整十数加减整十数教案说课反思
整十数加减整十数的教案8篇
整十数加减整十数的教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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整十数加减整十数的教学反思
整十数加减整十数的教学反思
特校张建魁
整十数加减整十数是进一步学习100以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。
计算的方法，我们采用了说一说、算一算、填一填、画一画、找一找多种形式进行练习在整个教学过程的设计中，为了使教学目标落到实处，我力争做到以下几点:
1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
“计算”常与“枯燥”、“机械”重复相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。
所以，在本节课中，我充分利用具体的情境比如适当教具以及课件，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数学的角度进行观察和思考，培养学生良好学习的兴趣与习惯，从而促使学生形成初步的计算意识。
2、引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在探究新知这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。
进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与
合作交流中明白算理，掌握算法。
3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力，增强学生的问题意识，提高学生观察分析能力。
培养学生的计算能力，是培智学生数学教学的重要任务。
要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主摸索、合作交流掌握算法外，还需要组织好练习。
而生动有趣、丰富多彩的练习更适合培智学生进行有效学习。
小学数学人教2011课标版一年级《整十数加、减整十数》教学反思
《整十数加、减整十数》教学反思
整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同。
只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位。
例如30+10，计算时要想：3个十加1个十，是4个十，就是40。
渗透相同数位相加减的意思，为以后学习两位数加减法打下基础。
在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加减法和复习数的组成两个内容。
突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识。
新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法。
由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示。
学习过程也是先从摆小棒、看图到看见式题说“怎样想”的从具体到抽象的发展过程。
课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐。
在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出（得数）准确无误的程度。
人教版数学一年下册《整十数加、减整十数》说课稿及反思(共五篇)
人教版数学一年下册《整十数加、减整十数》说课稿及反思（一）一、说教材：整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。
本单元的计算是本册教学的重点。
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
例如20＋30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。
为后面学习任意两个数相加、减打基础。
二、说教学目标：知识与能力：1、充分运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
过程与方法：运用直观手段，创设有意义的问题情境和动手操作活动来组织教学。
让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。
情感态度价值观：培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。
三、说教学教学重、难点：重点：掌握整十数加、减整十数的口算方法。
难点：理解整十数加、减整十数的算理。
四、说教法：1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助“花园里美丽的鲜花都开放了，工人叔叔用花布置学校”这样贴近生活的情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。
2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
3、练习以学生喜爱的比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
五、说指导学法：1、合作学习的方法。
这种学习方式有利于培养学生合作意识和交往能力。
