永威中学先学后教的课堂教学模式
移植“永威”课堂教学模式
移植“永威”课堂教学模式“先学后教，当堂训练”做为永威强制推行的课堂教学模式，先是出示学习目标和自学指导，让学生自学，然后是自学检测，揭示答案，接着是当堂训练，堂堂清，教学形式上以一问一答、出示答案为主，辅以学生板演，整个过程很程式化，类似于企业的生产线：一个标准、一个模式，流水线生产。
经了解，永威教师很少备课，使用的统一自编的教案，在使用时稍加改动，甚至一成不变。
这种流水线培养的学生也如同工厂的产品一样，整齐划一，整体水平划一，质量划一。
因此，在永威，教师既好做也难做。
好做在于只要按流程去上课既可，专业水平和综合素质似乎不那么重要。
也正因为如此，永威出不了名师。
永威教师的难做体现在“四清”上。
一个“清”完成不了，就要扣工资，四清完不成，成绩就上不去，成绩上不去就要走人。
因此，永威教师大部分精力放在“堂堂清、日日清、月月清”上，为了“清”手段无所用不及：不许吃饭，不许回家，不能玩（也没时间玩），在永威老师的会议记录上，蔡林森校长有一句话很经典：让学生多吃馍少喝汤，为什么？节省上厕所的时间。
实在不行，适应不了，请你退学。
教师教学的第一个环节就是永威模式流水线上的一个点，每个点都合乎要求了，就能生产出规格相同，质量相同的合格产品。
因此，永威也出不了高考状元，它的优势体现在学生成绩的均衡性和优秀率上。
模式起源于工厂的模具。
模具制造出的产品是一模一样的。
模式也是固化的，运用模式能最大限度地保证产品的质量却不能有产品的超越。
因此，如何在保证学生学习成绩的前提下，培养学生的创新意识和能力，换句话说，灵活运用模式，运用模式而又不拘泥于模式，既关注学生的终身发展又保证学生的应试能力，应该成为我们学习永威模式最关键所在。
永威学校的董事长任太平是一个企业家。
企业家办教育也是一种投资，是投资就要有回报，而学校是一种公益事业，它的回报既是长期的又是社会的。
因此，要从办学校中获取回报，只能把学校当作企业来运作。
企业要有利润，生产的产品必须有市场，必须满足市场的需求。
永威“先学后教_当堂训练”给我的启示
“先学后教当堂训练”给我的启示改革，掀起学习洋思中学，永威中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。
我还在学习、模仿并努力使用这种教学模式。
通过学习我有了新的体会。
一、“先学后教，当堂训练”的教学模式此教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。
其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右）。
⒈板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
⒉揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
⒊自学指导揭示目标后，教师指导学生自学，自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。
这样，自学就好比准备打仗，让学生立即紧张地思维，提升自学效率。
让学生自己带着思考去读书，去学习，去解疑，这正是新的课标新的理念要求我们做到的。
⒋先学“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标实行自学指导后，学生能够明确学习目标，有准确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学形式多种多样，能够是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。
⒌后教“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，协助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成使用所学知识去分析问题、解决问题的水平。
也就是老师针对学生的共性问题实行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
⒍当堂训练“当堂训练”是在“先学后教”之后实行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的水平。
永威中学教学模式
留给我们的思考
永威中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教
学模式，更不能把永威的经验简单地说成“一堂课只 讲4分钟”。应该说，永威中学的实践使我们不得不 改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，因 为我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实；我们 想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直 不能解决的教育难题，他们解决了；我们多年的教育 梦想由他们实现了。因此，今天我们学习永威，不是 简单的模仿，而应该是解读与反思。
课堂不应该是教师刻板表现的舞台
课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作 的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时 也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教 学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要 有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。 教师要有统一的规矩，但无须也不该要统一的 个性。教育的最高境界应该是教无定法，学无 定法。
中学外语教学中的操作方法及课例(1).ppt
蔡校长评课 英语候课 当堂检测 英语评讲
英语候课时强调的几名差生
课改给我们的启示:
学习永威教学模式心得体会
教师在课堂上应该是变主演为导演 。(服务者、协助者、引导
者和者)做一个寻求有效课堂的智者
教学的目的是:
让学生爱学、会学、学会
新课程模式让我们明白:
课堂不应是知识的“交易所”
忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现， 使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生 气与乐趣
