(四年级语文教案)支玉恒课堂实录——《跳水》

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《跳水》教案(精选5篇)

《跳水》教案(精选5篇)

《跳水》教案《跳水》教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。

教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《跳水》教案(精选5篇),希望能够帮助到大家。

《跳水》教案1一、本课教材分析:这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。

在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,水手及时下水抢救,终于使孩子转危为安。

故事蕴涵着这样的道理:事物是不断发展和变化的,我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

课文叙事清楚,情节紧张。

按事情的发展变化,可以分四部分来理解。

第一部分(第1自然段)讲帆船上一只猴子十分放肆。

先交代了故事发生的地点、人物、起因。

地点在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因为在返航途中,又是一个风平浪静的天气,水手们没有工作负担,心情也比较愉快,才有兴趣拿船上的猴子取乐,这是人与猴子发生联系的客观环境。

“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”,写出了猴子的活泼与聪明。

“放肆”,是任性、一点也不受约束的意思,这是事情发生的起因。

第二部分(第2~3自然段)讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。

“把他的帽子摘下来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆”。

“用牙齿和爪子撕”,冲着孩子做鬼脸,这是猴子“更加放肆”的具体表现。

猴子的放肆使孩子生气了,于是他“吓唬”、“大声叫喊”。

水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。

“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是,笑也笑不出来。

第三部分(第4~6自然段)讲孩子走上最高横木,遇到生命危险。

它是这篇文章的高潮。

第4自然段继续写猴子戏弄孩子,展示了事情的进一步发展。

段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。

第5、6自然段讲走上横木后,孩子和水手们的表情和行为变化。

水手们先是“吓呆了”,接着有人“吓得大叫一声”,这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕,也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。

跳水教学设计一等奖课堂实录3篇

跳水教学设计一等奖课堂实录3篇

第1篇《跳水》教学设计教学目标:1、抓住重点语句想象场景,体会人物的心情,感受故事的惊险。

2、通过关联猴子的举动与孩子的心情变化,明白水手的“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。

3、能客观分析形势发展,尝试还原船长的思维过程,明白“枪逼跳水”办法的好处,感悟船长沉着冷静、机智果断的品质。

图片教学重难点:了解事件的发展过程,体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的人格魅力。

教学过程一、复习与导入1、板书课题直接导入2、交流前置性学习成果:课文中出现了哪几个主要角色,他们之间发生了怎样的故事?(设计意图:检查预习情况,整体感知课文内容)图片二、初读课文感知孩子处境危险1、交流描写孩子处境危险的句子,感知孩子处境危险(板书:孩子遇险)2、朗读表现。

(设计意图:为深入人物做铺垫)图片三、聚焦孩子心情变化探寻孩子遇险原因1、过渡:是什么让文中的孩子明知如此危险还爬到了桅杆顶端的横木上?你能从这段话中找到答案吗?(“气极了”)“气极了”是一种什么样的状态?孩子是一开始就生气得失去了理智吗?2、让我们走进孩子吧!出示课内助学单:(1)、找出文中描写孩子心情变化的词语。

(2)、又是谁让孩子的心情发生了这样的变化呢?找出文章中描写相关人物动作、神态的语句。

3、根据助学单讲一讲孩子心情变化的原因(因为......所以......)(设计意图:通过关联猴子的举动与孩子的心情变化,明白水手的“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用)图片四、走进船长,还原思维1、船长是怎么做的?(用枪逼孩子跳水)2、指导朗读船长的话,感受船长的心情3、你们还有别的方法救孩子吗?船长为什么选择了跳水?(不利因素;有利因素)4、这是一位怎样的船长?(设计意图:还原船长思维,深化船长形象)图片五、课内课外延伸阅读板书设计:跳水孩子遇险船长化险为夷(机智果断)预学单1、看拼音,写词语háng xÍng qǔlѐfàng sìwéi gān()()()()fēng pÍng làng jìng kū__ào bùdé()()xīn jīng dǎn zhàn()2、理解词语。