2、动手操作的方法。
心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
”一语道出了动手操作的重要性。
让学生在操作实践活动中学习整十数加、减整十数的计算方法。
整十数加减整十数教案
整十数加减整十数教案教案一：整十数的加法和减法运算1. 教学目标：- 学生能够理解整十数的概念，掌握整十数的加法运算规则。
- 学生能够运用整十数的加法运算规则，解决相应的实际问题。
2. 教学准备：- 整十数的数学教具（计数棒、计数球等）- 整十数的运算练习习题3. 教学步骤：- 引入新知：给学生展示整十数的概念，如10、20、30等。
通过数学教具，让学生观察、触摸并感受整十数的特点。
- 让学生进行集体或小组活动，用数学教具模拟整十数的加法运算。
例如，给学生两个整十数，让他们用计数棒进行模拟相加的过程，并找出规律。
- 教师引导学生总结整十数的加法运算规则，如两个整十数相加，先把个位数相加，再把十位数相加。
- 学生进行练习，完成一定数量和难度的整十数加法运算练习习题。
- 教师进行讲解和解答，对学生的答案进行检查。
4. 巩固练习：- 让学生进行个人或小组练习题，并相互交流、讨论答案。
- 教师进行对学生的答案进行检查和评价，并解答他们的疑问。
5. 拓展应用：- 让学生运用整十数的加法运算规则，解决相应的实际问题。
- 引导学生思考，如何利用整十数的加法运算规则解决更复杂的问题。
6. 评价与反思：- 对学生的练习答案进行评价，并对学生的解题思路和方法进行肯定和指导。
- 让学生进行自我评价，总结整十数的加法运算规则，并提出改进措施。
教案二：整十数的加减混合运算1. 教学目标：- 学生能够根据整十数的加法和减法运算规则，进行混合运算。
- 学生能够应用整十数的加减混合运算，解决实际问题。
2. 教学准备：- 整十数的数学教具（计数棒、计数球等）- 整十数的运算练习习题3. 教学步骤：- 引入新知：复习整十数的加法和减法运算规则。
- 让学生进行集体或小组活动，用数学教具模拟整十数的加减混合运算。
例如，给学生一个整十数和一个整数，让他们用计数棒进行模拟相加和相减的过程，并找出规律。
- 教师引导学生总结整十数的加减混合运算规则，如两个整十数相加或相减，先把个位数相加或相减，再把十位数相加或相减。
《整十数加减整十数》教学反思
教学反思：整十数加减整十数引言在小学数学教学中，整十数的加减是一个重要的学习内容，它不仅是学生进一步熟悉数的结构和数操作的基础，同时也是学生日后数学学习的基石。
然而，整十数的加减对于某些学生来说可能存在一定的挑战。
本文将对教学过程中的反思进行总结和探讨，旨在提供更好地教学策略和方法。
教学内容及目标本次教学的主要内容为整十数的加减运算，包括两位数加两位数、两位数减两位数的情况。
教学目标包括：1.学生能够灵活运用整十数的加减规则，准确计算结果；2.学生能够理解加法和减法之间的联系，能够在实际问题中进行运用；3.学生能够通过练习提高计算速度和准确性。
教学过程前期准备在开始教学前，我对整十数的加减运算规则进行了简单的复习和总结，并准备了一些简单易懂的练习题，以帮助学生掌握和运用知识。
引入新知在引入新知时，我首先通过一个简单的例子帮助学生理解整十数的概念，并引导学生观察整十数相加和相减时个位数和十位数的变化规律。
接着，我通过一些有趣的问题激发学生思考整十数的加减运算背后的规律，并鼓励学生发言，与全班进行互动交流。
教学示范为了帮助学生更好地理解整十数的加减运算，我进行了一些教学示范。
首先，我列举了一些具体的整十数加减的例子，并演示了步骤和计算过程。
同时，我利用白板等教具，以图形化的方式展示了个位数和十位数的变化规律，以加强学生对概念的理解。
小组合作在示范教学之后，我组织学生进行小组合作练习。
每个小组分发了一些练习题，要求学生在小组内相互讨论和解答。
通过小组合作，学生可以互相学习和交流，共同解决问题，培养了学生合作学习和解决问题的能力。
独立练习在小组合作练习之后，我设计了一些独立练习题，让学生个别完成。
通过独立练习，我能够更好地了解学生的掌握程度，及时给予指导和反馈，并针对不同学生的实际水平进行差异化教学。
教学反思整十数的加减教学在本堂课中取得了一定的成果，学生对整十数的概念和加减规则有了更深入的理解。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进和加强的地方。
《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇）
《整十数加减整十数》优秀教学设计《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《整十数加减整十数》优秀教学设计1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。
教学目标1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1．呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。
（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。
在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。
）引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？2．提出问题。
