实施方案。
1. 创新教学方法通过创新教学方法，如项目制学习、学科交叉等，激发学生的创新意识，提高他们的综合素质和研究能力。
同时，加强教师的专业发展，提高他们的教学水平和能力。
2. 加强科学研究通过加强科学研究，培养学生的科学精神和创新能力。
鼓励学生参与科学研究项目，提升他们的科学素养和研究能力，培养他们的科学精神和创新意识。
3. 动手实践通过加强动手实践环节，如实验课程、实践活动等，提升学生的实践能力和动手能力。
鼓励学生参与实践项目，锻炼他们的动手能力和实践经验，培养他们的创新意识和实践能力。
“五德同育五育并举”德育体系
“五德同育五育并举”德育体系我校秉承“推崇高尚品格打造美好教育”的办学宗旨和“以德施教以美育人”的办学理念，正确把握党和国家对中小学德育工作的总体要求，坚持立德树人的根本任务，构建德育主导、学科渗透、文化熏陶、活动感悟为特色的德育课程一体化实施体系，主要呈现方式为“一个目标、两种举措、三项原则、四个要求、五类德行、六种途径”。
一、一个目标：——培养德才兼备、担当有为的时代新人。
（一）总体目标：以丰富多彩的校园生活为载体，着力实现“德育资源优良，德育队伍精湛，德育管理顺畅，德育氛围浓厚，德育效果显著”的目标。
培育德、智、体、美、劳全面发展的新时代尚美少年。
（二）具体目标：一、二年级：加强行为习惯和道德意识的养成教育，使学生初步养成讲文明、懂礼貌、守纪律、尊师长，关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣的观念。
三年级：以辨别是非，识别真善美。
能够较正确地看待和评价自我和他人，具有初步的自我调控能力，进一步形成自尊、自爱、自信、自强的品质。
四、五年级：加强法律意识和法制观念，学会做人，学会生活，学会求知，学会创造，做阳光自信的小学生。
二、两种举措——促进学生全面发展。
1.构建尚美课程体系——通过“尚美基础课程”“尚美主题课程”“尚美空间课程”“尚美特色课程”四类课程来实施尚美核心素养的培育。
（1）“尚美基础课程”：明确音乐、美术、艺术鉴赏等“美育”课程育人目标，统一细化教学设计，创新学生期末考核方式。
（2）“尚美选修课程”：将社团教学内容进行有效整合完善，开展相关课程，包括尚美合唱团、篮球、3D打印、航空航模等7类，期末进行成果展示汇报。
（3）“尚美主题课程”：通过主题升旗仪式、主题班队会等形式将爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等内容融入其中，形成体系型的主题课程。
（4）“尚美空间课程”：联结家校社，确定好研学活动和各类“小手拉大手”活动的教育目标，将其转化为规范适用的尚美课程。
（5）“尚美特色课程”：将首次打造的民乐团内容转化为具有学生特色、学校特色的优质美育课程；打造“尚美扇坊”；将诗文诵读与课间操相结合，打造特色课间操运动课程，让学生在增强体质的同时能受到传统文化的熏陶；在体育方面延续学校特色踏板操的同时拓展体育亮点内容。
构建五化育人的课程体系
附耳细说式批评
激励启迪式批评
“奖对一人，鼓舞一片”式批评 “惩戒一人，教育一片”式批评
“回归情感，三情合一式”的育人风格
访谈我校教师——《今天如何做教师》节目在央视播出
2.生活化德育 ——让学生在道德体验中关爱他
人
“四个一点”方略
细
管理检查层 层细化，抓 反复，反复 抓
近
充分利用资源，体现德 育时代感，让学生看得 见，摸得着，感受得到
主题拓展
学科拓展
活动拓展
专题探究
问题探究
科目分类
学科类
实践类
科技类
4.个性化德育
——让学生在心理拓展中张扬自我
建立科学的评价体系，尊重学生个性差异
评价主体多元化
学生 教师 学校 家长
社区
评价内容具体化
智德统一
一 五维度含51个要素
知行统
我校王泽宇同学获第七届全球科技发明一等奖
踏实《研学之旅，成长之路》
建立教师团队文化 培育校园精神 刻苦学习的精神 敬业奉献的精神 团队的精神 创新的精神 突破自我的精神
做幸福的引路人——班主任专业化发展 班主任队伍建设
——学校内涵发展的核心工程
班主任专业化
——教育发展之基、提高之源、竞争 之本
战 略 思 考
成 长 规 律
实 践 智 慧
成 果 提 炼
分 类 培 养
建立教师读书文化 打造有效的学习链 引领学习 互惠学习 核心学习 模范学习
建立教师自律文化 突出个性化发展
开展基于诊断教学的“引领式”研修
关注基于反思性实践的“全景式”研修 倡导基于个性化发展的“主体式”研修
