蔡林森：此身再向学校行读后感

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蔡林森教育思想的学习培训体会心得范例

蔡林森教育思想的学习培训体会心得范例前不久学了蔡林森教育思想，蔡校领导的优秀、与众不同的教学理念帮我留有了深入的印像，尤其是他的教学理念是：沒有教不太好的学员，要我拥有更加深入的感受。

最开始，我看到他们时，也觉得很不以为意，再看一下班里这些学习培训、组织纪律性都提不起的学员，对他沒有教不太好的学员的教学理念十分猜疑。

可是又被蔡林森校领导非凡的文化教育考试成绩所吸引住，在下面对蔡林森校领导一系列作法的学习培训科学研究以后，我完全坚信了，被其优秀的教学理念吸引了。

此后沒有教不太好的学员的教学理念便刻在了我的人的大脑里。

蔡林森校领导说这儿的好并并不是以同一种规范、用同一把尺子来考量学员，搞一刀切，并不是让后进生也考入清华大学、北京大学，只是认可学员的基本有差别，但历经文化教育，都能在原来的基本上面有显著的发展，发展了便是好，父母便会令人满意。

另外，这一好不但包含学业成绩的提升，还包含优良习惯养成，本身素养的提升等各个方面。

差等生并不是由于头脑笨，只是那样、那般的缘故，旷课过多，难题大堆，丧失学习培训的自信心和工作能力而导致的。

只需坚持实事求是，从基本着手，给他们适合的标准，再正确引导他不断地有目的性地填补，循序渐进地学习培训，差等生就一定会变为优秀生。

蔡林森校领导的这一了解，是完成沒有教不太好的学员的战略思想。

即坚信每一个学员都是有想学精的心愿，坚信每一个学员也都能学精，自然每一个学员也都能文化教育好。

实际院校、班集体中有学员沒有教好，是由于都还没寻找合适这一部分学员的教育理念。

大家并不是都是有取得成功转换某些后进生的事例吗?大家并不是常常见到取得成功转换后进生的博闻(文章内容)吗?这也表明一个一个的后进生能转换好。

洋思中学有那样一句话，沒有教不太好的学员，仅有不容易教的教师。

我要说义务都不全在老师，也是有院校核心理念、正确引导等的难题。

我的核心理念是，沒有教不太好的学员，仅有不宜学员的方式。

只需重视差别，肯狠下功夫，多思考方式，每一个学员都能教好。

蔡林森：此身再向学校行

蔡林森：此身再向学校行2008年教师节，蔡林森是在河南省沁阳市参加的庆祝活动。

这是他在沁阳度过的第二个教师节。

蔡林森，就是大名鼎鼎的江苏泰兴洋思中学前任校长——那位将一所地处偏僻、师资生源都很差的农村中学带成全国名校的领军人物。

近些年来，洋思因其课堂教学模式改革，因其“没有教不好的学生”而成为在全国同行中知名度很高的农村学校，而与之不能分的创业者蔡林森的名字，更是广为教育界所知。

2006年，蔡校长退休了。

66岁，一个按照标准来说早已是老人的年龄，他却因一个深深的、不了的情结，勇敢地迈向了一个新的开始，又努力攀上了一个新的高度。

蔡林森：此身再向学校行■本报记者苏婷蔡林森（右二）和永威学校的同事们在一起。

一次不得已的“转身”蔡林森那个始于66岁的新开端，是在河南省沁阳市永威学校发生的。

退休，让他做了一次不得已的“转身”。

一进入2006年，已经过了退休年龄的蔡林森校长，就开始了一次痛苦的两难选择：退休，还是继续。

按照蔡校长的本意，是退下来，让年轻人挑大梁，而自己不要分文协助新校长专抓课改。

这年7月，他先后3次递交报告，恳请退休。

8月初，领导批准了他的请求。

当真的要与自己奉献了大半生的洋思中学说再见时，这位老人的心情复杂得没人能够体味。

此前4年，他刚到退休年龄时，泰兴市市委书记、市长亲自出面留他在校长任上。

那时的他谢绝了民办学校的高薪聘请，仍拿着原工资和不比教师多的奖金，拼着命干了一件自己一生中最轰轰烈烈的大事：冒着风险自筹1.2亿元资金，在2005年秋季新学期，把个旧洋思中学从位于化工开发区的乡下迁入了城区。

现在，当全新的洋思中学开始扬帆起航的时候，为之呕心沥血在所不辞的他却要离开了……因为种种因素，蔡校长没能实现自己那个朴素、简单也很崇高的愿望——退休后继续留在洋思，继续做推动学校发展的“义务兵”。

苦闷之时，按照早已的约定，蔡校长利用暑假到河南沁阳市讲学。

该市教育局局长得知蔡校长刚退休，便试着请他到民办的沁阳永威学校当校长。

蔡林森教育思想的学习心得体会

蔡林森教育思想的学习心得体会前段时间学习了蔡林森教育思想，蔡校长的先进、独特的教育理念给我留下了深刻的印象，特别是他的教育理念是：没有教不好的学生，让我有了更深的体会。

