三年级下语文导学案炮手_北师大版(无答案)-文档资料

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北师大版小学语文三年级下《十奉献：炮手》公开课导学案_3

《炮手》教学设计教学目标1.理解课文内容,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。

2.准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点1.围绕“炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮”展开讨论,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。

2.从文中找出表现炮手神态变化的句子,体会他当时的心情。

教学课时1课时教学过程一、检查复习1.课件出示词语卡片,指名认读。

2.说说这篇课文主要讲了一件什么事。

二学习课文内容1.默读课文,在课文中画出表现炮手神态变化的句子。

同桌互相读一读,再集中汇报。

学生甲：“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。

学生乙：士兵的脸色煞白：“我看到了,将军。

”学生丙：炮手的脸色更加惨白了。

学生丁：这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

学生戊：不过,他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。

2.联系上下文分组讨论：炮手怎么会有这样的神态变化?他当时的心情怎样?3.学生分组讨论,老师巡视点拨指导。

4.全班集中交流。

学生甲：因为自己的家就在河对岸的小村里,当将军瞭望那个地方时,炮手脸色白而略发青,没有血色。

学生乙：将军直接指着那座红瓦白墙的农舍时,炮手因为担心和恐惧,面色极白,没有血色。

学生丙：将军让他给那座农舍一炮时,炮手的脸色更加难看,没有血色。

他心里想,这是我家在这个世界上仅有的一点财产哪!一炮下去,我可什么都没有了。

学生丁：军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

这个对比也反映出炮手此时的心里很矛盾,很复杂。

“不忍心开炮”是因为房子是家里仅有的一点财产;“不能不开炮”是因为作为一名士兵要服从命令,听从指挥。

学生戊：炮手看到在自己一炮之下,自己的房子全垮了,所以流下了两行热泪。

5.思考讨论：炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮?学生甲：源于炮手服从命令,听从指挥。

学生乙：源于炮手忠于国家,遵守军队纪律。

学生丙：源于对国家的忠诚。

北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案

北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案一、教材背景本教案针对北师大版小学三年级下册语文教材《炮手》进行设计，该教材是一篇叙事文章，主要讲述了一个男孩在战场上担任炮手的故事。

通过这个故事，让学生了解战争的残酷和英雄的精神，引导学生珍爱和平，树立爱国情怀。

二、教学目标1.了解叙事散文的特点和结构；2.能够认读生字词和掌握重点词汇；3.能够理解文章的主题和基本内容；4.能够理解文章中的比喻、排比等修辞手法；5.能够通过朗读和表演体验文章的情感和语言魅力。

三、教学重难点1.故事情节的理解与描写；2.文章中的生字词恰当运用和深度理解；3.修辞手法的分析与应用。

四、教学过程1. 教师导入教师可以先向学生介绍一下教材的标题和作者，激发学生的兴趣和好奇心。

然后可以用一些引人入胜的问题或者图片引导学生思考：你是不是经常看到新闻报道中的战争场面？你有没有和家人一起看电影或者读书了解过战争的故事？还有，你知道什么是炮手吗？让学生思考后，再根据学生的回答引出本课的主题和内容。

2. 词语学习选择教材中的生字词和重点词汇进行学习。

在学习之前，可以先让学生通过语境猜测词义，然后再进行解释和造句。

教师可以针对学生的掌握情况不同，选择适当的词汇进行学习和巩固。

3. 文本阅读教材的阅读教学是本课的重点，教师首先可以先带领学生进行整篇文章的阅读，并引导学生逐篇段落进行理解。

最后再深入理解文章中的结构和修辞手法，帮助学生准确把握和运用。

4. 语言表达让学生朗读教材中的重难句和段落，并引导学生分析和体验文章中的情感和语言魅力。

在此基础上，让学生互相表演，一方面巩固所学的语言和知识，另一方面培养学生自信和表达的能力。

五、作业布置1.找出教材中的生字词和重点词汇，并写出其词义及造句；2.复习教材，理解作者想要表达的主题和情感；3.写一篇以《炮手》为题目的小作文，表达自己的感受和看法。