根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？结合学生回答，在画面下依次呈现：（1）小松鼠有多少个糖葫芦？（2）小狗有多少个糖葫芦？（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？这些问题你们能解决吗？评析由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。
二、自主探索，解决问题1.尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2.班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）十个十个地数。
（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。
（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。
整十加减整十数教学反思5篇
整十加减整十数教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下数学教学反思整十数加、减
一年级下数学教学反思-整十数加、减整十数人教新课标本节课主要学习了100以内整十数加减整十数。
要求学生掌握整十数加减整十数的口算方法。
从以上内容上看，难度不大，学生只要把20以内的进退位加减法掌握烂熟了，这里的学习应该不成问题，实际上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率非常高，由于学生有笔算的基础和丰盛的经验，学生对于笔算有很大的依赖性。
如果引入新课后直接出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简易的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。
于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。
在设计这些练习时，我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。
在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流，学生间的引领，找出例外解决的方法。
既要求学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。
在分组交流时，尽量让学生来交流总结，并适时进行引导。
本课练习的设计紧扣重点、难点，在探索两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了口算方法，深入挖掘教材自身资源，创造性地使用教材。
在下面的练习中，先通过对比题、小游戏、编口算等进行基本训练，分清进位与不进位两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。
由于设计的内容很充实，课上给学生充分的时间去探究发现、讨论方法用掉了太多的时间，使得最后一个环节未完成的时候下课铃已经响了，所以上课还需更松懈一些。
还有一点是，课堂上的语言不够精炼，不能做到一针进血，在讲解口算方法的时候有点啰嗦，不够简短。
为此，今后要多多学习，争取更大的进步！在计算练习课上，我还穿插一些趣味性的练习，竞争性练习，拓展性练习，同样可以调动它们学习的主动性和探求欲望。
《整十数加减整十数》教学反思2篇
《整十数加减整十数》教学反思《整十数加减整十数》教学反思精选2篇（一）在《整十数加减整十数》的教学中，我发现了几个值得反思的地方。
首先，我在开头没有给学生提供足够的背景知识和预习材料。
这导致一些学生在理解教学内容时遇到了困难。
在下一次教学时，我应该提前给学生提供一些相关的知识和练习题，以便他们能够更好地理解这个主题。
其次，我觉得我在教学过程中没有充分运用适当的教学策略。
我过于依赖传统的教学方法，例如板书和讲解，而忽视了学生的主动参与和思考。
在下一次教学时，我计划使用更多的互动性教学方法，例如小组讨论和游戏，以激发学生的兴趣和积极性。
此外，我在评价学生的学习成果时没有采用多元化的评价方式。
我主要依靠书面测试来评价学生的学习情况，而忽视了其他形式的评价，例如口头表达和实际应用能力的评估。
下一次我计划在教学中使用多种评价方式，以全面了解学生的学习状况。
最后，我觉得我在《整十数加减整十数》的教学中没有充分关注学生的个体差异。
我忽视了学生的不同学习风格和学习能力，没有为每个学生提供个性化的指导。
在下一节课中，我打算使用不同的教学策略和教材来满足不同学生的学习需求，以确保每个学生都能够取得进步。
综上所述，在《整十数加减整十数》的教学中，我需要加强学生背景知识的引入，运用更多的互动性教学方法，采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
通过反思教学实践，我相信下一次教学会更加有效和高效。
《整十数加减整十数》教学反思精选2篇（二）在教学《整式的加减》过程中，我认为需要进行如下的教学反思：1. 引入阶段：在引入整式的概念时，可以通过生活中的实际例子帮助学生理解整式的含义和作用。
例如，可以让学生想象自己在超市购物时，将购买的商品价格都写成整式的形式，进而进行相应的加减运算。
2. 知识点讲解：在讲解整式的加减运算规则时，可以通过多个例子来说明每一步的操作过程，确保学生理解和掌握。
同时，要注意让学生了解整式的同类项概念，以帮助他们在进行加减运算时作出正确的对应。
整十数加减整十数教案