最初，我看到这句话时，也感到很不以为然，再看看班上那些学习、纪律都提不起来的学生，对他没有教不好的学生的教育理念非常怀疑。

但是又被蔡林森校长卓越的教育成绩所吸引，在接下来对蔡林森校长一系列做法的学习研究之后，我彻底相信了，被其先进的教育理念征服了。

从此“没有教不好的学生”的教育理念便刻在了我的大脑里。

蔡林森校长说这里的“好”并不是以同一种标准、用同一把尺子来衡量学生，搞一刀切，不是让后进生也考上清华、北大，而是承认学生的基础有差异，但经过教育，都能在原有的基础上有明显的进步，进步了就是好，家长就会满意。

同时，这个“好”不仅包括学习成绩的提高，还包括良好习惯的养成，自身素质的提高等多方面。

“差生”不是因为脑子笨，而是这样、那样的原因，缺课太多，问题成堆，失去学习的信心和能力而造成的。

只要从实际出发，从基础抓起，给他适宜的条件，再引导他不停地有针对性地补缺，由浅入深地学习，“差生”就一定会变成好学生。

蔡林森校长的这一认识，是实现没有教不好的学生的行动指南。

即相信每个学生都有想学好的愿望，相信每个学生也都能学好，当然每个学生也都能教育好。

现实学校、班级中有学生没有教好，是因为还没有找到适合这部分学生的教育方法。

我们不是都有成功转化个别后进生的例子吗?我们不是经常看到成功转化后进生的博文(文章)吗?这也说明一个一个的后进生能转化好。

洋思中学有这样一句话，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”我要说责任也不全在教师，也有学校理念、引导等的问题。

我的理念是，“没有教不好的学生，只有不适合学生的方法。

”只要尊重差异，肯下功夫，多想方法，每个学生都能教好。

没有教不好的学生的教育理念，你信吗?如果信，你的教育就成功了一多半，如果不太信，不用慌，慢慢来。

中学教育大师蔡林森有感

中学教育大师蔡林森有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢蔡林森，1942年10月出生,扬州师范学院中文专科毕业,1960年8月参加教育工作,任教41年,现任泰兴市中学校长,泰兴市人大常委会委员、泰兴市人大社会事业工作委员会副主任。

他曾被评为扬州市十佳教师、泰州市勤政廉政好干部、泰州市党员标兵、江苏省知识分子工作先进个人、江苏省学陶师陶为人师表积极分子、江苏省中学特级教师、江苏省首届名校长、江苏省优秀党员。

1996年,他作为江苏省唯一的优秀教师代表出席全国师范教育工作会议,受到江总书记的接见并合影留念。

2000年4月29日,他是参加全国劳动模范和先进工作者表彰大会的全国先进工作者。

现为河南省沁阳市永威学校校长。

如果你关注过上个世界九十年代的教学改革，或者说你是在上个世纪九十年代末读的高中的话，那么洋思中学和“洋思神话”应该是你成长中的一缕清风，令人印象深刻。

创造“洋思神话”的人叫蔡林森，现为河南省沁阳市永威学校的校长。

2007年秋，出差经过沁阳，时间还算宽裕，想到挚友李普选和曹文娟夫妇在沁阳工作，就想去探望两位同学。

坐上县城里常见的摩的，短短的几分钟便来到了普选的工作单位，沁阳市永威中学——看上去还不错的一个学校。

信步走进校园，发现这所县城里的私立学校与其它的一些私立学校学校相比，确是有很大的不同，校园里干净整洁，正在上体育课的班级教学秩序井然有序，学生见了我这个陌生人主动问好，彬彬有礼。

“永威前两年不是说快倒闭了吗？你们现在可不像要倒闭的样子啊？”我一脸茫然地问老同学。

“前两年学校是快不行了，好在我们任老板请了一尊神回来，才让学校起死回生，我们现在是省级示范性学校，比着沁阳一中也不差，”普选一脸自豪地回应道。

哪尊真神啊？一下子激发了我的兴趣，刨根问底的好奇劲上来了。

“这样吧，下午我们校长要做报告，你也跟我一起去听听吧，听了你的疑惑就解决了，”看来是要在沁阳多停留一会儿了。

距离开会还有一些时间，报告厅里座位基本上都坐差不多了，会场内很安静，没有很多学校开会时常见的交头接耳的现象，也很难看到老师玩手机的场面，有的老师手里拿着书在静静阅读，有的老师拿着试卷在埋头苦思，还真是一所有意思的学校。

学习蔡林森

学习蔡林森做一名好校长《中国教育报》5月10日第3版，专版介绍原洋思中学校长蔡林森退休后，于2006年10月应聘河南私立中学永威学校。

一个多学期以来，带给永威特别是初中部的巨大变化。

读后，心里百感交集。

洋思中学实行了人本管理，成就了令教育界同仁赞美、喜欢的“洋思管理模式”。

作为一名管理者，对洋思中学的管理经验，多多少少也知道些，但运用于工作中的太少，不敢面对实际，埋三怨四，不敢大刀阔斧进行改革，今天又看到蔡校长精细化的管理，看到了永威学校的成功。

使我真正意识到：对于先进的教育理念，要勇于接受，乐于去实践，哪怕借鉴点滴经验，也会使自己的学校有所进步、有所发展。

针对蔡林森校长教书育人的事迹，我觉得应该学习以下几点：一、赛课闯出新路子上班第2天起开始听课，2天听课下来发现问题不少，立即决定组织教师赛课，亲自制订“评课标准”、“讲课制度”，复印给每个老师。