如果从素质教育的角度思考教学效果的测定内 容，许多应有的学科基本素质不是仅仅做习题 能够检测的
课堂不单是学生“解决问题”的场所
课堂教学不能仅是简单的达标教学，不是让学 生简单地“解决问题”，还应善于鼓励学生不 断地“发现问题”。如果用这样的智育观去考 察永威中学，就应该弄清楚永威中学的智育观 中含有多少学生思维能力、创造能力和社会适 应力的内容
再解读“先学后教”模式教学方法
再解读“先学后教”模式教学方法
“先学后教”模式，我真的闯入了误区——加强课前预习，强化课堂基础知识训练。
阅读了“永威中学‘先学后教，当堂训练’课堂教学模式”，才知道这种模式是怎样开展的，同时也感到很困惑，太多的问题需要处理，不是有劲头就敢于闯的。
现在我对这种模式的理解为：“先学后教”分为“辅助环节——先学环节——后教环节——当堂训练”，所有环节都在堂上解决，不向课外延伸。
辅助环节包括板书课题，出示目标，自学指导等。
辅助环节，制定目标与自学指导有区分，目标是学生学会什么，达到什么效果，而自学指导则是学生在独立学习中要怎么学，学多久。
先学环节包括读书、看书，检测练习或提问；“后教”可以分为两个层面：一是同伴之间的互学互教；一是师生之间的互教互学。
“以学定教”，首先要找准教学起点。
如学生是否已经掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度怎样？没有掌握的是哪些知识？哪些新知识学生自己能够自主学习的，哪些需要教师的引导和点拨，要经过我们进一步探讨的等等，我认为这些都应该在“教案”中想到，在“学案”中体现。
第二就是要关注个别差异，设计不同的要求，这些既可以在课堂教学中体现，也可以在作业设计中有所呈现。
如每节新授课的最后5分钟，可以给学生设计简单的主题练习，检测当堂的学习内容，根据学生的反馈情况从听、说、读、写几个方面确定作业的分层布置，各取所需，各获所长。
先学后教 以学定教
先学后教以学定教先学后教以学定教先学后教以学定教先学后教以学定教——永威“先学后教”教学模式的探索三里湾小学于瑞丽永威学校的“先学后教，当堂训练”的教学模式取得了巨大成效。
我也一直在思考，在我们小学语文课堂中，运用这样的教学模式，能否提高我们的课堂教学效率，经过不断的尝试和实践，答案是肯定的。
一、什么就是“先学后教”？所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。
所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，生教生，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。
在生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动中，学习新知，巩固知识增长点。
《小学语文崭新课程标准》积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式。
明确提出：“学生就是自学和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文自学的特点，高度关注学生的个体差异和相同的自学市场需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充份唤起学生的主动意识和进取精神，提倡独立自主、合作、探究的自学方式。
教学内容的确认，教学方法的挑选，评价方法的挑选，都应当有利于这种自学方式的构成。
”“先学后教”的教学模式，使学生在自己的小组内畅所欲言，不必顾忌说对说错，在一种民主、平等、创新的氛围中，学生学会发言、学会倾听、学会归纳总结、学会进步。
二、“先学后教”教学模式的尝试。
叶圣陶先生说过：“教师今天的教正是为了明天的不教。
”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题都需要有创造性的想象力，而是标志着科学的真正进步。
”过去我总指出谈得越粗，学生学得越难，课堂教学效率可以更高，我领着学生跑，他们总可以太少跑些弯路吧。
但是恰恰就是这样搞，培养许多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着我来说，被动地听讲，不愿主动地自学，课堂参予的积极性很低，往往一个问题问下去，学生不无反应，只是呆呆地看著老师，等着恰当答案的出炉。
我是如何实践永威教学模式
我是如何实践永威教学模式2010年至今，我有幸接触了永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式,在学习领会中深受启迪,让我感受颇多。
一、对“先学后教,当堂训练”的认识。
通过听课、听报告、学习,我对永威学校“先学后教,当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。
这种课堂模式的特点是:“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。
“先学”环节。
具体到历史课,并不单纯让学生去看书、理解。
而是在教师已给出的自学指导下,让学生明确任务,在一定的时控下进行自学相关的内容,完成检测题。
在自学指导中明确了,自学时间、内容、标准、学法、验收办法。
并不是几道简单的预习提示题。
该环节中教师的“教”是隐含地,给学生留足了自主学习的空间,真正实现了学生的自主学习。
“后教”环节。
该环节是历史课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地。
“后教”不是教师漫无目的地教,是在学生通过先学环节中检测关暴露的问题的基础上进行的。
首先让大面积学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。
将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。
多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化,学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。
该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。
凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。
提高了课堂效率，效果显著。
“当堂训练”环节。
该环节是巩固双基,形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。