整十数加减整十数教案一、教学目标1、让学生理解并掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、通过直观操作和讨论交流，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、引导学生在实际情境中发现问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、教学难点理解整十数加减整十数的算理。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法。
四、教学过程1、导入新课通过创设情境，引入新课。
例如：老师可以展示一个小商店的图片，里面有各种整十数数量的商品，如 30 本笔记本、50 支铅笔等。
然后提问：“如果老师要买 20 本笔记本，那么商店里还剩下多少本笔记本？”从而引出整十数加减整十数的问题。
2、探索新知（1）直观演示老师拿出一些小棒，每10 根捆成一捆，分别摆出3 捆和2 捆小棒，代表 30 和 20。
然后把这两部分小棒合在一起，让学生观察并思考一共有多少根小棒，从而得出 30 ＋ 20 ＝ 50。
（2）讨论算法让学生分组讨论 30 ＋ 20 还可以怎样计算，引导学生从数的组成角度思考，3 个十加 2 个十是 5 个十，就是 50。
（3）自主探究让学生自己动手操作，用小棒摆出 50 20 的过程，并在小组内交流自己的算法。
3、巩固练习（1）基础练习完成课本上的练习题，如 40 ＋ 30 ＝，60 40 ＝等，让学生直接写出得数。
（2）应用练习创设一些实际生活中的问题，如小明有 70 元零花钱，花了 30 元买文具，还剩下多少钱？让学生列式计算。
（3）游戏练习开展“摘苹果”游戏，在苹果卡片上写上整十数加减整十数的算式，让学生计算，算对的同学可以把苹果卡片摘下来。
4、课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容，整十数加减整十数的计算方法。
（2）强调计算时要注意相同数位上的数才能相加减。
5、布置作业（1）完成课本上的课后作业。
（2）让学生回家观察生活中还有哪些地方用到了整十数加减整十数的知识。
《整十数加减整十数》说课稿
《整十数加减整十数》说课稿《整十数加减整十数》说课稿篇1 一、说教材1.教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法中第一课时的内容。
它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。
这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。
所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。
例如 20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。
根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我拟定的教学目标为：（知识与技能）在情境中发现问题并解决问题的过程中，掌握整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。
（过程与方法）用直观的方式使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。
（情感态度价值观）为学生提供自主探索、合作交流的空间，逐步培养迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
3.教学重点、难点依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：学会整十数加减整十数的计算方法。
教学难点为：理解整十数加减整十数的算理，准确计算。
二、说教法、学法有句话说得好兴趣是最好的老师，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的’世界里，根据学生的这一心理特点，我把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成猴子摘苹果的故事来创设情境，铺垫引入新知，使学习的主要内容带着愉快的节奏呈现出来。
再引导学生根据情境，提出数学问题，并通过想一想、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
使用的教具学具是：多媒体课件、计数器、小棒。
三、说教学程序合理安排教学过程是教学成功的关键之一，为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，我设计了四个环节进行教学。
小学数学_整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思
小学一年级数学下册第六单元《整十数加、减整十数》教学设计一、概述1、教学内容：《整十数加减整十数》是人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。
《整十数加减整十数》的计算是在10以内加减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。
教学重点和难点：（1）、能正确地计算整十数加减整十数是重点。
（2）、探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。
二、教学目标分析1、运用直观教学手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
3、培养学生观察、分析和解决问题的能力。
