《指南》数学领域解读[优质PPT]
指南指导下幼儿园数学活动讲座PPT课件
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如果从游戏性在数学教育中的反映来说，大概有两种 形式：一种是教学游戏化，一种是教学游戏。虽然仅 一字之差，但是体现出来的形式差异很大。 教学游戏化是按照教学活动的轨迹设计的，有明确的 目标、步步递进的环节，还有游戏化的情景、氛围和 体验。 而教学游戏是教师借助游戏的载体，把数学集体教学 的目标融入其中，让幼儿在反复玩游戏的过程中习得 数学经验。 关注游戏性在数学教育中的体现，是教师在设计集体 教学活动时需牢牢把握的。
立一日生活整合式的概念，而不是独立地、关起门 来上一节课。
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《指南》中的数学教育，强调数学教育多种 形式的渗透、互补。突出表现在“教育建议” 部分，以举例的形式向教育者展示了数学教 育丰富多样的教学途径和方式，在体育中、 在建构活动中、在故事中、在美术中、在科 学中，时时处处都可以进行数学教育。引导 我们要领悟到数学教育是渗透在日常生活、 学习的各个环节中并且互为补充的，引导我 们在进行数学教育使用时要注意形式、方法 的多样性，关注数学教育在生活、游戏、在 主题及其他学科中的渗透、互补。
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《指南》中数学教育的内容
1.在幼儿一日生活中渗透数学教育。
2.成人以同伴的身份与幼儿一起活动。
3.用数学知识解决生活中的问题。
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《指南》中数学教育的内容
“教育建议”的理论基础是教育的一般规律，不是针对 某一地区、某些幼儿园甚至幼儿个体而提出的建议。因 此，不能生搬硬套，盲目照章办事，更不能认为数学认 知中的教育建议可以解决目标中的所有问题，这是开展 幼儿园数学教育要避免走入的误区。
《指南》数学领域解读
《指南》数学领域解读
摘要：
一、引言
1.《指南》数学领域的背景与意义
2.《指南》数学领域的主要内容
二、《指南》数学领域的核心理念
1.数学基本概念的解读
2.数学方法论的解读
3.数学教育理念的解读
三、《指南》数学领域的实践应用
1.数学课堂教学的实践应用
2.数学教育评价的实践应用
3.数学教师专业发展的实践应用
四、《指南》数学领域的挑战与展望
1.数学教育改革的挑战
2.数学教师角色的转变
3.数学教育创新的展望
五、结论
1.《指南》数学领域对我国数学教育的积极影响
2.持续推动数学教育改革的必要性
正文：
【引言】
《指南》数学领域解读是我国教育部门针对数学教育领域所制定的一部重要指导性文件。该文件对数学基本概念、数学方法论以及数学教育理念进行了全面解读，旨在为数学教育改革提供理论支持和实践指导。本文将对《指南》数学领域的核心理念、实践应用以及挑战与展望进行详细解读。
【二、《指南》数学领域的核心理念】
1.数学基本概念的解读
《指南》数学领域对数学基本概念进行了全面梳理，强调数学概念的内涵、外延及其发展历程。这有助于教师和学生深入理解数学概念的本质，提高数学思维能力。
2.数学方法论的解读
《指南》数学领域对数学方法论进行了详细解读，包括数学证明方法、数学建模方法等。这有助于培养学生的数学素养，提高解决实际问题的能力。
3.数学教育理念的解读
《指南》数学领域提出了一系列先进的数学教育理念，如个性化教育、探究式教学等。这有助于推动我国数学教育从传统的应试教育向素质教育转变。
【三、《指南》数学领域的实践应用】
1.数学课堂教学的实践应用
《指南》数学领域解读
《指南》数学领域解读
【最新版】
目录
1.《指南》的概述
2.数学领域的重要性
3.数学领域的解读
4.《指南》对数学教学的指导意义
正文
《指南》是我国教育部颁布的一部关于教育教学的指导性文件，旨在为广大教育工作者提供教育教学的参考和指导。其中，数学领域是《指南》中的一个重要部分，它对数学教学的目标、内容、方法等方面进行了详细的解读和指导。
数学领域在教育教学中占有举足轻重的地位。作为一门基础学科，数学不仅能够培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力，还能为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。因此，如何进行有效的数学教学，提高学生的数学素养，是广大教育工作者面临的一项重要任务。
《指南》对数学领域的解读，从数学教学的目标、内容、方法等方面进行了详细的阐述。首先，数学教学的目标是培养学生的数学素养，包括数学基础知识、数学思维能力、数学应用能力等。其次，数学教学的内容应以数学基础知识为主，同时注重数学方法的教学。再次，数学教学的方法应以启发式教学为主，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力。
《指南》对数学教学的指导意义深远。它为教育工作者提供了教学的参考和指导，帮助他们更好地理解数学教学的目标、内容和方法，从而提高数学教学的质量和效果。同时，它也为学生提供了学习的方向和目标，帮助他们更好地学习和掌握数学知识，提高他们的数学素养。
