内忧外患与中华民族的奋起

2014年潍坊市历史二轮复习研讨会交流材料抓主干，纵横联精练评，能力显——高三二轮复习策略山东省高密市第一中学李慧敏于毅徐怀军王术刚2014年3月20日高三二轮复习是在学生对高中历史基础知识全面复习之后，三轮集中考练之前的一个承前启后的阶段，是高三备考的关键阶段，所以要对二轮复习给予准确定位。

为此，我们高三历史组从以下几个方面对二轮复习进行思考和定位，以期望达到夯实基础，提升能力的目的。

一、主要目的二轮复习要把一轮复习所掌握的基础知识的进行再夯实，深理解，能把所掌握的知识做到融会贯通，“死去活来”，重视梳理每个专题的主要线索，把握历史的主干知识的阶段特征和整体特征，要把主干知识网络化，立体化。

特别注意历史知识的横向联系与历史知识的比较分析。

与此同时，教师要重视方法指导，针对三维目标，让学生掌握解决历史问题的基本技能和基本方法，从而提升历史的学科能力和学科素养。

二、指导思想方向对了，路就不远；方法对了，效率才高；所以首先要统一思想，把握正确的方向和方法。

就目前的高考特点而言，二轮复习应当确定如下思想：1.奠基于两个研究——2014年考试说明和历年山东高考试题研究新的考试说明能让我们了解高考的新动向。

历年的高考题的研究让我们把握高考的命题特点和命题思路。

基于这两个研究的基础之上，才能明白山东高考“稳中有变”的内涵。

2014年的考试说明除了分值从78分到100分之外，在考试范围和能力要求没有太大的改变。

分值的增加让我们意识到二轮复习时要提高学生的解题速度。

2014年的题型示例中新替换的两道题型让我们认识到新高考更会侧重于考查学生对基础知识的系统归纳，综合运用的能力，对相关历史问题的比较分析能力以及灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

仍然保留的题型示例也突出了学生的探究性学习的考查，史学研究倾向更为明显。

历年的高考题，从内容上主要考查历史的主干知识；从形式上是灵活多样，文字、图片、图表、照片等成为考查知识点的新情境的设置载体；从能力上着重考查考试大纲要求的四项基本能力，特别是阶段特征、横向联系、史论结合。

2.把握两个方面——基础与能力并重对于历史的主干知识，二轮复习要在“理解”上狠下功夫，以主干知识为线索从纵向和横向把知识进行重组，让知识系统化，同时体现思维的梯度，逐渐向高、深、新方向发展，让学生有学习的新鲜感。

然后再进行及时的训练，做到讲练结合，学以致用。

从几次大型考试中认识到只有学生消化吸收的知识，用起来才能得心应手。

除了从宏观上整体把握之外，还要注意学生易错易混的知识点的提醒，特别是区分类似知识或对存在误区的知识点。

学科能力的提升贯穿在复习的每一个环节。

基础知识是能力提高的前提。

在掌握基础知识的前提下，在学案和课堂上提出有效的真问题和新问题，锻炼学生的灵活运用，比较归纳能力。

重视课堂生成问题的及时发现和解决。

从一模考试的试卷中发现学生在考试大纲要求的四项能力中最突出的缺陷表现在获取和解读知识能力中对“有效”信息的“完整”、“准确”“合理”的解读；调动和运用知识方面对“辩别历史事物和历史解释”“说明和证明历史现象和历史观点”；描述和阐释事物方面的“认识历史事物的本质和规律”、论证和探讨问题中“使用批判、借鉴、引同的方式评论历史观点”。

还有表达方面的“准确”和“简洁”。

当然四项学科能力是不可分割的整体，但每一方面都有学生最薄弱之处，所以课堂与习题中的“对症下药”很有必要。

3.避免两个误区——以讲代练和多比少好二轮复习的课堂，老师的点拨仅是一个思路或线索的提示，还有易错易混点的提醒，一定让学生多动脑多动手，不可让学生眼高手低。

很多知识的整合与小专题的归纳一定让学生动手动脑去做，不要让老师的讲代替学生的练。

课堂的容量取决于学生们的活动量和思考量，并非取决于老师的“活动量”。

二轮复习过程中试题的选用是非常关键的。

并非是以多取胜。

试题太多，往往造成围绕试题转。

试题的选取要符合高考要求，宁缺勿滥。

三、复习策略应该说二轮复习对老师和学生都是挑战，在时间短、任务重的前提下，既不能是一轮的重复，还要提高学生的各项能力，所以发挥老师们的集体智慧显得非常重要。

我们需要把集体备课常态化，大家集思广益，有好的想法和好的试题做到资源共享，共同打造每一份学案，每一节课件和每一次训练。

1.考点导航。

让每一个专题复习目标明确，学生有的放矢。

把新的考试说明与课程标准进行比较，既能看到考试说明中的宏观把握又可以看到课标要求的具体目标，两者相得益彰。

通过老师的引导，让学生明确两者的关系与区别，以便有针对性地复习和掌握。

教师要明确每一个专题近几年高考考查的特点，哪些属于高考的高频点，哪些属于山东高考的冷点。

哪些是近几年其他省份经常考的知识点而山东高考未曾涉及过的地方，高考虽然不会重复考相同的知识点，但会对从不同角度来考查相同的知识点，所以更应该关注未考过的知识点其他省份考查的角度，还应该注意对同一个知识点，其他省份与山东省考查的方式和角度有何不同。