(四年级语文教案)《跳水》第二课时教学实录

(四年级语文教案)《跳水》第二课时教学实录

《跳水》第二课时教学实录四年级语文教案一、温故知新师:这一节课,我们要继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《跳水》(师板书课题)。

记得这个故事发生在哪儿吗?生1:发生在大海上。

师:还能说具体点儿吗?生2:故事发生在一艘远航归来的大船上。

师:老师从他刚才说的这句话中发现了两个本课的生字,谁能上来写一写?其他同学看他写得对不对,好不好!(生1上台写字)师:有什么意见吗?生2:老师,我发现她两个字都写错了!师:错在哪儿?生2:“艘”和“航”两个字的编旁都写错了,舟字旁应该将横改成提,而且不要出头。

另外,“艘”字右边上边的竖要穿过“臼”。

师:(问书写错误的学生)你同意吗?生1:同意!师:(表扬生2)你真是个细心观察的孩子,学习就应该这样一丝不苟。

【点评:阅读教学中仍重视生字词的教学,即是在体现我们语文的工具性。

】师:故事中出现了哪些角色,能按出场顺序说出来吗?生:能。

水手,猴子,船长的儿子,船长。

师:真好!他们之间有什么联系呢?能用一个课文中出现过的字分别概括他们之间的联系吗?生:水手“逗”猴子,猴子“气”孩子,孩子反过来“追”猴子,最后,船长用枪“逼”孩子跳水。

(师根据学生回答,完善板书)师:概括得真准确。

谁能看着板书,把故事的主要内容说一说呢?生:《跳水》讲了,在一艘环游世界归来的帆船上,水手们逗猴子取乐,猴子放肆起来,摘走船长儿子的帽子,故意气他。

孩子因为猴子的挑逗和水手们的哄笑而生气,爬上桅杆顶端的横木去追猴子夺帽子,而陷入险境。

最后船长用枪逼孩子跳水,孩子得救了!师:讲得太好了,请同学们也和自己的同桌说说故事吧!【点评:整体感知课文意思,符合认知规律,并为进一步学习理解课文意思打下了基础。

】二:质疑问难师:通过上节课的学习,你还有哪些问题不明白,或者还想提出什么问题来考考同学们的,站起来说说吧!生:船长为什么要逼儿子跳水?生1:船长为什么要叫孩子跳到海里?师:谁能解决这个问题?生2:如果孩子不跳到海里,而是掉在甲板上,孩子会摔死的。

小学语文 《跳水》课堂实录

小学语文 《跳水》课堂实录

小学语文《跳水》课堂实录一、梳理脉络,重温故事师:上课,同学们好,请坐下。

同学们,今天这节课,我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的小说跳水。

师:一起来回忆一下这篇课文。

故事的起因是·······嗯,水手拿孩子取乐,故事的经过是,没错,猴子戏弄孩子走上横木,故事的结果是·····嗯,船长命令孩子跳水,孩子得救。

二、人物勾连推动情节1.大胆预测,换位思考师:下面有几个简单的问题,注意听,快速回答。

文中写了谁跳水?还写了谁跳水?主要写了谁跳水?对,关于这个孩子,你有哪些了解?(板书:孩子)师:请你说,你关注了孩子的身份,他是船长的儿子,自然备受宠爱。

请你来说,你关注了孩子的年纪。

我想采访一下你,你今年多大了?看来你们俩是同龄人,那这个孩子的想法和举动,你一定能感同身受。

如果是你遇到相同的情况,你会怎么做?嗯,你很谨慎。

如果是你,你会怎么做?看来你是一个乐观的孩子,那文章当中的孩子为了追回自己的帽子,跟着猴子紧追不舍。

面对相同的情况,不同性格的人确实会做出不同的反应。

那这是一个怎样的孩子?说说他的性格。

你说,作为船长的孩子,平时都是被大家簇拥着,面子很重要。

(板书:爱面子、冲动)你也想说?是呀,十二三岁的年纪,正是冲动爱冒险的时候,孩子的性格促使孩子做出了危险的选择。

2.结合信息分析性格师:那么除此之外,还有没有什么也影响了孩子的选择?船上的水手应该对此负责吗?是呀,对于一个冲动爱面子的孩子来说,水手们的笑无疑是火上浇油,而且他们还不止笑了一次。