大班《指南》数学领域解读
大班《指南》数学领域解读
大班《指南》是一本为幼儿园大班学生编写的教辅材料，其中数学
领域的内容起着重要的作用。通过《指南》的数学教学，大班学生将
能够在初步掌握基本数学概念的同时培养他们的逻辑思维和问题解决
能力。本文将对大班《指南》中数学领域的内容进行解读，帮助家长
和老师更好地了解教材并引导孩子们进行学习和探索。
第一部分：数的概念与认知
《指南》首先介绍了幼儿园数学教学的基础，即数的概念与认知。
通过丰富的故事、游戏和练习，教材诱导学生从日常生活中的实物数
量认知，逐步引导他们理解数字的含义和数的概念。例如，在挖掘车
的故事中，通过排队操作帮助幼儿理解数的先后顺序。同时，教材中
还设置了各种数的比较、排序和分组的活动，培养幼儿的数量比较和
分类能力。
第二部分：数与形状的关系
形状在幼儿园数学教学中占据重要位置，通过形状的学习，幼儿们
不仅能够认知不同的几何形状，还能培养他们的空间思维和观察力。
在《指南》中，数与形状的内容被巧妙地融合在一起。比如，在介绍
方形时，教材中设置了多个方形的图片，要求幼儿识别并涂色。此外，通过对几何图形的组合与分拆，教材进一步拓展了幼儿的创造力和想
象力。
第三部分：数与数量的对应
数量的对应是幼儿园数学教学的核心内容之一。《指南》通过丰富
的实例和问题，帮助幼儿理解数与数量的关系，并培养他们的计数能力。例如，在介绍数量时，教材设计了大量与日常生活相关的场景，
要求幼儿根据问题进行计数。同时，通过数量的比较和排序，教材引
导幼儿进行数量意义的理解和实践操作，锻炼他们的观察和思考能力。
第四部分：数的运算
幼儿园“3-6岁儿童发展指南”解读培训PPT
指南
促进幼儿学习与发展 为幼儿一生的发展打下基础 帮助幼儿做好入学准备
促进学前教 育公平和生 活和谐
提高公众对儿 提高家长教 童学习与发展 育能力和家 的科学认识 教水平
改善课程与 教学，提升 教师专业素 质
监控和提高 幼儿园教育 质量
二、指南的研制过程
（一）《指南》研制的主要阶段
《指南》的研制始于2005年，在教育部基础教育司的领导下，研制 组成员通过“前期准备于文献研究”、“文本起草”、“效度检 验”、“文本修改、完善、定稿”等阶段，完成了《指南》的研制 工作 （二）《指南》的内容效度检验 内容效度具体是《指南》准确反映中国3-6岁儿童发展的程度。 （三）《指南》的年龄效度检验 年龄效度检验的目的是通过实际测查来确定《指南》中对各年龄段 幼儿的要求的难易度是否恰当。
结构1
结构2
结构3
（二）关于《指南》的目标部分 1、如何理解《指南》的目标 2、如何理解《指南》的“各年龄段典型表现” 3、正确理解“目标”与“各年龄段典型表现”的 关系 4、正确理解和使用“教育建议”
（三）《指南》与《纲要》 1、《指南》不能替代《纲要》 2、不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化
《指南》的 实施融入一日生活中
（一）转变观念,以幼儿为本
（二）重视一日生活的每一个环节
（三）让教育自然地融入生活中
（四）重视研究幼儿的生活
指南数学领域解读
指南数学领域解读
儿童早期的数学研究和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下得数的知识和技能，发展数学认知能力的过程。这个过程强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。《指南》将数学认知领域的目标分为数和形，这是儿童早期数学认知发展的最核心的内容。
第一条目标侧重于儿童初步感知生活中数学的有用和有趣。虽然这个目标涉及形状和模式等数学内容，但它最终关注的是对数学的态度和体验的重要性，以及数学研究的过程性能力。在过去，人们更关注数学内容本身，但现在人们开始关注数学研究过程中过程性能力的培养。过程性标准提出了掌握数学知识技能的方法和运用知识的能力，包括解决问题、推理和证明、交流、联系、数学的表征。数学研究的过程性标准的提出反映了数学学科在促进儿童的思维能力方面所起到的特殊作用。这种研究方式能够促进综合性认知能力的发展，从而保证儿童真正理解和运用所学的数学知识。
第二条目标关注儿童对形状和空间的认知和理解。儿童通过观察、探索和操作活动，逐渐认识和理解物体的形状、大小、位置和方向等概念。这种认知和理解能力是儿童日常生活中探索世界的基础，也是数学研究的基础。
第三条目标侧重于儿童数的认知和理解。儿童通过数的分类、比较和计数等活动，逐渐认识和理解数的概念和特性。这种数的认知和理解能力是儿童日常生活中解决问题的基础，也是数学研究的基础。通过这三个目标的实现，儿童可以初步感知生活中数学的有用和有趣，建立对形状和空间以及数的认知和理解的基础。
指南背景下数学领域的要点解读(讲义)
《指南》背景下幼儿园数学领域要点解读
一、幼儿园数学教育目标的结构
P2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中规定科学领域的目标包括以下几个：
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲
