离异家庭学生的心理辅导案例
父母离异后情绪低落的学生心理辅导
父母离异后情绪低落的学生心理辅导近期我发现班上原本一个活泼快乐的女孩子娜娜，在音乐课上经常给同学们范唱歌曲，无论是书上的歌还是流行歌舞会的很多，经常为同学们表演节目。
可是近段时间，她变得渐渐沉默寡言。
上课也不积极发言了，叫唱歌也不唱了。
刚开始我以为是身体不适或是与同学之间发生了矛盾，但她是班里的文艺委员，和同学团结友爱，经调查原来是她的父母离婚了，巨大的家庭变故使她受到了沉重的打击，情绪低落，意志消沉。
分析：本案中的娜娜，看起来是因为父母离异（事件A）而导致的情绪低落(结果C)，那么依据ABC理论我们知道，这其中一定有直接影响C这一结果的B存在，接下来与娜娜的交流中，我们就要找出B，看看引发娜娜情绪低落真正原因到底是什么？在与娜娜交谈后发现，导致娜娜出现情绪低落的主要错误认知是：1.她认为父母离异是由于自己文化课成绩不太好，沉迷于流行音乐世界。
理由：父母曾因为这个原因争吵过。
2.爸爸已经不爱自己了。
理由：父母离异，把她判给了妈妈，从此以后见不着爸爸了。
3.感觉自己很孤单无助。
理由：以前爸爸妈妈常常会带自己出去游玩，和自己谈心，安慰自己。
但是现在每天只能和妈妈在一起，失去了父爱。
辅导：作为教师对于娜娜上述的不合理想法，我们可以利用合理情绪疗法进行心理辅导，消除孩子的这些错误的理念。
首先，告诉孩子父母离异并不是因为她的原因。
父母离异有他们自己的原因，不是她的年纪能理解的，也不需要去刻意的了解。
父母虽分开了，但还是她的父母还是爱她的，并不是从此见不着了。
举出以前父母对自己的关爱。
帮助孩子理解父母。
其次，解铃还须系铃人，娜娜的其他错误认知来源于父母，所以只有通过加强孩子与父母的沟通交流，帮助孩子进一步消除其他错误认知。
1.爸爸不在家，并不是不爱自己了，爸爸还是可以经常回来看自己，爸爸还是她的爸爸不会改变。
2.妈妈曾因自己爱听流行音乐吵过自己，是担心她耽误了学习，或太痴迷，并不是他们离异的原因。
3.父母虽不在一起生活了，但还是可以抽时间带她一起游玩，和任何一方谈心，有什么事情一起分担。
小学生心理辅导的案例分享
小学生心理辅导的案例分享近年来，随着社会发展和家庭教育观念的转变，越来越多的小学生在面对学习、情绪、人际关系等方面出现了心理问题。
为了帮助他们更好地应对这些挑战，心理辅导师们发挥着重要的作用。
本文将分享几个小学生心理辅导的案例，以期增进对心理辅导的理解和认识。
案例一：阿明的学习压力阿明是一名小学五年级的学生，最近他的父母发现他对学习变得越来越没有兴趣，成绩也下滑明显。
父母与学校心理辅导师联系后，安排了一次心理咨询。
在咨询中，心理辅导师（以下简称“辅导师”）与阿明进行了深入的沟通。
经过一番了解，辅导师发现阿明近期学习压力较大，主要源于他对期末考试的担忧以及父母的期望过高。
为了帮助阿明缓解学习压力，辅导师通过游戏和绘画等方式与阿明进行互动，逐渐让他敞开心扉。
然后，辅导师启发阿明找到学习动力和兴趣所在，帮助他制定科学的学习计划，并和父母一起制定适当的期望。
随着时间的推移，阿明逐渐恢复了对学习的热情，并取得了不错的成绩。
案例二：小芳的情绪困扰小芳是一名小学四年级的学生，她常常情绪低落，缺乏自信，不善与同学交流。
学校心理辅导师得知情况后，与小芳进行了个别辅导。
在辅导过程中，辅导师发现小芳曾遭受同学的欺凌，这成为她情绪问题的主要原因。
辅导师与小芳进行心理疏导，逐渐帮助她树立自信，增强抵挡欺凌的能力。
同时，辅导师还鼓励小芳积极参与学校的集体活动，培养她与同学之间的友谊。
经过一段时间的辅导，小芳逐渐从情绪困扰中解脱出来，重新找回了快乐与自信。
案例三：小明的家庭变故小明是一名小学六年级的学生，他的家庭最近发生了一些变故，父母的离异让他陷入了困惑和焦虑。
学校的心理辅导师得知情况后，找到了小明并提供了支持和帮助。
辅导师先是倾听了小明的心声，并让他有机会表达自己的感受。
随后，辅导师向小明解释了离异可能带来的情绪波动，并提供了一些积极应对的方法。
为了帮助小明调整情绪，辅导师还建议他参加一些有益于身心健康的活动，如体育运动和绘画等。
中学生心理案例分析
中学生心理案例分析中学生心理案例分析精选五篇心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。
以下是为大家整理的中学生心理案例分析精选五篇,欢迎品鉴!中学生心理案例分析1班里有这样一名嵇姓学生，父母离异，初一时迷上游戏，为了逃避妈妈的唠叨，可以把自己关在卫生间一玩就是几小时，上课在发呆，学习成绩每况愈下。
到初二已经是有点破罐子破摔了，但是他特别喜欢画画，下课画，上课画，做作业也画，作业本上、书本上，到处是乌漆杂八的画。
开始我很生气，就狠狠地批评了他一顿，有时还奚落他一翻，可效果并不理想。
多次把他叫到办公室苦口婆心地教育，非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触情绪，觉得老师有意和他过不去。
案例分析：父母的离异，对幼小的他造成极大的伤害。
虽然父母仍然非常的爱他，但和他父亲一起生活，却使他觉得很孤单：村中的顽皮小孩还要讥笑他，大人的同情、异样的目光更使他受不了。
学习上由于缺乏方法的指导，疏于监督，又由于教师的疏忽，从而使学习一落千丈。
反过来，教师又要责备他，更使他觉得学习的无味，而沉湎于打游戏机、画画，喜欢上了不需要多与别人接触的活动，完全封闭了自己，平时问他话，抬起空洞辅导方法：从他的爱好入手，有意地给他安排画画的时间，作为下班主任要负责班级中的黑板报，我就让其负责黑板报的画画部分，协助其他同学完成每期的板报。
同时，学校正进行美术的课外辅导，于是把他推荐到学校美术课外小组学习，另外，只要课堂需要画图，都请他帮忙完成。
画画的时间增加了，满足了他的心愿。