下面就请大家默读课文的 1—3 自然段,用横线画出文中描写水手们笑的句子,补全学习卡。

好,开始学习把。

师:好,我们一起来交流。

谁找到了描写水手的第一处句子?请你说,很好。

第二处,你来说。

第三处,请你说。

3.小组交流师:我们发现呐,水手们是笑得越来越欢,可是孩子他由笑得很开心变成了哭笑不得,最后气得脸都红了。

2020年小学四年级语文下册《跳水》教案设计3篇

2020年小学四年级语文下册《跳水》教案设计3篇

2020年小学四年级语文下册《跳水》教案设计3篇Lesson plan design of diving in Chinese Volume II of grade four of primary school in 20202020年小学四年级语文下册《跳水》教案设计3篇前言:语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:2020年小学四年级语文下册《跳水》教案设计2、篇章2:2020年小学四年级语文下册《跳水》教案设计3、篇章3:2020年小学四年级语文下册《跳水》教案设计篇章1:2020年小学四年级语文下册《跳水》教案设计(第一部分)教学设计一、教学目标:1、会认“钩、咽”两个生字;会写“凶、脱”等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。

并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。

2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。

二、教学重点:理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

三、教学难点:抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。

跳水语文教案5篇

跳水语文教案5篇

跳水语文教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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17跳水(课堂实录)

17跳水(课堂实录)

《跳水》课堂实录(第二课时)师:刚才我们讲了,孩子放开桅杆的绳子,摇摇摆摆地走上最高横木,人们全都怎么了?生:全都吓呆了。

师:哪一节写了孩子摇摇摆摆走上最高横木的原因?可以翻开书看。

生:上一节。

师:哪一段分析了人们吓呆了的原因?生:下一节。

师:请同学们看,孩子放开桅杆的绳子,摇摇摆摆走上最高横木,人们全都吓呆了,什么原因走上了最高横木,上一段说了原因;人们为什么吓呆子,下一段说了原因。

这就告诉我们,读书不但要注意句与句之间的联系,还要注意什么?生:段与段之间的联系。

(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。

)师:把句与句、段与段之间的联系都弄懂了,就弄清了这篇文章的前后联系。

我们大家读得很好!下面我们就研究孩子走上最高横木的原因究竟是什么。

我请同学读,你们想想该读第几自然段。

你读!生:(读第四自然段)“你逃不了!”孩子一边喊一边往上爬。

猴子不时回过头来逗孩子,孩子生气了,不停地往上追。

眼看就要爬到桅杆的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙做着怪样。

从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。

要拿着帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的方法。

师:孩子看见猴子在撕他的帽子,就吓唬它,猴子也不怕。

(板书:吓唬)猴子龇着牙朝他做怪样,这个“龇”是个生字,学过吗?生:没有。

(板书:龇)师:这个龇左边是牙齿的“齿”,右边是个“此”,这个字读什么啊?生:龇(ZI)。

师:孩子非常气愤,丢开绳子摇摇摆摆走上横木,人们全都吓呆了,请你告诉我,孩子这时候有没有可能掉下来摔死?生:有。

师:他为什么不顾一切地非要夺回帽子呢?为什么?生:要挽回面子。

生:要挽回名誉。

师:不太准确,名誉还没遭到侵犯。

是否用维护自尊心就准确了?他要维护自尊心而采取了这样一个危险的办法,好吗:生:不好。

师:他已经什么都不顾了,把帽子拿回来就达到目的了。

2024年《跳水》教案范文六篇

2024年《跳水》教案范文六篇

2024年《跳水》教案范文六篇《跳水》教案篇1学习目的:1、理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系,以及他们之间联系的发展、变化。