2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
5、爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
其中第1——4条目标均与幼儿数学教育有关的，这些目标的表述传达了如下的重要思想：
P 1、强调兴趣和求知欲的培养。将幼儿对数学的兴趣、好奇心和求知欲作为首要目标，并要求在学习过程中要让幼儿“体验到数学的重要和有趣”
2、淡化知识学习，注重学习过程，强调培养幼儿探究和解决问题、表达和交流的能力。
3、重视数学对发展幼儿思维能力的价值。《纲要》指出应引导幼儿从生活和游戏中“感受事物的数量关系”，这是因为“数量关系是幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心问题”
P2012年教育部颁发的《3——6岁儿童学习与发展指南》将“数学认知”作为科学领域的一个子领域，对明确提出了如下方面的目标：
1、初步感知生活中数学的有用和有趣。
2、感知和理解数、量及数量关系。
3、感知形状与空间关系。
与《纲要》的精神相一致，《指南》将培养数学学习兴趣作为首要目标为，也强调数学与生活的关系，以及对数量关系，空间关系的理解。
综合《纲要》《指南》中有关幼儿数学教育目标的思想，我们认为幼儿数学教
育的目标可以包括三个方面：
P 1、学习品质方面：对周围环境中的数学现象和问题感兴趣，能体验到数学的有用和有趣，喜欢参加数学活动和游戏，有良好的学习习惯。
指南学习与解读PPT课件
具体发展目标解读（五）
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
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2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进 行灌输和强化训练。（注意事项）
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《指南》框架与内容
领域
科学
（一）
科学探究
（二）
数学认知
目标1
亲近自然 喜欢探究
目标2
具有初步的 探究能力
目标3
家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径
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教育建议
《指南》框架与内容
• 《 指南 》中的五个领域是幼儿学习的基本内容范畴。
每个领域的开始部分简要说明了该领域对幼儿学习与 发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。
科学领域：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试 发现事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解 决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维， 而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它 领域的深入学习奠定基础。 （基本价值）
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区|集体教育活动、）
• 4、从生活情境中促进数学认知能力的发展。
加减运算能力的发展经历了从实物操作——表象——概念， 从具体到抽象的发展过程。 3、幼儿形状和空间概念的发展。
发展水平：能把平面几何图形与名称匹配——能根据所说的 图形名称之人图形——能对平面图形命名 4、幼儿模式认知能力的发展。
常见的模式：简单模式、数字模式、
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四、幼儿数学学习的指导
• 1、数学学习中常见的误区 • （1）认为幼儿可以通过语言的模仿和记忆来理解数或数
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2、感知和理解数、量及数量关系 （1）量的比较 （2）基数概念 （3）序数 （4）集合比较 （5）加减运算 （6）交流表达 （7）表征
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3、感知形状和空间关系 （1）形状
形状的学习意味着儿童能够对二维或三维的形 状进行识别、命名、建构、绘画、比较、区分，并 对其进行分类和组合。 （2）空间。
空间能力的发展是指儿童能对空间的相对位置 进行描述、命名和解释并学习应用这些概念；能应 用空间记忆和空间视觉来创造几何图像；能用不同 的手段来认识和表征形状，并把几何概念、数和测 量概念的学习和运用联系起来。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学(数学)领域解读!