又等来一次时机，《科学》正学习电路，借助对他还有一点吸引力，一个偶然的机会，他拿着一个电路连接的题目来问我，这真是太阳打西边出来了，进初中以来，还是第一次看到他来问题目，我大大地表扬了他一翻，同时，和他谈了一下他的意向，让他自己来说，在目前这个基础上还缺少什么，在画画方面的成绩，对他提出更高的希望,也希望他能各科成绩都有较大的进步，有的功课无法忍受时，要思考一下自己的理想，对感兴趣的功课更要力争上游，他在激动中说要行动证明，我开玩笑地说，在后方我为你鼓劲，在前方看你了。
小学生心理健康辅导案例
小学生心理健康辅导案例小学生心理健康辅导案例一．基本事情姓名:朱某某性不:男年龄:11岁家庭事情:父母离异,和爸爸一起日子.爸爸无固定工作,爸爸经常酗酒.二. 要紧咨询题1.卫生适应差，手脸总是脏兮兮的。
2.人际关系别太好，总是欺负身边的同学，总以强者形象浮现，无缘无故的打人，。
3.组织纪律差，上课时有话就讲，没有留心听课、仔细考虑、举手回答的适应。
作业别能及时完成,经常抄袭。
三. 缘故分析：1、该生从小父母离异,跟爸爸一起日子，爸爸经常酗酒,对他日子,学习非常少关怀.因而从小缺失母爱和父爱。
慢慢形成自卑,内向的性格。
学习上遇到困难,得别到爸爸的帮助,在学校,又别愿和同学交流.因此,作业别能及时完成.抄袭不人的作业.后来爸爸经常酗酒，又因和小孩母亲一些纠纷,就动别动拿小孩出气.打骂小孩,还经常把小孩关在家里,别让上学.小孩又别敢和爸爸顶撞，慢慢地，他的心里积压了许多怨气,无处倾诉,无处发泄.因而,在学校里,他想寻觅到一具发泄的机遇,因此,经常招惹同学,欺负身边的小孩.对待这类小孩，一下子的批判教育是别能解决咨询题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的紧密配合，学生的健康人格才干有效地培养。
四. 辅导办法在帮助学生过程中，我想最重要的是给他更多的关爱,确信对方的优点，在优势中寻觅弱势，在缺点中寻觅闪光点，以激励为主，批判教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。
我要紧采取以下几种办法并且举行：（一）热情谈心。
经过这种办法了解他的思想变化事情，多鼓舞，少打击，多表扬，少批判，多关怀，少冷淡。
其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自个儿及身边的人、事。
首先，我找了几个平常和他接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解他在学校、在同学中间的事情，并鼓舞同学要积极、热情、诚恳地接近他、帮助他。
其次，与本人谈，经过面对面地坐下谈，了解他的全面事情和心理承受能力。
告诉他老师对他的期望是非常高的，在老师心目中他占有很重要的地位。
离异家庭学生的心理疏导案例
离异家庭学生的心理疏导案例概述：本文档旨在讨论一个离异家庭学生的心理疏导案例，通过探讨该案例的背景、问题及解决方案，为其他面临类似问题的人提供参考和帮助。
案例背景：小明是一名九岁的学生，他在离异的家庭中成长。
由于父母争吵频繁并最终离婚，小明经历了许多情感困扰和适应问题。
近期，他在学校表现出了明显的压力和情绪问题，需要心理疏导帮助。
问题描述：小明在学校的表现较差，常常注意力不集中，成绩下降，并且与同学和教师之间的关系紧张。
他常常情绪低落，对研究和生活失去了兴趣，还出现了入睡困难和食欲减退等问题。
解决方案：1. 建立信任关系：心理疏导师需要与小明建立稳定的信任关系，以便他能够愿意分享自己的情感困扰和问题。
疏导师可以通过真诚关注、聆听和尊重，让小明感受到支持和理解。
2. 探索情感困扰：疏导师应主动引导小明表达自己所感受到的情绪，并探索他对父母离异的理解和反应。
疏导师可以帮助小明认识到自己的情绪是正常的，并提供适当的情感管理技巧，如放松训练和情绪表达。
3. 建立适应策略：疏导师可以帮助小明建立适应离异家庭的积极策略。
如提醒他父母离婚并不代表他们不爱他，教导他与父母有效沟通，并发展积极的兴趣爱好和亲子关系，以提高他的自尊心和适应能力。
4. 学校支持：疏导师可以与小明的教师和学校合作，共同关注他的学业和行为表现，并提供必要的支持和指导。
通过与教师沟通，疏导师可以帮助小明在学校中获得更多的支持和理解。
总结：通过以上解决方案的实施，疏导师可以帮助小明克服离异家庭带来的困扰和压力，提高他的心理健康和学业表现。
这也为其他面临类似问题的离异家庭学生提供了一些参考和帮助。
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)学生心理危机干预案例一：某高中一名学生小明因家庭问题一度出现情绪低落、自卑的情况。
班主任观察到了这一情况后，立即与学校心理老师联系，共同展开干预工作。
首先，心理老师安排与小明的面谈，以了解他的内心状况和问题的具体原因。
在面谈中，小明表达了自己在家庭中缺乏关爱和支持的感受，导致他产生了自卑和情绪低落的情况。
心理老师耐心倾听并给予他积极的肯定和鼓励，让他感受到学校对他的重视和关怀。
其次，学校组织了一场家长会，邀请了小明的父母参加。
在会上，学校心理老师提到了小明的情况，并与父母共同探讨如何改善家庭环境，提高小明的自尊和自信。
通过与家长的沟通和指导，父母也意识到了自己在小明成长中的不足，并表示会加强对小明的关爱与支持。
最后，学校在教育中加强对学生心理健康的关注。
班主任和心理老师定期开展心理辅导课程，提供情绪管理和自我调节的技巧，帮助学生提高心理素质。
同时，学校也加强与家长的沟通，定期开展家长讲座，提供一些家庭教育的指导，以促进学生全面发展。
经过一段时间的干预和关心，小明的情绪逐渐稳定下来，自尊和自信也得到了提升。
