人教版七上《藻类、苔藓和蕨类植物》word说课稿
初一生物《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范例
初一生物《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范例
大家在学习知识点的过程中说课稿是必不可少的，因此初一生物藻类苔藓和蕨类植物说课稿希望可以帮助大家更好的了解本单元的重点内容，希望大家及时阅读。
一、说教材
(一)教材的地位和作用
本课选自人民教育出版七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，藻类、苔藓和蕨类植物是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
(二)教学目标
1、知识目标：。
藻类苔藓和蕨类植物说课稿
藻类苔藓和蕨类植物说课稿Newly compiled on November 23, 2020《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿七年级上册人教版陈店中学王菊梅大家好！我叫王菊梅，来自陈店中学，我今天说课的题目是人教版七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描叙，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教学目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2、能力目标：（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3、情感目标：1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2、通过展示交流，树立自信心。
（三）教学重点：1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境2. 藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系(四)教学难点：1.对藻类，苔藓，蕨类植物实物的观察分析2.认同植物的形态特征与其生活环境相适应。
二、说教学方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
《藻类苔藓和蕨类植物》说课稿
《苔藓和蕨类植物》说课稿新安镇一中：尚来君各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是人民教育出版社七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说方法、说教学过程、总结。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人民教育出版七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教学目标 1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2、能力目标：通过对图片、短片的观看，培养和训练观察能力和思维能力。
通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3、情感目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
（三）教学重难点： 1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境 2. 藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
二、说方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
1、直观教学法图片和视频资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
合理利用课本练习。
为拓展题，使学生将所学知识运用到生活中激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案(2).doc
第一节藻类、苔藓、蕨类植物年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1.概述藻类，苔藓类，蕨类植物的形态特征和生活环境2.说出孢子植物对生物圈的作用与人类的关系学习重点：1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境2.孢子植物在生物圈中的作用与人类的关系学习难点：孢子植物在生物圈中的作用与人类的关系预习案一、预习提纲1.藻类、苔藓、蕨类植物各具有哪些主要特征？2.藻类、苔藓、蕨类植物与人类的生活有什么关系？二、预习自测题1、藻类植物有单细胞的，如__________，也有多细胞的，如：___________;它们大多生活在水中，生活在海水中的常见的藻类植物有_________、__________、_____________等，生活在淡水中的有___________、__________、_____________等。
2、藻类植物没有________________的分化，它们用_____________来进行光合作用，吸收水分和无机盐。
3、、苔藓植物大多生活在___________的陆地环境中，一般具有____________和___________。
但是，茎中没有__________，叶中没有_________，根非常简单，被称为_________。
植株一般都很_________。
4、苔藓植物的叶往往只有_________，二氧化硫等有毒气体可以从_________、_________两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存收到威胁，因此人们把苔藓植物当作______________ 的指示植物。
5、蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中，植株比苔藓植物_________。
它的根、茎、叶中有专门的_________。
三、预习后你的困惑是：行课案一、预习情况检测二、合作探究、展示点评学习任务一：藻类植物观察教材第72～74页的彩图，阅读教材后，分组讨论以下的讨论题（1）藻类植物的生活环境：（2）藻类植物的形态特征：（3）藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系：学习任务二：苔藓植物1．说说在什么地方可以找到苔藓植物。
人教版七年级生物上册第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案.docx
第一节藻类、苔蘇和蕨类植物课标要求1•尝试根据一定的特征对生物进行分类。
