“先学后教,当堂训练”教学法的一般操作方法

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先学后教当堂训练模式教学设计

一、教学目标

本教学设计旨在帮助学生掌握其中一知识点的基本概念和应用技能。具体目标包括：

1.学会理解和解释知识点的基本概念；

2.能够运用所学知识解答问题和完成任务；

3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。

二、教学准备

1.教师准备幻灯片或黑板、白板等教学工具；

2.学生提前准备好所需的教材和笔记本。

三、教学过程

1.导入

教师可用一个问题或图表引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，例如：“请大家观察一下这个图表，你们能发现什么规律吗？”学生可以自由发表自己的观点。

2.先学

教师根据本课的内容，介绍知识点的基本概念和相关知识，可以通过幻灯片或黑板、白板等教学工具进行讲解。在讲解的过程中，教师可以结合实例进行说明，引导学生深入理解。

3.当堂训练

在讲解完知识点后，教师要及时进行当堂训练，以帮助学生巩固所学

知识。这一环节可以包括以下几个步骤：

（1）提问：教师可以请学生回答一些与知识点相关的问题，旨在检

查学生的理解情况和掌握程度；

（2）小组讨论：教师可将学生分为小组，让他们合作解答一个问题

或完成一个任务。通过小组讨论的方式，学生可以互相交流和思考，提高

解决问题的能力；

（3）解答问题：教师可以给学生提供几个问题，并要求学生用自己

的话回答。在解答问题的过程中，教师可以进行点评和指导，帮助学生纠

正错误和加深理解；

（4）课堂练习：教师可以组织学生进行一些与知识点相关的练习题

或应用题，并及时给予反馈和指导。

4.后教

在当堂训练的过程中，教师要注意观察学生的学习情况和表现，及时

给予肯定和鼓励，同时可以针对学生的错误和疑惑进行讲解和讨论，帮助

“先教后学_当堂训练”的教学模式

"先教后学_当堂训练"是一种教学模式，强调了学生在课前预习、课

堂教学、课后巩固及自主总结等环节的重要性。这种教学模式起源于中国

传统文化中的"教学相长"理念，以及现代教育理论中的"授人以鱼不如授

人以渔"的教育观念，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。下

面将详细介绍"先教后学_当堂训练"教学模式的特点和实施步骤。

"先教后学_当堂训练"教学模式的特点：

1.注重学生的主动学习：这种教学模式主张学生在课前预习，课堂上

教师以启发式教学为主导，鼓励学生提问、交流和合作，培养学生的探究

精神和批判思维能力。

2.课堂教学与课后巩固相结合：通过在课堂上进行讲解、讨论、实践

等活动，帮助学生理解知识点和掌握基本技能，然后通过课后训练巩固所

学内容，加深学生对知识的理解和应用能力。

3.重视教师的指导和学生的自主：教师在课前对教学内容进行整理和

准备，通过精心设计的教学活动引导学生进行学习；而学生则在课堂上积

极参与讨论和实践活动，积极解决问题，培养自主学习的能力。

"先教后学_当堂训练"教学模式的实施步骤：

1.课前准备：教师需要对教学内容进行深入研究和理解，为课堂教学

做好充分的准备工作。同时，学生也要根据教师提供的学习资料进行预习，对相关知识点进行了解。

2.课堂教学：教师在课堂上通过多种教学方法，如讲解、示范、实践等，引导学生学习新知识，解答学生的问题，鼓励学生思考和探究。教师

要适时给予学生适当的指导和引导，帮助学生理解和掌握知识点。

3.当堂训练：课堂结束后，学生需要通过当堂训练对所学内容进行巩

先学后教当堂训练模式教学设计

一、教学背景

在教育教学过程中，很多教师将教学理论与教学实践分开，先进行理论讲解，再进行实践操作。然而，实践表明，学生通常在实践操作中才能深入了解理论知识的应用，掌握技能的运用。因此，将学生的学习活动与教师的教学活动有机结合，先让学生进行学习，再通过教师的引导来巩固和加强学生的学习成果，是一种有效的教学模式。这种模式被称为“先学后教当堂训练模式”。