要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。
教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成,像考试一样真实严格。
营造有序、紧张的课堂氛围,并要要求学生有错必纠,教师做到有错必改。
真正强化了双基，扎扎实实进行训练,达到一定真实检测效果。
永威课堂模式
——永威副校长 李富兴源自“先学后教，当堂训练”教学操作模式 先学后教，当堂训练” 先学后教
1、板书课题 、 2、出示教学目标 、 3、出示自学指导 、 1、读书或看书 、
第一大步： 第一大步：辅助
第二大步：先学 第二大步：
2、检测（提问或 、检测（ 练习） 练习）
教师了解学情、检测反馈的方法常用的有六种： 教师了解学情、检测反馈的方法常用的有六种：
• ①举手统计（这是最简单、快捷的方法）； 举手统计（这是最简单、快捷的方法）； • ②巡视了解（由面到点）； 巡视了解（由面到点）； • ③启发提问（注意提问的艺术，问的要有价值， 启发提问（注意提问的艺术，问的要有价值， 紧扣教学目标和内容设计问题，有时还要追问， 紧扣教学目标和内容设计问题，有时还要追问， 有必要多问几个为什么，以求深度）； 有必要多问几个为什么，以求深度）； • ④板演做题（一人或几人，一轮或几轮，要视具 板演做题（一人或几人，一轮或几轮， 体情况而定）； 体情况而定）； • ⑤更正（通过让中等生、优秀生给后进生的错题 更正（通过让中等生、 进行更正来了解中等生、优秀生的自学效果）； 进行更正来了解中等生、优秀生的自学效果）； 同桌对改。教师公布正确答案，学生同桌对改， ⑥同桌对改。教师公布正确答案，学生同桌对改， 一看正确率，二看还有哪些新问题，这便于教师 一看正确率，二看还有哪些新问题， 全面了解学情，这也是教师兼顾台上台下， 全面了解学情，这也是教师兼顾台上台下，由点 到面的方法。 到面的方法。
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2、出示教学目标，简称“示标”。 、出示教学目标，简称“示标”
教学目标的确定要注意五点： 教学目标的确定要注意五点： （1）教学目标要具有可测量性，不能是模糊不 ）教学目标要具有可测量性， 清的。 清的。情感态度价值观的目标则不容易测量，要求 教师每堂课只需出示知识目标和能力目标。 （2）要实事求是，如果不实事求是，要求理解 ）要实事求是，如果不实事求是， 的，教师却设定为掌握、运用，要求熟读的，教师 却设定为当堂“背诵”，学生当堂达不到，那么， 不能达到的教学目标就没有意义，就是搞形式主义。 教师出示教学目标一定要从实际出发，要科学，要 让学生听得懂，做得到。
永威中学教学模式
永威中学课堂教学模式的一般操作流程
（1）提示教学目标（辅助环节1）
[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
[时间] 1分钟左右
[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
（6）当堂训练
[操作] ①布置课堂作业。 ②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生的作业。
[时间] 不少于15分钟。
[目的] 通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。
[意义] ①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。②将所学知识通过训练，内化为操作能力。
②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。
（4）检查学生自学的效果
[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
五13永威学校中学先学后教当堂训练课堂教学模式的操作
永威学校中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的操作办法（名校课模讲座五之13）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2014年1月1日编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。
对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。
（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）（无锡市）宜兴市实验中学“两类结构教学法”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市平乐县一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。
永威学校课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）永威学校模式（讲座五之1至3）；（2）永威学校小学模式（讲座五之4至6）；（3）蔡林森校长经验（讲座五之7至12）；（4）永威学校中学模式（讲座五之13至19）；（5）永威学校中小学模式。
内容提要：本文《永威学校中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的操作办法（名校课模讲座系列五之专题13）》分为两个版块：一是永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的一般操作方法；二是永威学校中学各学科“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法。
永威
推广河南永威——“先学后教，当堂训练”教学模式情况汇报及今后的计划一、永威教学模式的优点1、永威教学模式的先进理念：①培养学生自学能力，为学生终生学习做准备；②培养学生自信心，为学生健康成长打基础；③以学生为主体，激发学生学习积极性，使学生变被动学习为主动学习，使所学知识记忆深刻，融会贯通（蔡林森手机充电故事、女儿学习实例）；④关注学困生，实施“兵教兵”教学方法，赢得团体进步。
2、由于我校没有过多时间（进行素质教育，开齐开足科目）进行拔高拓展教学，因此必须将永威教学模式与我校优点相结合，在永威模式教学的基础上加入拓展知识点和拓展习题，增大课堂容量，形成适合我校实际的融合型教学模式。