他开始主动参与学校活动，与同学建立良好关系，学习成绩逐渐提高。
通过这个案例，学校明确了重视学生心理健康的重要性，并建立了有效的心理干预机制，为学生提供了更好的成长环境。
学生心理危机干预案例二：某大学一名大一新生小张在适应新环境时出现了心理危机。
她经历了分离焦虑，面临着学业压力和与新同学交往的困难。
学校心理老师得知她的情况后，与她进行了面谈。
在面谈中，小张透露出她离开家乡感到孤独和不适应的情绪。
心理老师通过倾听和理解，让她感受到了学校对她的关心和支持，并提出了一些适应新环境的方法和策略。
同时，学校心理老师联系了小张所在的班主任，共同为她提供帮助。
班主任与小张进行了交流，给予她鼓励和引导，帮助她在学习和人际交往中取得积极进展。
班上的同学也向小张伸出了友谊之手，给予她理解和支持，帮助她逐渐融入新的集体。
单亲家庭孩子心理教育案例
单亲家庭孩子心理教育案例单亲家庭是指只有一个父母（通常是母亲或父亲）和孩子一起生活的家庭。
在这样的家庭中，孩子可能因为缺少另一位父母的关爱和教育而面临更多的挑战。
心理教育在这种家庭中尤为重要，因为孩子需要得到更多的支持和引导，以帮助他们建立健康的心理和情感。
王小明是一个12岁的男孩，他的父亲去世了，他和他的母亲一起生活。
王小明的母亲在工作中非常忙碌，经常晚归，因此他经常一个人在家。
由于家庭的变故，王小明变得沉默寡言，性格变得内向，不爱交流。
母亲很担心他的心理健康，因此决定寻求心理教育的帮助。
在第一次心理咨询中，心理教育师注意到王小明对他父亲去世的不愿意提及，他把自己封闭起来，不敢表达自己的情感。
心理教育师先与王小明建立了良好的信任关系，在和王小明的交流中，逐渐了解到他内心的挣扎和焦虑。
心理教育师开始采取针对性的心理干预措施：1. 建立积极的情感表达：心理教育师鼓励王小明表达自己的情感，通过绘画、写日记等方式引导他逐渐释放内心的压抑情绪。
也鼓励王小明和母亲进行更多的沟通，分享彼此的烦恼和快乐。
2. 提高自尊：在心理教育师的引导下，王小明意识到自己拥有独特的价值和能力，不再觉得孤独和无助。
通过给王小明一些小任务和表扬他的成就，逐步增强他的自信心和自尊心。
3. 引导积极的情绪调节：心理教育师帮助王小明学会适当的情绪调节方法，如呼吸放松法、冥想等，帮助他缓解焦虑和压力，提高心理抗压能力。
4. 促进社交能力培养：通过一些团体活动和小组互动，心理教育师帮助王小明学会与他人相处、交流和合作，培养他的社交能力和人际关系。
在经过一段时间的心理教育干预后，王小明逐渐展现出积极的变化：他变得更外向、善于表达，和同学的关系也变得更加和谐。
他学会了如何处理自己的情绪和应对生活中的挑战，这都得益于心理教育师的耐心指导和母亲的支持。
通过心理教育的干预，单亲家庭孩子也可以获得健康的心理成长。
适时的干预可以帮助他们摆脱心理困境，建立积极的心理健康，提高生活质量。
分离家庭学生的心理辅导案例
分离家庭学生的心理辅导案例案例背景这个案例涉及到一个分离家庭的学生，他们的父母已经离婚并住在不同的地方。
由于这种家庭状况的改变，学生面临着一系列心理困扰和压力。
学生的困扰- 情感上的不稳定：学生感受到来自家庭的巨大变化，无法稳定情绪。
- 分离焦虑：学生担心失去其中一个父母，或者感到无法适应新的家庭生活。
- 学校表现下降：学生由于心理困扰，开始在学校的表现下降，包括研究成绩和社交关系。
心理辅导的方法为了帮助这个学生应对困境，使用了以下心理辅导方法：1. 建立信任关系：心理辅导师与学生建立了一个信任和开放的关系，让学生感到自己在这个环境中是安全的。
2. 情绪管理技巧：辅导师教授学生一些情绪管理技巧，例如深呼吸、放松技巧和积极思考。
3. 分离焦虑管理：学生被引导去理解和面对分离焦虑，辅导师帮助学生逐渐适应新的家庭生活，并提供支持和指导。
4. 学业和社交支持：辅导师与学校老师合作，提供学业和社交支持，确保学生得到适当的关注和帮助。
5. 家庭合作：辅导师鼓励父母之间的合作，以便为学生创造一个良好的家庭环境。
成果和反馈经过适当的心理辅导，这个学生在多个方面取得了积极的改变：- 情绪稳定：学生学会了更好地管理自己的情绪，并且情绪上变得更加稳定。
- 分离焦虑减轻：学生逐渐适应了新的家庭生活，分离焦虑有所减轻。
- 学校表现改善：学生的研究成绩和社交关系都有了显著的改善。
结论这个案例展示了心理辅导为分离家庭学生提供帮助的重要性。
通过建立信任关系、提供适当的支持和教导，学生可以克服心理困扰，逐渐适应新的家庭生活，并在学校中取得成功。
班主任也管家务事离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析 (2)
班主任也管家务事离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析一、案例介绍小玲是班的一个学生，她来自离异单亲家庭。
小玲的父母在她还很小的时候就离婚了，从此之后她一直跟着她的母亲生活。
小玲的母亲是一个独立自主的女性，工作很忙，经常需要加班。
因为父母离异，小玲在成长过程中缺少了父亲的陪伴，同时也很少有家庭活动或是跟妈妈共度时光的机会。
因此，小玲常常感到孤独和浮躁，同时也有一些心理健康问题。
二、分析及论述1. 离异家庭对孩子心理健康的影响心理学家认为，离婚会对孩子的心理健康产生一定的影响，其中最重要的就是造成创伤。
离婚会打破原有的家庭结构和生活方式，使孩子们面临许多问题，如家庭不和谐、父母争吵和冷战，以及孩子们面临的生活和社交问题等。
这些问题会给孩子造成很大的压力，从而导致各种心理问题的出现，如焦虑、抑郁、自卑等。
回到小玲的案例，她的父母离婚了，使她的生活发生了巨大的变化，缺少父亲的陪伴和注意也对她心理健康产生了很大的影响。
因此，我们应该从多方面为孩子提供支持和教育，以减轻他们因离婚而造成的心理健康负担。