2.概述植物（藻类植物、苔薛植物、蕨类植物）的主耍特征以及它们与人类生活的关系。
课标解读1.《藻类、苔蘇和蕨类植物》是“课程标准”十大一级主题之一生物体的结构层次的相关内容。
课标要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，“概述藻类植物、苔薛植物、蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系”，这两条要求之间有着内在联系。
一方面要求学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。
另一方面，绿色植物在生物圈中有儿大作用：制造有机物，维持生物圈中的碳氧平衡，参与生物圈的水循环。
而藻类、苔薛、験类植物作为非种子植物，在其小扮演了重要的角色，与生物圈中的其他生物包括人类的生存和发展有着极为密切的关系。
2.教材依次安排了三部分内容：藻类植物、苔蘇植物、蕨类植物。
在内容上比较三种类型植物的结构特征、生物与环境的关系和与人类的关系，体现了生物从简单到复杂的进化思想，突岀了生物与环境相互影响和适应的观点，培养了学生比较分析问题的能力。
3.建议运用大量实物和图片进行直观教学，让学生通过观察、实验等探究活动组织教学。
引导学生通过外观比较藻类植物、苔鋒植物、蕨类植物，并结合资料分析，以初步了解三种植物类群。
通过制作临时装片观察藻类植物、苔蘇植物、蕨类植物，进一步探究和认识生物的结构特点。
通过详细比较观察、分析和讨论，使学生了解藻类植物、苔薛植物、蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
（续表）教学目标知识目标概述藻类、苔薛和蕨类植物的主要特征和生活环境；说出藻类、苔S?和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
能力目标通过观察不同种类的藻类、苔蘇和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。
情感态度与价值观认同藻类、苔辭和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系；关注植物的生活状况和生存坏境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。
藻类苔藓和蕨类植物说课稿精修订
藻类苔藓和蕨类植物说课稿SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿七年级上册人教版陈店中学王菊梅大家好！我叫王菊梅，来自陈店中学，我今天说课的题目是人教版七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描叙，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教学目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2、能力目标：（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3、情感目标：1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2、通过展示交流，树立自信心。
（三）教学重点：1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境2.藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系(四)教学难点：1.对藻类，苔藓，蕨类植物实物的观察分析2.认同植物的形态特征与其生活环境相适应。
二、说教学方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
《藻类_、苔藓和蕨类植物》说课稿
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿一、说教材《藻类、苔藓和蕨类植物》是七上第三单元第一章第一节内容。
学习了第二单元《生物体的结构层次》后，学生明确了动植物体的结构层次，于是第三单元教材就安排了生物圈中的绿色植物。
让学生明确生物圈中的绿色植物种类以及它们在生物圈中的作用。
本节主要讲了前三类植物：藻类、苔藓和蕨类植物。
重点介绍了三类植物的生活环境、形态结构、常见种类和在生物圈中的作用与人类的关系。
这个节内容在初中生物教材中起着承前启后的作用。
它承接了第二单元植物体的结构层次学习，又为八上第六单元第一章第一节《尝试对生物实行分类》奠定了坚实的基础。
二、说学情学生对生物圈中的绿色植物，有一定的见闻，但没有系统地分类。
对于比较宏观的植物生活经验丰富一些，但对于微小的单细胞藻类植物可能闻所未闻。
对于多细胞的水绵，虽然在生活中理解，但对于其结构却并不清楚。
对于海洋藻类，熟悉海带，又可能会认为有根、茎、叶器官分化的错觉。
对于苔藓植物，整体熟悉，但对于个体的形态结构是模糊的。
蕨类植物学生常见，但不知道它是哪一类植物，而且对于它的根茎叶器官的理解也会出现偏差。
对于三类植物在生物圈中的作用与人类的关系，概述的也可能不够全面。
三、说教学目标的确定根据新课标的要求及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和认知经验，确立了以下几个目标：1、知识目标：●概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；●举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系；2、水平目标：●培养学生观察、比较、归纳的学习习惯和学习水平。
3、情感目标：●认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用，注重它们的生存环境，培养学生保护植物的情感；教学重点：●概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；●举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系教学难点：藻类、苔藓植物的主要结构特点。
四、说教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，结合学生的学情和认知规律，本着“全面提升学生的科学素养”“促动学生转变学习方式”的思想。
藻类苔藓和蕨类植物说课稿9
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿各位领导、评委：大家好！我叫王雅慧，来自杨柳庄中学，我今天说课的题目是人民教育出版社七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说方法、说教案过程、总结。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人民教育出版七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教案目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2、能力目标：通过对图片、短片的观看，培养和训练观察能力和思维能力。