二、通过讲座等方式改变教师教学理念本学期我校就永威教学模式及精细化管理、赴永威学习切身体会等进行讲座及交流共达五六次，使得我校任课教师教学理念有所改变，每科教师踊跃展示永威尝试课，供同科教师及不同科教师就永威教学模式的摸索经验进行切磋交流和反思提高，这些课改先驱者引领我校教师推向课改小高潮，形成良好的学习氛围。
三、放寒假前，我校积极响应“县教研室集体备课活动”的号召，安排七八年级语文、数学、生物、八年级物理、九年级化学等学科的教师进行集体备课。
同时我校也安排了其他科目进行校内集体备课，通过集体备课快速提升青年教师的业务水平，有利于教师之间相互交流，取长补短，共同提高；有利于下学期教师更好的优化课堂结构，提高课堂效率；有利于教师有更多的时间进行“日日清”工作。
四、大赛课活动计划下学期开学第二周进行学习河南永威课堂教学模式大赛课活动：1、督促教师认真上好每堂课，使课堂效率最大化。
2、学校领导和赴永威学习的6名教师组成评委；3、由于时间少，可一周安排两节赛课，最终使所推广学科教师人人过关；4、将校内大赛课的优秀教师推荐参加县上的大赛课活动。
五、推门听课与“四清”工作的落实1、由学校领导和赴永威学习的6名教师组成听课小组，随机推门听课，进行随堂指导，大力推广永威教学模式的实施。
深度剖析永威学校先学后教当堂训练
一、“先学后教，当堂训练”，让学生成为学习的主人2002年，全国双优民营企业家任太平先生投资创办了沁阳永威学校，目前学校已投资3.2亿元，有幼儿园、小学、初中、高中四个学部，现有在校学生8800多人，教师800多人，是焦作地区规模最大、投资最多的民办学校。
永威学校坚持十多年赛课、评课，深化课改，不断创新，推广“先学后教，当堂训练”教学法，大面积提高了教学质量。
让每个学生会学、学好，全面地提升了学生的素质，从根本上减轻了学生过重的课外负担，符合学生身心发展规律。
让学生真正成为学习的主体、学习的主人，掌握自己的命运。
实践证明，“先学后教，当堂训练”教学法是科学的、高效的、简便的教学法，这种教学法得到了教育专家的高度认可，在全国各地很多学校推广，都取得了显著成效。
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种教学结构，也是一种教学法。
它包括三个辅助环节（板书课题、出示目标、自学指导）和三个主要环节：首先是“先学”，即学生看书（读书）、检测；其次是“后教”，即学生更正、讨论、教师点拨；最后是“当堂训练”，即当堂完成作业。
“先学”一般包括学生看书和检测两个环节。
检测既是“先学”的另一种自学方式，又是调查、发现学生看书后还存在哪些疑难问题的方式。
先学不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。
自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。
学生看书、检测后，就进入了解决学生疑难的“后教”环节，这个环节是课堂教学的高潮，也是教师最难教的环节，一般包括纠错、拓展两个部分。
因此，教师不仅课前要认真钻研教材、教参，思考学生自学后可能会出现哪些错误或疑难问题，该怎样引导学生纠错，该怎么点拨、拓展，努力把“后教”部分写成详案，而且课上要针对实际（即学生检测、练习中出现的错误），灵活运用教案，努力增强“后教”的针对性、实效性。
对“永威”教学模式的认识
对“永威”教学模式的认识永威学校因着蔡林森校长而著名。
蔡林森在中国当代基础教育界，提出了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的办学理念，创立了“先学后教，当堂训练”教学模式，推行了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等管理办法，创造了“洋思教育的奇迹”。
在66岁高龄，又用了两年多的时间，将河南沁阳永威学校，办成了第二个“洋思”。
“永威”学校是企业办学的产物，它的成功，得益于先进的教育理念和教学思想，得益于教学精细化管理和人才使用制度。
对于前者，因着教育目的、教育规律的相同可以深入探究和学习；对于后者，公立学校因办学体制不同，精细化管理难于全面深入地推行，可适当借鉴。
“永威”的课堂教学模式是先进的，是自上世纪80年代以来，长达30年教学改革经验积累的结果，是各种教学思想相互撞击、融合的结晶。
“先学后教，当堂训练”八个字凝练了教学程序，简单明了，便于操作；“堂堂清、日日清、人人清”体现了执行这样的程序所要达到的效果。
它很好地体现了学生的主体地位，恰当地处理了学生主体和教师指导之间的教学关系，以学生自主学习、合作学习、强化练习为主，以教师的有效指导为辅，较好地处理了如何教、如何学的问题。
“永威”课堂教学是科学的。
说它科学，因为它符合教学规律，符合学生认知规律，符合时代学会学习的要求；“永威”课堂教学又是朴素的，课堂教学没有教师的强势介入，不需要教师苦口婆心的讲解，更不需要教师自作多情的表演，教师要帮助学生确立学习目标，为学生指明学习途径，把方法教给学生。
学习中，学生思想在探究，主体在养成。
“永威”课堂教学模式，体现了教师服务意识和要求。
这种服务主要体现于以下环节。
1、“先学”，为学生创设必要条件⑴制定切实的教学目标：教学目标是学习活动所要达成的目的。
与其它模式不同的是，“永威”倡导的目标务必精炼、明示，它像乘客所要达到的目的地，为学习活动指明着方向。
——要求教学目标表述简洁明了，没有抽象词，避免弹性要求，诸如能力、态度方面要求一般不会出现；贪多嚼不烂，要求目标不宜过多，一般在一个和三个之间；要求目标制定深浅适当（由学情而定），跳起来能摘到苹果即可。
掀起先学后教当堂训练的盖头 河南省沁阳市永威学校校长 蔡林森击
掀起先学后教当堂训练的盖头河南省沁阳市永威学校校长蔡林森击：3“先学后教，当堂训练”的精髓中学数、理、化、政、史、地学科常采用一般操作方法，即一节课搞一次“先学后教”+“当堂训练”。
其课堂结构示意图如下：板书课题。
三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
揭示目标。
揭示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，增强学习兴趣和积极性。
操作要领：①方式可用投影出示，小学低年级可为教师口述。
②文化课揭示的目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的目标由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、艺术甚至一举一动等渗透，一般不向学生揭示。
③目标既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能降低到“知道”的要求上；目标不能偏、错。