3、有感情的朗读课文。

学习重点:理解事物的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

学习过程:一、引入课题,激发兴趣二、引导学习第四自然1、质疑、激发辩论。

2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

3、积累词语:段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

三、教师带领学习第一自然段1、引导理解猴子更加放肆的原因。

2、结合词语理解,谈谈所讲到的事物之间的联系。

3、小结学法,抓重点词、分析事物间的联系。

四、学生自学二、三自然段五、学习五、六自然段1、大家一起为救孩子想办法。

2、品读五自然段,了解船长救孩子的办法。

3、说说从船长身上得到的启发。

六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

七、这件事过后、如果你是船长,你会怎么说?如果你是孩子,你会怎么说?如果你是水手,你会怎么说?《跳水》教案篇2重点语段:“有一艘轮船环游了世界,……因而更加放肆起来。

”(《跳水》第一节)教学设计:1.这艘轮船返航时,海面上呈现怎样的景象?2.想一想,是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢?“取乐”导致猴子怎么样?3.从哪里看出猴子“放肆”?4.“因而”是什么意思?会换词吗?5.请找一句话概括这节大意。

6.填空:因为《跳水》在简洁的开头中,特意点明故事发生的环境是____,所以水手们____,导致猴子____。

这一节交代了环境与____及____之间的联系。

训练目的:要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”,引导他们透过开头这个窗口,去寻觅与故事发展变化的联系,以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。

《跳水》教案篇3一、教材分析《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰,作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。

《跳水》第一课时-教案

《跳水》第一课时-教案

17跳水第一课时教案一、学情分析本文讲述了船长在紧急关头,果断命令处于危险之中的孩子跳水,使孩子化险为夷的故事。

教学时注意生字的教学。

引导学生思考这个故事的起因、经过和结果,学习船长情急之中果断处理问题的思维方法。

二、教学目标.阅读课文,了解主要内容,初步感知故事的开展变化。

1.认读“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个生字。

积累词语。

三、重点难点【教学重点】阅读指导,自主识字。

理清故事的起因、经过和结果,了解课文的情节。

【教学难点】按故事开展顺序,联系上下文,概括主要内容。

四、教学过程(一)揭示课题.揭示课题。

体裁:记叙文(写人记事)列夫•托尔斯泰(俄国)预测:人物(谁跳)、原因(为什么跳)、情况(什么情况下跳)、结果(跳的结果)。

1.资料袋。

展示解说19世纪的民用帆船。

2.走近作者。

生平简介:列夫•托尔斯泰,19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。

主要作品:《安娜•卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。

3.名人评价。

来自列宁、高尔基对作者的评价。

4. 预习检查(D本文一共自然段,段落划分0(2)故事发生的地点,人物o(3)故事的开展顺序是怎样的?(4)有疑问的地方请提出来交流。

(二)字词积累.词语认读。

1.生字展示:艘、航、肆、帽、桅、撕、逗、唬、钩、扭、咧、舱、鸥、瞄。

巧记:找出与船有关的生字。

2.重点生字指导(1)认读重点字;(2)明确重点字的笔画、部首、结构、音序;(3)让学生观察字的笔画,进行书写指导;(4)出示重点字书写动画,教师示范写重点字;(5)学生在田字格中练习写重点字,教师巡视指导;(6)组词。