六、教学反思通过本节课的教学，我发现对于小学三年级的学生而言，阅读教学是一项非常重要的工作，需要经过反复的训练和引导。

北师大版小学语文三年级下《十奉献：炮手》优质课导学案_0

《炮手》教学设计一导入：孩子们，提到战争，你脑海最先想到的形容词是什么？（预设）生1：残酷师：好生2：血腥师：不错生3：残忍师：到位，和残酷是近义词。

生4：无情师：真棒生5：可怕（恐怖）师：形容贴切生6：流离失所师：你的成语用的很恰当。

生7：暴力师：概括水平强！有一场战争让老师记忆非常深刻。

我们一起来看看。

出示ppt【师读：1870年，普法战争爆发。

☆普指的是普鲁士王国，它是当时德意志联邦国（简称德国）中实力最强的一个小国。

在历时不到一年的战争中，法军与以普鲁士为代表的德军实行了多次的激烈交锋，大小战役不下百余次。

但是法国在这场保卫国家的战争中以失败告终。

法军死亡人数18万人，被俘47万人。

】这是多么触目惊心的数字，这又是多么让人为之落泪的画面。

（出示ppt）历史再次证明，战争带给人民的只有无限的痛苦。

不过在保卫国家的战场上，仍然涌现出很多让人敬佩的英雄人物。

今天就让我们再次回到这场战争中，去理解一位炮手。

孩子们，请将书翻到101页，我们要学习的课文题目—生：炮手（师：板书课题）过渡：要学好一篇课文，一定要过字词关。

我来检测一下预习：【出示ppt】开火车预设出错：裹着打颤师：请你区分缭和瞭？生：缭，是绞丝旁，和丝线相关，像是很多线缠绕在一起，给人很乱的感觉；瞭，是目字旁，是望远处看。

师：你的思路很清晰，能抓住关键点实行区分，直击要害，真是好样的。

孩子们，在这些词语中有一组近义词，你找到了吗？预设：生1：苍白和惨白师：你反应很快，但还不够完整。

生2：苍白、煞白、惨白师：找的很准确。

这三个词分别是苍白、煞白、惨白（师板书）这三个词都是形容什么的？生：形容脸色白的我们要很好的理解这三个词语就必须把它们送回到课文中去。

请默读课文，然后完成屏幕上的填空：【出示ppt：（时间）____ （地点）_____，法国军队向德国的一个驻地发动进攻，将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村庄，向炮手下达了命令，炮手的脸色先是_____，接着____，最后_______。

三年级下语文教学实录炮手_北师大版-最新教学文档

三年级下语文教学实录-炮手北师大版（2019）一、激情导入，引入文本师：同学们，我们每个人，都有一个幸福甜蜜的家，都有一个漂亮温馨的小房子，谁愿意说一说你的家？生：老师，我的家很大、很漂亮。

生：我的家很温暖，很舒适，回到家，我感到很轻松。

［点评：引导孩子对自家的感悟，为突破教学难点做铺垫］师：是呀，正像同学们所说的那样，家是我们温暖的港湾。

大家看（出示课件），这是一个小房子，红瓦白墙多么漂亮。

这是一位炮手的家，但他却亲手击毁了自己的房子，这是怎么回事呢？今天让我们回到一百多年以前，跟着这位法军炮手来感受一下当时那难忘的往事吧！二、突出重点，精心品读师：请同学们打开书，自己大声读课文，想一想你读懂了什么？生：我读懂了这是一位炮手的家。

生：我知道了炮手为了击退入侵者击毁了自己的家。

生：我读懂了在将军的命令下，炮手亲手开炮轰垮了自己的家。

师：同学们，你们说得很好，读得很认真，现在请你默读1～10自然段，边读边把你感受深的句子画下来，然后把你的感受用你的朗读表现出来。

(小组交流感受深的句子。

然后学生汇报)生：“将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。

‘喂，炮手！’将军没有回头，高声叫道。

‘是，将军！’一个脸色苍白的士兵应道。

”老师，我们小组对这段话中“脸色苍白”感受很深。

（教师板书“苍白”）师：能结合插图，说说你们的理解吗？生：前方的村庄冒着烟，意味着村庄已经被侵略者占领了。

生：士兵看到房子冒着烟，知道那里有了侵略者，那是“我”的村庄，自己有些担心了。

师：你看有什么特别不一样吗？生：那是一座普通的房子，但是那是“我”的家，我仅有的家产就在那里。

师：同学们说得很对，我们看到的只是一个普通的房子。

然而，此时此刻，我们的炮手却看到了——他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占领了。

此时他的心情怎样？生：紧张。

／担心。

／着急。

师：试着把你的感受读出来。

(生读：将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。

“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。

北师大版小学三年级下册语文：《炮手》教案-word文档

北师大版小学三年级下册语文：《炮手》教案教学目标：1、认识本课5个生字，会写9个生字。

2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

教学课时：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，认识文中生字词。

2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。

导学过程：一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．1、问炮手是干什么的？2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。