到任后第3天开始第一轮赛课，按照学科进行，连续十几天，每天都要赛课、评课七八节。

蔡校长一节不落，听一节评一节。

第一轮主要问题是“满堂灌”。

12月下旬进行第二轮赛课。

教师自评、外校校长接着评，蔡校长总评。

整体问题是“让学生学搞成了形式主义、花架子”。

寒假前，又进行了第三轮赛课。

这一次，老师们基本能运用杨思模式，让学生们有效地自学了。

通过赛课，使永威学校很快闯出了课改新路，形成了“先学后教，当堂训练”的新教学模式；通过赛课，老师们逐步明确了新的评课标准；很快形成了新的备课制度；通过赛课，学校加快了对教师批改作业、课外辅导等教学管理的改革；通过赛课，培养了学生读书的习惯。

一个66岁的老人，三个多月，三轮赛课，一整天一整天坐在教室里，听课、评课300多节，实在令我们叹服。

蔡校长真正把职业当事业，把吃苦当享福，执著、坚韧的精神很值得学习。

作为一校之长，我一学期听课只有四五十节，我们只要拿出他三分之一的精力来工作、来深入课堂，学校的教育就一定能腾飞。

对于评课，他敢于直言不讳，敢于剖析内在问题，指出纠正方法；对于评课，能正确制定评价标准，客观评价每一堂课。

学习蔡林森校长的教育思想有感900字

学习蔡林森校长的教育思想有感900字学习蔡林森校长的教育思想有感900字利用暑假时间，我认真的阅读了学校为我们每位老师发的材料，细读了两遍，每次都有不一样的收获。

其中让我深刻记住一位校长，那就是蔡林森校长，看到他的“成绩”，脑子里特想看看这样的校长会长什么样？结果上网一搜索，我看到了蔡校长。

蔡校长很精神、干练、严厉，在严厉的外表里渗透着一股热情，这股热情是对教育教学此文转自斐斐课件园工作的热情。

从他的先进事迹，让我想到很多。

一所普通的乡村中学——洋思中学，它地处偏僻，没有任何先天优势的农村薄弱学校，在蔡校长的管理下建成有6000万元资产的现代化示范初中，使之成为全国有影响力的名校，这对一个人一生是何等的成就，但蔡校长没有因为有这样的成就而炫耀，他放弃这样辉煌的成就又回到了起点，从零开始进展一次新的征程——永威学校。

从他的这个决定让我想到，我们教师要有所追求，对自己要有所要求，过去的成就，那终究是过去，尤其是在教学这块土地上，要活到老，学到老，不能因为自己一时的第一，就永远抱着“第一”一辈子，那是不现实的。

我们为有不断学习，不断要求自我，开拓创新，踏实工作，把握好每一天。

蔡校长所倡导的课堂模式——“先学后教，当堂训练”。

我觉得是小改变，大作为。

它颠覆了传统的“先教后学”的教学模式，是改革开放以来我国教育理论和教学实践创新的重大成果，这样的教学模式真正表达了学生的学情，从学生出发，以学生为主体。

我想在这样的教学模式下，对学生的学习能力，学习态度，学习热情都会带来不一样的变化，但从另一个侧面来看，对我们老师的要求也就更高了。

但在小学低年段的学习中，如何把这样的.教学模式应用于我们的课堂？针对小学低年段的学生，在这样的模式下的教学如何操作更有效？我将在下学期在实践中提取经历，学习再学习。

蔡校长到永威的第三天，就开始第一轮赛课。

从课堂中，发现老师存在的问题，而且就存在的问题一定会给出一个解决的方法。

我们经常提到的一句话，向40分钟要质量，那我们为有把握好课堂的每一分每一秒才行。

用心做校长读后感

《用心做校长》是时晓玲主编的一本校长办学的经验汇编，全书共收集了二十六位校长的独到见解和独特的做法，读后给我很大的启发，留给我的是感动，从字里行间能看出这些校长是用整个身心在做学校，在用心做校长。

在学校管理创新篇中有这样一篇《此身再向学校行》，写的是前杨思中学校长蔡林森的事迹，应该说这篇文章震撼了我的心灵，和我产生了共鸣，令我心生钦佩。

六十六岁的蔡林森从杨思中学退休下来，离开了他艰苦创建的全国闻名的杨思，书中有这样一句话，“当真的要与自己奉献了大半生的杨思中学说再见时，这位老人的心情复杂得没有人能够体味。

”这段话能表达出他此时此刻的心情，这种心情也学这个世界上只有他自己能够体味。

就在前四年，蔡校长刚到退休年龄时，谢绝了私立学校的高薪聘请，拼命干了一件他一生中最轰轰烈烈的大事，就是冒着风险自筹资金1.2亿元，在2005年秋天新学期，把洋思中学从位于化工开发区的乡下迁入了城区。

而今，当全新的洋思中学开始扬帆起航时，为之呕心沥血在所不辞的他却要离开这里。

文中说因为种种原因，蔡校长没有能实现那个朴素的愿望，退休后继续留在杨思，继续做推动学校发展的义务兵。

说句不太合适的话，真有拉完磨杀驴的那种感觉。

让人郁闷。

暑假里一次外出讲学，河南沁阳市永威中学要聘请他当校长。

蔡校长婉言拒绝了。

在此后的一个月时间里，永威集团董事长和当地教育局领导三次赴江苏力邀这位教育名家，蔡校长告别了曾经奋斗过的洋思中学，来到河南。

开始了他艰辛的创业。

这是一所民办学校，教学理念还相对比较陈旧，蔡校长做的第一件事就是用制度规范教师的教学行为，然后就是每天“钉”在课堂上，在他的苦心经营下，学校的教学工作终于走上了正轨。