建立教师合作文化 形成和谐的竞争环境 集体竞争取代个人竞争 人为合作走向自然合作 个体发展走向团队成熟
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着力“五化”，构建德育课程新体系
作者：杜成智
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2015年第05期
摘要：在多元价值观的社会背景下，“传统型”、“运动式”的德育方式已不太适应当下学校德育工作实际。
我校积极探索“五化”行动，在构建校本德育课程新体系方面进行了思考、探索和实践。
关键词：“五化”行动；德育课程新体系
中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-003-2
德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保障作用。
在当今多元价值观的社会背景下，德育教育更是面临新的问题和挑战。
长期以来，学校德育工作常常远离学生的实际，“传统型”的说教越来越为当今学生排斥或游离，“运动式”的德育活动往往应时应景，注重形式，这些问题的存在造成了当前不少学生道德认知与道德行为脱节、知行不一。
因此，如何提高德育工作的实效性，值得我们进行深刻的反思。
下面，结合我校以“五化”行动为载体，构建德育课程体系的实践，谈谈我校德育工作的校本化实施情况。
一、素质养成自主化，让良好素养不断内化
学生管理本着“自主管理、自主教育、自我评价”的原则，全面推进管理和自我管理、教育和自我教育、评价和自我评价，着力提高学校管理的效率和质量，激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格和健全的身心。
我们的具体做法是：
1.组建学生自我管理网络。
组织成立学生管理委员会，聘任责任心强、自我要求严、工作能力高的学生参与文明监督岗工作，接受校团委、年级团总支老师的指导，明确工作要求，在教师管理的“盲点”时间担当起管理的职责，及时巡查，及时记录，及时反馈，及时跟踪整改，并在每周末形成对各班级的评价意见，反馈给年级组。
学生管理委员会的工作定期接受师生代表的评价。
2.优化学生素养过程评价。
每月对学生从道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现六个方面进行综合素质评价，促进学生自我管理。
每位学生按综合素质评价表每月进行一次自评，并在班级内按小组进行互评。
这样通过学生自评、小组互评等措施进一步引领和规范学生的行为。
二、信念教育梯次化，让核心美德不断传承
坚持立德树人，育德启智，创造性地开展以“立志、养志、成志”为特色研究和实践，不断创新德育载体，以“做一个有志的人”主题实践活动为养成教育的主旋律，为莘莘学子的青春打上靓丽底色，使他们领悟蜀冈文化崇文尚德、开明开放、创新创造、仁爱爱人的扬州精神，学习蜀冈名人开放包容、不畏逆境、诚实守信的坚韧品格，让蜀冈文化“启仁、明义、崇礼、慧智、达信、尚美”的特质成为学校精神。
“三志”德育活动的开展使学生们在活动中规范了举止言行，提升了人文素养和思想境界，初步形成了正确的社会主义核心价值观。
初一年级“立志”特色活动有：（1）“光荣与梦想”开学典礼；（2）实践基地社会实践活动；（3）励志夏令营游学。
初二年级“养志”特色活动有：（1）“激扬青春、放飞梦想”青春奠基仪式；（2）青春期心理论坛；（3）吾心系“五心”中华冠笄成人礼仪式：“用信心点燃希望”体验教育活动——锻炼表达能力，“用孝心感受真情”体验教育活动——感受父母恩、教师情，“用诚心铸造力量”体验教育活动——培养团队精神，“用恒心助你成功”体验教育活动——提高做事效率，“用真心善待朋友”体验教育活动——学会与人和谐相处。
初三年级“成志”特色活动有：（1）“荣誉与责任”毕业典礼；（2）“毕业墙”留言；（3）“放飞蜀冈梦”代言活动。
三、主题教育系列化，让育人理念不断升华
我校开展以“阳光校园，幸福人生”为主题的一系列德育主题教育活动。
精心策划“三节·三季”的六大活动，贴近学生生活实际，力争让丰富多彩的活动为德育插上翅膀，发挥其生动乐成的教育功能，融入爱国主义、集体主义、诚实守信、理想信念、科普教育、体育艺术、审美教育等元素，培育学生的高雅情趣和审美情怀。
1.举办主题为“展现蜀冈艺术、打造魅力校园”的文化艺术节。
我校每年在4～5月举办为期一个月的文化艺术节活动。
