应用电子、移动通信专业《高等数学》教学改革计划

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应用电子专业教学计划

应用电子专业教学计划（试行）根据应用电子专业知识结构要求，结合市场需求及我校教学、管理、推荐就业的实际，制订本教学计划。

一、招生对象和学制招生对象：招收高中毕业生及具有同等学历的社会青年。

学制：三年、全日制二、培养目标培养德智体等全面发展，熟练掌握应用电子技术，能从事电子元件生产、整机安装、调试、检修、质检等工作；担任电子产品的局部设计和新产品的技术开发工作；担任生产流水线的组织、管理及产品推广、销售及售后服务等技术工作的大学专科层次技术人才与管理人才。

三、就业方向电子产品设计研究、生产、销售企业从事技术设计或管理、技术生产或产品销售工作、或从事家电维修的个体劳动。

四、知识结构与能力要求㈠思想品德1、热爱社会主义祖国；热爱中国共产党；拥护党的路线、方针、政策。

2、初步掌握马克思主义的基本观点，了解建设有中国特色的社会主义理论基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观。

3、热爱电子行业，具有良好的职业道德和强健的体魄；具有一定的专业基础知识和一定的专业技能；具有事业心和责任感。

4、树立正确的劳动观，培养良好的劳动习惯和艰苦奋斗精神；具有良好的个人修养和人文知识修养。

㈡知识技能1、具备基本的文化基础素质2、掌握应用电工、电子技术方面的基本理论与知识3、掌握电工、电子技术的操作技能与方法4、能从事一般电路的开发设计、安装调试、设备维护等工作㈢、基本能力1、掌握一定的学习方法，形成较好的自学习惯，具有一定的自我发展能力。

2、具备编排简单的生产工艺、生产流程的能力。

3、能进行一定的社会交往，正确处理工作中和各类关系，为工作和生产营造良好的环境。

㈣、身心素质1、养成锻炼身体的良好习惯良好的生活卫生习惯，达到国家规定的体育锻炼标准，身体健康。

2、具有良好的心理素质、较强的意志力和心理自我调节能力。

五、课程设置及教学要求课程设置包括文化课，专业课（专业基础课、专业课）、实习教学（教学见习、教学实习、毕业设计）、选修课等，形成文化课为专业课服务；专业课为教学实习服务；教学实习为就业服务的课程结构。

高职高专《高等数学》教学改革的设想

中圈分类号：６２文献标识码：文章编号：０８— ９４（０８０００Ｇ４Ａ１０７７２０）４— １０一Ｏ３
基金项耳：甘肃省教育厅科研基金资助项目（６３０）甘肃联合大学科研基金资助．０１ — ３；
收稿日期：０７一ｌ２０２—２５
作者简介：张丽娅（９５，，１６一）女山西平遥人，甘肃联合大学经管学院副教授．
眉睫的问题．
趋势，高等数学的教学大纲在保证基础知识的前提下，应增进一些应用性强、际问题中新数学模型、实
新教学方法的内容以及交叉学科领域中的数学知识和工具，使学生通过思考和探索，书本知识学活，把
课程教学计划的拟定应在课程教学大纲的基础上分别制定理工类和经管类的课程教学计划，进一步明确各章所要讲述的内容、重点与难点以及进度的安排、习题的布置等，以规范教学内容．教学计划的制定应集思广益，共同讨论．在教学计划的具体实施中，提倡任课教师进行集体备课，相互听课，以切
２３完善必要的教学手段，．采用多媒体教学
赛进行指导，切实体验数学在实践中的应用，探索与整理数学的实践资料，以丰富教学内容；二是做好教师的进修深造工作，开展必要的学术交流与教学研讨活动，提高教师的理论修养，更新知识，避免知识的“ 亲繁殖 ” 三是要抓好教师的自修工作，为近；因《高等数学》是一门专业基础课，要求任课教师具有较深的相关学科理论知识，要认真阅读有关的理学、经济学、社会学、心理学的经典名著，以进一步丰富

高等数学教学工作计划

高等数学教学工作计划一、引言随着社会的不断发展和教育的不断进步，高等数学作为学生在大学阶段不可或缺的一门基础课程，承担着培养学生数理思维、逻辑思维和分析问题的能力的重要使命。

因此，对于高等数学教学工作的规划和组织显得尤为重要和必要。

本文旨在制定一份全面且合理的高等数学教学工作计划。

二、教学目标1.帮助学生建立扎实的数学基础知识，提高数学分析和解决问题的能力；2.激发学生对数学学科的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力；3.使学生能够熟练运用高等数学知识解决相关实际问题；4.培养学生团队合作和沟通能力，提高学生的综合素质。

