《指南》数学领域培训
理解《指南》数学领域目标和要求
理解《指南》数学领域目标和要求The Mathematics curriculum outlined in the National Curriculum Guide aims to provide students with a solid foundation in key mathematical concepts and skills while also fostering problem-solving abilities and critical thinking skills. The guide sets forth clear goals for students to develop proficiency in fundamental areas such as number and algebra, measurement and geometry, and statistics and probability. By engaging students in activities that promote mathematical reasoning and application, the guide seeks to equip students with the necessary tools to succeed in further studies and in everyday life.《指南》中数学课程旨在为学生提供扎实的数学概念和技能基础，同时培养解决问题的能力和批判性思维能力。
该指南明确了学生培养基本数学领域的熟练技能的目标，如数字和代数，测量和几何，统计和概率。
通过让学生参与促进数学推理和应用的活动，《指南》旨在为学生提供在进一步学习和日常生活中取得成功所需的工具。
One of the key requirements outlined in the guide is for students to be able to communicate mathematically using a variety ofrepresentations, such as diagrams, charts, and graphs. This not only helps students understand mathematical concepts more deeply but also enables them to effectively convey their reasoning and solutions to others. Through activities that encourage students to present their mathematical ideas in different formats, the guide aims to enhance students' communication skills and promote collaboration among peers.指南中概述的一个关键要求是学生要能够使用各种表示法进行数学沟通，如图表和图形。
《指南》大班数学领域目标
《指南》大班数学领域目标The goal of the Big Ideas Math curriculum in the mathematics domain is to develop a deep understanding of key mathematical concepts and skills among students. 《指南》大班数学课程的目标是培养学生对重要数学概念和技能的深入理解。
By engaging students in meaningful mathematical tasks and real-world applications, the curriculum aims to foster critical thinking and problem-solving skills. 通过让学生参与有意义的数学任务和实际应用，该课程旨在培养批判性思维和问题解决能力。
Students are encouraged to explore mathematical concepts through hands-on activities and collaborative learning experiences to build a solid foundation for future learning. 学生被鼓励通过动手活动和协作学习体验来探索数学概念，为将来的学习奠定坚实基础。
The curriculum also promotes mathematical communication and reasoning skills by providing opportunities for students to explain their thinking and justify their solutions. 该课程还通过为学生提供解释思维和证明解决方案的机会，促进数学交流和推理技能。
《指南》小班幼儿数概念的发展
《指南》小班幼儿数概念的发展幼儿数概念的发展是幼儿数学教育中一项重要的工作。
在小班幼儿阶段，数概念的发展是从简单的认识数字和计数开始，逐渐向更复杂的数学概念转变。
借助《指南》，可以为小班幼儿提供有效的数学教育指导，帮助他们建立起正确的数学概念和思维模式。
首先，在小班幼儿阶段，幼儿开始认识数字和学习计数。
在这个阶段，教师可以通过手指、计数棒等教具，引导幼儿进行简单的计数活动，帮助他们建立对数字的认知和理解。
通过《指南》，教师可以了解如何设计有趣且有效的计数活动，激发幼儿学习数学的兴趣，帮助他们建立起正确的计数习惯。
其次，幼儿逐渐学会进行简单的加减运算。
在小班阶段，幼儿开始学习简单的加减法，例如在游戏中学会用手指进行简单的加减计算。
通过《指南》，教师可以获得如何设计趣味性的加减法教学活动的指导，帮助幼儿建立起对加减运算的基本认识，为以后更复杂的数学概念打下基础。
同时，小班幼儿还需要通过各种游戏和实际活动来巩固和拓展数概念。
通过《指南》，教师可以了解如何设计丰富多彩的数学游戏和实际活动，帮助幼儿在玩中学，激发他们的学习热情。
这样的教学模式不仅能够帮助幼儿巩固数学知识，还能培养他们的观察力、动手能力和思维能力。
最后，在小班幼儿数概念的发展过程中，教师需要不断给予幼儿正面的反馈和鼓励。
通过《指南》，教师可以了解如何在教学过程中及时肯定幼儿的成绩，激励他们更进一步地学习数学知识。
正面的反馈和鼓励可以增强幼儿的学习信心，促进其数概念的发展。
综上所述，在小班幼儿阶段，数概念的发展是一项极为重要的任务。
通过《指南》，教师可以获得有效的数学教学指导，帮助幼儿建立起正确的数学概念和思维模式，为他们未来数学学习奠定良好的基础。