④目标要简明扼要、通俗易懂，要具体不要抽象。
⑤揭示目标时，教师要有激情、号召力、鼓动性，但不能节外生枝，不要做闲事、说闲话。
自学指导。
常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。
自学指导一定要具体，让学生达到自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求等四个明确。
操作要领：①自学的内容。
应引导学生看课本中新知识的部分。
例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。
②自学的方法。
一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。
③自学的时间。
时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；不能时间过短，以免走过场。
④自学的要求。
告诉学生看书后如何检测。
⑤自学指导时，教师要信任、关心、鼓励学生。
语言要简洁，不可让学生听无关的音乐、看无关的录像。
先学。
这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个环节。
看书。
操作要领：①学生看书时，教师不能在黑板上写字，不能多走来走去或走出教室，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话。
②如内容多学生没看完，时间可延长些。
如学生都看完了，可提前结束。
蔡林森校长的“先学后教_当堂训练”_教学模式
蔡林森——“先学后教，当堂训练”——教学模式的解读永威学校崛起的背景2002年，河南永威集团董事长任太平作出了令同行刮目相看的举措：投资近两亿元，在沁阳市建起了集幼儿园、小学、初中、高中为一体的永威学校。
2006年4月，任太平被评为“第三届全国民办教育十大杰出人物”。
2006年，河南省沁阳市永威学校(以下简称永威)正迅速“沉沦”：学校管理松散，教师上课满堂灌，教学质量急剧下降，有的学科期末考试全班竟然没有一个学生及格!学生厌学，有能力的家长想方设法把孩子转走。
学校前途堪忧。
在基础教育领域，“蔡林森”这个名字和“洋思”连在一起，广为人知。
这位江苏省名校长、全国先进工作者、中学特级教师，倾半生之力，把一所地处偏僻、没有任何先天优势的农村薄弱学校——洋思，建成有6000万元资产的现代化示范初中，使之成为全国有影响力的名校。
之后，蔡林森校长在泰兴市委、市政府的关心、支持下又自筹资金一亿多元，在江苏泰兴市城郊建成了洋思中学新校。
隆重的落成典礼一结束，这位功勋级校长就几次向市委、市政府递交了退休报告。
2006年暑假中，他获得批准光荣退休。
既是缘分，也是巧合。
2006年8月，蔡林森校长应邀来沁阳讲学。
该市教育局局长魏振江得知这位德高望重的老校长刚刚退休，当场就邀他加盟永威。
董事长任太平多次电话联系，四次从河南到江苏登门拜访蔡校长。
面对自己倾注了大量心血的洋思新校，面对家属、亲友的苦苦劝阻，面对好几家聘请者，蔡校长很有些为难。
但最终，他被任太平的诚信打动，带着妻子来到沁阳……2006年10月19日，沁阳市永威学校彩门高架，锣鼓喧天，礼炮齐鸣，学校以最高的礼遇，热情迎接这位教育家就任永威学校校长。
任太平董事长说：“专家治校，我要做的是做好蔡校长的后勤部长，共同把永威办成一流的学校！”不到3年，永威判若“两人”：学生(绝大部分是三流生源)成绩稳居当地一流，甚至有的学生转读永威时两科成绩之和将将半百，1年后却考上了重点高中；学校面貌焕然一新，原来满地纸屑变为窗明几净，课间操由稀稀拉拉变为沁阳的一道风景线（5000多人做得整整齐齐）。
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永威中学先学后教的课堂教学模式这是一篇关于永威中学教学模式,永威中学,永威中学课堂教学视频的文章。
让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
3、学生自学，教师巡视。
（约5—8分钟）操作:学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学六个基本环节：1、提示课堂教学目标。
（约1分钟）操作：课上通过课件呈现给学生。
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
2、指导学生自学。
（约2分钟）操作：课上通过课件展示给学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
3、学生自学，教师巡视。
（约5—8分钟）操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
4、检查学生自学效果（约5—8分钟）操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
5、引导学生更正，指导学生运用。
（约8—10分钟）操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。
②学生自由更正，让他们各抒己见。
③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。
④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。
②通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
6、当堂训练。
（不少于15分钟）操作：①布置课堂作业。
②督促学生独立完成课堂作业。
③批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。
那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。
1、课堂教学模式的基本步骤永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。
课堂教学改革就是挤水分抓效益。
一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。
这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3 当堂达标看成是测试。
所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。