三、教学内容和方法1. 教学内容• 微积分基础知识与技巧• 微积分的应用• 微分方程• 空间解析几何• 线性代数2. 教学方法• 经典讲授结合实例讲解，帮助学生理解抽象的数学概念；• 小组合作探究，培养学生的团队意识和解决问题的能力；• 实践应用结合，引导学生将数学知识运用于实际问题中。

四、教学过程安排• 第一阶段（第1-4周）：微积分基础知识讲解与应用；• 第二阶段（第5-8周）：微分方程和空间解析几何的教学；• 第三阶段（第9-12周）：线性代数的教学和实践应用；• 第四阶段（第13-16周）：综合复习与案例分析。

五、教学评估1. 课堂考试每阶段后进行一次笔试考核，考查学生对该阶段内容的掌握程度。

2. 课堂表现评价评估学生的课堂参与度、提问质量和讨论表现，培养积极参与学习的学生。

3. 作业和项目评价布置适量的习题作业和课外项目，评估学生的独立解决问题能力和创新思维。

六、师资配备本教学计划需要经验丰富、授课风格清晰、注重互动的数学老师担任教学工作，以保证高质量的教学效果。

七、教学资源准备1.硬件设备：教室投影仪、电脑等设备；2.教学材料：教科书、课件、习题册等；3.实验器材：如有需要，准备微积分实验器材等。

八、总结与展望。

高等数学教学改革方案 (5)

高等数学教学改革方案一、高等数学在职教中和地位与作用（一）高等数学是高职院校各专业必修的公共基础课程,它将为各专业学生后继课程的学习奠定坚实的理论基础。

通过对计算机专业的专业教师的访谈了解到：（1）高等数学是计算机专业课学习的工具。

计算机专业的学习离不开高等数学，要想深入学习计算机专业必须学好高等数学。

（2）高等数学是计算机专业课学习的基础。

在校学习期间，后续课程的学习如：C-语言、数据结构、微机原理等都直接用到高等数学的知识。

（3）高等数学是培养学生逻辑思维能力和理性解决问题的重要课程。

同时，专业教师还指出，根据现在的学生特点，不适宜过多学习理论，高等数学的教学重点应放在思想方法的传授和数学知识的应用上。

（二）高职高专教育应该以就业为导向，坚持基础理论教学以“必需、够用”为原则，加强学生生产实践教学。

根据高职高专培养目标的要求，在高等数学教学过程中，我们应遵循高职高专教育“以应用为目的，以必需、够用为度”和“掌握概念，强化应用”的基本原则。

二、高等数学教学改革迫在眉睫（一）高职高等教学的教学理念根据素质教育的思想，我们提出了“淡化数学理论教学，注重数学思想数学方法传授，侧重数学应用能力和创新能力的培养”的教学理念，数学课程应该在为学生传授数学知识、使学生掌握数学工具的同时，强化对学生的科学思维方法、综合应用能力、学习能力和创新意识与能力的培养，全面提高学生的数学素养。

要淡化特殊运算技巧的训练，加强数学思想方法的培养，要加强应用，开设数学实验课，强化应用数学解决问题能力的培养。

（二）高职高等数学教学模式因材施教是教育教学的基本原则，高等数学的教学亦不例外。

根据现行教学模式的缺陷和因材施教原则，我们在实际教学中采取“模块+案例+实验”的教学模式。

首先把高等数学课程分为几个模块，即：微积分模块、线性代数模块、概率论模块、离散数学模块等。

各模块教学内容的设定是以保证满足各专业对数学的要求为依据，它是高等数学中的一些最基本的内容，一方面满足后继课程对数学的需要，另一方面使学生具备初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力。

一般本科高校应用型专业《高等数学》教学改革

一般本科高校应用型专业《高等数学》教学改革研究摘要：在应用型人才培养目标下，探讨了一般本科高校应用型专业《高等数学》教学改革的基本思路，论述了数学技术、信息技术与专业的融合在培养高层次、创新型、复合型人才中的重要作用。

关键词：应用型人才；应用型专业；高等数学；教学改革；数学技术；信息技术; 融合一、引言高等数学是一般本科高校应用型专业的重要基础课程。

它的作用表现在为各类后续课程的学习提供必要的数学工具；综合培养学生的数学思想与数学素养；全面提高应用数学能力和水平。

长期以来高等数学教学面临着如何贴近专业发展需要的问题。

改革高等数学的教学内容、教学方法，构建适应应用型人才培养需要的高等数学教学体系，促进学生职业核心能力的形成，为应用型人才奠定良好的数学基础，是值得我们探讨的一个重要问题。