学校刚有了起色，但到了期末，蔡校长早已制订并经学校通过的工作安排却没能执行，洱海还是被学校总校长临时取消的。

结果学期工作结束，工作草草收兵。

而认真的蔡校长就看中的是假期师资培训的环节就这样取消了。

不能不让蔡校长感到“这里做事太难”他痛苦的递交了辞呈报告。

回避不了好校长决定好学校的铁的事实

回避不了好校长决定好学校的铁的事实一个好校长往往能够决定一所好学校，我们无法否则这样的事实存在。

事实上，许多优秀优秀的校长一旦走马上任，都会给学校带来不一样的东西，就算处于下坡路，学校也会在危难中得到一丝胜利的曙光，让置身其中的人获得前进的机会。

掰开手指头，数来数去，真正意义上在全国有名的也不太多，十之八九都是在一定地区有名，也许真正的有能力的管理者也不会过于看重这一点，否则，许多校长也不会宁愿放弃更高的职位，也要坚持把这个小小的弼马温做到底。

校长不要看不怎么显眼，他干的事情可不少，一所学校往往能够牵系到社会的方方面面，只要在那儿出了问题，都会在社会上产生波动。

不久前，由于校长老是出点事儿，乃至于在饭后闲余之时，人们相互开玩笑，说什么你才是校长呢？俨然校长就是一个贬义词。

在我们这样的国度，实际上真正有名的，都是那些从一线干起，具有坚守精神，耐得住寂寞的人，这些人要么在创新上有自己的想法，要么在研究上有自己的出色表现，要么在管理上有自己的独到方式，可谓是平分春色谁也不输于谁？问题是，如今的许多校长在所谓体制的运行下变得不再那么的稳定，他们在学校里干不了几年，也会随着交流的浪潮走向四方，很难体现自己的能耐。

从常识上讲，过分交流校长不利于一所学校正常发展。

往往一个优秀的校长，他要想办好一所学校，常常需要一个良性的循环才能让学校走上正轨。

我觉得教育主管部门改变了以往的那种短平快的交流方式，让校长的任期从原来的五六年变成八九年，还是有一定道理的。

人家总统主席的任期还有八至十年，我们的校长也应该有这么长时间，否则，学校要想走向新的高度，那是不现实的。

细心的人都会发现，一所学校之所以发展滞后，或者走下坡路，都是与校长走马灯式的换将有关系。

学校的发展需要管理层相对稳定，如果老是以为换了校长就能立竿见影地产生效果，那是不怎么现实的。

俗话说，十年树木，百年树人，一个人的成长需要许许多多的教师浇灌智慧之水，否则，人的成长就会出现问题。

2024年学习蔡林森心得体会样本(3篇)

2024年学习蔡林森心得体会样本蔡林森是我非常钦佩和敬仰的一位学者和教育家。

他是新加坡国大教育硕士毕业，曾任新山南华中学校董事，并且在教育界有着广泛的影响力。

通过学习蔡林森的思想和方法，我对教育的理念和实践有了更深入的了解和体会。

蔡林森提出的“学以致用”是我最深刻的体验之一。

他强调学生应该将所学的知识与实际生活相结合，注重培养学生的实际应用能力。

我在实践中发现，单纯的知识传递往往难以激发学生的学习兴趣和动力。

而蔡林森的“学以致用”理念则通过实际应用的方式，让学生更好地理解和掌握所学知识，使学习更加生动有趣。

在教育实践中，蔡林森通过激发学生的创造力和主动性来培养学生的问题解决能力。

他认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。

在我的教学中，我致力于通过拓展学生的思维方式和培养他们的自主学习能力来提高他们的问题解决能力。

我引导学生主动提出问题，通过讨论和合作解决问题，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

同时，我也鼓励学生进行创新实践，通过设计和实施项目来培养他们解决实际问题的能力。

蔡林森的教育理念也强调了教师的角色和方法。

他主张教师应该成为学生学习的引导者和合作者，而非单纯的知识传授者和权威人士。

在我的教学中，我努力成为学生的朋友和指导者，不断调整和改进自己的教学策略。

我注重与学生建立良好的师生关系，关注他们的个体差异和需求，因材施教，激发他们的学习潜能。

我也鼓励学生互相合作和分享，培养他们的团队合作能力。

此外，蔡林森的教育理念还注重全面发展。

他认为教育应该培养学生的智力、情感、道德和身体健康等方面。

在我的教学中，我也注重培养学生的综合素养。

除了学术知识的传授，我引导学生参与各种文体活动，培养他们的审美观和文化意识。

我注重培养学生的道德品质，通过课堂教育和校园文化建设等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观。

我还鼓励学生参与体育运动，注重培养他们的身体素质和健康意识。

通过学习蔡林森的思想和方法，我深刻地意识到教育的本质是培养学生的能力和素养。

读蔡林森

读蔡林森单县二中张作彬前些日子，单县二中派出一批骨干教师到河南永威学校考察学习，我无缘目睹永威学校的俊颜，但从参观回来的老师哪儿，我看到了永威学校校长蔡林森写的一本书，书名叫《先学后教，当堂训练》，看后如拨云见日，有相见恨晚之感，这就是我孜孜以求的东西，我看到了一个教育行者的智慧。