二、教学目标

1.使学生通过自主学习，能够快速把握知识的主要内容和思想；

2.使学生通过自主学习，能够理解和运用知识；

3.通过当堂训练，加深和巩固学生的学习成果；

4.培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

三、教学内容

根据具体的教学内容，确定本节课的教学内容。

四、教学过程设计

1.导入阶段

通过提出问题、引发学生思考等方式，激发学生对本节课内容的兴趣和主动性。

2.学生自主学习阶段

学生根据教师提供的学习材料或自行查找相关资料，进行自主学习。

学习过程中，教师可以采用学生主导讨论、小组合作学习等方式，引导学

生思考和交流。

3.教师巡视指导

教师在学生自主学习过程中，进行巡视指导。对学生的学习情况进行

观察和评估，及时给予指导和帮助，解答学生的问题。

4.讨论分享阶段

学生自主学习结束后，进行讨论和分享。学生可以将自己的学习成果

分享给其他学生，与其他同学进行思想碰撞和交流，相互学习和提高。

5.当堂训练阶段

在学生自主学习和讨论分享之后，教师进行当堂训练。训练内容可以

是对学生自主学习内容的检测、巩固和扩展，也可以是与学生自主学习内

容有关的新知识和技能的培养。

“先学后教_当堂训练”的操作流程

“先学后教，当堂训练”的操作流程

一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。

主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。

（1）、板书课题

三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。

（2）、揭示目标

通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。

（3）、自学指导

自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。

（4）、先学（看一看，做一做）

按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。

（5）、后教（议一议）

“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。

（6）、当堂训练（练一练）

“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。

“先学后教,当堂训练”教学模式的操作流程

“先学后教,当堂训练”教学模式的

操作流程(总4页)

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“先学后教，当堂训练”教学模式的操作流程

“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作流程一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。其中前三个环节为附属环节（约2 分钟），后三个环节为主要环节（约43 分钟），下面我来介绍各个环节的操作要领：

一、板书课题

简明扼要引人，然后板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标

在“先学后教，当堂训练”前，揭示学习目标，让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。

操作要领：

(1）揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。

(2）文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、教师的气质、教师的艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

(3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度、深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏、搞错，防止把语文课上成政治课、常识课，把政治课上成语文课。

(4）教学目标要具体，不要抽象；要简明扼要，不宜内容太多；要通俗易懂，让学生一目了然。

(5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。

先学后教当堂训练教学模式的操作流程

先学后教当堂训练教学模式的操作流程先学后教当堂训练（Learn-Teach-Trainer）是一种教学模式，强调学生在学习和掌握知识、技能之前，先要通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用。然后，学生会在教师的引导下，将所学知识和技能进行再教学，以巩固和加深对知识的理解。最后，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习，提高自己的教学能力。

以下是先学后教当堂训练教学模式的操作流程：

1.步骤一：学生观察

在这一步骤中，教师会向学生介绍本课程的学习目标和内容，并给予学生一个明确的学习任务。学生会观察教师演示或其他学生的示范，目的是使学生对所要学习的内容有一个初步的了解。

2.步骤二：学生模仿

在这一步骤中，学生根据教师的示范或其他学生的表演，试图模仿他们的动作或行为。学生通过反复的练习，逐渐掌握基本的技能和知识，提高自己的操作能力。

3.步骤三：学生练习

在这一步骤中，学生会进行系统的练习，巩固和加深对所学知识和技能的理解和掌握。学生可以参与一些小组活动、辅导和自主学习等形式，根据自己的实际情况进行练习。

4.步骤四：教师引导

在这一步骤中，教师会引导学生回顾所学的知识和技能，并帮助学生

解决在学习过程中遇到的问题。教师会解答学生提出的问题，并通过示范

和演示等方式，帮助学生理解和掌握学习内容。

5.步骤五：学生再教学

在这一步骤中，学生会根据自己所学的知识和技能，向其他同学进行

再教学。学生可以分组或个人进行教学，根据自己的教学计划和方法，有

针对性地辅导和指导其他同学的学习。

“先学后教,当堂训练”在初中数学教学中的操作方法

“先学后教，当堂训练”在初中数学教学中的操作方法

一、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理念

教师的责任不在于教，而在于教学生学，先学后教以教导学，以学促教

二、“先学后教，当堂训练”的真义

教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的，求知遏望、学习力量。把孩子内在的向上发展的欲望激发出来，把学习的主动权（如独立思考，动手拭错，自我纠正等等）完全交给孩子，把孩子扔到知识的海洋中让他自己去吸纳、去搏斗乃至去吃苦，一句话，就是给学生主动求知、自我发展的自由。