(7)辨字组词。

(三)整体感知.基本要素:(1)默读课文,找出记叙要素的语句。

(2)在文中找出时间、地点、人物、事件。

1.内容归纳:起因:在一艘环游世界归来的帆船上,水手拿猴子取乐。

经过:放肆的猴子拿走了船长儿子的帽子,并把帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。

第17课《跳水》教案

第17课《跳水》教案
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了跳水运动的基本知识、技巧和它在体育文化中的重要性。同时,通过实践活动和小组讨论,我们也加深了对跳水运动的理解。我希望大家能够将这些知识点内化于心,并在今后的生活中,无论是观看比赛还是参与体育活动,都能有所启发。如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
举例:在讲解“跳板”一词时,教师可通过图片或视频资料展示跳板的实物和作用,帮助学生形象理解。
2.教学难点
-课文深层意义的理解:学生可能难以理解课文背后的体育精神和作者的情感态度,需要教师引导和解读。
-修辞手法的运用:学生可能难以区分和运用不同的修辞手法,需要通过实例分析和创作练习来突破。
-生字词的书写与运用:部分生字词的书写可能对学生构成挑战,教师需提供正确书写示范和练习机会。
-合作学习的组织:如何引导学生有效开展小组合作,分享观点,提高讨论效率,是教学难点之一。
举例:在解析课文深意时,教师可以提问学生:“作者通过跳水运动想要传达给我们的精神是什么?”并组织小组讨论,引导学生从不同角度思考问题。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是第17课《跳水》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在看过跳水比赛吗?对跳水有什么样的印象?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索跳水运动的奥秘。
-课文内容的理解:学生应掌握课文的基本情节,理解跳水运动的发展历程和特点,以及作者通过具体事例表达的情感。
-修辞手法的识别与应用:课文中的比喻、拟人等修辞手法是提高学生文学素养的重要内容,需引导学生学习和模仿。

支玉恒课堂实录——《跳水》

支玉恒课堂实录——《跳水》

支玉恒课堂实录——《跳水》引言在支玉恒老师的课堂上,我们学习了许多有关跳水运动的知识和技巧。

本文将以跳水为主题,记录下支玉恒课堂中的实际教学内容和学生们的学习体会。

一、跳水概述跳水是一项集技巧、力量和灵活性于一体的体育运动,被许多人视为优雅和令人兴奋的竞技项目。

跳水运动分为跳台和高台两种,运动员从跳台或高台上纵身跃入水中,在空中完成各种动作,并在落水时保持良好的姿势。

二、跳水技巧支玉恒老师向我们介绍了跳水的基本技巧和要领。

以下是一些重要的跳水技巧:1. 好的起跳姿势在跳水中,良好的起跳姿势对于完成各种动作非常重要。

支玉恒老师告诉我们,起跳时要保持直立,双腿并拢,双臂放松自然下垂。

起跳时要用力迅速推开地面,产生足够的弹力和高度。

2. 空中动作的完成跳水的难度和得分主要来自于空中完成的动作。

支玉恒老师教我们,要保持身体的稳定和平衡,注重动作的协调和流畅。

同时,要注意控制身体的姿势和动作的舒展度,充分展示自己的柔韧性和优雅。

3. 落水的姿势和水花跳水的最后一个关键环节是落水。

支玉恒老师强调,落水时要保持优雅的姿势,挺胸抬头,收腹收腿,使身体与水面成一个平滑的曲线。

同时,要学会控制自己产生的水花,以保持水面的平静和安静。

三、学习体会在支玉恒老师的课堂上,我们通过实际动作演练和反复的练习,逐渐掌握了跳水的基本技巧和要领。

在学习的过程中,我深刻体会到了以下几点:1. 跳水需要耐心和毅力跳水是一项需要耐心和毅力的运动。

需要不断地反复练习和修正动作,逐渐提高技术水平。

在课堂上,支玉恒老师一直鼓励我们要坚持下去,相信自己的能力,不断挑战自我。

2. 跳水锻炼了自信心和团队合作跳水需要面对自己的恐惧和压力,在完成动作时要保持冷静和自信。

与此同时,跳水也是一项团队合作的运动,需要与教练和队友相互配合。

在支玉恒老师的指导下,我们学会了相互鼓励、相互支持,提高了团队凝聚力。

3. 跳水带给我美的享受跳水是一项美的运动,它不仅要求完成各种动作,还要求运动员在空中展现出优雅和流畅的动作。

小学语文北师大版第八册《跳水》课堂实录【4篇】

小学语文北师大版第八册《跳水》课堂实录【4篇】

小学语文北师大版第八册《跳水》课堂实录【4篇】(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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关于《跳水》教案4篇