2. 离异家庭家务带来的影响和压力离异家庭中，通常一个人需要负责所有的家务，这会导致单亲家庭孩子的生活极不便利。
孩子需要自己照顾自己的生活，如打扫房间、购物等。
这会给孩子带来生活上的许多麻烦和压力，从而产生心理负担。
尤其是像小玲这样的孩子，不但缺少家庭支持，家务也需要自己负责，这些不利因素显然是增加了她的心理负担。
3. 孩子心理健康需要父母的关注和教育每个家庭都应该尽可能为孩子提供幸福的环境和良好的教育，做到让孩子在安全和舒适的环境中成长。
对于离异单亲家庭来说，单亲父母应该更加注重孩子的心理健康和发展，尽可能提供更多的机会和资源。
同时，在提供物质和精神上的帮助时，父母应该注意教育孩子要敢于面对困难，培养自己的独立性和自我意识，以应对未来的生活和挑战。
回到小玲的案例，她的母亲应该在生活和心理方面为她提供更多的帮助。
单亲家庭孩子心理教育案例
单亲家庭孩子心理教育案例随着社会的发展和变革，单亲家庭越来越成为社会中不可忽视的一部分。
单亲家庭的孩子由于父母关系的不稳定和家庭结构的变化，往往面临着更多的心理压力和困扰。
在这种情况下，家长和老师需要更多地关注和引导孩子的心理健康教育，帮助他们健康成长。
本文将通过一个具体的案例，介绍单亲家庭孩子的心理教育方法和策略。
小明是一个11岁的男孩，他的父母在他很小的时候就离婚了。
他和他的母亲一起生活，母亲是一名独立的职场女性，经常加班忙工作。
由于父母离异的原因，小明经常感到孤独和焦虑，对自己的家庭状况感到不满和烦躁。
在学校里，他的成绩一直在下滑，情绪也比较低落，老师们都对他的表现感到担忧。
针对小明的情况，我们可以采取以下措施来进行心理教育和疏导：家庭环境中的关爱和陪伴非常重要。
由于母亲工作繁忙，导致小明经常一个人待在家里。
在这种情况下，母亲可以在家庭环境里创造更多的陪伴和关怀。
母亲可以安排些时间和小明一起做一些家务活动或者娱乐活动，增加母子之间的沟通和交流。
这样可以让小明感受到母亲的关爱和关怀，减轻他的孤独感和焦虑情绪。
学校的教育和引导也是非常重要的。
老师可以通过和小明交流，了解他的内心感受和困惑，给予他更多的关心和理解。
学校可以组织一些心理健康的教育活动，让小明了解到自己的家庭状况并不是世界的终点，还有很多支持和帮助在等着他。
学校也可以加强对小明学习和生活的引导，帮助他建立自信和积极的人生态度。
心理咨询和辅导团队的帮助也是必不可少的。
小明可能因为家庭背景的原因，对自己的情绪和困惑缺乏适当的认识和处理方法。
家长和老师可以引导他去咨询心理健康专家，让专业的人员帮助他了解自己心理上的问题并给予合理的引导和治疗。
社会的关爱和支持也是非常关键的。
社会上可以通过各种方式关注并支持单亲家庭的孩子。
通过一些公益组织或者社会活动，给予他们更多的关怀和帮助，让他们感受到社会的温暖和关爱。
这样可以让单亲家庭的孩子们不再感到孤独和无助，增强他们对未来生活的信心和勇气。
在教学中关注离异家庭学生小明的心理健康案例
在教学中关注离异家庭学生小明的心理健康一、引言随着社会的发展和变化，家庭离异现象越来越普遍，离异家庭学生的心理健康问题也日益受到关注。
离异家庭的学生在经历家庭变故后，往往会出现情感上的波动，进而影响到他们的学习和社交能力。
小明，一个10岁的男孩，正是这样一位离异家庭的学生。
由于家庭变故，他变得沉默寡言，成绩直线下滑，缺乏自信和社交能力。
如何在教学中关注并帮助小明这样的离异家庭学生，是每位教育工作者都应该思考和探索的问题。
二、案例背景小明原本是一个活泼开朗的男孩，但自从父母离异后，他的性格发生了很大的变化。
他跟随母亲生活，虽然母亲尽力给予他关爱和支持，但家庭的变故仍然给小明带来了很大的影响。
他变得沉默寡言，不再愿意与同学交流，成绩也直线下滑。
这些问题不仅影响了小明的心理健康，也阻碍了他的正常成长。
三、主要做法深入了解学生情况在教学过程中，我首先与小明进行了深入的交流，试图了解他的家庭背景、生活状况和心理需求。
通过耐心倾听和细心观察，我发现小明沉默寡言的背后是对家庭变故的无奈和对未来的迷茫。
同时，我也注意到他在学习和社交方面存在很大的困扰。
这些信息为我后续的教学提供了重要的参考。
建立信任关系为了帮助小明走出困境，我主动与他建立了信任关系。
在课堂上，我鼓励他积极参与讨论和提问，给予他更多的互动机会。
在课下，我主动与他交流，关心他的生活和学习情况，让他感受到我的关爱和支持。
同时，我也尊重他的个性和隐私，不轻易泄露他的家庭情况，保护他的自尊心。
提供个性化教学支持针对小明学习成绩下滑的问题，我提供了个性化的教学支持。
我根据他的学习特点和困难所在，制定了适合他的学习计划和方法。
在课堂上，我采用多种教学方式激发他的学习兴趣，提高他的学习效率。
同时，我还鼓励他多与同学交流，拓展自己的知识面和社交圈子。
创设支持性学习环境为了缓解小明的孤独感和无助感，我创设了一个支持性的学习环境。
我鼓励同学们主动与小明交流，帮助他扩大社交圈子。
班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇
班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇班主任对单亲家庭孩子教育案例第1篇魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票教室里传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举三好学生。
我心猛地一跳，王平怎么才8票？她全班成绩第二！我不相信自己的耳朵。
座位上的王平头埋得很低很低带着疑问我找学生了解了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不愿意，生怕别人超过她。