我一直倡导具体教育，也感觉到教育的问题在于教育者对教育规律和生命规律的笼统，认为教育的发展在于教育者清晰教育的过程中，但没想到蔡林森做的如此到位，落实的如此透彻，自感功力不济，道行不深啊。

在读《道德经》时，常感叹几千年前的老子的一句话：“天下大事必做于细，天下难事必作于易”。

看了蔡林森的《先学后教，当堂训练》，才真正理解了这句话的内涵，蔡林森用实际行动验证了老子的哲学智慧。

所以说蔡林森应该是个哲人，他的这套教学法有着深厚的哲理基础，体现着深刻的辩证法，在貌似简单，好多人不屑一顾的形式中包含着大智慧和大勇气，大智慧体现在对先学后教和先教后学的“序”的分列上，中庸哲学对“序”的认识很直接，认为“序”就是”功能“实现的基础，所以排“序”就是改革；大勇气体现在落实上，有时候落实比理论要难的多，蔡林森以敢于直面现实的气概，指出现有课堂的无效状况，以大无畏的面孔将众多的流言蜚语撇开，将僵硬的世俗击垮，艺术性的将老师们推向“先学后教，当堂训练”的科学大道，以一个‘教育行者’的执著展现着一个七十岁老者的伟大人格。

所以我说，坦坦荡荡、无私无畏的人格应该是教育最有力的材料；而敢于面对现实，以‘行者’的形象将教育落实到每个老师的教学之路上，应该是教育最可贵的品质。

蔡林森缔造了洋思品牌又成就了永威传奇，这充分证明了‘先学后教，当堂训练’的普遍性和科学性，所以我们二中学习‘永威’的策略是正确的、及时的，但我注意到书中叙说的这样一个片段，蔡林森在永威曾经艰难的痛哭流涕，好多老师被蔡林森直言不讳的语言说的泣不成声，甚至闹情绪几天不去上班，还有相当一群人在哪儿风言风语的看笑话。

蔡林森教育思想给我们的启示

蔡林森教育思想给我们的启示改革开放以来，中国教育领域思想解放，观念更新，出现了许多先进典型。

较早从江苏农村冒出来，然后很快成为全国最有影响的教育改革典型之一，蔡林森和他领导的洋思中学教育教学改革经验，有其独特魅力。

从洋思到永威，蔡林森的教育思想经历了较长时间和不同地区与环境的考验，都取得了成功。

这就更加彰显了他的教育思想的实践性、科学性和生命力。

理念领先：“没有教不好的学生”蔡校长有句名言“没有教不好的学生”。

这个教育理念虽然是他在教育自己孩子的实践中感悟和形成的，但也是建立在对人的智能的理性认识和对教育力量的信念的基础上的。

这个理念非他首创，但蔡校长在实践中证实，并在洋思推广，取得成功。

洋思经验之所以受到关注，和大背景有关：当时全社会空前重视教育，素质教育成为热门话题，却又苦于没有实践模式。

应试教育则愈演愈烈，加班加点、分快慢班、排斥和淘汰差生等，成为普遍想象。

大批学生成为教育的失败者。

学生厌学、教师厌教成为教育的常态和痼疾。

没有人能想出解决的办法。

因此，当另类的洋思经验一出现，特别是“没有教不好的学生”这一句响亮的口号的出现，一下轰动了全国。

它与新课改的大潮相激荡，推开了初中教学改革，以及整个中国基础教育教学改革的闸门。

这是蔡校长和洋思经验对中国教育的重大贡献。

洋思中学把“没有教不好的学生”几个大字写在最醒目的墙上，每学期举行《没有教不好的学生》的演讲比赛，学校处处宣传“没有教不好的学生”的理念。

坚持不分快慢班，坚持从起始年级、从最后一名差生抓起。

充分体现了他们讲科学、树正气、反潮流的勇气。

他们巩固率、合格率、毕业率、优秀率为全市第一的成绩，说明了这个理念的正确。

洋思经验在江苏能行，在别的省行吗？在公办学校能行，在民办学校行吗？如果把它搬到别的地方不行了，那就说明洋思经验没有普遍意义。

蔡校长应聘到永威学校。

这是一所办学基础差，管理混乱、质量低，已经陷入困境的民办学校。

蔡校长要让这所学校起死回生。

蔡林森先学后教读后感

《教学革命——蔡林森与先学后教》——读后感张迎作为一名新教师，我觉得自己就是一张白纸，基本上是没有任何教学经验，所以刚开学的一段时间，我心里总是感觉很迷茫。

每一堂课总是担惊受怕、提心吊胆的，生怕自己讲得不全面、学生不能理解、教学效果不明显。

后来，我读了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书。

读完这本书，我不再迷茫，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心，它在黑暗中给我指明了方向，助我驶向成功的彼岸。

从这本书里，我收获了很多，下面简要地谈谈我的收获。

一、精心设计教学计划在管理界提倡一种“精细化管理”方法，我认为在教育界，我们也要提倡“精细化教育”方法。

落实到具体的工作中就是精心设计教学计划。

在课堂教学中，我们要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。

充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。

先让给学生根据教师的自学指导学会自己看书，培养学生的自学能力，然后在练一练的过程中发现问题，暴露问题，再根据需要讲解的内容随时调整讲课内容，并在此过程中训练学生的表达能力，让好学生会讲，差生会听。