二、高等数学教学改革的基本目标应用型人才培养的总体要求是：体现应用办学定位、服务应用培养方案和加强应用能力培养。

根据这些要求，高等数学课程教学改革基本目标如下：2.1在处理课程体系与教学内容的关系时，坚持基础性与应用性相结合，突出应用数学方法解决实际问题，特别是解决具有专业背景的实际问题能力；在处理课程考核标准与学生学习能力关系时，突出对学生关键能力的训练，尊重学生的个体差异，由重视考试成绩向重视数学应用能力方向转变；吸纳更多有专业背景的教师参与高等数学教学改革，采用更多的具有专业背景的应用案例充实教学内容，建设应用型教学内容体系。

2.2通过分析具有专业背景或实际生活背景的数学案例，用问题解决的教学方法，培养学生应用数学知识解决问题的能力；通过计算实验、体验实验、应用实验等三个层次的实验教学，培养学生应用数学技术、信息技术解决相关专业问题的能力；通过创新性和实践性研究项目，使学生合作完成一些小课题，培养学生团结协作精神，创新能力。

三、高等数学教学改革的主要途径3.1优化教学内容，制定适应专业需要的教学大纲。

我国高等教育的重心正经历着从精英教育向大众化教育的转移过程，培养高素质、多层次应用型人才已成为现实课题。

高等数学、大学物理、化学课课程教学改革实施方案

高等数学、大学物理、化学课课程教学改革实施方案一、改革目标围绕学校“理论基础实、实践能力强、综合素质高”的应用型人才培养目标，坚持“纵向对接，横向服务，突出应用”的原则落实课程教学目标任务，使学生系统掌握数理化的基本理论，基本方法、基本运算和技巧，逐步培养学生抽象概括问题的能力、逻辑推理能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，为学生今后的学习打下坚实的理学基础，同时为参加硕士研究生考试做好充分准备。

二、教学内容高等数学、大学物理和化学课程的授课内容分固定部分与自选部分。

其中，固定部分的教学根据2018版人才培养方案修订的原则性意见修订，固定学时、学分，但不固定其中的教学内容，各专业之间的教学内容可根据专业的需要进行定制；自选部分的教学由各专业根据本专业的需要进行设定。

三、高等数学课程改革分类、分层教学：本着“以生为本，因材施教” 的教学原则，将不同类别、不同层次的学生，按不同的教学目标和教学要求进行授课，使教学内容与学生实际需要相适应。

1、不同层次的具体目标是：Ⅰ层次：全面系统地熟练掌握高等数学基本理论，基本方法、基本运算和技巧，逐步培养学生抽象概括问题的能力、逻辑推理能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，为学生的后续课程的学习以及专业课程的学习打下坚实的基础，为参加硕士研究生考试做好充分的准备。

同时为参加江西省和全国数学竞赛以及全国数学建模竞赛培养更多的选手，提高两种竞赛的获奖水平。

Ⅱ层次：掌握高等数学基础知识，基本方法、基本运算和技巧，培养学生的理性思维能力、逻辑思维能力及创新思维能力，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，为后续的学习以及工作打下扎实的基础。

Ⅲ层次：贯彻“实用、够用”的原则，力争这部分学生达到教学大纲的最基本要求，掌握简单的数学解题方法，学会用数学知识解决一些简单的实际问题，为后续的学习和工作打下基础。