为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。
望着她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快乐。
性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和另外一个女生丽丽（化名），正在教室里厮打。
双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。
办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。
要想了解真实情况，必须让全班同学发言。
我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。
条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。
我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。
老师，是丽丽先动手打我的她一边哭一边说。
王平也打了我！丽丽也不示弱。
看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。
事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班管理采用值周制度，成绩前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。
王平是第二名）本周该王平值周，丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打出手，无奈之下，王平被迫还击。
但为什么大多数同学认为王平错了？带着疑惑，我调查了一下，原来丽丽平时人缘好，学生评价不错，所以好多同学都偏向她。
为了做好她的转化工作，我放学后去了她家。
如何教育单亲家庭的孩子(案例)
如何教育单亲家庭的孩子（案例）一、案例我班有个学生叫小强。
父母离异，现在与母亲一起生活。
人长得活泼，漂亮。
但行为习惯不规范。
性格外向、倔强，脾气暴躁，喜欢我行我素，他精力旺盛，自尊心强，上课东张西望，不遵守纪律。
而她的妈妈工作也忙，孩子的事情虽有关心，但方法不对，不好时就狠狠打一顿，因此收效甚微。
这样的家庭环境使小孩逐渐养成了一些坏习惯。
针对小强同学的特点，我对他采取了如下心理辅导：二、分析1.克服自卑，建立自信他由于学习成绩不好，经常受到老师、家长的批评、和同学的轻视，因此存在自卑心理。
这种自卑心理对他的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，他对学习不够努力，因为觉得努力也没有用，同时，她对于老师的批评和帮助无动于衷，觉得自己也就这样了，怎么也好不了。
因此，帮助他克服自卑，建立自信是帮助他解决心理问题的关键。
我在日常教学中，注意对他多进行表扬，善于发现他的闪光点，及时地进行表扬和鼓励，即使他有一点点进步，就应该给予充分的鼓励。
同时，对他进行批评时，注意不伤害他的自尊心尽量避免在公共场合批评，在批评后要向他提出希望，使他感到老师对他很有信心。
总之，帮助他建立自信是一个长期的过程，需要老师在日常教学中抓住时机，不断进行工作。
但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的变化将是十分明显的，他会热情地投入到学习和班级工作中去，不仅在行为方面大有好转，连学习成绩也会有显著的提高。
2.家庭与学校之间的桥梁为了真正使小强走向重新塑造自我的道路，我想在加强学校教育的基础上还应取得家长的配合，所以我坚持一学期多次家访与家长互通信息，共同教育，同时帮他补缺补差，当他成绩有进步时及时表扬他，使他找回信心，找回了失去的学习愉悦感。
3.成功和喜悦老师和同学的鼓励与信任，给了小强无穷的力量，他对自己充满了信心，从四年级第二学期开始，他的行为规范，学习成绩渐渐由差转好，成绩也由不及格上升到70多分。
同学说他简直像换了一个人。
儿少卫生学案例分析父母离异后不敢见人,
儿少卫生学案例分析父母离异后不敢见人,儿童少年卫生学案例分析：父母离异后不敢见人引言：儿少卫生学是对儿童青少年的生理、心理、社会等方面的健康问题进行研究和指导的学科。
本文以一个父母离异后不敢见人的孩子为案例，旨在揭示离异对儿童心理健康的影响，并提出相应的解决方法。
一、案例描述小明是一个八岁的男孩，他的父母离异三年了。
在离婚之后，小明住在母亲那里，父亲每个周末接他回家。
但自从父母离婚后，小明逐渐变得沉默寡言，不爱和人交流，甚至不敢和同学玩耍。
每当面对陌生的人或过多的社交场合，小明会出现躲藏、紧张、害怕的情绪，他希望躲避一切与人接触的机会。
这种情况已经持续了一段时间，让小明的母亲非常担心。
二、问题分析1.心理原因小明的父母离异对其造成了一定的心理创伤。
离婚对于儿童来说，是一种家庭破裂的经历，会给他们的心理健康带来一定的负面影响。
小明可能因为父母离异而感到无助、孤独和不安全，从而产生了害怕见人的情绪。
2.社交焦虑小明的害羞、紧张可能是社交焦虑的表现。
社交焦虑是一种常见的心理障碍，患者常常害怕被他人评价、害怕社交场合，从而导致社交退缩。
小明在面对陌生人或大群人时的紧张、害怕可能是社交焦虑的症状。
三、解决方法1.心理疏导对小明进行心理疏导，让他感受到家庭的温暖和爱，帮助他理解父母离异是因为夫妻关系，而不是他的责任。
可以通过与他沟通，告诉他他的情感是可以被理解和接纳的，这样有助于他建立自己的安全感。
2.家庭支持重视家庭的作用，保持父母之间的良好关系，提供一个稳定的家庭环境。