通过寓教于乐的教学方式和正面的激励，可以激发幼儿对数学学习的兴趣，培养他们良好的学习态度和学习习惯，助力他们在数学学习上取得更好的进步。
《指南》数学领域解读
《指南》数学领域解读
【最新版】
目录
1.《指南》的概述
2.数学领域的重要性
3.数学领域的解读
4.《指南》对数学教学的指导意义
正文
《指南》是我国教育部颁布的一部关于教育教学的指导性文件，旨在为广大教育工作者提供教育教学的参考和指导。
其中，数学领域是《指南》中的一个重要部分，它对数学教学的目标、内容、方法等方面进行了详细的解读和指导。
数学领域在教育教学中占有举足轻重的地位。
作为一门基础学科，数学不仅能够培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力，还能为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
因此，如何进行有效的数学教学，提高学生的数学素养，是广大教育工作者面临的一项重要任务。
《指南》对数学领域的解读，从数学教学的目标、内容、方法等方面进行了详细的阐述。
首先，数学教学的目标是培养学生的数学素养，包括数学基础知识、数学思维能力、数学应用能力等。
其次，数学教学的内容应以数学基础知识为主，同时注重数学方法的教学。
再次，数学教学的方法应以启发式教学为主，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力。
《指南》对数学教学的指导意义深远。
它为教育工作者提供了教学的参考和指导，帮助他们更好地理解数学教学的目标、内容和方法，从而提高数学教学的质量和效果。
同时，它也为学生提供了学习的方向和目标，帮助他们更好地学习和掌握数学知识，提高他们的数学素养。
《指南》数学认知子领域培训(1)
幼儿的发展水平和经验
掌握了10的基数概念 没有真正掌握加法算式的意义 不能应用所学的数学解决相关的问题
数学教育价值追求 方面的主要问题
对儿童的数学学习和发展的期望经常会过 高
过于注重表面的“教”的结果、轻内在的 “学”的过程
脱离生活和实际问题
数学认知子领域 目标的价值取向
强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感 体验；
数学认知子领域的 理解与实践
环节一：熟悉和理解数学认知子领域的目 标及目标之间的关系 环节二：理解《指南》文本中所蕴含的有 关幼儿数学认知学习与发展的价值取向 环节三：明确在实践中如何做——理解幼 儿数学教育的主要方法和策略
环节一： 熟悉和理解数学认
知子领域的目标及目标 之间的关系
数学认知子领域的内容结构
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 ◆各年龄段的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标2 感知和理解数、量关系 ◆各年龄段的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标3 感知形状和空间关系 ◆各年龄段的典型表现 ◆2个方面的教育建议
目标及其结构
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系
环节三 ：
明确在实践中如何 做——幼儿数学教育的 主要方法和策略
幼儿数学教育的主要方法和策略
引导幼儿在生活中感知并运用数学 以有趣的方式引导幼儿感知数学 注重幼儿的动手操作和探索
引导幼儿在生活中感知并运用数学 数学教育生活化
在生活中进行数学教育的价值
贴近幼儿的经验——容易理解和接受 提供了解决问题的真实场景
挖掘生活中的数学
一次我给每组小朋友分礼物，忽然听见一个小女孩的哭
声，小朋友纷纷跑过来看热闹。我问小女孩：“你怎么了？
幼儿园《指南》数学领域培训
幼儿园《指南》数学领域培训《指南》数学领域培训PPT课件包含了ppt课件，参考教案，活动目标是初步感知生活中数学的有用和有趣（是首要目标），强调幼儿的兴趣和主动探究愿望的培养，教师要把握数学教育的特点，采用得当的教育方法和手段。
三、数学认知子领域的目标及核心价值目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣（是首要目标）强调幼儿的兴趣和主动探究愿望的培养，教师要把握数学教育的特点，采用得当的教育方法和手段。
上下左右数学存在于生活之中无处不在目标2、感知和理解数、量和数量关系目标3、感知形状与空间关系（是伴随性目标）强调在游戏和日常生活中去理解数学、运用数学，不能脱离实际情境2、案例分析阅读案例1思考：①案例中幼儿数学认知的发展水平和经验如何？②结合案例反思当前存在的对幼儿数学学习与发展的价值追求方面的问题是什么？数学案例分析：在一所幼儿园，我看到大班的教室里墙面和黑板上张贴着很多加减法算式，老师说，孩子们已经完全掌握了20以内的加减法。
但当天给我们看的是一个操作活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。
我问身边的一个男孩："你知道3+5等于几吗？"孩子立刻回答"8"。
我又问"那3+8等于几呢？"孩子也很快回答"11"，此时老师走过来听我们的谈话。
我接着问："你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮？"孩子从左到右用手指着数"1，2，3，4，5。
5个。
"我又问"右边眉毛用了几个瓜子皮？"孩子再一次从左到右用手指着数"1，2，3，4，5。
5个。
""那么，两个眉毛一共用了几个瓜子皮？"孩子用手指着从左到右数"1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。
10个。
"我便回头问老师："你看出什么问题来了吗？"幼儿的发展水平和经验掌握了10的基数概念没有真正掌握加法算式的意义不能应用所学的数学解决相关的问题数学教育中存在的主要问题对儿童的数学学习和发展的期望经常会过高过于注重表面的"教"的结果、轻内在的"学"的过程脱离生活和实际问题阅读活动案例2思考：①此活动在目标、途径、方式上哪些方面符合《指南》的要求？②教师提供了哪些支持？③幼儿在活动中是如何学习的，其思维发展有什么特点？案例：《数柿子》说起数数，我们班的孩子能一口气数到100，而面对满满一箱子的柿子，孩子们似乎乱了章法，他们急于得到结果，蹲下就各自数开了，捡最大的往自己跟前拿，一边拿一边大声的数1个、2个、3个…………数着数着互相就有了干扰:丁文数到7的时候,李宇一个劲说9,丁文生气的说:"你小点声，我都数不了了。
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容数学领域