通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3、情感目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
（三）教案重难点： 1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境 2. 藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
二、说方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
1、直观教案法图片和视频资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
合理利用课本练习。
为拓展题，使学生将所学知识运用到生活中激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感。
人教初中生物七上《第3单元 第1章 第1节 藻类、苔藓和蕨类植物》word教案 (8)
第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物教师寄语：大自然是如此的多姿多彩，请热爱大自然，保护大自然。
【学习目标】1．概述藻类植物.苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2．藻类植物.苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
【导学过程】任务一：学习藻类植物1、朗读教材中的优美诗句，充分发挥自己的想象力，想象一下诗中的意境。
讨论诗中的植物指的是____________。
2．观察教材第72～73页的彩图，阅读教材后，分组讨论以下的讨论题（1）藻类植物的生活环境：（2）藻类植物的形态特征：（3）藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系：【精讲点拨】任务二：学习苔藓植物1．说说在什么地方可以找到苔藓植物。
2．观察常见的几种苔藓植物。
（课前安排同学做好采集工作），4人一组，观察步骤可参照教材第75页观察与思考，边观察边思考讨论题。
3．将小组内观察讨论交流后，达成的共识记录如下：（1）苔藓植物的生活环境：（2）苔藓植物的形态特征：（3）苔藓植物对生物圈的作用和与人类的关系：【精讲点拨】任务三：学习蕨类植物1．观察教材上的蕨类植物或标本。
2．小组内讨论交流以下问题：（1）蕨类植物的生活环境：（2）蕨类植物的形态特征：（3）蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系：【精讲点拨】归航拾贝达标测试（一）选择题1、有些形态优美的蕨类植物，可以盆栽用于观赏，这些盆栽蕨类应放在（）A室外阳光充足处 B室内光线阴暗处C室内光线明亮处 D暗室内2、铁线蕨的茎是（）。
A 在地上直立生长B 在土中的根状茎C 在土中和地上生长D 尚没有形成3、下列哪种植物不是苔藓植物（）。
A．葫芦藓 B、墙藓 C．地钱 D．紫菜4、苔藓植物的植株长得十分矮小，主要原因是（）。
A．叶子太薄 B．茎太细小 C．没有真正的根 D．靠孢子繁殖5、葫芦藓的根状物被称为假根，这是因为（）。
A 它只能吸收水分而不能吸收无机盐Ｂ它只能吸收无机盐而不能吸收水分Ｃ它主要起固着作用，而很少有吸收水分和无机盐的功Ｄ它既无固着作用，也无吸收作用6、藻类植物大多数生活在（）。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物精选教案.doc
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。
）2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
教学过程2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．在显微镜下看到细胞体积最大的镜头组合是（）A．目镜20×，物镜45× B．目镜15×，物镜40×C．目镜10×，物镜8× D．目镜5×，物镜10×2．下列关于生物圈的叙述，不正确的是A．生物圈范围包括整个大气圈、水圈、岩石圈B．生物圈是最大的生态系统C．生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和D．生物圈是一个统一的整体3．下列属于生物的一组是（）A．艾滋病毒、阳光B．东北虎、机器人C．蝴蝶、大肠杆菌D．薫衣草、钟乳石4．下列食物链中，能够成立的是（）A．草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B．蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐C．草←蚱蜢←食草虫←蛇←鹰D．草→蚱蜢→食草虫→鹰→蛇5．天然林区内马尾松一般不容易发生病虫害，而一些人工马尾松林中却常会发生严重的病虫害，其主要原因是（）A．人工管理不到位B．马尾松的抗害虫能力差C．当地气候适于害虫生长D．人工林中生物种类少，营养结构简单6．下列叙述中，体现了非生物因素对生物影响的是（）A．雨露滋润禾苗壮” B．千里之堤，溃于蚁穴C．一山不容二虎 D．草盛豆苗稀7．在植物叶片中，能进行光合作用，制造有机物的叶肉细胞，属于（）A．保护组织 B．营养组织 C．输导组织 D．分生组织8．下面生态系统中，自动调节能力最强的是（）A．农田 B．园林 C．草原 D．森林9．草履虫进行生命活动时，食物消化后的残渣是由它的哪种结构排除体外的A．表膜排除 B．伸缩泡排除C．胞肛排除 D．收集管排除10．在制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片和人的口腔上皮细胞的临时装片时，在载玻片中央所滴下的液体分别是（）A．生理盐水生理盐水 B．清水清水C．生理盐水清水 D．清水生理盐水11．人的皮肤损伤后,更易受到细菌的感染而发炎,该现象说明皮肤具有的组织及功能是A ．上皮组织、保护功能B ．上皮组织、分泌功能C ．结缔组织、营养功能D ．肌肉组织、收缩和舒张功能 12．能正确表示呼吸作用的公式的是（ ） A ．有机物+氧→光二氧化碳+水+能量 B ．二氧化碳+水→光有机物+氧+能量 C ．有机物+氧→叶绿体二氧化碳+水+能量 D ．有机物+氧→线粒体二氧化碳+水+能量13．俗话说得好“人往高处走，水往低处流”，而植物体内的水却往高处移动，水却往高处移动的动力来自（ ）A ．光合作用B ．蒸腾作用C ．呼吸作用D ．蒸发作用 14．从生命延续的角度看，一朵鲜艳的桃花最主要的结构是A ．①②B ．③⑥C ．④⑤D ．⑤⑥15．贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（ ） A ．温度低，减少细菌病害 B ．温度低，促进光合作用积累 C ．温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少 D ．温度低，蒸腾作用弱16．植物的根和茎的生命活动所需的有机物是通过什么途径运输来的？ A ．导管 B ．筛管 C ．树皮 D ．叶脉17．当我们梳头时常有一些头屑落下来，头屑属于细胞死亡了的（ ） A ．结缔组织 B ．上皮组织 C ．肌肉组织 D ．神经组织 18．下列不属于胚的结构是（ ） A ．胚芽 B ．胚根 C ．胚胎 D ．子叶 二、判断题19．（ ）植物需要量最多的无机盐是氮、磷、钾。