在文化艺术节活动期间，学校将结合扬州市中小学“运河情”比赛以及邗江区中小学文化艺术节的比赛要求，开展相应的活动和文化艺术节文艺汇演。
文化艺术节的各种活动为学生提供展示自我的平台，丰富了学生的学习生活，培养了学生对艺术美的感受、鉴赏能力，同时对学生荣誉感、上进心和集体主义观念的形成都起着潜移默化的作用。
2.举办主题为“崇尚科学精神、树立创新意识”的科技创新节。
我校每年在9～10月举办为期一个月的科技创新节活动。
在科技创新节期间，学校结合全国“金钥匙”比赛以及我校的相关社团活动，开展相应的活动和比赛。
科技创新节的各种活动努力搭建学校科技教育的大平台，为培养学生的探索精神、科技意识和创造性思维找到一个合适的载体，同时创设浓郁科学氛围，展示师生科学素养，活跃校园科技生活，以此推动学校素质教育的全面开展。
3.举办主题为“我运动、我健康”的体育健康节。
我校每年在10～11月举办为期一个月的体育健康节活动。
在体育健康节期间，学校结合邗江区中小学秋季田径运动会比赛的项目以及我校的相关社团活动，举行师生秋季田径运动会比赛。
体育健康节的各种活动为学生充分发挥兴趣、展示特长、增强团队合作意识提供广阔的舞台，从而充分展现学校体育教学成果和师生的精神风貌，有效地促进师生间的沟通，有力地增强了班级凝聚力。
4.开展主题为“养志·图报”的励志感恩季活动。
我校每年在5～6月开展为期一个月的励志感恩季各项活动。
学校结合“母亲节”和“父亲节”等节日，开展相应的活动和比赛。
励志感恩季各项活动将励志与感恩结合在一起，教育学生以感恩之心，树立理想，磨砺意志，努力成才，回报社会。
在培养学生树立信心、努力成才、感恩家长、社会以及国家等方面起到了积极的促进作用。
5.开展主题为“让文明礼仪与我同行”的文明礼仪季活动。
我校在3～4月开展为期一个月的文明礼仪季各项活动。
文明礼仪季各项活动以“十好”教育为抓手，努力培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，促进文明和谐校园建设。
组织“十好”学生评选、文明宿舍评选、文明班级评选等活动。
通过文明礼仪季各项活动的深入开展，让学生做到：将孝心带给长辈，学会感恩；将爱心带给社会，学会奉献；将责任永记心中，学会担当；将文明带进生活，学会自律，争做文明的使者。
6.开展主题为“实践·能力”的社会实践季各项活动。
我校除了在寒暑假组织学生进行社会实践外，还将在每年的11～12月开展为期一个月的社会实践季各项活动。
学校组织学生开展秋游活动，并安排非毕业年级赴扬州市或者邗江区中小学生素质教育基地开展相应的社会实践活动。
社会实践季各项活动使学生走出课堂，走出校园，走向社会，走上与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己，提高实践能力。
四、德育科研课题化，让德育途径不断拓宽
强化德育科研意识，使班主任的科研理论水平和实践能力得到进一步提高，从而培养出一支政治方向明确、业务素质较高的专、兼、群相结合的德育科研队伍，提升育人水平。
进一步实现德育科研的规范性管理，重视德育论文的撰写和经验交流，对已有的科研成果加以巩固、推广和发展。
在政教处、年级组的指导下，进一步开展《新时期德育的研究与实践》的课题实践研究活动，德育课题的研究带动科研工作的开展。
学校定期进行班主任培训工作，组织好班主任外出学习和交流工作。
每月组织一次班主任工作论坛，论坛以微型德育课和微型德育案例为抓手，深入开展专题研讨交流活动。
老师们从论坛的心得体会、妙招展示、特色做法等栏目寻找教育的灵感，探究德育课题的精髓。
五、课程德育全员化，让德育意识不断增强
强化课程德育并非易事，涉及到教师观念的转变、课堂教学的全方位评价、班级管理、德育教学领导之间的关系以及校本课程的研发等问题，是一个系统工程。
从这个角度讲，课程德育给我们提供了广阔的空间，同时也提供了挑战。
我们一方面注重提高教师对课程德育的认识，在学科教学中渗透德育，体现教学的教育性原则。
树立以人为本的观念，加强对教师课堂教学以及课下的管理，协调德育、教学主管领导之间的工作关系。
另一方面，让德育回归课堂，制定课堂教学评价细则，在分值中加大德育方面的比例，听课后与教师的交流主要从教师
的言谈举止、师生交流、课堂纪律等方面进行评价。
另外定期组织德育论坛和德育案例评比活动，引导更多教师参与到德育工作中来，落实全员德育、全程德育。
总之，推进“五化”行动，构建了我校的德育课程体系，有效促进了学生全面而有个性的发展，促进了学校品位的提升，促进了人文校园、和谐校园和幸福校园的建设。