三、学情分析学生在前面已经掌握了100以内数的组成；以及整十数加减一位数的算法，通过平时的观察和了解，知道孩子们对这部分知识掌握的还比较好，大部分学生有自主学习的能力。
四、教学策略的选择与设计因为这节课教学的对象是一年级的学生，他们年纪小、好动、爱玩、好奇心强。
在教学过程中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了不同形式的教学手段。
利用主题图片、计数器、小棒等，让学生在整个教学过程中积极地动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知识。
五、教学过程（一）、导入新课:1、口算（出示卡片）3+2 2+7 6-3 9-4 7-2 8-5 90+6 20+82、填空：（1）30里面有( )个十（2）7个十是( )（3）、80里面有（）个十（4）、3个十是（）（5）、50里面有（）个十3、我发现：10、（）、20、（）、（）、50、（）、（）、80、90像10、20、30、40、50.。
这样的数，我们把它们都叫做“整十数”。
（二）、探究新知（直入主题）今天我们学习的新知识是：《整十数加、减整十数》。
（板书、生齐读课题）1、学习“整十数加整十数”（1）、打开课本P61主题图：（2）、引导让学生仔细观察。
《整十数加整十数》教学反思
《整十数加整十数》教学反思整十数加减整十数。
从内容上看，加减法计算从20以内已经开始拓展到100以内。
其中主要的变化就是十位上数要和十位上的数相加减。
在已经认识了整十数的意义的基础上学习整十数相加减，有利于学生理解：相同数位上的数可以直接相加减这一多位数加，减计算的基本法则，从而为进一步学习100以内的数相加减打下基础。
在教学时，我首先复习了10以内的加减法，并且挑了一道加法和一道减法让学生说一说是怎么想的。
然后复习数的组成，带领学生认识像50，20这样个位上的是0的100以内的两位数叫做整十数。
从而引出课题：今天我们学习整十数加减整十数。
情境题中40+30=？，很多学生都已经知道40+30=70.那么，学生是怎么想的呢？我让学生两人一组进行讨论。
学生的基础思路是这样的：（１）因为４＋３＝７，所以４０＋３０＝７０。
（２）因为７０可以分成４０和３０。
反而是书本上的４个十加上３个十是７个十，是７０，这种想法学生并不喜欢，也很少有人能够想到。
于是我借助于黑板上的示范摆小棒：明确地说：老师想借助小棒算一算，然后把这一过程表达出来。
虽然学生能算，但是我觉得为什么等于７０这个算理是一定要让学生清楚的。
练习完成得很顺利。
在练习中，还是努力地训练学生的口头表达能力吧。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．（2015•广东）不计算，下面四个算式中谁的结果最大（a是不为零的自然数）（）A．a﹣B．a×C．a÷D．不能确定2．用同样大小的正方体摆成的物体，从正面看到，从上面看到，从右面看到（）A． B． C． D．3．要剪一个面积是12.56平方厘米的圆形纸片，至少需要面积是（）平方厘米的正方形纸片（π取3.14）．A．12.56 B．14 C．16 D．204．一个长方形的长为a，宽为b（a＞b），若长增加20%，宽减少20%，则它的面积（）A．增加20% B．减少20% C．减少4% D．不变5．下面各式中，（）是方程．A．5×6＝30 B．4x−8 C．9x−15＝43 D．5x＋6＜36．785÷（3×3）＝( ),商“8”写在（）位数上。
整十加减整十数教学反思8篇
整十加减整十数教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023-2024学年一年级下学期数学四 《整十数加、减整十数的口算》 (教案)
教案标题：2023-2024学年一年级下学期数学四《整十数加、减整十数的口算》一、教学目标1. 让学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生合作、交流、分享的学习习惯，增强团队意识。
二、教学内容1. 整十数加、减整十数的口算方法。
2. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。
2. 教学难点：熟练运用口算方法进行计算。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的实例，引导学生发现整十数加、减整十数的计算规律。
2. 探究（15分钟）（1）教师引导学生观察、分析计算规律，总结口算方法。
（2）学生分组讨论，分享自己的发现和口算方法。
（3）教师总结口算方法，并进行讲解。
3. 练习（10分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互相检查，交流解题方法。
（3）教师点评，纠正错误。
4. 巩固（10分钟）（1）教师出示更多练习题，学生独立完成。
（2）学生互相检查，交流解题方法。
（3）教师点评，巩固口算方法。
5. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算方法，强调注意事项。
五、课后作业1. 完成练习册上整十数加、减整十数的题目。
2. 家长签字，监督孩子完成作业。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生对整十数加、减整十数的口算方法掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进？4. 课后作业的布置是否合理，能否达到巩固知识的目的？5. 如何在今后的教学中更好地关注学生个体差异，提高教学质量？通过本节课的教学，希望学生能够熟练掌握整十数加、减整十数的口算方法，并在日常生活中灵活运用。