关于《跳水》教案4篇

关于《跳水》教案4篇《跳水》教案篇1一、情景导入同学们,有这样一个故事:有一个孩子为了取回被夺走的帽子,爬上了船的桅杆的顶端,正面临着生命的危险。

这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天,我们就一块来学习这个故事———《跳水》二、交流预习,以学定教1、课前同学们已经读了这个故事,谁能说一说这个故事发生在什么时候,什么地方?故事是怎样引起的?2、在读这个故事的时候,你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?﹙梳理问题,以学定教。

视学生问题的多少决定是否需要小组交流。

﹚三、自主学习,读书感悟1、刚才,同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的,课文的`第几自然段交代了故事的起因?2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段,边读边找出你印象最深的地方,多读几遍,试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试,能把你的体会读出来吗?3、如果当时你就站在甲板上,看到这样危险的情景,你会怎样做呢?面对这样危险的情景,那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段,看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题:船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读,想一想:船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流,然后全班交流。

﹙提示:你可以这样说:船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚4、感情朗读:这是一位机智、勇敢、果断的船长。

你能把自己的体会读出来吗?5、说到这里,老师不由得想起这样一个真实的故事:那是一个秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道时,绳索突然断了。

在这千钧一发的时刻,父母同时想到要救自己的孩子。

在绳索快要落地的一瞬间,发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来,孩子幸存活了下来,而她的父母却永远离开了她。

6、小结:同学们,听了这个故事,你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候,父母都会想方设法救他们,能够使本无希望的事情发生转机,出现奇迹。

《跳水》教案(15篇)

《跳水》教案(15篇)

《跳水》教案《跳水》教案(15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。

那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的《跳水》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《跳水》教案1教学目标:1、能说说课文的主要内容。

2、能体会课文情境的发展变化,有感情地朗读课文。

3、能说出读后受到的启发,学习船长遇事沉着冷静,机智果断的品质。

重点难点:1、通过事情的发展,使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水,并通过换位思考,分析出孩子是否也能理解。

2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。

教学过程:一、谈话质疑,激发兴趣谈话:1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课,你还记得故事中都出现了那些角色,他们谁是主角吗?2、既然父亲是主角,为什么在文章中所占笔墨却并不多,却主要描写了小男孩?二、处理字词,扫清理解障碍出示:取乐放肆提问:这两个词都是说的谁?请用因为所以表达出示:桅杆教师:结合图讲解桅杆的高度出示:不知所措提问:什么意思?三、体会危机、渲染气氛1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴谈话:一艘轮船,环游了世界,正往回航行。

这一天风平浪静,人们都在甲板上。

学生:指名读1、2段,思考:猴子为什么要摘孩子的帽子?2、教师:猴子的行为我们可以理解,可为什么小男孩最后也爬上了桅杆?3、学生:默读课文3—6段,找到相关的语句说明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)4、教师:爬上桅杆也没关系,怎么就变成了小男孩跳水呢?为什么他要跳水?从哪看出他处境危险?5、学生:读课文5、6、7段,课件出示重点句,指名读:你想通过读告诉我们什么?理解当时的危险程度。

6、课件出示第7段,能不能去掉两个关联词?体会危险的程度,推进理解后面毫无退路的选择7、提问:我们在作者的文字中看到了危险,那小男孩呢?他有没有意识到?你从文中的那个词知道的'?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)教师:刚刚还只顾着拿到帽子的孩子,这时双手是毫无攀附,双腿开始摇摇晃晃,他已经意识到了自己的危险,孩子们这才是最可怕的呀!提问:现在的处境可以用一词来形容是什么?(千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧急等)8、谈话:是啊,这是多么危险的一幕呀,必须要想办法赶紧救下孩子!(随即指名)你有办法吗?你呢?我们无能为力,水手们也不知所措。