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材：（一）地位、作用和特点：《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级生物第一册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中的第一节内容。
本节是在学习了第二单元《生物和细胞》之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础，所以从生物圈的角度出发扼要介绍绿色植物的类群、形态生理和分布是本章的重要内容。
此外，《藻类、苔藓和蕨类植物》的知识与我们日常生活、生产、科学研究具有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节课的特点之一是：不需要讲述详细的分类学知识，而是应该突出在生物圈的不同环境中分布着不同类群的绿色植物，以及这些绿色植物的最基本的特征，它们在生物圈中的'`作用和与人类关系；特点之二是：注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论。
（二）教学目标知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和人类的关系，关注这些植物的生存状况。
能力目标：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感目标：使同学确立认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强同学们保护环境意识。
（三）教学重点、难点教学重点：1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物在我们日常生活生产中的利用情况。
教学难点：使同学们确立认同生物与环境相适应的观点。
二、说方法（一）教学方法前面的几章书已经有对生物与环境的相互影响有了系统的介绍，本节课是让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么，生活环境是怎样的，与人类有什么关系。
生物人教版七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》一、教学目标（一）知识方面（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力方面（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练同学们的观察和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养同学们的团队协作和归纳表达能力。
（三）情感、态度与价值观方面1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2、通过展示交流，树立自信心。
二、教学重点和难点（一）教学重点：1. 藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境。
（二）教学难点：1. 藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境。
三、教学设计思路《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版生物学七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
本节是在学习了第二单元《生物体的结构层次》之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，《藻类、苔藓和蕨类植物》是第一节，这三类植物的共同特征是不结种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
本节课的设计思路为：播放《植物世界大不同》视频，让学生对藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、形态特征等获得直观认识。
以古诗、实物展示方式引入不同植物类群学习。
通过设问，指导学生在阅读课本过程中，体会到学习知识的乐趣。
根据学情，教师设计深浅适宜的小结表格，学生通过表格比较加深对三大类植物认识。
合理利用课本练习。
如课本课后练习第4题，由苔藓能植物监测环境的例子激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感，并转化为保护绿色植物的行动。
四、教学过程（一）、创设情境，导入新课教师播放《植物世界大不同》的MV，让学生欣赏。
学生根据植物生活环境和形态结构将生物圈中绿色植物分成四个类群，并对前三类归为无种子植物，从而引出本节课课题——藻类、苔藓和蕨类植物。
七年级生物说课藻类、苔藓和蕨类植物
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学重点和难点1.突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.课件、录像等；2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。
教学板书藻类植物苔藓植物蕨类植物生活环境形态特征对生物圈的作用与人类的关系教学流程图第一部分 藻类植物（认识藻类植物的结构）（进一步引申）（布置课外探究，初步培养学生研究性学习的能力）第二部分 苔藓植物（以与藻类植物的对比的方式，讲解苔藓植物的生存环境）教师：提出问题 1，“藻类植物是单细胞还是多细胞的？” 2，“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？“ 教师： 展示实物 教师：展示图片等直观资料。
激发学生进一步学习的兴趣。