这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

二、初读课文，认识文中生字词。

1、自读课文，画出文中不认识的生字。

2、检测生字,板书词语，指名认读。

三、学习课文。

1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。

现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。

（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。

北师大版三年级语文下册《炮手》导学案

一、看拼音写词语lǐnlièpàoshǒu shàbái zhùdìmiáozhǔn liàowàng bālídǎkuǎdǎchàn二、在正确的答案下划“ ”。

1、鲁智深一口气喝（hēhè）下一碗酒后大声喝（hēhè）道：“好酒！”2、从宿舍（shèshě）到教室间明明有条捷径，他却总是舍（shèshě）近求远，绕个大圈子。

3、经专家现场勘测后得出结（jiējié）论，这座跨江、大桥构造十分结（jiējié）实，各项指标均符合要求。

4、这两种物质放在一起应（yīn g yìng）当发生化学反应（yīng yìng）。

5. 老爷爷在凛冽的寒风中直打颤（zhàn chàn），他颤（zhàn chàn）巍巍地走在冰冷的雪地上。

6. 小明不小心打翻了粉笔盒，他主动向老师承认错误，请求原（惊谅晾）。

7. 炮手的脸色更加（煞白惨白）了。

三、把下面的句子改为陈述句1、我怎能说这儿的景色不优美呢？2、一棵棵树，不正像一把把绿色的伞吗？四、缩写句子1、敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。

2、我的泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。

五、排列句子，把正确序号写在括号里。

（）一会儿下起飘泼大雨来。

（）下午，雷声隆隆，电闪雷鸣。

（）我看在眼里，心里十分激动，也跟着跳了下去。

（）我们终于把缺口堵住了。

（）河堤裂开了一个口子。

（）只见他脱了外衣，卷起裤管，跳下水去，拿起铁锹，一锹一锹地用泥堵那缺口。

六、根据课文内容填空。

炮手的脸色更加惨白了。

这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

硝烟过后，军官们纷纷拿起望远镜。

“干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。

北师大版小学语文三年级下《十奉献：炮手》优质课导学案_1

《炮手》教学设计教材分析：炮手是“奉献”单元的一篇主题课文。

记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，在抗击德国入侵的战斗中，为了国家利益，从作战的全局着想，听从将军的命令，炸毁自家仅有的财产。

全文以对话形式为主，以人物的神态为辅贯穿全文，形象地突出了炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。

学情分析：生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，对军人的天职是服从也并不了解。

学生要想悟出战争的残酷，以及感受炮手紧张，恐惧以及绝望的心理是比较困难的。

教学目标：1、理解并积累“侵入、瞭望、苍白、煞白、惨白、打颤、喝彩、”等重点词语。

2、积累“面如土色”等表示神态的词。

3、学习“抓住神态，走入内心”的阅读方法，感悟炮手舍家为国的精神品质。

教学重难点：学习“抓住神态，走入内心”的阅读方法，感悟炮手舍家为国的精神品质。

教学准备：课件、词卡教学课时：一课时教学过程：一：积累手字词语，导入新课。

1：导入：我们班的孩子特别聪明，今天，老师带来一张图片，谁来猜猜这是个什么字？对啊，它像五指伸张的样子，是手字的甲骨文写法。

出示课件2，。

手有四种意思：1：本义，伸张的五指，指人的前肢，如：手脚、挥手、手掌；过渡（在后来的演变过程中，手有了新的意思）2：招式，方法。

有这些词：手段、手法、手艺；3：量词，像留一手，有一手、一手好字；4：名词：表示人的意思，比如能手、对手，枪手，炮手，你知道炮手是干什么的？（打炮的人）今天就让我们走进《炮手》这篇课文去看看炮手是个怎样的人？齐读课题2：过渡：请孩子们带着问题自读课文，在自读前，老师有一个温馨提示：注意出示课件1.读通读顺课文；2.思考：课文讲了一件什么事？3：生读文。