三、数学教学中的操作方法

（一）教学流程

1、“先学”

教师简明扼要地出示学习目标，提出自学要求、进行学前指导；提出思考题，规定自学内容，确定自学时间，完成自测题目

2、后教

在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式学习，教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练

在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学知识解决实际问题，加深了解课堂所学的重、难点（二）数学课在“概念+例题型”课上运用“先学后教，当堂训练”的教学法的一般操作程序有下面4种：

①“一学一教”（即“一学”：一次性地看概念、看例题，板演：

“一教”：一次性地更正练习中的错误、讨论，弄懂“为什么”），最后学好堂训练。

②“一学二教”【学习内容较多时采用】(即“一学”：即第一次学生看例题、看概念。“二教”：第一次“教”，提问、纠正概念理解中的错误，第二次“教”，板演、更正、讨论、纠正练习中的错误)，当堂训练。这一种方法就是在“一学一教”中增加了提问、纠正理解概念方面的错误这一环节。

先学后教教学模式步骤(2篇)

先学后教教学模式步骤（2篇）先学后教教学模式步骤第一篇：

“先学后教、当堂训练”课堂教学模式简介（各步骤操作）

一、出示学习目标（1分钟）

1、操作：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

2、目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。

3、意义：a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

4、注意事项：a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。b、层次清楚，简明扼要，外显可测。C、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。示标环节，关键是目标准确，洋思中学主要通过集体备课的形式解决。

二、出示自学指导（2分钟）

1、操作：课前制好投影或写好小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。

2、目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。例：《于园》一课的自学指导是：“请对照注释逐句理解课文，如有疑问，可以请教同学，也可以向老师提出。8分钟后，比谁正确译讲课

文，先解词，再解释句子。”

3、意义：a、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。b、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

4、注意事项：做到三个明确：a、明确自学内容，即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。b、明确自学的方法。例如，看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。C、明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。

“先学后教当堂训练”教学模式

“先学后教当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。“先学后教，当堂训练”一般操作方法示意如下：

“先学后教当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。

一、“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值

实践是检验真理的唯一标准。一种教学法的优劣主要看教学的效果。长期的实践证明：“先学后教，当堂训练”是简便的、有效的教学法，只要能够坚持从实际出发，讲究实效，灵活运用这种教学法，就一定能获得远远超过课堂上以教师传授知识为主的传统教学的效果，一定能够减轻学生过重的课外负担，一定能够达到传统教学无法达到的素质教育的要求，现从四个主要方面简要地说明。

（一）、能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学好。温家宝总理在2009年教师节前夕，到北京35中听了5节课，召开了座谈会，强调努力提高教学水平，结合制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，着力解决教育不适应经济社会发展的形势、不适应国家对人才培养要求的问题。他提出必须树立先进的教育理念，

小学“先学后教、当堂训练”模式及“四清”的做法

启元双语学校采用“先学后教，当堂训练”一种教学模式，也是一种教学方法。它包括三个主要环节：

一、“先学”，即学生看书(读书)、检测；

二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；

三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节(1分钟左右)，它包括板书课题、出示目标、自学指导。老师们灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，就能使学生有效地自主、合作、探究性学习。

一年级属于起始年级，学生起点不尽相同，所以学校教学也应该因材施教，让每一个学生都能够有获得感。适当放慢教学的节奏，降低教学的难度，重视教学效果的落实，重视学生学习疑问解答，指导学生基础知识、基本方法和基本习惯的牢固树立。这样容易帮助学生在起步阶段树立良好的自信心，对于学生学习长远发展有很重要的意义。