父母的支持和理解对小明的成长至关重要，在这个过程中，他们应该鼓励他表达自己的情感和需要，并给予积极的反馈。
3.社交训练通过社交训练帮助小明克服社交焦虑。
社交训练包括教会他如何主动与他人交流、面对陌生人、应对拒绝等。
可以从一些简单的社交场合开始，例如和亲戚朋友一起玩耍，逐渐扩大社交圈子，提高自信心和社交能力。
4.心理辅导如果小明的问题严重，无法通过家庭支持和社交训练得到缓解，可以考虑寻求专业的心理辅导师的帮助。
社会工作介入单亲家庭儿童心理健康案例
社会工作介入单亲家庭儿童心理健康案例一、案例背景小明（化名）是一个9岁的男孩，来自一个单亲家庭。
他的父母离婚后，他与母亲一起生活。
母亲是一位全职工作者，经济负担重，时间长，经常需要加班。
小明在学校表现较差，成绩下滑，且情绪不稳定，经常会因为一些小事情而哭闹或发脾气。
最近一段时间，小明的老师向社会工作者反映了这些问题，希望能够得到专业的帮助解决。
二、问题分析1. 家庭因素：小明的家庭情况并不稳定，父母离异，母亲经济负担重，时间紧张，缺乏足够的关注和陪伴。
单亲家庭的不稳定性可能会直接影响到小明的心理健康。
2. 学校因素：小明在学校表现较差，成绩下滑，情绪不稳定。
这可能是由于家庭的不稳定性，导致小明在学校学习和情绪上受到影响。
三、社会工作介入1. 了解情况：社会工作者首先需要与小明及其母亲进行沟通，了解他们的生活、家庭情况和小明的心理状况。
通过深入了解，找到问题的根源。
2. 提供支持：社会工作者需要向小明和他的母亲提供心理健康方面的支持和咨询，帮助他们理解和应对小明可能面临的紧张和情感问题。
3. 提供资源：社会工作者需要为小明和他的家庭提供相关的资源，包括心理咨询师、家庭辅导等服务，帮助他们解决家庭和个人生活中的问题。
4. 建立支持网络：社会工作者可以帮助小明和他的母亲建立一个支持网络，包括亲朋好友、学校老师、邻里社区等，让他们感到有更多的支持和关爱。
四、结果评估社会工作者需要持续跟进和评估小明的情况，观察他在学校和家庭中的表现，并与学校、母亲及相关专业人士进行沟通。
通过长期的跟进和支持，社会工作者可以帮助小明解决心理健康问题，提高他的生活质量和健康状态。
五、总结与展望社会工作介入单亲家庭儿童心理健康问题需要综合考虑家庭、学校、社会等多方面因素，通过专业的介入和支持，帮助儿童建立良好的心理健康状态。
未来，社会工作者需要持续关注单亲家庭儿童的心理健康问题，提供更多有效的帮助与支持。
社会工作介入单亲家庭儿童心理健康案例
社会工作介入单亲家庭儿童心理健康案例一、案例背景在当今社会，随着离婚率的增加和家庭结构的多样化，单亲家庭已经成为一个普遍存在的家庭类型。
单亲家庭儿童由于缺少父母双方的支持和关爱，往往面临心理健康问题。
社会工作者需要针对单亲家庭儿童的心理健康问题进行介入和帮助，以促进他们的健康成长。
二、案例评估针对单亲家庭儿童心理健康的介入评估需要综合考虑孩子的芳龄、性别、家庭环境、个人能力等因素。
在这里，我想对一个具体案例进行评估和介入，让我们以小明这个8岁的单亲家庭儿童为例。
小明是一个8岁男孩，由于父母离异，他和母亲一起生活。
母亲在外工作，经济收入有限，无法给予小明足够的关注和照顾。
小明的学校成绩一直不理想，和同学相处不和谐，性格内向，缺乏自信。
经常会因为一点小事情而焦虑和害怕，母亲也不知道该如何帮助他。
在评估小明的情况时，我们需要考虑他的个体特点及家庭环境。
小明的芳龄正处于成长的关键期，心理问题如果得不到及时干预，可能会对他的一生产生严重影响。
母亲的工作忙碌和经济困难也为介入工作带来了挑战。
三、社会工作介入在介入中，社会工作者需要以小明的心理健康为中心，充分发挥自己的专业能力，通过多种方式对小明进行支持和帮助。
社会工作者可以与学校老师和心理健康专家合作，开展心理测试和评估，了解小明的具体问题和需求。
社会工作者可以与母亲展开沟通，帮助她了解小明的心理健康问题，并提供相关的家庭支持和教育。
社会工作者还可以组织小明参加各种心理健康促进活动，让他在游戏和娱乐中得到心理上的满足和释放。
四、案例总结与回顾通过社会工作的介入，小明逐渐变得乐观开朗，和同学的关系变得融洽，学习成绩也有了明显的提升。
这个案例充分说明了社会工作在单亲家庭儿童心理健康介入中的重要作用。
通过多方面的介入措施，可以帮助单亲家庭儿童克服心理健康问题，获得更好的成长和发展。
五、个人观点和理解作为一个社会工作者，面对单亲家庭儿童的心理健康问题，我深切地理解了他们的需求和挑战。
幼儿园父母离异孩子心理案例范文
幼儿园父母离异孩子心理案例范文引言在当代社会中，离婚已经成为一种趋势。
离婚对于夫妻双方是一种痛苦的决定，然而对于孩子来说，尤其是幼儿园孩子来说，离婚可能会对他们的心理造成更大的冲击。
本文将通过一个幼儿园父母离异的孩子心理案例，探讨离婚对孩子心理的影响，并提出相应的解决方案。
案例背景小明是一名幼儿园三年级的学生，他的父母在他两岁时离婚了。
离婚后，小明与妈妈生活在一起，而爸爸每个周末来看望他。
虽然小明已经习惯了这个家庭的变化，但他的心理问题逐渐显现出来。
父母离婚对小明的幼儿园学习和社交能力产生了负面影响，这引起了老师的关注。
离婚对幼儿园孩子心理的影响1.情感困扰：离婚对小明产生了一种情感困扰，他会经常想念没有生活在一起的爸爸，同时对于父母的离婚也感到痛苦和不理解。
2.自我认同问题：小明由于父母离婚，可能会质疑自己的价值和存在感。
他可能会觉得自己无法保持父母之间的关系，从而影响了他对自己的自信心。
3.学习困难：离婚对小明的学习能力产生了一定的影响。
他可能会分心，无法集中精力学习，导致成绩下降，影响学业发展。
4.社交障碍：小明在幼儿园的社交能力也受到了影响。
他可能会对其他孩子保持距离，避免与他们建立亲密关系，这使他无法融入集体，影响了他与他人的沟通能力。