3. 初步理解量的相对性。
3. 提供不同大小的物体，让幼儿通过比较来理解量的相对性，如大的物体在某些情况下可能比小的物体更小。
4. 借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义。
4. 利用实物、图片等，让幼儿通过实际操作来理解“加”和“减”的实际意义，如增加或减少物体的数量。
3. 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。
3. 提供丰富的材料，如小石子、树叶等，让幼儿学习用一一对应的方法比较物体的数量。
4. 能手口一致地点数5以内的物体，说出总数，能按数取物。
4. 利用各种机会，如分水果、分发餐具等，引导幼儿学习手口一致地点数物体，并说出总数。
4-5岁
1. 在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。
4. 能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1，2和3加在一起是5。
4. 利用实物、图片等，让幼儿通过实际操作来理解数与数之间的关系。
5-6岁
1. 能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
1. 引导幼儿观察周围环境中物体的排列规律，如花纹、颜色等，并尝试自己创造新的排列规律。
2. 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
1. 引导幼儿观察周围环境中物体的数量，尝试用数字来表示物体的数量或顺序。
2. 能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。
2. 提供不同材质的物体，让幼儿通过触摸、比较等方式，感知物体的粗细、厚薄、轻重等特征。
3. 能通过数数比较两组物体的多少。
3. 在日常生活中，如分发玩具、食物等，引导幼儿通过数数来比较物体的数量。
《指南》数学领域解读
《指南》数学领域解读指南是指导人们在特定领域进行操作和决策的重要工具。
在数学领域中，指南在解答问题、理解概念和应用技巧方面起着关键作用。
本文将通过解读《指南》来探讨数学领域中的指导原则和方法。
第一部分：解决问题的指导原则在数学领域解决问题是一个常见的任务，因此，掌握解决问题的指导原则至关重要。
《指南》提供了以下几个重要的原则：1. 理清问题陈述：在解决任何数学问题之前，首先需要仔细阅读和理解问题的陈述。
明确问题所提供的已知条件和要求，以便确切地确定解决方案的方向和方法。
2. 寻找模式和规律：数学问题中往往存在某种模式或规律，通过观察和分析这些模式和规律可以更好地解决问题。
《指南》通过举例和练习来培养学生发现和运用模式和规律的能力。
3. 应用合适的解决策略：不同类型的数学问题需要采用不同的解决策略。
《指南》中提供了一系列解决策略，例如数列法、逆向思维和归纳推理等，帮助学生选择适当的方法来解决问题。
第二部分：理解数学概念的指导方法在数学领域，理解概念是扎实掌握数学知识的前提。
《指南》提供了以下几种指导方法来帮助学生理解数学概念：1. 清晰定义概念：《指南》强调对数学概念进行清晰的定义和解释，确保学生对关键概念的理解准确。
2. 提供具体案例：通过提供具体的案例和解释，帮助学生将抽象的数学概念与实际生活中的问题联系起来，加深对概念的理解。
3. 提供图形和图表：图形和图表是理解和解释数学概念的重要工具。
《指南》中通过插图和图表展示了数学概念的图形表示，帮助学生更直观地理解相关概念。
第三部分：应用数学技巧的指导策略应用数学技巧是解决实际问题的关键。
《指南》提供了以下几种指导策略来帮助学生应用数学技巧：1. 强调实践应用：《指南》鼓励学生将数学知识应用于实际问题中。
通过丰富的例题和练习，学生能够更深入地理解数学知识在实际生活中的应用。
2. 培养问题解决能力：《指南》注重培养学生的问题解决能力，通过提供复杂的数学问题和实践活动，让学生能够灵活应用数学技巧解决实际问题。
《指南》数学领域培训
数学解题方法论
了解不同的解题方法和策略，提高解决数学问题的能力。
数类及其运算
探索不同数类的性质和运算规则，理解数字的本质和含义。
《指南》数学领域培训
欢迎参加《指南》数学领域培训！本培训将深入讨论数学的各个方面，帮助 您建立扎实的数学基础，提高数学思维能力，并探索数学在现实生活和其他 学科中的应用。
课程介绍
本节将对数学领域培训的重要性和内容进行简要介绍，为您提供全面的了解。
数学三角基础
掌握三角函数和三角关系，建 立几何图形的基本概念。
数学思维能力
发展数学思维能力对于解决复杂问题至关重要。本节将探讨培养数学思维的 方法和技巧。
ห้องสมุดไป่ตู้
数学常见误区
追求结果而忽视过程
强调解题方法和思路，而不只是结果的准确 性。
死记硬背
理解数学概念和原理，而不仅仅依赖记忆。
随意使用公式
理解公式的含义，并掌握其正确的应用场景。
忽视数学实际应用
将数学与现实生活和其他学科相结合，发现 数学的实用性。
直线和平面几何
学习直线与平面的性质，解决 与几何图形相关的问题。
解析几何
了解平面直角坐标系和曲线方 程，研究几何图形的性质。
1
微积分入门
学习微积分的基本概念和应用，掌握
高中数学重点
2
导数和积分。
回顾和巩固高中数学的核心知识点，
为学习更高级的数学领域打下基础。
3
高中数学难点
解析高中数学中的难点问题，提供有 力的解决方案。
幼儿园指南数学培训心得体会
幼儿园指南数学培训心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训资料(整合)(1)
目标3、感知形状与空间关系。
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.能注意物体较 1.能感知物体的形体 1.能用常见的几何
明显的形状特征， 结构特征，画出或拼 形体有创意地拼搭
并能用自己的语 搭出该物体的造型。 和画出物体的造型。
言描述。
2.能感知和发现常见 2.能按语言指示或活动区材料分类放生活中的数学
（形状、颜色、时间）
数学存在于生活之中 无处不在
手套配对
比高矮
目标2、感知和理解数、量和数量关系。
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1. 能感知和区分物 1.能感知和区分物体 1.初步理解量的相对性。
体的大小、多少、高 的粗细、长短、厚薄、 2.借助实际情景和操作 矮等量方面的特点， 轻重等量方面的特点， （如合并或拿取）理解加 并能用相应的词表示。并能用相应的词语描 和减的实际意义。
2. 能通过一一对应 述。
的方法比较两组物体 2.能通过数数比较两
2.能感知物体基 几何图形的基本特征，根据简单示意图正
本的空间位置与 并能进行分类。
