八年级语文下册《罗布胡,消失的仙湖》教案1人教版
《罗布泊消逝的仙湖》新版教学设计
《罗布泊消逝的仙湖》新版教学设计一、教材的内容本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
二、教学目标1、知识目标:了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3、德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
三、教学重难点:1、重点:了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
2、难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
四、教学课时:一课时五、教学方法:1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。
2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3、体验法:要求学生展示想象，畅想表达。
4、对比法:通过对比得出结论。
六、教学设计:（一）教学要点:想象美丽荒漠之景；整体感知课文，理清课文思路；探究原因，吸取教训；主题思想，品味课文；总结全文；布置作业。
（二）教具准备:多媒体（三）教学步骤:1、导语设计:同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。
为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。
2、整体感知课文:提问:课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求:学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案(优秀5篇)
《罗布泊，消逝的仙湖》教案（优秀5篇）《罗布泊，消逝的仙湖》教案篇一【教学目的】１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
２、感受并理解作者强烈的忧患意识。
３、培养科学理性精神和人文情怀。
【教学重点、难点】１、学习对比和引用数据的方法。
２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、预习１、给下列加点字注音：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）２、解释下列词语：萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：问题主要出在近３０年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
罗布泊教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案(人教版八年级下册)知识目标1、学会、积累、运用吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。
3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。
能力目标1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。
德育目标培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，培养学生保护从我做起的思想。
教学重点1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。
2、理解作者强烈的忧患意识。
教学难点培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学方法1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。
2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力。
学习方法诵读法、讨论法、观察法教学时间：1课时教学过程：一、导入设计同学们罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。
然而现在罗布泊却成了令人恐怖的死亡之海。
是谁造成了这样的悲剧呢？我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
二、检测课前小组合作学习成果：（利用学案完成）1、给下列加点的字注音：萧瑟．（ sè）戈壁滩．（ tān ）干涸．（ hé）吞噬．（ shì）浑．然一体（ hún ）二、研读课文题目：1、教师提问：请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？明确：罗布泊原本是一个美丽的仙湖，后来消逝了。
感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。
2、针对题目，你能提出哪些问题？①昔日的罗布泊是一个怎样的地方？②现在的罗布泊是什么样子？③什么时候消逝的？④为什么消逝？⑤罗布泊的消逝带来了哪些后果？3、请同学们请学生带着以上问题阅读全文，要求：①用笔标出各自然段的序号。
八年级语文下册 第12课《罗布泊消逝的仙湖》分享课设
பைடு நூலகம்环节
教学内容
教师活动
学生活动
信息技术手段
环节一
今昔罗布泊
教师播放罗布泊昔日和今日的图片
看图片，谈感受
（思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、资源等）
环节二
探究罗布泊消逝的原因
教师提问：当我们眼见一个美丽、充满生机的地方变成荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因？
3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
节选部分目标
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。
信息技术在其中解决的重点和难点
1、播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。
2、播放罗布泊消逝的原因的幻灯片，探究罗布泊消逝的原因。