解决方案1.家庭支持：家庭是孩子成长的重要环境，父母应该尽量保持良好的关系，为孩子提供稳定的家庭环境。
父母应定期与孩子进行心理沟通，帮助他们认识并应对离婚的情绪困扰。
2.学校支持：幼儿园应该提供专业的心理辅导服务，帮助孩子解决心理问题。
学校可以组织情感管理课程，教导孩子正确的情绪表达方式，提高他们的情商。
3.知识普及：学校和家庭应该帮助孩子了解离婚的原因和常见情况。
通过教育孩子，让他们明白离婚不是他们的错，帮助他们建立正确的自我认知。
4.社会支持：除了家庭和学校的支持，社会也应该提供更多的关注和帮助。
可以成立离婚家庭互助小组，让孩子们和其他有着相似经历的孩子交流，减轻他们的心理压力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
离异家庭学生的心理辅导案例一、研究目的随着社会变迁和时代的发展，尤其是改革开放后外来文化的渗透、影响，我国国民固有的婚姻伦理观念也发生了变化，“不在乎天长地久，只要曾经拥有”这种反传统的新潮思想使得离婚成为一种普遍的社会现象，单亲家庭孩子的数量已成为社会一个不容忽视的群体，也是滋生问题学生的温床。
家是一个可以使孩子拥有安全感、归属感和爱的地方，它是孩子成长的最重要的场所，许多心理学家指出：和睦、温暖、健全的家庭是保证儿童人格健康发展的重要条件，而家庭的破裂、残缺往往会使孩子过早地品尝到人生的不幸，从而比一般的学生容易产生情绪和社会适应的问题。
因此，对离异家庭学生的心理进行研究对预防青少年违法犯罪具有十分现实的意义。
二、基本资料姓名：小L 性别：女年龄：15岁外形特征：体型壮实，身高168cm，体重90kg，无生理缺陷，视力正常。
爱好上网，逛街。
三、背景资料1、家庭情况小L在小学三年级时经受家庭离异变故，经法院判定，随母亲生活。
母亲40岁，是公交车上的售票员，月收入1800左右，无其他经济来源。
小L与父亲有强烈的敌对情绪，其父属无业人士，无经济来源，且有入狱经历，故无力支付每月的抚养费。
小L母亲因为工作性质，缺乏和孩子沟通交流的时间，且闲暇时间爱好麻将，忽视孩子心理成长，使得她心理叛逆，不服家长管束。
她母亲为弥补离婚对女儿的愧疚心理，对其百般宠爱，缺乏正确的教育原则和方法。
小L的舅舅也曾经是工读学校学生，进入社会后仍有不良行为，先后入狱多次。
她因其舅舅，结识了社会上一些不良青年并得到“庇护”，同学不敢招惹她，人称“金刚”。
2、受教育情况小L7岁进入小学就读，低年级时学习成绩较好，后遭家庭变故，四年级开始成绩严重下滑，且逐渐丧失学习兴趣，远离并敌视个别与之性格不和的同学。
进入初中，学习成绩更不理想，后经原校教师规劝，转入我校职教部接受职业教育。
由于被视作差生转到我校，她心有不甘，对老师抵触情绪较为严重，对于喜欢的科目较认真，轻视不喜欢的科目及任课教师。
四、教师观察与分析校内小L学习成绩一般，有偏科现象；对各项集体活动显得较为冷淡，不愿意与同学合作；课间休息经常影响他人，同学鉴于其校外“朋友”，不敢招惹；对于不喜欢的科目注意力分散；容易与个别同学发生言语冲突，甚至有过激的攻击性行为，情绪不稳定时还与教师对抗。
放学后常与社会上一些不良青年接触，受到不良习气影响，有时语言较粗鲁；对小事斤斤计较，参与校外的斗殴。
在家，母亲常因自己离婚感觉对其女儿的愧疚，百般依顺，过分溺爱；导致小L在家不听母亲管教，常出言顶撞母亲，有时不理睬母亲；与一些社会朋友电话联系频繁。
通过对小L的日常观察，并与其他老师交流意见，个案的行为问题主要是由下列因素所造成：1. 母亲的过分宠爱，导致与他人接触时，稍不顺心就容易发生冲突，情绪波动较大，患有轻微心理失调。
2. 失去父爱以后，她通过舅舅搭识了一些社会青年，并且得到“庇护”，这是一种变相的对父爱的渴望，她联系社会不良青年实则是弥补心灵空缺。
3.因为体型偏胖，不热衷运动，不喜欢参加集体活动，实则是自卑心理作祟。
4.从本质上来讲，小L性情大变源自小学三年级的父母离异，所以，根本原因还是家庭结构的突然改变、家庭成员的远离，给其心理、学习、行为等方面带来了巨大的影响，使其无法正确面对父母离异，随着时间的推移遂引发了一系列的心理行为问题。
五、辅导目标1. 给予小L更多关爱和情感补偿，协助家长共同培养个案健康心理。
2. 通过校内外各项活动，帮助其树立信心，正视人生挫折，培养其顽强的意志力。
3. 提高明辨是非能力，树立正确的道德观、人生观、价值观，主动远离社会不良青年。
六、辅导策略由于小L身上存在着离异家庭子女普遍的心理行为问题，因此从以下三个方面进行矫治。
1.认知方面让小L明白父母离异是大人的事，并不是孩子的责任，确信自己能从父母或者家人那里继续得到爱，相信生活中还是有真正关心爱护她的人。
此外，通过联系学生家长，争取得到家长双方的认同，加强沟通，帮助家长树立正确的教育观，通过和家长共同努力，让其真正适应父母离异后的生活，让学生减少异常行为的发生。
2. 情绪方面让小L学会用倾述的方法，向老师和家人表达出内心的真实感受，避免过多的情绪波动，从而缓解其轻微的心理失调。
同时，通过多元化渠道了解学生，及时发现学生当前情绪困扰的问题，侧面了解成因，并寻找恰当的时机协助其解决问题。
谈话时，注意要避免刺激其自尊的可能，安排合适的交流地点，给她营造一个平和、宽松的心理环境，使之敞开心扉，和老师进行思想交流，帮助她分析原因，排除不良情绪。
3.行为方面要重新激发其对校内外各项活动的兴趣，学会明辨是非，主动远离社会不良青年。
通过学校社会活动，树立其人生目标以及实现目标的信心，因为信心是一个人生存的精神支柱之一。
鉴于离异家庭学生特殊性，要不断给予鼓励，让他们从困难挫折中领会人生的真谛，培养他们奋发图强的个性和坚韧的意志力。
最终，能够客观正确地看待父母离异的事实，树立正确、积极、乐观的人生观。