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学（数学）领域解读！
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
一、《指南》3-6岁儿童科学领域学习与发展概述
（一）科学领域的结构
1、科学探究
2、数学认知
（二）科学领域的价值取向
1、探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。
2、解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。
3、为幼儿科学探究和数学认知活动建立有机的联系。
（三）科学领域的发展目标
观察、发现、探究、解决问题——让孩子形成受益终身的学习态度和能力。
1、在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系。
2、激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
3、形成良好的探究意识和探究精神。
二、为什么将数学纳入科学领域
1、观察与实验
指南科学领域解读ppt课件
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科学目标2 具有初步的探究能力
3~4岁 1.对感兴趣的 事物能仔细观 察，发现其明 显特征。 2.能用多种感 官或动作去探 索物体，关注 动作所产生的 结果。 4~5岁 1.能对事物或 现象进行观 察比较，发 现其相同与 不同。 2.能根据观察 结果提出问 题，并大胆 猜测答案。 3.能通过简单 的调查收集 信息。 4.能用图画或 其他符号进 行记录。 5~6岁 1. 能通过观察、 比较与分析，发 现并描述不同种 类物体的特征或 某个事物前后的 变化。 2. 能用一定的方 法验证自己的猜 测。 3. 在成人的帮助 下能制定简单的 调查计划并执行 。 4. 能用数字、图 画、图表或其他
指南科学领域解 读
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科学领域的组成
科学探究
数学认知
科学态度
数学应用
科学方法
数概念
科学知识
2
空间概念
科学领域两个部分的关系
• 科学和数学是幼儿学习的两块相对独立又 有联系的内容： • 科学----对自然界规律的发现与认识 • 数学----对抽象的数学概念的理解
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科学部分的目标
• 目标1 亲近自然，喜欢探究 • 目标2 具有初步的探究能力 • 目标3 在探究中认识周围事物和现象
数量关系 • 感知比较 • 对应比较 • 按数量排序-5 个以内 • 计数比较/心理 数线 • 按数量排序-6 个以上 • 估计数量
《指南》数学领域解读
《指南》数学领域解读
指南是指导人们在特定领域进行操作和决策的重要工具。在数学领域中，指南在解答问题、理解概念和应用技巧方面起着关键作用。本文将通过解读《指南》来探讨数学领域中的指导原则和方法。
第一部分：解决问题的指导原则
在数学领域解决问题是一个常见的任务，因此，掌握解决问题的指导原则至关重要。《指南》提供了以下几个重要的原则：
1. 理清问题陈述：在解决任何数学问题之前，首先需要仔细阅读和理解问题的陈述。明确问题所提供的已知条件和要求，以便确切地确定解决方案的方向和方法。
2. 寻找模式和规律：数学问题中往往存在某种模式或规律，通过观察和分析这些模式和规律可以更好地解决问题。《指南》通过举例和练习来培养学生发现和运用模式和规律的能力。
3. 应用合适的解决策略：不同类型的数学问题需要采用不同的解决策略。《指南》中提供了一系列解决策略，例如数列法、逆向思维和归纳推理等，帮助学生选择适当的方法来解决问题。
第二部分：理解数学概念的指导方法
在数学领域，理解概念是扎实掌握数学知识的前提。《指南》提供了以下几种指导方法来帮助学生理解数学概念：
1. 清晰定义概念：《指南》强调对数学概念进行清晰的定义和解释，确保学生对关键概念的理解准确。
2. 提供具体案例：通过提供具体的案例和解释，帮助学生将抽象的
数学概念与实际生活中的问题联系起来，加深对概念的理解。
3. 提供图形和图表：图形和图表是理解和解释数学概念的重要工具。《指南》中通过插图和图表展示了数学概念的图形表示，帮助学生更
直观地理解相关概念。
第三部分：应用数学技巧的指导策略
《指南》科学领域的理解ppt课件
技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
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一、关于科学领域
相对而言： 儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解 释的过程可以称之为儿童的“科学探究”。 儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一 步形成的对其逻辑关系的理解可以称之为“数学认 知”。
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一、关于科学领域