它既改变了教与学的顺序，又将学为主敎为次的新课程改革的要求进行有效的落实。

二、还原学生主体地位以往为了提高教学质量，我们经常采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，我们在不知不觉中已经剥夺了学生学习的主体地位，教师已然成了课堂的主角。

在这样的课堂上，学生基本上没有积极性可言，他们已悄然变成了“学习的工具”和“知识的容器”，这种结果已完全与我们提倡的素质教育背道而驰。

然而“先学后教，当堂训练”作为一种先进的教学方法，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生在学习过程中的创新性，其结果与我们所提倡的素质教育不谋而合。

教学革命蔡林森与先学后教读后感心得读教学革命蔡林森与先学后教有感

教学革命蔡林森与先学后教读后感心得读教学革命蔡林森与先学后教有感当我拿到这本书时，我就迫不及待的读起来，利用课间读，晚上读，边读边划出让我感动的地方，有时还在旁边写下我的感受。

这本书是这位老校长的成长历程，也是这位老校长成功的秘诀，还是我们教师快速提高教学质量的指挥棒。

读完这本书后，一个能吃苦、对工作极端认真、执着的校长形象矗立在我面前。

我总结了一下，书中有几个感动与大家分享：感动一、蔡校长的工作精神“吃苦是福”这是蔡校长处事原则，小时候做到了“吃苦才能学会学习”；工作时做到了“吃苦才能当好教师”；当校长时做到了“吃苦才能建成名校”；退休时做到了“吃苦才能终身幸福”。

他的人生观是：“人活着，就是要吃苦，就是要自学。

这样才能成人、成才，才能有所作为，实现人生的价值。

一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐”蔡校长经过多年的摸索，提出了“没有教不好的学生”的办学理念，创立了“先学后教，当堂训练”的教学模式。

从江苏洋思到河南永威，异地办学，创造性地实现了永威学校的起死回生，并将其打造成全国名校。

从早晨5:00起床到晚上10：30后休息，只要有公开课，每天必听必评。

蔡校长这样勤奋、执着对待工作，值得我们学习。

我想倘若我们能像蔡校长一样对教育、对学校达到了痴迷的程度，爱校如家，视学校的发展为生命，倾力学校的管理，把吃苦当作享福，我相信将学校办好、办出特色的愿望就一定能实现。

感动二、“先学后教，当堂训练”是真正的素质教育“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在“教”的前头让学先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生疑惑，然后带着问题去学习。

“先学”是把学生置于学习的主体地位，让学生自主、合作、探究学习，真正成为课堂的主人。

“先学”环节又是“后教”的依据和重点，这样，教师的教就是有很强的针对性，避免了盲目性和随意性，使得“以学定教”的理论和原则落实到实处。

这样的课堂教学模式充分体现了课改的精神，通过听课和听蔡校长评课，切实感悟到永威课堂抓住了课标的实质，是科学的。

学习蔡林森体会

学习体会通钢二中赵惠玉教育思想、精神品质没有变，一直坚持一切从实际出发，讲求实效，不停地探索、创新，取得了新的成绩。

我更加坚信，只要遵循教育规律，老老实实地运用“先学后教，当堂训练”教学法，就一定能让学生学好知识，形成能力，养成良好习惯，促进学生全面发展。

“先学后教，当堂训练”教学法，有效促进了学生全面发展。

但一个校长之所以伟大，往往不是他个人的教育思想多么先进，而是他善于唤醒身边每个人的教育情怀、追求。

学校的整体变革，需要的是每个教师的参与、行动。

蔡林森以真诚的个性、执着的追求、无私的胸怀、先进的理念，召唤着永威每个教师向教育的更高境界挺进。

做任何事情都要一丝不苟，教育无小事，任何时候都要成为学生的楷模。

教育是一门艺术，老师的字要美，普通话要美，语言要有亲和力，抑扬顿挫，具有感染力。

在求真的同时也要打假。

蔡校长不止一次讲到当前的课改也要打假，原因就是许多课改不注重实效，追求课堂热闹、花哨，违背了学习规律。

从最后一名学生抓起坚持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，教师就像指挥官，学生井然有序，谁也不打瞌睡，这样，学生学好了功课，炼出了各种能力，培养了良好习惯。

启示一：永威的成功再次证明了“要提倡教育家办学”的重要性。

启示二：提高教学质量要做到“三分教学、七分管理”。

启示三：课堂教学要注重提高效率，减轻学生的课后负担。

启示四：课堂教学要回归文本，注重对课标和教材的把握。

课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。

我们国家的基础教育课程改革已经9年了。

9年来，我们创造了许多好的经验，但是学生的负担依然很重，其原因之一就是人们只注重了课堂教学方式的转变，而忽视了教师对教材的把握，在强调学生主体地位的同时淡化了教师的主导作用。

“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当堂批改”一套教学新程序，取得了显著的效果，受到全国教育界的关注和学习。

《教学革命——蔡林森与先学后教》学习心得

《教学革命——蔡林森与先学后教》学习心得蔡林森，是一位传奇人物；洋思，创造了教育奇迹。

我们学蔡林森，学洋思，该主要学什么？1、学习蔡林森校长爱教育、能吃苦、会创新的精神。

蔡校长用自己亲身的经历告诉我们，只有不怕吃苦，敢吃苦，才能做别人做不到的事。

吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能建成名校，吃苦才能终身幸福，人活着，就是要吃苦，就是要自学。

