九年级语文拓展

九年级语文拓展性课程九年级语文备课组编著2016年8月南苑中学初中语文九年级语文拓展性课程目录第一部分课程说明…………………………………………… ..3一、课程性质 (3)二、课程理念 (3)三、教材设计思路 (4)第二部分课程目标 (4)一、课程总目标 (4)二、课程具体目标 (4)第三部分课程内容 (5)一课外文言文阅读技巧指导——文言实词 (5)二课外文言文阅读技巧指导——文言虚词 (10)三课外文言文阅读技巧指导——文言断句 (16)四课外文言文阅读技巧指导——句子翻译 (23)五课外文言文阅读技巧指导——文意理解 (28)六课外文言文阅读技巧指导——综合演练 (35)第四部分实施建议 (52)一、教学建议 (52)二、评价建议 (53)第一部分课程说明现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

一、课程性质语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》，遵循教育规律和学生成长规律，推进因材施教，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。

我们将《七年级语文拓展》定位于知识拓展类课程，立足于学生发展，全面提高学生的语文素养，给学生提高语文学习能力提供一个学习平台。

二、课程理念语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，本课程的设计是为了让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

南苑中学初中语文九年级语文拓展性课程三、教材设计思路阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

《七年级语文拓展》顺应学生认知的发展，引导学生掌握语文的知识和过程，从而更全面提高语文素养。

选取了现代文阅读中常见的知识点。

第二部分课程目标一、课程总目标在学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

教学认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

二、课程具体目标知识和技能目标。

培养学生独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”过程和方法目标。

伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶。

在实践过程中学习、运用语文“方法”。

情感态度和价值观目标。

使学生在语文教学熏陶感染，潜移默化中培养语文学习兴趣、信心、习惯，形成正确的价值观和积极的人生态度，第三部分课程内容《九年级语文拓展》课程分为8章，共16课时。

第一章文言实词一、教学目标：1.2.3.4.二、教学内容：（一）例题呈现：1.用简洁的语言概括文章主要内容。

2.用一句话概括文章内容。

3用表格方式或者填空的方式梳理人物的心理变化。

4.文中共写了几件事，请依次概括。

5.用表格方式或者填空的方式概括（二）方法点拨：1.主要人物在什么情境下做(或说)什么事（或话），最终结果怎么样。

可以先把主体事件用几个字概括出来，然后再补充要素。

2.梳理故事情节，理清文章思路，例，用简洁的语言概括文章的主要内容。

这类题目的一般的答题规范是：（时间+地点）+人+事，答题时要注意回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事，结果如何。

①在答题时要视具体情况来确定，根据主次情况有所取舍。

②可以先找主体事件，然后再补充必要的要素。

③一般来说，我们概括的可以比标准答案稍长，但不能太长。

3.摘取文中的词语.梳理人物的心理变化，可摘录文中的词语或者自己根际内容提炼概括。

4.在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。

在阅读语段时，可以在重点地方(说明文各段的中心句，各段的首括句、尾结句，文中的设问句、过渡句；记叙文开头和结尾句、议论抒情的句子、景物描写的句子、人物描写的句子、承上启下的过渡句；。

从关键句子、词语入手理清文章思路。

南苑中学初中语文九年级语文拓展性课程5.在以记叙、抒情为主的文体中，可以以主题为线索、以人物为线索、以中心事件为线索、以感情为线索，来理清文章思路。

6.准确简洁，对要点不能遗漏，不能以偏概全。

而且很多题有字数要求，一定要精炼，避免前后情节交错。

（三）实战演练：三、教学建议：1.教学课时：4课时2.教学方法：通过记叙文的知识体系梳理，通过例题呈现、方法点拨和实战演练中师生互动、小组合作中探究、发现解题规律，把握记叙文概括主要内容、故事情节、人物情感变化等题题型。

第二章文言虚词一、教学目标：1.掌握《初中文言文常用词语表》（《2016考试说明》附录3）中文言虚词的基本释义。

2.在具体文言文课外阅读材料中能联系具体语言环境准确运用并正确释义。

二、教学内容：（一）例题呈现：1.解释下列句中加点的词。

2.用现代汉语写出文中画横线句子的意思。

（二）方法点拨：常见虚词及用法：安⑴怎么，哪里。

例：①尔安敢轻吾射！②安求其能千里也？③又安敢毒邪？④燕雀安知鸿鹄这志哉？⑤安能复为之下乎！⑥安能抗此难乎？⑦臣死且不避，卮酒安足辞！⑧君安与项伯有故？⑨安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲域？⑩安得使余多暇日。