同时，培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高数学思维。
在教学过程中，关注学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在数学学习中取得进步。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握整十数加减整十数口算方法的关键步骤。
《整十数加减整十数》教学反思（5篇）
《整十数加减整十数》教学反思（5篇）作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以迅速提升我们的教学能力，则什么样的教学反思才是好的呢？下列是我帮大家收拾的《整十数加减整十数》教学反思〔通用5篇〕，欢送大家共享。
《整十数加减整十数》教学反思1整十数加减法是两位数计算的起始课。
计算课给人感觉总是与“干燥〞相连，其实只要合理支配也是种十分生动的数学活动。
在教学本节课时最重要的是老师的引导。
组织使学生发觉问题、提出问题。
并小组沟通，使其在沟通中明白算理，然后挑选自己喜爱的算法进行计算。
如10+20等于多少？学生浮现了下列几种算法1摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作单位：10里面有一个十，20里面有两个十，加起来一共是三个十，就是30；3数的组成：10和20组成30；4类似竖式的算法。
这样体现了算法的多样化理念，使学生既在沟通中锻炼了语言，明白了算理，又开阔思路。
在稳固练习阶段设计了加减对比练习。
如30+40与70-30，为便于学生控制，让学生自己摆一摆，使其在操作中体验整十数加减转化10以内加减过程，从而理解整十数加减法的算理，在计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。
先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次答复：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清晰地认识到是用3+4算出结果的。
接着，让学生说出算的过程。
在计算时也有浮现这种状况50+20=52。
因为学生两位数中每个计数单位上的数所表示的意义还不是十分明确，把第二个加数中2个“十〞当作2个“一〞来加。
教学中，我对有困难的学生借助计数器拨一拨，渗透竖式计算时的数位对齐意识。
《整十数加减整十数》教学反思2《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的根底，所以是计算教学中的重点内容之一。
整堂课，我尽量培养学生自己发觉问题，解决问题的能力。
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《整十数加、减整十数》教案
教学目标：
1、在具体情境中发现问题并提出问题，学会整十数加减整十数的计算方法。
2、学生经历整十数加减整十数的计算过程，体会算法多样化。
3、学生通过动眼观察、动手操作、动脑思考等思维过程，培养学生养成自主探索、合作学习的良好习惯。
教学重点：理解、学习整十数加、减的口算方法。
教学难点：理解整十数加、减口算的算理。
课前准备：小棒、主题图、计数器
教学过程：
前面我们学习了100以内数的组成，看看这几道题谁会做？
1、40里面有( )个十； 80里面有( )个十；
3个十是（）； 7个十是( )。
2、师：好，我们观察一下，40、80、30、70都是什么数？今天，我们就来学习整十数加、减整十数。
（板书课题：整十数加、减整十数）
（二）探究新知：
１、（出示主题图）师：同学们，请大家仔细看一看这幅图，图上的老师和同学都在干什么？
（老师发书了、同学在写字、同学再剪五角星）
师：你说的真好！
你积极回答问题，真好！
你回答问题的声音真洪亮！
２、学习加法：
师：（出示例1的主题图）同学们，看看这幅图，你能获得哪些数学信息？
图上有10本，还有20本。
一共有30本。
我们数一数。
（10、20、30）
从这些信息中，你能提出什么问题？
生：一共有多少本？
生：还剩多少本？
生：原来有多少本？
生：左边比右边多多少本？
……
师：同学们提的问题可真多。
我们先来解决这个问题：
一共有多少本书？（板书问题）
怎样列算式呢？
10+20= （还有别的列法吗？） 20+10=
10+20怎样计算呢？现在小组合作，说说你的想法。
（1）、数的方法：10、20、30。
（2）、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆
小棒，所以10+20＝30
（3）、数的组成：10和20组成30。
（4）、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，
加起来一共是3个10，也就是30。
（5）、计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
……
师：同学们想出了这么多方法，真了不起！下面我们用
摆小棒的方法来算一算20+10等于多少。
（学生汇报摆小棒的方法过程）：先摆一捆小棒，再摆两捆
小棒，合起来就是三捆小棒，也就是3个十，所以10+20=30 （多找几名同学说说）
师强调算理：1个十和2个十合起来是3个十，也就是30。
师：同学们刚才想出的方法都很好，值得表扬。
3、学习减法
师：30本书，发给同学们20本。
还剩多少本？（板书问题）师：你会列式吗？
生列式：30-20 [师板书]
师：你是怎样算出来的？