4：师：下面老师来检测一下同学们的读书情况。

请孩子们开火车读。

读对了就跟读两遍，读错了，就举手帮他纠正。

1.侵入、瞭望、打颤、评价这三个字是字音易读错的字，你们读得真准。

咱们的火车继续开。

2.喝彩这是一个多音字，在这儿读喝，你还知道它另一个读音吗？喝，组个词。

北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案三篇

北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案三篇导读：本文北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学目标：1、阅读课文理解“苍白、煞白、惨白”等词语，加深对课文内容的理解。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。

3、分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的精神。

教学重点、难点：通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。

教学准备：多媒体课件、投影仪。

教学过程：一、导入新课孩子们，你们听[课件：炮声]这是什么声音？这声音让你们联想到什么？是的，战争是残酷的。

今天，就让这炮声，带着我们来到一百多年前的一个战场，认识一位无名的英雄吧。

--炮手。

[板题]齐读课题。

二、品读课文，理解课文内容（一）初读1、请同学们把书翻到P101，边读课文边思考课文讲了一件什么事？2、我们对课文的主要内容有了初步的认识，老师从课文中找到了一些难读的词语，你们能认清吗？【课件：词语】3、大家预习的真不错。

现在让我们回到课文读第一自然段，你知道了什么？（二）精读1、理解要点：出色完成任务这是一场保卫国家的自卫战，本文的主人公炮手也参加了这场战争，他的任务是什么？他到底完成的怎样呢？请你们快速浏览课文，画出有关的句子。

（1）师：再读读这句话，你体会到什么？（2）指导朗读。

谁来当这位将军，现场夸夸炮手？2、理解难点：怎样的情况下出色完成任务（1）学2—10段，心情极端痛苦的情况下。

①请同学们默读2—10段，画出最能说明炮手完成任务时神态变化的词语。

②在什么情况下炮手的脸色苍白？③在什么情况下炮手的脸色由苍白变成煞白了？读一读这段对话，从中体会体会。

④在什么情况下炮手的脸色变成惨白？⑤这道命令“这”指什么？房子里住着谁？此刻，炮手的心里会想什么？⑥课文中还有一个句子特别能说明他此刻的心情？你发现什么？⑦顶着巨大的压力，炮手是怎么做的？从这句话中你知道什么？⑧第十自然段这么精彩的段落，想读吗？齐读。

三年级下语文导学案炮手_北师大版(无答案)

炮手学习目标：(一)知识与技能1、学习本课生字、新词。

2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

3、抓住人物对话和神态，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

（二）过程与方法1、通过“读读—想想—议议”的方法学习课文。

2、抓住人物对话和神态，理解人物说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

（三）情感态度与价值观激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生予盾时，要顾全大局，牺牲小我。

重点难点：通过炮手与将军对话时的神情与语言，体会人物的心情。

学习准备：小黑板、生字卡学习时间：二课时第一课时学习目标：1、认识本课生字、新词，并会正确书写它们。

2、初步感知课文内容。

3、正确，流利地朗读课文。

学习过程：一、目标导学（一）直接导入：1、同学们谁知道炮手是干什么的？看插图上哪位是炮手？你知道他接受了什么任务？2、板书课题：炮手（二）展示目标（同学习目标）二、自主学习（一）自学提纲1、初读课文，看看你能不能把下列词语的字音读准？打颤炮手瞭望巴黎煞白驻地凛冽瞄准打垮2、再读课文，想想课文讲了关于炮手的一件什么事？3、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么炸它呢？4、从第1自然段我们知道了什么？5、从文中画出你印象深刻的句段读一读，说说你从中体会到了什么？（二）围绕自学提纲自己学习。

三、探究、训练通过同学们的自主学习，相信大家都有不少的收获，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！（一）读通读准、交流展示1、出示词语，指名认读。

（指导学生注意加点字的书写要点）打颤．炮．手嘹．亮巴黎．煞．白驻．地凛冽．．瞄．准打垮．2、指名分段朗读。

（指名朗读，适时评价，引导学生真正读通全文，读准生字、词）3、小结评价激励。

（二）熟读理解，交流展示1、熟读课文（默读）用自己的话试着说一说课文讲了一件什么事？2、说说课文讲了一件什么事？3、从第一自然段我们知道了什么？（了解时代背景）4、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么要炸它？5、小结评价激励。

北师大版小学语文三年级下《十奉献：炮手》优质课导学案_5

《炮手》——————提示语的学习教材分析：提示语的学习是三年级下期知能表上的一个知识点。

这个知识点不但使用在平时说话训练中，还应用于习作表达中，意义非常重大。

在本册教材中，《炮手》这篇课文人物对话极具特色，出现了提示语的三种情况（提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面），正是学习的范本。