1、青海湖湖水下降
2、月牙泉水域面积的缩小
看幻灯片。读有关句子，谈感受
播放有关幻灯片
环节五
拓展延伸：今天我们能做什么
教师提问：青海湖、月牙泉也许距离我们太遥远，其实我们身边就有一个水库——松涛水库，关于松涛水库，你知道多少？
学生讨论，发言。
播放松涛水库有关幻灯片及有关资料
环节六
播放《请到天涯海角来》歌词，学生齐唱。
2、（拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）
3、（此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。）
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊,消逝的仙湖》教案(精选9篇)
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写教案需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是作者敬业的小编给大伙儿整编的《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）。
罗布泊消逝的仙湖教案篇一学习目标1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
重点、难点①了解报告文学的特点。
②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。
③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。
预习学习“读──读，写──写”。
2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。
由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。
沿岸盐泽广布。
3、阅读课文，了解文章的写作思路。
要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。
──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──罗布泊为什么消亡？关键词是：──同样的悲剧还有哪些？关键词是：4、本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
整体感知：一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。
问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计一、教学设计的作用是什么教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
二、《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计1教学目标：（一）知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
（二）过程与方法目标：1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学方法朗读、自主、合作、点拨教学准备学生课前预习课时安排：1课时教学过程：一、创设情境。
在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那就是罗布泊。
罗布泊,消逝的仙湖教学设计
2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因又是什么？请根据课文内容归纳总结。
3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？
4、胡杨诉衷肠（1、出示图片2、讨论设计台词3、渲泄悲情控诉人的贪婪。）
由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（3）排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
③体会抒情性
第六环节：布置作业
西部大开发之际，应如何避免悲剧的再次发生？请写一封公开信，呼吁人们保护环境。（借鉴本文的写法）
【板书】
过去：热闹繁华
原因：四个“盲目”（吸水鬼）
现在：死寂消亡都是人为！
列数据
对比表达强烈的忧患意识
拟人
六、教学反思
教学设计中运用课文的理念，联系现实，以学生自主探究为主，教师点拨为辅，更多地考虑营造课堂气氛，通过观看罗布泊的命运的图片，感性资料的触动、抒情语句的感染，让学生的心灵受到震动，让我们一起关心、保护我们的环境，真正培养学生的生态、环境意识，帮助其树立社会责任感。
③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。
难点：
①培养学生科学理性和人文关怀。
②感受并体会作者强烈的忧患意识。
三、教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教材：人教版八年级下册授课人：全东授课时间：2011年8月21日教案教材分析:《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元——“人与自然”中的一篇文章。
本单元的文章从不同侧面思考了人与自然的关系，以不同方式表达了人们对环境的忧虑和思考。
旨在引导学生了解日益严重的生态问题，共同来关注自然、保护自然。
作为一篇报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者强烈的忧患意识，在痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言出力。
本文教学我想通过朗读了解文章的内容，感受作者强烈的忧患意识，并借助多媒体服务教学，创设情景，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
教学目标:1、知识和能力: 了解罗布泊的过去与现在以及消逝的原因，体会作者强烈的忧患意识。
培养学生筛选信息、概括要点能力和语言表达能力，并揣摩语言，体会报告文学语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