教师：提出问题 教师：提出问题 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？” 教师：提出问题，展示藻类植物与苔藓植物及其生活的环境课件或图片。
教师：组织、参与讨论。
适当进行点拨 学生：在课上进行观察，小组交流完成教师：创设问题的情景 学生：课前采集实物（根据上面学生讨论的有关苔藓植物生活环境情况之后，再涉及苔藓植物的结构，让学生建立起结构与环境相适应的概念，同样也是用了与藻类植物对比的方法）（在学生观察的基础上提供一些更为细节的提示，以便让学生思考，还注意了给学生更为宽泛的思考空间。
《藻类、苔藓和蕨类植物》 说课稿
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《藻类、苔藓和蕨类植物》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册生物学第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中的第一节内容。
在此之前，学生已经学习了细胞的结构和功能等知识，为本节内容的学习奠定了基础。
同时，本节课的学习也为后续学习种子植物以及植物在生物圈中的作用等内容做好了铺垫。
本节课主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构和与人类的关系。
通过对这三类植物的学习，学生能够初步认识到植物的多样性，了解植物的进化历程，形成生物进化的观点。
二、学情分析七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的观察能力和一定的思维能力。
但是，他们对于植物的了解大多停留在表面，对于植物的结构和功能等知识缺乏系统的认识。
此外，学生在学习过程中可能会遇到一些抽象的概念和术语，如孢子等，这需要教师通过直观的教学手段帮助学生理解。
三、教学目标1、知识目标（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2、能力目标（1）通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，培养学生的比较和归纳能力。
3、情感目标（1）培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强学生的环保意识。
（2）激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
（2）藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2、教学难点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构与生活环境的适应关系。
（2）孢子生殖的概念。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的实物、图片、视频等，让学生直观地感受植物的形态特征和生活环境。
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人教版七上《藻类、苔藓和蕨类植物》word说
课稿
毛永发
教材分析：
教学改革要求教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习，使学生学习知识不是为了应对考试，而是为了能运用这些知识，解教学改革要求教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习，使学生学习知识不是为了应对考试，而是为了能运用这些知识，解决周围显现的咨询题。
为了锤炼学生自主学习、应用知识的能力，笔者在人教版初中生物教材“藻类、苔藓和蕨类植物”一节的教学中，不是直截了当将知识传授给学生，而是让学生自己观看比较几类植物的形状特点，通过查书找资料，来判定这些植蕨类植物的有关知识。
教学目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形状特点和生活环境。
2.讲出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出咨询题、分析推理、实验观看、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最差不多特点。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出咨询题、分析推理、实验观看、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学程序：
一、观看图片了解植物的分类
.通过让学生观看书中图片，了解植物的多样性，培养学生热爱大自然的情感。
同时，教师通过简单解讲，让学生了解按照生活环境、形状结构及生殖方式的不同，植物可分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物大类。
二、观看植物，查找资料，将植物归类
当学生了解了植物的四大分类后，我出示课前收集的水绵、苔藓和蕨类，分不用字母A、B、C标记。
这时，我先给学生介绍我是在什么环境中找到这些植物的，然后向学生提出要求：“教师也搞不清这三种植物属于哪类，大伙儿情愿借助书本，关心老师将这三种植物归一下类吗？”初一学生帮教师做事的主动性都专门高，当我将三种不同的植物及实验器材随机发给每个组后，学生们就赶忙行动起来了。
考虑到初一学生认知水平，观看能力的限制，在学生观看时，我出示了一张表格，以关心学生能有目的、有步骤地进行观看。
如此给学生一个自学机会，使他们自学能力，观看能力，应用知识的能力都得到锤炼。
而且，在活动中，学生会认为是在帮老师做事，一定要做好，因此会更认真，更主动。
三、请学生上台阐述观看结果及判定依据
让学生上台阐述时，最好一种植物一种植物地进行，等把一种植物确定后，再讨论另一种植物。
如学生对某种植物的分类有争议，教师应引导学生分析比较谁的观看更认真，谁的判定更合理，让学生通过争辩比较得出答案。
每种植物阐述完毕，教师都应对其判定结果及时给予确信或否定，对学生表述不全或混淆不清的地点应给予补充和讲明，务必使学生形成清晰明确的知识体系。
让学生上台阐述观点有三点好处。
1．促进学生认真观看，认真判定；2．锤炼学生语言归纳及表达能力；3．为学生提供一个充分表现自己的机会，使他们在学习的过程中体验到成功的欢乐，有利于他们学习爱好及自信心的增强。
四、教师小结，提出摸索题
课堂的最后几分钟，教师应对这三种植物的特点进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。
同时，提出摸索：结构与功能是相适应的，同学们能讲明什么缘故藻类植物没有根、茎、叶的分化，而苦薛植物尽管有根、茎、叶的分化，但根、茎、叶内却没有导管吗？让学生带着咨询题下课，既有利于学生对本节知识的摸索、回忆，又有利于下节课的引入。
总的来讲，这节课给了学生专门大的自主学习的空间，使学生不仅学习了知识，还把握了一些学习的方法，锤炼了一定的能力，师生反映都较好。