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中 ，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事 物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获 得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试
归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能
力，为其它领域的深入学习奠定基础。
童已有的知识经验之间的联系）
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作业：
1.熟读《指南》科学领域的子领域、目标、各年龄段 典型表现及教育建议，并画出框架图
2.写一节科学活动的活动目标（班级自选）
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感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
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2.感知和理解数、量及数量的关系
• 量的比较 • 基数概念 • 序数（10以内） • 集合比较 • 加减运算（两个集合的合并与分开） • 表达交流 • 表征
幼儿园《纲要》和《指南》下的数学培训课件
科学领域的划分
科学领域
科学探索
数学认知
幼儿园数学教育的目标
《幼儿园教育指导
纲要》
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学重要和乐趣。
《3~6岁儿童
1.初步感知生活中数学的有用和有趣 2.感知和理解数、量及数量关系
幼儿在各年龄段的数学认知程度表现
• 参照《指南》中各年龄段各目标认知程度表现
• 谢谢！
百度文库
导幼儿理解数概念
“加”或“减”的方法来解决问
题
目标3：感知形状和空间关系的教 育建议
用多种方法帮 助幼儿在物体
A B
丰富幼儿空间方 位是别的经验，
与几何图形之 间建立联系
引导幼儿运用空
间方位解决问题
观看中班数学视频《单数双数》和大班数 学视频《8的组成》
• 思考问题： • 1.老师准备了哪些材料？ • 2.老师用了哪些组织形式？
《指南》中的教育建议
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣的教育建议
1.引导幼儿注意食物的形 状特征，尝试用表示形状 的词来描述事物，体会描 述的生动性和趣味性 3.引导幼儿观察发现按照一些规律排 列的事物，体会其中的排列特点和规 律，并尝试自己创造新的排列规律
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区|集体教育活动、）
• 4、从生活情境中促进数学认知能力的发展。
4、有关数学内容中的分类、排序、模式的说明 皮亚杰“儿童认知发展理论”
三、幼儿数学学习的特点
1、幼wk.baidu.com数概念的形成 数学是一种高度结构化，有着内在逻辑关系的抽象符号系统，
有意义的数学学习涉及到对这些关系理解的主动建构，这种建 构是以儿童已有的发展水平和知识经验为基础的。 2、幼儿对加减的理解和运算能力的发展。
2、感知和理解数、量及数量关系 （1）量的比较 （2）基数概念 （3）序数 （4）集合比较 （5）加减运算 （6）交流表达 （7）表征
3、感知形状和空间关系 （1）形状
形状的学习意味着儿童能够对二维或三维的形 状进行识别、命名、建构、绘画、比较、区分，并 对其进行分类和组合。 （2）空间。
空间能力的发展是指儿童能对空间的相对位置 进行描述、命名和解释并学习应用这些概念；能应 用空间记忆和空间视觉来创造几何图像；能用不同 的手段来认识和表征形状，并把几何概念、数和测 量概念的学习和运用联系起来。
加减运算能力的发展经历了从实物操作——表象——概念， 从具体到抽象的发展过程。 3、幼儿形状和空间概念的发展。
发展水平：能把平面几何图形与名称匹配——能根据所说的 图形名称之人图形——能对平面图形命名 4、幼儿模式认知能力的发展。
常见的模式：简单模式、数字模式、
四、幼儿数学学习的指导
• 1、数学学习中常见的误区 • （1）认为幼儿可以通过语言的模仿和记忆来理解数或数
一、数学对幼儿存在的价值
• 1、生活中充满的了数学。 • 2、数学能促进思维能力的发展。 • 3、为进入小学的学习做准备。
二、幼儿数学学习的内容
• 1、初步感知生活中数学的有用和有趣。 • （1）发现数学和日常生活之间的联系。 • （2）在生活中解决数学问题。 • （3）感性经验和兴趣在数学学习中的重要性。
《指南》背景下幼儿数学认知
幼儿早期数学认知能力的发展包括：
1、数（基数概念、序数、集合比较、初步数学符号的理解运用） 2、计算（10以内加减运算的理解）
3、空间/集合（基本图形的特征、图形组合知识的了
解、基本空间概念、方位和空间关系）
4、测量（待测定的量与另一个标准量的比较） 5、模式（规律认知）
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