2、过程和方法: 从课题入手，引导学生咬文嚼字，自主发问，然后通过朗读、交流赏析整体把握课文内容，理清文章思路。
并借助多媒体服务教学，直观再现罗布泊过去与现在，引导学生思考关注环境问题。
3、情感态度和价值观:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
增强社会责任感，激发学生关注生态问题。
教学重难点:（一）重点:1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
2、通过朗读，品味文中富有表现力的语言文字。
感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀。
（二）难点:1、了解报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
学法指导:让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合实际查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。
若还有疑问，全班讨论分析，提高学生的自主学习能力和协作精神。
仙湖水库实训报告
仙湖水库实训报告篇一：八班级语文下册第三单元第12课罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊,消逝的仙湖》教案【教学目标】学问与力量：1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今日，理解罗布泊消逝的缘由。
3、学习对比和引用数据的方法。
过程与方法：反复朗读中把握课文内容，通过自主、合作探究理解罗布泊消逝的缘由。
情感看法与价值观：体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续进展意识。
【教学重点】1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今日，理解罗布泊消逝的缘由。
3、理清文章思路，学习对比和引用数据的方法。
【教学难点】理解罗布泊消逝的缘由。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【学法】自主学习、合作探究相结合。
【课前预备】布置同学搜集有关、罗布泊、胡杨树、其他环境被破坏的资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。
【课时】1课时【教学过程】一、激发爱好，导入新课同学们，老师首先带着大家观赏一个秀丽的地方，看完后说说你的感想。
〔出示罗布泊往日画面〕这个地方简直是如诗如画，令人无限憧憬。
但是，这个秀丽的地方如今却永久的看不到了。
为什么会这样呢？今日我们学习《罗布泊，消逝的仙湖》，探究罗布泊消逝的缘由。
〔板书课题〕二、出示学习目标1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今日，理解罗布泊消逝的缘由。
3、学习对比和引用数据的方法。
4、体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续进展意识。
三、汇报自学，展现自我说说你自学会了哪些学问，查找了哪些学问，向同学们展现你的自主学习成果吧！1、展现名片吴刚，男，汉族，1953年6月生，山西灵石人，中共员。
现为中国农业科学院油料作物讨论所助理讨论员,报告文学作家。
2、展现搜集资料如：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案-闫昌芳
《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计 参赛教师：山东省潍坊市青州实验初级中学 闫昌芳
一、教案背景 1．面向学生：□中学 □小学 √ 2．学科：语文 2．课时：1 课时生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。 （3）初读课文，了解课文大意。 二、教学课题： 罗布泊，消逝的仙湖》 《
引导学生从关注课题入手， 捕捉关键信息， 激活阅读思维， 酝酿阅读情感 （抓 住“泊”“仙湖”“消逝”三个关键词引导） 、 、 活动要求： 请同学们仔细揣摩课文题目， 你从这个题目能够获得哪些信息？
二、检测预习，扫清阅读障碍 出示需要掌握的字词，抽查，检测小组互查情况，对小组自主互助学习进行 评价 1.单号组的 5 号同学朗读下列生字词。 （抽查一位同学） 萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（lu ǒ）露 2.双号组的 5 号同学解释下列词语。 （抽查 2 位同学） 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。
六、教学反思
上完这堂课，我欣喜学生的灵魂得到了一次“洗礼” ，就连班上平时最调皮厌学的学生 都流泪了，可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。 语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的。文 学作品都是作者思维和情感的结晶， 自然包含了很多情感因素。 而语文课区别于其它课的魅 力也正在于此。好的文学作品，还可以影响人的一生。我想教材选编者所选的课文都是些优 秀的、 经过时间沉淀下来的精品， 它们的价值绝不仅仅在于教给学生一些语文或写作的知识， 更大的价值还在于文本所体现的思想内涵。 语文课，也绝不仅仅在于教给学生语文知识，它具有多重功能。华东师大中文系钱谷融 教授在他主编的《文学概论》中就指出“文学是人学” ，即文学最大的价值是教会人们怎样 做人。所以，语文课中的思想w/id_XNTAyMzcwNjg0.html
语文公布课教案罗布泊,消逝的仙湖教学设计与反思
语文公布课教案《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计与反思一、教学目标一、积存字词；二、通过朗诵与琢磨，让学生感知文章梗概。
3、讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。
二、教学重点一、通过朗诵与琢磨，让学生感知文章梗概。
二、讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。