一位年近古稀的老人，吃在学校，住在学校，天天深入课堂，处处以身作则，如此全身心投入自己所钟爱的教育事业的人怎能不取得辉煌成就？同理，我们要搞好教学，更需要老师具有扎根教育事业的心胸与志向，不为世俗所诱惑。

老师要能耐得住寂寞，要有甘为人梯的奉献精神。

要有蔡林森“吃苦是福”的理念，不斤斤计较工作的轻重、待遇的高低，潜心教学，终能成功。

2、学习先进的教育理念：“没有教不好的学生”。

有了这样的教育思想和理念，教师才能把目光更多的转向学困生，关注他们的学习和生活，唯有如此教师才能真正实施平等教育，真心实意的用心血、下工夫去培育每一个学生，坚持不懈的把温暖送给每一个孩子；学生才能看到希望，努力拼搏，不断进步，走向成功。

3、学习科学的教学方法：“先学后教，当堂训练”。

“先学后教，当堂训练”教学法唤醒了每个学生的自我改变、自我发展的意识，极大地调动学生学习的积极性，学生成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张的看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。

这样，学习效率就特别高。

“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。

“先学”把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。

这样的教不是随意的，盲目的，而是具有极强的针对性。

“当堂训练”的可贵之处，在于对教学负责，对所有的学生的学习负责。

教师目睹学生做题的全过程，便于及时发现问题，及时更正。

同时避免了学生课下抄袭作业的行为。

蔡林森著作学习心得体会

蔡林森著作学习心得体会篇一：蔡林森心得体会学习蔡林森教学思想之心得体会李凯月近段时间，学习了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》，收获颇多，这也为作为新老师的我，在教育行业内的起步发展指出了一条明路，让我受益匪浅。

我更多的对蔡林森老师那种面对艰难困苦仍然坚持不懈努力学习的品质的敬佩。

“吃苦是福、吃苦才能学会学习、吃苦才能当好老师”这样具有感染力的话，让我从蔡老师的艰苦经历中，找到自己的定位，从而与之产生共鸣，真正做到“甜从苦中来”。

蔡老师精心研究的“先学后教、当堂训练”教学法让我感悟很多，下面将我的感触及学习结果总结如下：“先学后教，当堂训练”的教学模式主要有三步，第一步是“先学”，就是上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用。

第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。

第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为尤其是数学课一定得多做练习。

通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种“先学后教，当堂训练”的教学对建立“以学生为主体”的素质教育具有十分重要的意义。

“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。

“后教”这样的教不是盲目的，不是随意的，是使以学定教的理念和原则落到了实处。

我想“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。

无疑这是正确的，是科学的，是先进的。

有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。

通过学习蔡林森老师的教学方法，我从中也获得不少启示：首先，教师的“导”切实地为学生的“学”服务。

蔡林森校长

蔡林森校长今天，看了原洋思中学校长，现任焦作市沁阳永威中学校长的蔡林森的学校管理经验，很受启发。

在蔡校长心中，“没有教不好的学生，没有办不好的学校”。

他抓规范、促创新、重细节、讲实效，坚持推广杨思经验，深入一线，持之以恒，把永威——一个教育教学落后的学校，经过三年多的时间，一举成为焦作市教育界的一面旗帜，真是创造了奇迹。

我坚信，河南的永威中学一定会成为“第二个洋思”。

下面是蔡校长的办学经验总结，推荐给大家。

2006年8月10日，我退休了。

不久，我加盟河南省沁阳市永威学校，先后担任永威学校初中部校长、永威学校执行校长、永威学校校长。

在沁阳教育局的正确领导和大力支持下，永威学校发生了翻天覆地的变化，教学质量大幅度提高，小学、初中全市一流，中考、高考创历史最高水平。

学校已成为沁阳市先进单位，焦作市、沁阳市校长、教师培训基地，接待了十六批焦作、沁阳的校长和两万多名市内、外教育工作者。

我连续两年被评为沁阳市优秀校长，受到市委、市政府的表彰。

永威学校的实践证明“没有教不好的学生”的教育理念是正确的，洋思经验是正确的。

但是，为什么许多学校推广洋思经验，效果却不明显，而永威学校却很快见效呢？主要是因为我当过24年洋思中学的校长，能真正透彻理解自己带领洋思中学的老师们所创的洋思经验，能够抓住根本，不断引导永威学校的老师们解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，坚持从实际出发，讲究实效，注重灵活运用，坚决不搞死搬硬套，不搞形式主义、花架子。

在沁阳市教育局的关心和帮助下，推广洋思经验，我特别注意做到如下几点：坚持当校长就是为了教好每个学生也许有人要问我，退休了为什么不留在洋思中学，却要千里迢迢来到河南沁阳永威学校？是想发财吗？是想来放松放松养老吗？都不是。

许多人都知道，我和洋思中学连在一起，密不可分。

2006年7月，我为了让年轻人挑大梁，先后三次递交报告，恳请市委、市政府让我退休。

8月10日，市委、市政府领导找我谈话，批准了我的请求。

蔡林森读后感

蔡林森读后感蔡林森读后感（精选7篇）当阅读了一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，为此需要认真地写一写读后感了。

那么我们如何去写读后感呢？以下是小编整理的蔡林森读后感（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