确取放物品。
方位，理解上下、 3.能使用上下、前后、3.能辨别自己的左
前后、里外等方 里外、中间、旁边等 右。
位词。
方位词描述物体的位
置和运动方向。
2、案例分析
阅读案例1思考：
一、数学认知子领域的目标及核心价值
1、理解目标内涵
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系
（三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的 兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重 目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几 个方面的发展。）
幼儿园学习指南数学领域目标
图形识别
认识图形模式
能够识别并复制简单的图形模式（例如：红色的圆圈后面跟着蓝色的方块）。
图形模式卡片、图案填色
数据处理
基本图表理解
能够理解简单的图表和数据表示（如：条形图）。
使用条形图展示玩具数量、统计图表
幼儿园学习指南数学领域目标
领域
目标
描述
示例活动
数量感
认识数字
了解0到10的数字，能够正确识别和说出数字。
数字卡片游戏、数字唱歌
计数能力
数字计数
能够从1数到20，了解数量与数字的对应关系。
使用积木或玩具进行计数、数数游戏
基本运算
简单加法和减法
理解简单的加法和减法概念，能够通过具体物品进行操作。
使用玩具进行加法和减法、解决简单的数学问题
形状识别
识别基本几何形状
认识并区分圆形、方形、三角形、长方形等基本几何形状。
形状拼图、形状分类游戏
空间感
理解空间关系
理解“上”、“下”、“前面”、“后面”等空间关系。
角色扮演游戏、玩具位置描述
排序和分类
分类和排、排序游戏
测量基础
简单测量
理解长短、高矮等基本的测量概念。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（第三段） 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
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二、科学探究子领域的目标及内涵
1、理解目标内涵
目标一：亲近自然，喜欢探究 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围事物现
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目标一：亲近自然，喜欢探究
★ 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度 重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣）
—探究能力是“科学探究”领域的关键目 标
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探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等 基本方法
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目标三：在探究中认识周围事物现象
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体 验、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必 然结果。
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幼儿的探索
● 幼儿的探索是自发的、积极主动 的
● 幼儿是在动态的操作中、在于材 料
的互动中来建构自己的经验的
● 幼儿在活动中经历了观察探索、 获
取信息、得出结论等一系列探究的过
程
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幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？
②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的 面粉会有怎样的变化？
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口腔探索
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幼儿是积极主动的探索者，他们像科学 家一样，运用科学方法解决问题----观察、 推理、实验、沟通等。
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“不积跬步，无以成千里”
日常生活中的随机教育是“润物细声” 的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。
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三、数学认知子领域的目标及核心价值
1、理解目标内涵
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
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3、阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们
带来了哪些启示。
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案例1：《小汽车》
昨天小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子， 今天都放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等 各种不同的材料。
《指南》数学领域 理解与实践
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一、阅读《指南》中“科学”领域 的引
言，思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪 些核心理念？找出关键词
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1、幼儿科学学习的特点
探究
（引言第一段）
解决问题 尝试发现
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2、幼儿科学学习的价值追求