跳水课堂实录

跳水课堂实录

跳水课堂实录跳水课堂实录导语:《跳水》一课讲述了一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子走上横木,在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安的故事。

以下是小编带来的跳水课堂实录,供各位参考。

一、课前导语师:同学们好!请坐。

我们刚刚见面就要上课,彼此都不熟悉,我先做一下自我介绍。

我姓靳。

哪能个靳呢?一个革命的革字,一个一斤二斤的斤,这个字念什么呢?念靳(jìn)。

你们怎么称呼我呢?生:靳老师。

师:欢迎我上课吗?生:欢迎。

师:怎么表示?生:(鼓掌)师:谢谢你们。

你们是哪个学校的学生,告诉我,举手。

生:我们是兴华一小的学生。

师:真好!我看到你们非常高兴,但是咱们不熟悉,就要上课,怎么办?我们先做一个很小很小的游戏,我们彼此就熟悉了。

做个什么游戏呢?我说一句话,如果你觉得对就拍三下掌,嘴里不说,光拍三下掌,会拍吗?生:会。

师:练习一下,我说拍掌,大家就拍。

生:(练习拍掌三下)师:再拍得整齐一些,响亮一些。

生:(拍掌)师:如果我说得不对,请你举手给老师纠正。

怎么举手?这样举(示范),举手!生:(举手)师:放下。

这一次要举得又快又齐,好象一排小树“刷”地长起来了。

我来看谁长得最快,举手!生:(举手)师:放下,真好!师:我这句话很短,我说完你们立即决定是拍掌还是举手,注意听。

师:我是天津来的靳老师。

生:(拍掌三)师:好!反应再快一点。

我是天津来的靳老师。

生:(拍掌三)师:你们是兴华一小的学生。

生:(拍掌三)师:你们很喜欢上我的课。

师:我也很喜欢你们。

生:(拍掌三)师:我是你们的班主任。

生:(拍掌,笑声)师:噢!这么多同学欢迎我做你们的班主任呀。

这句话对吗?你说,大声说。

生:这句话不对。

你是我人暂时的班主任。

师:暂时也不是斑主任啊,暂时给你们上课。

你们把这句话说出来。

生:靳老师今天给我们上“跳水”一课,不是我们的班主任,我们的班主任是辛老师。

师:很好!大家的反应非常快,再来一遍,看你们反应快不快。

2023最新-小学语文北师大版第八册《跳水》课堂实录(优秀9篇)

2023最新-小学语文北师大版第八册《跳水》课堂实录(优秀9篇)

小学语文北师大版第八册《跳水》课堂实录(优秀9篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?这次帅气的为您整理了9篇《小学语文北师大版第八册《跳水》课堂实录》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《跳水》教案篇一说实在的,《跳水》一文教了不下六七遍了。

今天该上最后一课时,我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题:课文以“跳水”作为题目,好在哪里?最近,我总喜欢在铃声响起之前,进入教室,和同学随便聊聊。

走到学生碧红身边,她正在看书,见我走近,忙叫住我:“老师,这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目?”听这语调,言下之意,“跳水”一题并不合适。

我俯下身子,饶有兴趣地问:“你觉得不好?”她正要答时,铃声响起。

看来,这最后一个问题得改一改了。

“同学们,《跳水》一课已经上完了。

你们认为课文以‘跳水’为题,好不好?为什么?”碧红第一个举手:“我认为这个题目不合适,因为一开始我看到这个题目,还以为是写某个跳水运动员,像伏明霞、田亮之类的,谁知写的根本就不是这回事儿。

所以我觉得这个题目容易产生歧义,不是很好。

”话说得理直气壮,很快得到一些同学的附议。

“那如果你是作者或编者,会取个什么题目呢?”“‘孩子遇险的时候’!”“‘一个帽子’!因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。