所以，从一年级开始重视学生的学习效果的“清”是至关重要的。

一、“清”的意义

为什么要清？

“日清、周清、月清”，从根本上来讲就是对学生“应知应会”的知识力求学生普遍“学懂学会”。对于基础知识和基本方法，学生能够掌握牢固，遇到的问题能够及时解决，从而增强学生学习获得感，提高学习兴趣，增强学习自信心，发展学生学习能力。

尤其对于一年级起始年级的学生来讲，实现日清周清月清，可以帮助学生快速适应幼升小的转段过程，快速赢得学生、家长的信任和支持。

长时间的求多求快求难的教学习惯，在一定程度上增加了单位时间内学生的学习量，在之前的单纯考察知识的考试评价背景下有一定的市场，但是这种教学方式损害了多数学生的学习兴趣和自尊心，随着评价方式的转变，这种教学方式已经不能适应。我们现在的教学，应该基于课标要求，基于学生起点，指向学生学习获得和生命成长。把原本课堂上没必要的知识补充拿出来，让学生参与课堂，锻炼思维；把原本课下多刷的试卷时间拿出来，让学生掌握所学、消化所学。

“先教后学,当堂训练”课堂教学模式

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三“当堂训练”，即当堂完成作业。在这个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让各科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。“先学后教，当堂训练”一般操作方法示意如下：

“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用

集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、自然等学科教学中常用；有时，分散学、分散教、最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”，这是语文、外语等学科中常用的。有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教

“先学后教_当堂训练”教学法的操作方法

“先学后教_当堂训练”教学法的操作方法先学后教_当堂训练是一种有效的教学方法，通过让学生在学习一些知识点之后立即进行相关的练习，以加深学生对知识的理解和掌握程度。以下是该教学法的操作方法：

1.确定教学目标：在使用先学后教_当堂训练教学法之前，教师首先需要明确教学目标，明确要教授的知识和学生应该达到的目标。教学目标应该具体、明确，并符合学生的学习水平和教学大纲要求。

2.教师讲解知识点：在课堂开始时，教师应当简洁明了地讲解要学习的知识点，引导学生理解重要的概念和关键点。讲解应具体、简明，并使用例子或图表等辅助材料帮助学生更好地理解。

3.进行示范和解析：在讲解知识点之后，教师需进行示范和解析，给学生展示如何运用这些知识点解决问题。教师可以通过讲解解题思路、分析解题步骤、解读解题思路等方式进行示范，以引导学生理解和掌握解题方法。

4.给予学生练习题：在示范和解析之后，教师应当给学生一定数量和难度适宜的练习题，让学生立即进行练习。练习题可以包括选择题、填空题、解答题等不同类型的题目。练习题的数量应根据教学进度和学生的学习情况来确定，可以逐渐增加难度和数量，以帮助学生逐步巩固和提高。

5.组织学生讨论和交流：学生完成练习后，教师可以组织学生进行小组讨论或全班交流，引导学生讨论解题思路、比较不同的解题方法，并讨论出最佳的解题方法和答案。这样可以增加学生的互动和合作，促进他们对知识点的深入理解。

