教师招聘教育学(精简)

30、教育功能的分类：①按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能②按教育功能作用
的方向，可分为正向功能与负向功能③按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐形功能
28、教育目的的两种理论：个人本位论：卢梭、洛克、裴斯泰洛齐，主张教育目的应依据个人需要来确定；
社会本位论：赫尔巴特、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳等，主张教育目的应根据社会需要来确定
29、马克思主义人的全面发展教育理论：①人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面和
谐、充分地发展，以及人的道德的发展②旧式分工造成了人的片面发展③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
20、德国赫尔巴特：《普通教育学》标志这规范教育学的建立。第一个提出教育学成为科学，并以伦理学
和心理学作为教育学的理论基础，把教育价值和教学理论分别建立早伦理学和心理学的基础上。最主要的观点：教育的最高目的是道德和性格的完善。提出“四段教学法”，即明了、联合、系统、方法。提出三大中心：教育教师中心、教材中心、课堂中心。是传统教育理论的代表
21、美国杜威：提出教育即生长，教育即生活，教育即经验，在做中学等观点。著作《民主主义与教育》。
提出三大中心：学生中心、经验中心、活动中心。是现代教育理论的代表
22、我国第一本马克思主义的教育学著作《新教育大纲》——杨贤江
23、教师研究教育学的意义：①有利于树立正确教育观，掌握教育规律，指导教育实践②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能⑤培育创新精神，积极投身教育改革
10、20世纪以后的教育特点：①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化
11、孔子：提出“有教无类、仁者爱人、因材施教、启发诱导”等思想主张
12、墨翟：以“兼爱”和“非攻”为教，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，追求理性知识等
13、春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》
14、苏格拉底：讽刺、定义、助产术
15、柏拉图：《理想国》；亚里士多德《政治学》，最早提出按年龄划分教育阶段的主张
16、夸美纽斯：《大教育学》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、赫尔
巴特《普通教育学》、福禄贝尔《人的教育》、斯宾塞《教育论》、乌申斯基《人是教育的对象》、杜威《民主主义与教育》
1、 生物起源说：法国的利托尔诺和英国的沛西能，是第一个正式提出的有关教育起源的学说
2、 心里起源说：美国的孟禄 劳动起源说：前苏联的教育家
3、 教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育媒介
4、 教育的形态：从教育系统自身的标准出发：分为非制度化教育和制度化教育
从教育系统运行的空间特性：分为家庭教育、学校教育、社会教育
17、捷克夸美纽斯：1632年发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，提出“泛智教育”思
想。主要观点：①教育要适应自然②论述班级授课制③泛智教育
18、1776年，康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。提出“人是唯一需要教育的动物”
19、英国洛克：在《教育漫画》中，提出“白板说”，观念来自后天；主张绅士精神。
24、教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标
25、教育目的与培养目标之间的关系是普遍和特殊的关系
26、教育目的的功能：①导向作用②激励作用③评价作用
27、教育目的的意义：教育目的是教育工作的出发点和归宿。贯穿与教育活动的全过程，对一切教育活动
都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据
从教育系统发展的历史进程：分为原始社会教育、古代社会教育、近现代社会的教育
5、 古代教育的特点：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性
6、 四书：《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》
7、 五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
8、六艺：礼、乐、射、御、书、数
9、近代社会教育的巨大变化：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育的崛起②教育的世俗化③初等义务教育的普遍实施④重视教育立法，以法治教。