上学期,我们曾学过课文《一个苹果》,我看用‘一个帽子’做题目,挺合适。

”李丹同学也说得头头是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,也就不会发生这个故事了……”话音未落,又一同学笑着说:“这哪像个题目,倒像个绕口令。

”“我看也不好。

这太直露。

课文的题目‘跳水’就不错。

跳水是解决问题的关键,这办法又是船长想出来的。

体现了船长的机智果断。

整个故事,跳水这个环节也最精彩,最扣人心弦。

”“课文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫‘跳海’!”“跳海?那不成了去海边自杀么?这样的题目怎么行?”马上又招来另一位同学的反驳。

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支玉恒课堂实录——《跳水》
四年级语文教案
第一课时第一部分
(教师板书“跳水”)
师:在学以前,我了解一下大家预习的情况。

谁能根据你预习中所知道的东西,说一说这篇文章里面都有哪些角色?(众生纷纷举手)
生:有船长,和船长的儿子,有猴子。

师:还有没了?大家说还有谁?
生:水手。

师:如果给他的发言里再加上水手,那么他说对了吗?
生:对。

师:说得好不好?
生:不好。

师:谁能比他说得更好?后面那位女同学。

大家注意听,她说她能比他说得更好。

你们听一听,她说得比他好不好,好在哪里?注意听,你请讲。

生:这篇课文里面的角色有船长的儿子、猴子还有船长、水手。

一共有四个人,四个角色。

师:她说得好吗?
生:不好。

师:哪不好?你再说一次。

生:通过预习,我知道这篇课文的主要角色有船长、船长的儿子还有猴子、水手。

师:好吗?
生:不好。

师:我觉得应该按出场的顺序把角色说出来,这就使你的发言有了一定的次序了。

你讲。

生:这篇课文一共有四个角色,第一个是猴子,第二个是船长的儿子,第三个是水手们,第四个是船长。

师:他这个次序对吗?
生:不对。

师:另外说“四个角色”对吗?
生:对..不对..
师:水手是一个人吗?
生:不是。

师:不能说是“四个”。

你来说。

生:通过预习我知道这篇课文的主要角色有猴子,船长的儿子,船长和水手。

师:次序还不对,你请说。

生:通过预习我知道这篇课文的角色有水手们..
师:停一下,水手最先出现对不对?
生:对。

师:水手。

(教师板书“水手”)下面接着说。

生:猴子。

师:(板书“猴子”)再下面。

生:船长的儿子。

师:我们简单地叫他什么?
生:孩子。

师:对,孩子。

(板书“孩子”)下面。

生:还有船长。

师:老船长,对不对?有一首歌唱了:“还有一个老船长..”(板书“船长”)这样说就是按照出场顺序说了。

第一个问题解决了,我还要提第二个问题:谁能根据你读书的印象,说一下,这些角色和角色之间是怎么相互联系起来的?因为我们学这篇文章有一个很重要的目的是通过学习文章,理解它的语言文字,学会观察事物,特别是事物和事物之间是怎样联系起来的?要用联系的眼光看问题。

所以我们就要研究这些角色是怎样联系起来的。

或者换一句话说:角色和角色之间发生了什么样的事情,把他们联系起来了?
生:猴子和孩子之间,猴子抢孩子的帽子。

师:一开始就是猴子和孩子发生了关系吗?也要按照顺序来说。

你来说。

生:是水手在看猴子,猴子又把孩子..
师:你停一下,水手在“看”猴子吗?像咱们参观动物园一样?
生:在吓唬它。

师:在吓唬猴子?不是。

生:水手拿猴子取笑。

师:水手在拿猴子取笑,对不对呀?
生:对。

师:有没有人能用一个字来表达它们的关系?拿它取笑叫什么?
生:逗。

师:对,水手在逗猴子。

(板书“逗”并随手画箭头等符号,下同)使他们之间发生关系了,那么下面的关系是如何发生的?
生:猴子抢孩子的帽子。

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