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去两捆就剩下一捆，一捆就是10
生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-20=10
生3：3-2=1，30-20=10
……
师小结：咱班的小朋友真爱动脑筋，想出这么多的计算方法。
整十数加减整十数要注意两点：
1、整十数加减整十数可以看成几个十加减几个十；
2、相同数位上的数才能相加减。
师：同学们，今天的知识你学会了吗？（学会了）现在老师考考你们。
（出示小黑板）1、口算。
20+30= 60-10= 40+50= 90-70=
2、直接写得数。
1+4= 7-2=
10+40= 70-20=
师：同学们做的可真准！
现在我们完成做一做第一题。
送小动物回家，竖着做。
看谁算得又快又准。
做完汇报
指出70-50你是怎样计算的？指名回答。
你做对了吗？
现在我们完成第二题，看哪个小组最先完成，并且做的又快又准。
以小组汇报。
完成的做好的教师奖励每人一面小红旗，粘贴在数学书上。
现在完成最后一题，连一连，不要丢题呦！
做完汇报。
教师小结：今天我们学习了（稍停顿）整十数加、减整十数，第*小组完成的最好，表现出色，获得第一名，我们把掌声送给他们，希望其他小组向他们学习。
好！下课。
谢谢同学们！再见！
板书设计：
整十数加、减整十数
一共有多少本？发下去20本，还剩几本？
10 + 20 = 30（本） 30 – 20 = 10
1个十 2个十 3个十 3个十 2个十 1个十
整十数加、减整十数学习评价1、
姓名
2、
3、
《整十数加、减整十数》说课
穆家小学崔杰各位领导、老师：
大家好！
一、教材分析
本单元是人教版一年级下册第六单元“100以内的加法和减法”中第一课时的内容，它是学习多位数加减法的基础。
是在学生学习了100以内数的组成，读写以及整十数加一位数和相应的减法的基础上学习的。
根据教材的特点和学生认知基础制定了学习目标：
1、在具体情境中发现问题并提出问题，学会整十数加减整十数的计算方法。
2、学生经历整十数加减整十数的计算过程，体会算法多样化。
3、学生通过动眼观察、动手操作、动脑思考等思维过程，培养学生养成自主探索、合作学习的良好习惯。
二、说教法学法
一年级的学生好动、贪玩、好奇心强，在四十分钟内容易疲劳，注意力分散。
根据这一特点，在教学过程中借助情境图，让他们看一看、想一想、说一说，摆一摆（摆小棒）等多种形式，引导学生自己探究新知，积极开展本节课的教学活动。
激励学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，
让学生在合作交流中明白算理，学会口算的方法。
体现教师是主体，学生是主导的教学理念。
三、说设计意图
“运算能力”作为10个核心概念之一给出了明确的描述，并将写入总目标“数学思考”中。
可见，运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。
对于如何“选择”合适的计算策略，解释计算的过程，口算在其中所起的作用越开越大。
通过复习导入新课，为学习新课做铺垫。
借助情境图激发学生学习的兴趣，通过学生提出整十数加、加整十数的问题，使“枯燥”变得“有趣，”在合作中激发学生的求知欲，唤起学生的主体意识。
引导学生自主探索，鼓励算法多样化。
同时在交流中算法最优化，体现课堂的时效性。
通过“激励评价表”的评价，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲望，集中注意力，鼓励学生积极踊跃的参与到课堂学习中来。
五、数板书设计
板书体现算法最优化。
在实际教学中，出现了这样那样的问题，希望留下你们宝贵的意见。
《整十数加、减整十数》教学反思
穆家小学崔杰本节课主要学习了100以内整十数加、减整十数。
要求学生学会整十数加、减整十数的口算方法。
我认为整十数加、减整十数是多位数计算的起始课，是学生今后学习加、减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。
但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的，为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用生活主题图，让学生提出问题，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和学习计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
本堂课的教学是在轻松的氛围中得以完成。
所以我觉得让学生在生动具体的情境中学习计算，才能培养学习兴趣和计算意识。
其次，要引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
接着，组织好练习，进一步培养学生的计算能力。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。
要达到这个
目标，应该抓住一年级学生的特点，设计形象生动的练习。
因此，本课的练习设计注意到了这样几点：1.讲究练习的形式；2.多进行口头练习。
教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思。
在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。
说明了学生说的少了，应该让学生多说。
通过这节课的教学，我深深地体会到精心设计的课堂，突出主体的学习，图文并茂的练习设计会带来更好的学习效果。
在以后的教学中，我会像这节课一样，与学生一起在欢乐中学习新知识。