七、辅导过程第一阶段：取得初步信任基于离异家庭学生的心理敏感的特殊情况，不宜直接开展教育工作，必须等待相应的时机，时机的选择对取得个案信任极为重要，只有这样才能使小L能与老师进行敞开心扉的交流。
小L的学习总成绩在班里中等，但是数学成绩很不理想，原因就是与任课教师的敌对情绪所造成。
作为她的新数学老师，我一定要先让她喜欢我，转而再喜欢上数学这门课程。
课上我唯独对她常常抱以善意的笑容，时间久了，她也会对我微笑了。
有时课堂纪律不好，她还会利用她在班级的“地位”，帮助我管理班级，我知道她拿我当朋友了，并且很仗义地帮助我这个朋友。
第一次的数学月考成绩出来了，小L不及格，需要家长签名，她的眉宇之间露出难色，我知道机会来了，顺水就卖个人情给她。
我找到她，问她是不是对成绩不满意。
出乎意料的是她回答我说，她对成绩无所谓，只是怕母亲难过。
这一刻我感受到，母亲其实在她心中的地位是非常崇高的，虽然经常顶撞母亲，但是她内心还是非常爱自己母亲的。
于是，我告诉她，我可以给你打上及格成绩，但是按“规矩”，你差的分数要在下次考试中双倍还给我。
她不假思索，爽快的答应了我的要求。
临走还说了句，老师，看来你挺讲义气的，放心，我期中一定考个好成绩，俗话说，有借有还，再借不难。
就这样我们第一次正面谈话在愉快的气氛中完成了，我没有提及她的家庭情况，因为我觉得，我是她的副班主任，日后接触的时间还很长，机会还很多，况且她个性率直，如果发生冲突，后果肯定与初衷背道而驰了。
这次，我很欣喜，不仅取得了她的信任，而且发现她是个有爱的孩子，只要心中有爱，什麽都可以化腐朽与神奇。
第二阶段“春风潜入夜”不出所料，她是个聪明的孩子，只要稍加努力就可以轻松取得她要的成绩。
她把期中卷子拿到我的面前，得意地对我说，“老师，我来还分数啦。
”我向她表示了祝贺，同时问她准备怎么“报答”，她片刻停顿后说，“老师，我请你喝茶。
”我们第二次正面交谈就是在茶馆店，时间有点长，但是奠定了我们之间深厚的情感，以至在今后的学校生活中，她竭尽全力地“帮”我。
在周围舒缓的音乐声中，她吃着她的小零食，显得很孩子气。
我问她为什么同学那么“敬重”你。
她说是因为她认识社会上的某某。
询问之后她又告诉我是通过他舅舅认识的，随后她又向我介绍她舅舅也是我们学校的毕业生，毕业于工读部。
我问她，受同学“敬重”的感觉好么，她笑着回答说：“棒极了！”我立即问她，有特别好的能说心事的朋友么。
这时她的眼神一下子暗淡了，于是向我道出了，从父母离异之后她就觉得没人可以信任，被人重视的感觉才是最好的。
后来又告诉我，这些年是怎样度过的，社会上所谓的朋友给她带来了欢乐，也特别抱怨了母亲工作时常不在家，回家以后总是一个人面对着四堵墙壁。
说到这里，她流泪了。
毕竟是孩子，她心灵还是相当脆弱的，我告诉她，不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。
确实，父爱是无法替代的，但这已经是过去的事实，况且他们分开并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，来自母亲、爷爷奶奶、外公外婆，这都是你应该珍惜的，不要等到失去后才去珍惜，抓紧手中现有的幸福吧！生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。
试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正受人敬重，才能真正创造美好的生活。
没想到她对我的大道理并没有表示反感，只是希望以后放学后能多陪陪她，我答应了。
与她告别时，她的笑容似乎轻松了很多，也许是积压了太久的缘故吧。
看着她远去的背影，我想该找时间和她母亲谈谈。
第三阶段“双管齐下”小L的母亲显得很年轻，言语之间也流露出对女儿的歉意，她告诉我，无论女儿对她如何，她依然会很爱她。
这是个很伟大的母亲，但是她不知道她的溺爱实则是在害她的孩子。
我问她，是否知道女儿结识了社会青年，出乎我的意料，她说她知道，而且是因为她弟弟认识的，她也希望自己的女儿不要和他们联系，但是她不听话，她也无能为力，除了锁门锁电话，她不知道该怎么办。
此外，每个月她都会记录下女儿的例假，只要不出大事就可以了。
很多时候，大事的发生是对小事的忽视，近朱者赤，近墨者黑，这些道理作为一个母亲应该知晓的，对于这点，我只是稍稍对其点播了一下。
但是，我郑重地告小L的母亲，她女儿内心极其孤独空虚，因为每每回家以后看到的都是空空的房间、冷冷的菜饭。
此外，每次空闲时间，作为母亲不应该在麻将中度过，我了解一个女人抚养孩子艰辛，她需要缓解压力，但是她的女儿更加需要母亲更多的陪伴她，任何的关心都比不上亲人的爱。
这次谈话以后，我发现小L在学校的笑容比过去多了，心情开朗了许多。
我故意问她：“最近啥事那么开心？”她说：“不知道为啥，我妈妈最近突然戒掉打麻将了，总是带我到处兜呀，爽死啦！”看到她开心的生活着，我很高兴，后来她母亲也告诉我，不知道怎么，她女儿最近变听话了，她做事顺心多了。
我笑着告诉她，这个都是因为母爱的力量啊!第四阶段“是金子总会发光”每天放学，个案都是跟着我乘615回家，她在我后一站下车，很多时候她都跟我下车了，她告诉我，妈妈还在上班，不想一个人回家孤孤单单的。
于是，我常会请她吃晚饭，反正我也一个人。
偶尔我会给她买点小零食，买个小玩具，孩子毕竟是孩子，总会很高兴。
有一次，她很郑重地告诉我，我是她最喜欢的老师，跟我在一起很开心，说我下课以后一点都不像老师。
她偶尔会没大没小的直呼我大名，我总是假装生气地说，再也不理你了啊。
她就会马上改口叫老师的。
就这样，除了周末，这个大孩子就没有单独的时间去见那些社会上的朋友，我也告诉她，朋友可信也不能全信，但是有一样东西你可以永远相信，她好奇的问，是什么。