这里的重点是：1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的目标和任务。
这就是堂堂清。
所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。
把握的重点：1、在先学的基础上，2、在教师的引导下，3、就相关的问题（不会的问题，理解不深的问题，形不成规律的问题）学生互相探究，这就是兵教兵。
所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：（1）揭示教学目标揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。
另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。
（2）自学前的指导在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。
学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。
学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。
（3）自学“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。
其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。
因此，永威中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。
教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。
另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备。
再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。
（4）后教“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。
它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。
教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。
教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。
二是要明确教的方式。
永威中学广泛推行的“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。
三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。
而不满足于只给学生提供具体问题的答案。
应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。
同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。
（5）当堂训练当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。
练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。
这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。
对于教师来说，可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。
教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，照顾所有学生的不同层次的需要。
以上只是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。
但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。
再者，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。
这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。
2、课堂教学模式的一般操作流程（1）提示教学目标（辅助环节1）[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
[时间] 1分钟左右[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
[学生的主体地位] 学生看投影，明确了学习目标。
[教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目标。
[注意点]①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。
该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长。
③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
（2）指导学生自学（辅助环节2）[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。
[时间] 约2分钟左右[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
[学生的主体地位] 学生看投影，掌握了自学的方法。
[教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。
[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。
即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。
自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学后的要求。
即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（3）学生自学，教师巡视[操作] 学生自学、操作，教师巡视。
[时间] 约5—8分钟。
[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。