(11)安能摧眉折腰事权贵。

(12)安有为天下阽危者若是而上不惊者？⑵安全，安定。

例：①谢庄遂安。

②可以为富安天下。

③思国之安者，必积其德义。

④在于知安而不知危。

⑶安逸。

例：然后知生于忧患，而死于安乐也。

⑷安生，有“养”的意思。

例：衣食所安，弗敢专也。

（所安：这里指养生的东西。

）⑸哪里，什么。

例：①君谓计将安出？②欲安所归乎？③沛公安在？④行路难！行路难！多歧路，今安在？⑤洞庭君安在哉！⑥夫当今生民之患果安在哉？⑹安抚。

例：若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安。

⑺平静。

例：①始而惭焉，久而安焉。

（安：这里是心安理得的意思。

）②恬然自安。

（安：这里指内心平静。

）③孔明恰才心安。

④敬亭亦无所不安也。

（安：这里有心安理得的意思。

）而⑴表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。

例：①其家甚智其子，而疑邻人之父②人不知而不愠，不亦君子乎？③天下有公利而莫或兴之。

④青，取之于蓝，而青于蓝。

⑵表示偏正关系，连接状语和中心词，相当于“着”、“地”等，或不译。

例：①一丝而累，以至于寸。

②哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

③盖一岁之犯死者二焉，其余则熙熙而乐。

南苑中学初中语文九年级语文拓展性课程④朝而往，暮而归。

⑤掩口胡卢而笑。

⑶表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”、“假使”。

例：①人而无信，不知其可。

②诸君而有意，瞻予马首可也。

⑷表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。

例：①敏而好学，不耻下问。

②永州之野产异蛇，黑质而白章。

③蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者。

④秦师轻而无礼。

⑸表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。

例：①择其善者而从之，其不善者而改之。

②余闻而愈悲。

③置之地，拔剑撞而破之。

④灭滑而还。

⑹通“如”：好像，如同。

例：军惊而坏都舍。

⑺通“尔”，你，你的。

例：①而翁归。

②若欲死而父。

③而母立于兹。

(而已)罢了。

例：①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

②如是而已。

③俟封奏时潜易之而已。

④此其心以为天下之知战得惟我而已。

⑤比诸大江，不啻小支而已。

「而后」才，方才。

例：①赖肤觉之助，而后见为体。

②臣鞠躬尽瘁，死而后已。

③三月而后成。

④说书虽小技，然必句性情，习方俗。

如优孟摇头而歌，而后可以得志。

⑤假诸人而后见也。

「而况」即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。

例：①今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。

而况石乎！②技经肯綮之未尝，而况大軱乎！尔⑴同“耳”，罢了。

例：①无他，但手熟尔。

②非死则徒尔。

③以头抢地尔。

④人生有命，吾惟守分尔！⑵你的，你们的。

例：①尔安敢轻吾射！②今乃烦尔妪一煮芋也。

③不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？④予佐尔贾。

⑤以吾一日长乎尔，吾以也。

⑥尔何知中寿，尔墓之木拱矣！⑦与尔三矢⑶那。

例：尔来二十有一年矣。

（尔来：从那时以来。

）⑷作助词。

例：①始尔未为久②呼尔而与之③子路率尔而对曰④鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作⑸如此，这样。

例：①君尔妾亦然。

②作计乃尔立。

③问君何能尔？心远地自偏。

夫⑴丈夫。

例：①其夫呓语。

②使君自有妇，罗敷自有夫。

③夫妻隅。

⑵成年男子。

例：①遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤。

②一夫不耕，或受之饥。

③罢夫羸老易子而咬其骨。

④一夫作难而七庙隳。

⑤一夫夜呼，乱者四应。

⑥吾，义夫也。

(3)作语助，用在句首，表示将要发议论。

例：①夫普法之战，迄今虽为陈迹，而其事信而有征。

②夫战，勇气也。

③夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。

④夫夷以近，则游者众。

⑤夫以疲病之卒御狐疑之众。

⑥夫以千万倍之勤劳，而己又不享其利，必非天下之人情所欲居也。

⑦夫秦王有虎狼之心。

⑧夫积贮者，天下之大命也。

⑨夫六国与秦皆诸侯。

⑩夫何使我至于此极也！(11)夫精念存想。

(12)夫我乃和之，反而求之，不得吾心。

(13)夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。

(14)夫天者，人之始也。

南苑中学初中语文九年级语文拓展性课程(4)这，那。

例：①非夫人之物而强假焉。

②以俟夫观人风者得焉。

③予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

④夫成功名者，此先王之千里也。

⑤余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

⑥亦犹夫人之情也。

⑦曾不异夫腐鼠。

⑧夫五人之死，去今之墓而葬焉其为时止十有一月耳。

⑨夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣。

⑩伯乐、庖丁所见非马与牛，则亦知夫病者所见非鬼也。