只有这样，才能增强二轮复习的针对性和实效性。

2.体系构建。

在一轮复习的基础上，着眼于一定的深度，对每一个专题要从纵向理清线索，渗透通史意识。

还要融合三本必修从政治、经济、思想三个方面归纳总结抓历史的阶段特征，关注同一历史时期的中西对比，特别“相似历史现象”的分析与比较；要对教材进行科学适度的整合，建立多维度的网络化立体知识体系，打通知识的“关节点”和“联结点”。

在这一过程中，一定要有明确的历史线索，要么按照时间顺序，要么以主题。

还要鼓励学生“百花齐放“，按照自己的理解去整理知识，形成自己的知识体系。

不要形成思维定势，只有教师提供的一种线索。

3.思维激活。

让二轮复习区别于一轮复习，或者说是让学生有新鲜感，有新收获，就需要从新的角度设计新问题。

用近几年高考常考查的文明史观、现代化史观、全球史观和社会史观去看待问题，让学生收获“黄看成岭侧成峰”。

用新材料和新情境来呈现“旧问题”，锻炼学生灵活运用知识的能力和遇到“新面孔”淡定沉着的心态技巧。

还要重视与时政热点的链接，形成历史问题现实思考，现实问题历史反思的习惯，增强学生探究历史的兴趣。

4.精练精讲。

在二轮复习试题的选择方面一定要看一看题目是否考查了历史的主干知识，是否考查了历史的阶段特征。

是否考查获取和解读材料的能力，能否训练学生的发散思维，是否考查历史的比较分析，是否考查史论结合。

题目是新在材料情境的设置还是考查的角度，还是与当今的某些时事热点有直接或间接的联系。

题目要精选还要精练，一定要限时训练，培养学生的时间意识。

二轮复习过程中试题的讲评除了对错误率较高的题目集中突破外，还要讲出方法和规律，做到举一反三，触类旁通。

除此之外，要重视错题重做与试题的变式训练，每一次讲评之后，都要让学生们写下自己的反思和总结，真正做到教学相长。

四、教学流程1.课前：提前明确将要复习的专题名称及所包含的基本内容，要求明确具体，对本专题所复习的主干知识，学生在上课之前要有自主掌握的过程。

关于每个专题的主干知识，要经过全组老师的集体研究之后进行界定，要根据课标和往年高考题的特点，大胆地舍弃非主干知识。

在对基础知识掌握的前提之下，每个专题要有一至两个学生动手梳理的小专题。

学生动手填写的内容要精练，有一定的概括性。

2.课中：在集体备课后，老师把本专题知识的主干知识要根据一定的主题来重新梳理，在主题的统领下形成新的知识网络。

在此基础之上，进行易混易错点的辩析，还要在广泛占有各地新模拟试题和以往典型高考题的基础之上，对每个专题都有一个课堂上给学生5分钟左右的限时训练题，以便从学生暴露的问题“对症下药”，提高学生的学科能力。

3.课后：每个专题之后，学生都要根据自己的理解构建知识网络。

还要对当天所复习的专题进行消化和吸收。

题目的训练每个专题以11道选择题和1道非选择题为标准。

每个周有一次文综训练，抓住每周一次训练机会，精心选题，让学生接触不同类型的试题，把握每种题型的解题方法和规律，做好每周的考后总结。

专题五内忧外患与中华民族的奋起（包括新民主主义革命）[考点解析]1.考纲与课标2014年考试大纲课标要求1840年至1900年间的列强侵略与中国人民的反抗斗争1.列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

2.了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

辛亥革命简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

五四运动和中国共产党成立概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。

新民主主义革命概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。

侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

[近三年考情分析]时间2011年2012年2013年题型选择题选择题选择题考点借对义和团态度考查中国中共对近代政治状况（1918——1924）的认识国民革命相比辛亥革命而言对近代化的影响五四运动的意义命题规律：从近几年的山东高考题来看，本专题侧重于考查中国人民抗争部分，对于侵略史的考查还未曾涉及试题。

对于近几年其他省区的“高频率”考点——辛亥革命，山东高考出现的频率并不高。

在2009年的29题考查到了辛亥革命与义和团运动在争取民族独立过程中的不同道路。

也同时考查了五四运动为探索民族独立的道路做的贡献。

2012年把辛亥革命做为国民革命的陪衬，比较隐蔽地考查了两者在近代化方面的影响的比较。

本专题中“新民主主义革命”是个频繁出题的考点，自2007年以来，每年都会涉及到一道选择题，在2010年还涉及到非选择题的一个设问。

而在新民主主义革命的五个阶段，考查多侧重于抗日战争（曾四次命题）。

其次是五四运动曾考过两次。

义和团运动也涉及过两次。

由此可知，考过的考点，仍然可能会考，但是考查角度会不同。

因此，主干知识的复习仍是重中之重。

[高考预测]1、从命题内容上看：中国人民的抗争仍是考查的重点。

隐藏在侵略史中的军民抗争在进行专题复习时也不能忽略。

新民主主义革命部分仍然是复习中的重点。

2、从命题角度上看：仍会运用新情境、新材料设计问题，也将会与时政热点相结合，从新角度设计考查。

可以从近代化的角度看新民主主义革命，还可以从政治文明演进的角度分析中国人民抗争。

还可从横向考察知识之间的内在联系如十年对峙期间的政治、经济、思想。

[复习建议]1、复习本专题，要抓住一个“主题”、突出两个“重点”、三条“线索”。

一个“主题”：救亡图存，近代中国各个阶级面临的主题都是救亡图存。

两个“重点”：列强发动的一系列侵华战争及影响；中国人民的抗争与探索。