本次专项学习以《炮手》这篇课文为载体，为学生学习这个知识提供蓝本。

学情分析：三年级学生经过两年半的学习，学生已初步掌握简单标点符号（，。

？！、）等的用法，提示语的三种形式及标点符号的准确使用是三年级知能表上重要知识链接，对学生在习作中准确使用标点有着至关重要的作用。

学习目标：掌握提示语的三种形式及标点符号的准确使用。

学习重点、难点提示语在中间及提示语在后面标点的准确使用。

教学策略：讨论交流、点拨法教学时间：一课时教学过程：一、课题引入：同学们，我们已经学习了《炮手》这篇课文，这篇课文的人物对话描写非常精彩，请看句子（“你怎么啦，炮手？”将军不解地问。

）你知道红色的部分是什么？生：（将军的话）那蓝色的又是什么呢？（？）师：像这种告诉我们谁在说话的部分就叫提示语。

这就是我们这节课要重点研究的内容——提示语的学习。

出示课题：炮手——提示语的学习二、导学：出示炮手这个课的三句话1.士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。

”2.“请你原谅，将军。

”炮手低沉地说，“那是我家的房子。

在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。

”3 . “是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

学生齐读这三句话师：你发现这三句话的提示语的位置有什么不同吗？谁愿意起来交流一下？学生：有的提示语在前面、有的提示语在中间、有的提示语在后面）师：你发现这三句话除了提示语的位置发生变化外，它后面的标点符号又有什么不同呢？谁愿意把你的发现给大家分享一下？生：提示语在前，用：提示语在中间，用，提示语在后面，用。

师板书：提示语在前，后面用：提示语在中间，后面用，提示语在后面，后面用。

《炮手》北师大版三年级下册

《炮手》北师大版三年级下册在一个战争频繁的时代，有一个小小的村庄，它坐落在两国交战的前线附近。

这个村庄原本宁静祥和，村民们过着简单而快乐的生活。

然而，战争的阴影逐渐笼罩了这片土地，打破了原有的平静。

村庄里有一个年轻的炮手，他叫安德烈。

安德烈身材高大，面容刚毅，眼神中透露出坚定和勇敢。

他从小就对武器有着浓厚的兴趣，长大后成为了一名出色的炮手。

战争爆发后，安德烈不得不离开自己的家乡，投身到军队中。

他心中充满了对和平的向往，但也明白自己肩负着保卫国家和人民的重任。

一天，安德烈所在的部队接到了一项紧急任务，要攻打敌军占领的一个战略要地。

这个地方对于敌军来说至关重要，如果能够成功夺取，将对整个战局产生重大影响。

安德烈和他的战友们在黎明前悄悄地接近了目标。

他们小心翼翼地避开敌军的巡逻队，终于到达了预定的攻击位置。

安德烈熟练地架起了大炮，瞄准了敌军的阵地。

他的心跳得很快，手心里也满是汗水，但他的眼神依然坚定。

随着指挥官的一声令下，安德烈毫不犹豫地按下了发射按钮。

“轰！”一声巨响，炮弹呼啸着飞向敌军的阵地，瞬间掀起了一片火光和浓烟。

第一轮攻击取得了不错的效果，敌军的防线出现了缺口。

安德烈和战友们趁机发起了冲锋，与敌军展开了激烈的战斗。

在战斗中，安德烈表现得非常勇敢。

他不顾个人安危，冲锋在前，用手中的武器消灭了一个又一个敌人。

经过几个小时的激战，他们终于成功地占领了敌军的阵地。

然而，安德烈也在战斗中受了伤。

他被战友们抬回了后方进行治疗。

在养伤期间，安德烈心中始终牵挂着前线的战事。

当他的伤势刚刚有所好转，就迫不及待地回到了部队。

随着战争的进行，局势越来越紧张。

敌军不断发起反攻，试图夺回失去的阵地。

有一次，敌军派出了大量的兵力，对安德烈所在的部队发起了猛烈的攻击。

安德烈再次扛起了大炮，他深知这一次的任务非常艰巨，但他没有丝毫退缩。

炮弹一颗接一颗地发射出去，敌军的进攻受到了有效的遏制。

然而，敌军的火力也越来越猛，安德烈身边的战友不断倒下。