6.及时反馈和评价：教师在完成训练后应及时给予学生反馈和评价。

可以通过教师批改作业、讲解答案、评价解题方法等方式进行评价和反馈。反馈和评价应当具体、针对性，帮助学生了解自己的错误和不足之处，并

“先学后教当堂训练”教学模式的一般操作流程

1.布置学习任务：教师根据课程内容和学生的学习需要，布置适当的

学习任务。任务的目标是激发学生的学习兴趣和个性发展，培养学生的自

主学习能力。

2.学生自主学习：学生根据任务要求，自主进行学习。他们可以通过

课本、习题册、网络等途径，查阅相关资料和信息，理解概念和原理，掌

握基本知识和技能。

3.教师辅助指导：教师根据学生的学习情况，提供必要的指导和辅助。他们可以通过问问题、给予提示、提供范例等方式，引导学生思考和解决

问题。在这个过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生的积极参与和

讨论。

4.当堂训练：在学生进行自主学习和教师辅助指导的基础上，进行当

堂训练。训练可以是个人或小组活动，旨在帮助学生巩固所学知识和技能。教师可以设计各种类型的训练，如习题、实验、讨论等，以测试学生的理

解和应用能力。

5.反馈和总结：在训练结束后，教师给出及时的反馈和评价，帮助学

生了解自己的学习成果和不足之处。同时，教师也要总结学生的表现和训

练效果，为进一步的教学调整和改进提供依据。

对于这一教学模式的操作流程，需要注意以下几个方面的要点：

1.学习任务的设置要有针对性和挑战性，既要考虑学生的实际情况和

能力水平，又要鼓励学生追求更高的成就。

2.学生在自主学习阶段需要有足够的时间和空间，教师可以提供适当的资源和引导，但不要过多干预和指导，要给学生充分展示自己的机会和自由发挥的空间。

3.在教师的指导和辅助中，要注重启发式的提问和引导，鼓励学生独立思考和解决问题的能力，不仅关注结果，更关注过程。

“先学后教,当堂训练”教学模式实施方案

“先学后教，当堂训练”教学模式实施方案为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。

一、概念界定：

（一）“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

（二）“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：

1．展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。（1分钟）

讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。

2．自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。（1——2分钟）（投影、小黑板）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算。（7分钟）边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。

4．检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。（5分钟）检查中下游学生，解放思想，更新观念。

以上四环节为“先学”。（15分钟）

5．教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。（15分钟）

6．当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（10分钟）

教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做题（书写等）。

二、实施范围年级：一至六年级学科：语文、数学

三、领导小组，人员分工“先学后教当堂训练”教学模式改革领导小组

组长：王辉

副组长：赵德红

“先学后教当堂训练”教学模式操作方法

“先学后教当堂训练”教学模式操作方法先学后教、当堂训练是一种有效的教学模式，可以促进学生的学习效

果和学习兴趣。下面将详细介绍这种教学模式的操作方法。

一、先学后教阶段操作方法

1.确定教学目标：在开始教学之前，教师需要明确所要教授的知识或

技能，并将其转化为具体的学习目标，以便学生能够理解和掌握。

2.给学生提供学习材料：教师可以准备教科书、PPT、讲义、视频等

学习材料，以便学生在课前自主学习。教师应该确保学生能够理解学习材料，并根据学生的学习能力和水平进行适度的调整和选择。

3.学生自主学习：在课前，学生可以通过阅读教材、观看相关视频等

方式进行自主学习。学生可以自主选择学习的方式和时间，以便更好地理

解和吸收所学知识。

4.检查学习成果：在学生进行自主学习之后，教师可以通过小测验、

讨论或其他方式检查学生的学习成果。这有助于教师了解学生的学习情况，并发现学生可能存在的问题或困惑。

5.解答疑问和讲解重点：根据学生在自主学习中的问题和困惑，教师

可以在课堂上解答学生的疑问，并详细讲解重点内容。为了提高教学效果，教师可以使用多媒体工具、案例分析等方式进行讲解。

6.让学生复习和总结：在学生进行自主学习之后，教师可以让学生通

过写作、演讲、小组讨论等方式复习和总结所学知识。这有助于学生巩固

所学内容，并提高学习效果。

二、当堂训练阶段操作方法

1.设置训练任务：在当堂训练阶段，教师可以设置一些训练任务，以

便学生能够运用所学知识进行实际操作和练习。训练任务可以是解决问题、设计实验、进行推理等，以提高学生的分析和解决问题的能力。

“先学后教,当堂训练”高效课堂课堂模式实施方案

“先学后教，当堂训练”

高效课堂教学模式实施方案

今年我校领导及部分教师在区教育局的组织安排下到山东昌乐二中、山东杜郎口中学、河南永威中学参观学习，深入到以上学校的课堂，学习他们的先进管理经验，借鉴他们的高效课堂模式，结合我校实际，针对我校部分教师改革意识不强，课堂效率不高，教育教学方法落后的实际情况，通过交流学习、充分讨论，特提出《“先学后教，当堂训练”高效课堂教学模式实施方案》。

一、“先学后教，当堂训练”的基本内涵

“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。

二、“先学后教，当堂训练”的特点

（一）该模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。

（二）该模式符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。

（三）该模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。

三、“先学后教，当堂训练”教学模式的基本环节

“先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。

（一）辅助环节（2分钟左右）：

辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导。