蔡林森读后感篇1三月份，我和学校的几位老师参加了在郑州举办的“全国名师教育论坛”，会后，我在会场门口买了一本书，名字叫《教学革命——蔡林森与先学后教》，我认真阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书后，深感受益匪浅。

“先学后教，当堂训练”和“四清”打造了洋思和永威。

“先学后教”的可贵之外，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。

“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。

这样的教不是盲目的，不是随意的，势必使以学定教的理念和原则落到了实处。

其实，这一模式，不仅是“先学”，而且是贯穿在整个教学过程之中。

所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。

无疑这是正确的，是科学的，是先进的。

有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。

这几年来，我和老师们听课后都有一个共识：越是会授课的老师在课堂上讲得越少，越是不会讲课的老师在课堂上讲得越多，卓越的教师，更是讲课“画龙点晴”的高手。

因此，我们要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。

变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。

课堂练习的目的在于结合实际问题，帮助学生理解、掌握所学知识，落实教学目标，所以课堂练习题应注重当堂知识的应用，同时兼顾已有知识。

学习蔡林森心得体会

学习蔡林森心得体会学习蔡林森心得体会学习蔡林森心得体会最近阅读了《蔡林森在永威》的系列文章，可以说受益良多。

文中深入浅出的把他治学、为人的理念充分的表现出来，可以说也是给我们这些老师上了一堂生动的课。

其中，给我映像最深的是他所推崇的“先学后教，当堂训练”的教学模式。

我本身是一名英语老师，以前每一学期结束，英语讲学稿起来厚厚一叠，看起来蛮有成就感的，而且学生成绩也不错，但总是觉察难以到达我想要的那种程度，学生的总体成绩要到达一个新的水平总是很吃力。

读了蔡林森的故事，我豁然开朗，似乎一下子找到了心中一直的纠结所在——讲学稿。

首先，不可否认，讲学稿是老师很好的“法宝”。

但以前我们总是习惯各自忙各自的。

老师之间所谓的相互借鉴，其实更多的.是形式而已。

如果我们能够落实备课，实现资源共享。

通过人人参与的模式构建课堂教学的全部，我想，对于我们每个人来说，都是一个提升自己的业务水平很好的时机，当各自上完课之后，发现问题再及时沟通，以备下节课改良。

全全由老师自己设计好的，应该预留一局部空间，由学生来设计。

学生先通过自学，自己去思考课本的问题，老师那么负责把学生集中的难题有重点的记录在自己的讲学稿中，随时为讲学稿注入新鲜的“血液“。

这样老师交起来不会觉得枯燥，学生学起来也不会觉得单调。

课堂的气氛也变的活泼了，真正表达了任务型教学的理念。

尤其重要的一点是讲学稿也提高了学生的自学能力和学习的兴趣。

把学生的“等待老师教”，变成“自己能自学”的自主性学习习惯，学生从自学预习中自得到了对知识的强化。

这也一举改变以往陈旧的填鸭式教学模式，提高了课堂教学效益。

蔡林森提倡的教学模式，还有一个重点就是当堂训练。

在讲学稿中安排一些难度程度不同的练习题可以提高学生对知识的把握，如同他在文中所言的“看一看（学生看例题）、做一做（学生仿例题，做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（学生当堂完成作业）”通过习题更好的帮助学生掌握当堂知识。

学习蔡林森--吃苦是福

学习蔡林森—吃苦是福蔡林森是当代的教育家，他具有高尚的道德人格，先进的教育理念，卓著的教育成就。

他的最大的性格特征是勇于吃苦、善于吃苦、乐于吃苦。

他一身正气，两袖清风，没能给子女留下什么物质财富，但是留给了他们吃苦的精神，正是这份最大的精神财富，才使他们个个都取得了成就。

回顾自己工作14年以来，一直本着吃亏是福的原则，该自己做的，义不容辞的做好；别人有困难需要帮助的时候，我必定伸出援助之手。

我想，自己苦点、累点没什么，只要能帮别人解围就是一件快乐的事，同时自己也能学会许多技能，吃苦是福。

我从刚上班时的不谙世事的小姑娘到现在已为人母，在为人处事方面仍没什么能耐，但与自己相比也进步许多；在工作方面，我自知没有什么大的能力，但我始终有着一颗虚心、上进心，我喜欢学习，更陶醉取得收获后的喜悦，我勇于吃苦，别人付出十分，我便付出十二分，虽然自己在工作岗位上成绩平平，但我可以无愧于心的说，我是一名合格的人民教师。

因为领导交给我的任何工作，我都尽量做好；每次上课时我教给学生的总是最新最好的；对于所有学生我总是拉一把，尽量做到不放弃任何一名学生；我的班个别学生心眼不好使，我把几次恶性事件都扼杀在萌芽状态，保证了全体学生和校园的安全。

世事变幻，岁月无常，在经历了六次的身心洗礼以后，我终于又找回了些许自信、自强，人活着总应该做些什么，只要于己、于他人、于社会所需要，就要努力去做。

做事应追求效果，更应注重过程，要不断吃苦，学会学习，因为人的发展进步总要一个过程的，给自己一段时间，给自己一个机会，相信一切都会做好。

既然选择了教师这个职业，就注定一生要忙忙碌碌。

既然想当一名好教师，就要在实践中靠自己吃苦学出来，只有不计较报酬，不停的吃苦、自学，终于教好了学生，干好了工作，同时自己也就成为好教师了。