三、教学难点讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。
四、教学预备小黑板五、教学流程设计教师行为学生学习活动设计用意（一）导入新课家是温馨的港湾，它周围的环境那么是大伙儿赖以生存的美好家园。
无数小“家”凝聚成咱们可爱而又强盛的大国家——中国。
但是，在我国历史上，曾有如此一个典型的地址，它的过去郁郁葱葱，鸟语啾啾，而此刻却迥然不同。
那个地址在哪里呢？它什么缘故会有这么大的转变呢？今天，就让咱们一路去领略吴岗笔下的《罗布泊，消逝的仙湖》。
（板书：课题和作者）（约3分钟）学生认真聆听，想像罗布泊的今昔面貌。
尽可能用优美的语言熏陶学生，为新内容进行铺垫。
同时，也为知识的迁移作伏笔。
（二）感知文意一、分角色朗诵课文，第一大组读1～3和9～14自然段，第二大组读第4～8自然段，最末四段由全班齐读。
同时试探：罗布泊的过去和此刻的景色是如何的？请别离用一个词语归纳。
（注意：应先让学生找出有关罗布泊今昔的句段，再归纳。
板书：“前”“后”“绿洲”“沙漠”。
）（约12分钟）二、罗布泊发生如此大的转变，其缘故是什么？究竟是谁酿成了如此的悲剧？同桌讨论完成。
（约7分钟，板书：？、人）一、有情感地放声朗诵，力求尽快感悟本文内容。
引导学生归纳。
二、找出相关段落（11～13段），同桌讨论后归纳其转变缘故。
一、重视语文阅读，培育学生爱阅读的好适应。
读完课文后，应指导学生读出最后一段三个“救救”的语气。
二、训练学生的归纳能力，并培育学生在相应句段隔壁作好笔记。
（三）拓展延伸一、同窗们，在生活中你们发觉有类似的破坏环境的例子吗？同桌讨论，教师巡视，同时注意调动学生的兴味。
2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿
2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿2023年罗布泊消逝的仙湖说课稿1各位评委，老师：大家好！我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。
一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元中的一篇自读课文。
本单元的五篇__均是从不同侧面思考了人与自然的关系。
《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作。
作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人具体形象地报道了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
__是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇__有着重要的现实意义。
因而，此课的思想教育、情感教育较为重要。
2、教学目标：（依据《新课标》的要求、教材的特点，结合初中二年级学生的接受能力，确定本节课的目标如下）（1）整体感知课文，搜寻信息，培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力，了解罗布泊的过去与现在，及罗布泊消逝的原因。
（2）揣摩语言，结合具体的语句和词语，体会作者惋惜、悲痛的感情及强烈的忧患意识。
（3）树立学生的生态、环境意识，增强社会责任感。
3、教学重点：探究文本，品味语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受作者强烈的忧患意识。
4、教学难点：（1）揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性。
（2）理解造成罗布泊消逝的深层原因，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
二、学生分析：5班学生经过一年半的初中学习，已经掌握语文学习的基本方法，能适应较快的学习节奏。
并且，5班的水平较高，思维比较活跃，整体感知课文，搜寻信息的能力较强。
只是对于语言的品读稍显弱势。
三、说教法：__浅显易懂，饱含感情，很适合学生自读。
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《罗布泊，消逝的仙湖》八年级下册
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
教学设计的背景分析ν
υ学习需要分析
学生充满对自然之谜的兴趣，急于了解自然之谜，对罗步泊的变迁学生兴趣浓厚，急于探索其奥秘。
地球资源有限，合理开发、利用，坚持可持续发展的观念，是社会的需要，未来的需要，更是人类自身发展的需要，合作探究的能力是学生终身学习的需要，主动开发和拓展学习资源的方法和能力更是学生终身学习的需要。
学习内容分析υ
本课需要学生不断完善和加强搜集整理材料的能力，对文中对比和引用数据来表达意思的方法品味达到理解和运用，从中感悟作者强烈的忧患意识，了解作者写作意图，培养科学理性精神和人文情怀，进一步训练提高学生的自主、合作、探究的学习方法。
学习者分析υ
学生已对对比、拟人等表现手法和引用数据的方法掌握，可很快理解它的作用，也能借助各种媒体及对生活的观察了解许多破坏生态环境的现象，只是缺乏理性的分析和认识，作为未来国家的主人和地球家族中的一员，必须具有深刻的忧患意识和可持续发展的观念，并能利用这一观念对某个问题进行阐述，这是社会的需要，未来的需要，也是自身发展的需要。
★ ★ ★ ★ ★
教学过程的设计及内容
教学目标设计：
朗读课文，感悟作者强烈的忧患意识。
学习对比和引用数据的方法，体会它们的作用。
激发学生的想象力，培养科学理性精神和人文情怀。
培养学生搜集和整理资料的能力，进一步促进学生自主、合作、探究意识和能力的形成。
教学策略设计：
教学重点、难点及突破：
重点：整体把握课文内容，了解作者写作意图，树立环保意识。
（突破：抓住罗布泊过去与现在，配以科学的资料、图片，适当借助网络搜集了解类似状况，从而使学生了解写作意图增强环保意识，树立可持续发展的战略观念。
难点：初步感知报告文学的文学性这个特点，主要品味作者情感如何传达出来，从而把握作品撼人心魄的原因。
参与活动的引导：课前预习，动手查阅搜集资料做充分的课前准备，课堂利用形象、启迪性很强的、易引起共鸣的问题及练习，达到学生主动参与探究的目的，另外，借助多媒体课件增强直观性，做到图文并茂，以引起注意，激发兴趣，增强主动探究的意识。
课前准备：