（第二段） 激发探究兴趣、体验探究过程、发展初 步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问 题的能力更为重要。
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幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
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2、三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒---感觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把 手伸到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把 盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。最后，特特拿来另一个碗，并往 碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加他都会把手伸到水里感 觉一下。
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★4、幼儿探究的特点
◆ 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 ◆ 幼儿是积极主动的探索者 ◆ 幼儿的探究借助于直接经验
— 借助动作、借助具体事物 ◆ 幼儿探究的方法具有试误性
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好奇、好问、好探究是幼儿与生俱 来的特点
——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知 欲， 这种与生俱来的特点是探究事物的内 驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮 食一样重要。
教师的支持
给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究。
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案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油 的容器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面 粉从手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看 着它，发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个装水的罐子，倒出 一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分钟，接着舀了几勺面粉 放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入，他举起几勺 这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又把 一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着 用两手摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是 粘的！”接着又把手伸到碗里的液体中去。
小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材 料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到 一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小 朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的 洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形 轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面 滑动了。
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后 面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面 的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。 她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚 动向前的样子。
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幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同；
—好奇、好问、好探究
★ 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的 首要目标。
★ 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中 的事物是他们最感兴趣的。
（强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
精品课件
目标二：具有初步的探究能力
什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种
方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时 候不能？
④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹 掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样的变化？
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教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出 自己的问题并寻求答案； ● 悉心观察并理解幼儿的探究，不 随意介入（善于观察、富有洞察力）