搜集有关罗布泊历史和现状的资料，以及中国乃至世界范围内的环保资料，准备新疆地区地图。
预习课文，整体感知课文。
请教地理生物教师有关知识。
制作多媒体课件。
教学互动设计：
★ 导入：
㈠、投影新疆地区地图，请学生指出罗布泊所在地。
介绍罗布泊知识。
㈡、解释标题的含义，激发兴趣。
①说“泊”，②说含义，③辨析“消失”和“消逝”。
㈢、教师以问题导入。
（罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消失的？怎样消失的？它的消失给我们的生存环境带来怎样的恶果？造成这种恶果的是谁？我们人类应该怎么办？）
★ 整体感悟（导出报告文学的特点之一新闻性）
㈠、教师出示学习目标（投影），学生小组互查字词情况，然后学生朗读课文，投影展示罗布泊过去和现在的图片，整体感知课文内容，思考问题。
⒈罗布泊过去是什么样子？现在又变成什么样子？
⒉变化的原因是什么？
3.同样的悲剧还有哪些？
⒋造成悲剧的深层原因是什么？（理性分析四盲，议论性说话练习）
5、全文表达作者怎样的感情？
㈡、小组探究互动交流。
教师引导学生从课文中圈点，抓关键词考虑。
明确：（图文资料投影）
◆过去“绿洲”“仙湖” 现在“沙漠”“戈壁”
◆变化原因：“改道”“四盲”
◆同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉”
◆深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。
（鼠目寸光）
◆情感：对罗布泊消失的痛惜，对短视的人们的批判，警示世人，强烈呼吁：拯救生态环境。
（忧患意识）
㈢、小结：这篇课文真实地介绍了罗布泊消逝的全过程，体现报告文学真实性地特点。
★研读赏析（导出报告文学的特点之二文学性）
㈠、精读课文，找出震撼人的心灵的、富有表现力的句子和材料，揣摩体会其表达作用。
㈡自由朗读，小组讨论交流。
明确：（投影）◆直接抒情：“此时此刻，我们……使我们各个心情沉重”。
（让读者产生共鸣，深切意识到破坏环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
）
◆形象描绘：对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，（形象生动有身临其境的感觉，饱含痛惜之情。
）
◆引史料、列数据（真实可靠，说过去，论现在，震撼人心，引人深思。
）
◆多用修辞：对比（罗布泊古今对比——对比鲜明震撼人心，引人深思）拟人（枯死的胡杨林——赋予胡杨以人的感情令人感情激荡，为自己盲目破坏生
态环境而痛惜）排比（四个“盲目”加强遗憾、谴责之情。
篇末三个“救救“发自肺腑、振聋发聩）
㈢、小结：作为报告文学，不同于调查报告，是具有文学性的，即便引用史料，也要注重形象描绘，让人有身临其境的感觉，作者对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用了拟人、比喻的修辞，形象鲜明，饱含痛惜之情。
★拓展延伸（投影）
㈠、课文最后提到“青海湖”“月牙泉”两个例子说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？你准备做些什么？投影展示古今中外的例子。
（此环节意在增强学生环保意识和社会责任感）
㈡、这篇文章用历史的教训说明生态环境保护的重要以强烈的呼吁警醒人们，要树立环保意识搞好生态保护。
想象一下，假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说些什么？（此环节意在激发想象力，提高学生口头表达能力）（提示：我叫热尔曼•买买提，今年整整100岁了，小时候，家就住在罗布泊湖畔。
那时候，罗布泊碧波万顷，我跟小伙伴常常撑小船在湖面上转悠。
我们看野鸭在水面嬉耍，我们听小鸟在空中歌唱。
啊！那时候，阳光那么明媚，天空多么美丽，湖面多么广阔!……）
㈢、利用网络拓展知识面（网络链接）初识罗布泊有关网页，课下制作罗布泊专辑。
★ 作业设计（投影）
1、运用本课的写作方法，把想象的内容写成文章。
（自主表达）
2．合理规划.（探究创新）
前车之覆,后车之鉴;前事不忘后事之师.历史的教训必须总结、吸取.在小组探究中讨论:假如你是当年的新疆建设兵团的司令,你怎么规划塔里木河流域的开发？
（提示：新疆建设兵团开进塔里木的时候，人们不讲究生态，他们在这里开垦农田、开办工厂、修水渠，导致罗布泊水域一天天缩小，最后完全干涸了，假如当年的开发考虑了生态，采用了可持续发展的战略，情况肯定不是现在这个样子，做个事后诸葛亮，写好开发方案，配以图表、数据等，比一比，看谁的方案最具有创新性。
）
3、中学生论坛（自主探究）【长期作业】
你对我国或本地的生态环境问题有什么见解？
请在“论坛”中展示你的思想、知识和文采。
登陆人教论坛/中学语文学生论坛参加讨论：
/lb5000/forums.cgi?forum=7
★ 结束语：地球是人类赖以生存的家园，是养育万千子民的母亲，曾经的她对子民无私给予，如今的她已被她的子民折磨的千疮百孔，她给过人类大量的惩戒：两河流域灿烂古文化变成遍野黄沙；楼兰古国先进古文明葬身茫茫戈壁；美丽仙湖罗布泊演绎飞沙走石……，现实依然严峻：黄河断流；沙漠吞噬良田；沙尘暴肆虐；南极空洞；淡水匮乏……，未来……? ？？（投影）★ ★ ★
（投影）
保护生态、保护环境，刻不容缓！
合理开发、利用资源，走可持续发展道路。
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★ 板书设计
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自我评价：υ
1. 本方案从新课标出发，注重人文性、工具性的整合，立足人的发展，突现“三维目标“，注重现代信息技术与传统文本的整合，利用网络和生活拓展学生学习语文的空间，创设大语文教育的环境，激发学生探索自然、地球的奥秘的兴趣，开启学生思维的门扉，培养学生自主、合作、探究的意识和能力，构建学生与作者心灵对话的桥梁，并把说与写结合起来，激发学生的想象力和对生活的理性思考，增进可持续发展的观念的形成，强化语文与其它学科的整合。
2. 本方案特点：
注重情感、态度、价值观的熏陶渐染。
λ
注重现代信息技术与传统文本的整合。
λ
λ拓展学生学习语文的空间，创设大语文教育的环境。
注重引起学生与作者情感的沟通与共鸣。
λ
λ注重学生自主、合作、探究意识、能力的培养。
注重学生口头与书面语的表达的互补。
λ
λ利用网络拓宽知识面，培养主动参与社会的意识和正确运用网络学习的观念。