2、教学内容：根据专业的不同，高等数学课程分成三大类，具体教学内容见下表。

三教改革案例高等数学

三教改革案例高等数学三教改革案例：高等数学一、案例背景高等数学是高等教育中的一门重要课程，但由于其难度较大，许多学生对其感到困惑和迷茫。

为了更好地帮助学生理解和掌握高等数学的知识点，我们进行了三教改革，即教材、教法和教师三个方面进行改革。

二、教材改革在教材方面，我们采用了更加贴近实际应用的教材，将抽象的高等数学知识点与实际应用相结合，让学生更好地理解数学在现实生活中的应用。

同时，我们也根据学生的实际情况，对教材进行了适当的调整和补充，使其更加符合学生的学习需求。

三、教法改革在教法方面，我们采用了多种教学方法相结合的方式，如讲授、案例分析、小组讨论等，旨在提高学生的思维能力和解决问题的能力。

我们还将多媒体技术引入课堂，通过生动的图片、视频等形式，帮助学生更好地理解抽象的概念和公式。

四、教师改革在教师方面，我们注重教师的专业素养和教学能力的提升。

我们定期组织教师进行教学交流和研讨，分享教学经验和教学方法。

同时，我们也鼓励教师参加各种学术交流活动，提高自身的学术水平和教学水平。

五、实施效果通过三教改革，我们取得了以下效果：1. 提高了学生的学习兴趣和积极性，减少了学生逃课现象。

2. 提高了学生的数学应用能力，使其更加符合社会需求。

3. 提高了教师的教学水平和专业素养，为学生的成长提供了更好的保障。

六、总结与展望通过本次三教改革，我们取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。

我们将继续努力，进一步完善教材、教法和教师等方面的改革，为学生提供更好的学习环境和资源。

同时，我们也希望与更多的同行进行交流和合作，共同推动高等数学教育的进步和发展。

高等数学(1)(计算机应用专业)教学一体化设计方案

本课程共8.5学分，课内学时153，其中电视课学时117，vcd学时36。
《高等数学》课程分两个学期讲授，第一学期90学时，学习内容包括第1章到第8章的内容；第二学期63学时，学习内容包括第9章到第11章内容，以及概率统计的内容。
根据远距离教育的要求和电大学生入学时水平参差不齐的实际情况，教材分主教材和辅导教材。主教材是课程的基本内容，是教和学的主要依据。辅导教材对主教材的内容进行解释、归纳、总结，通过例题介绍学习方法，提高解题能力。
联系电话 0556--5545639-8015
电子邮件 lur@
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读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥
读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥
高等数学(1)教学一体化设计方案
安庆电大分校教师陆蓉
一、课程概况
"高等数学"课程是中央广播电视大学理工科各专业的一门必修的重要基础理论课，是为培养社会主义建设需要的大专工程技术和工程管理人才服务的。
通过本课程的学习，使学生系统地获得一元函数微积分、无穷级数和常微分方程等基本知识，掌握必要的基础理论和常用的计算方法，使学生初步受到用数学方法解决实际问题的能力训练。
通过各个教学环节，逐步培养学生的抽象概括问题的能力、逻辑推理能力、自学能力，较熟练的运算能力和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。为学生学习后续课程：高等数学（2）、工程数学、计算机应用数学基础、应用力学、企业管理系统工程等奠定必要的数学基础。
期末考试前可组织进行一至两次复习，并随时注意浏览中央电大、省电大的网上发布的"考核说明"、"复习要点"、"模拟试卷"等信息，并及时反馈给学生，帮助他们搞好复习工作。

高等数学课程教学改革

高等数学课程教学改革高等数学课程教学改革引言：高等数学作为大学本科必修课程，具有重要的地位和作用。

然而，传统的高等数学课程存在一些问题，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、应用能力薄弱等。

为了适应时代的需求和学生的发展要求，高等数学课程的教学改革势在必行。

本文将从教学内容改革、教学方法改革和评价体系改革三个方面探讨高等数学课程的教学改革。

一、教学内容改革高等数学的教学内容以往过于抽象，学生难以理解和应用。

要实现教学内容的改革，需要在以下几个方面进行调整。

1. 强化实用性：强调数学的应用性是高等数学教学改革的关键。

教师应通过讲解实际问题的数学模型、案例分析和实际应用实践等方式，引导学生理解数学在实际生活中的应用价值。

将数学知识与其他学科相结合，培养学生将数学知识应用于实际问题解决的能力。

2. 增加创新要素：在教学内容中增加一些有趣的、具有挑战性的题目，激发学生对数学的兴趣和热情。

注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励学生提出新的数学问题和方法，培养学生的数学思维能力。

3. 提高教学难度：适当增加难度，挑战学生的思维能力。

通过教学内容的设置和组织，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

二、教学方法改革传统的高等数学教学方法以讲授为主，学生被动接受知识。

为了提高教学效果，需要改进教学方法。

1. 探索性学习：教师可以采用启发式教学方法，鼓励学生通过探索和实践的方式自己发现数学规律和解决问题的方法。

引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

2. 引入信息技术：结合信息技术手段，如教学软件、模拟实验等，提高教学的趣味性和形象化程度。

通过多媒体教学和互动式教学手段，增强学生的学习主动性和参与度。

3. 群体学习：倡导学生之间的合作学习和交流。

通过小组讨论、合作解决问题等方式，促进学生之间的相互交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三、评价体系改革传统的高等数学评价体系注重学生对知识的理解程度，忽视了对学生实际应用能力和创新能力的评价。

基于专业导向的高等数学课程教学改革

基于专业导向的高等数学课程教学改革高等数学作为大学教育中的基础学科，一直以来都是学生们学习中的一大难点。

尤其是对于非数学专业的学生来说，高等数学课程更是一座高山，让许多学生望而生畏。

如何进行高等数学课程的教学改革，让学生更好地掌握数学知识，成为了众多教育工作者和学者们思考的问题。

针对当前高等数学课程教学中存在的问题，许多学校和教育机构开始进行基于专业导向的高等数学课程教学改革。

这种改革不仅从课程设置、教材选择、教学方法等方面进行调整，更加注重符合学生专业特点的数学知识传授，让学生更好地将数学知识与专业知识相结合，使数学不再成为学生们的绊脚石，而成为他们进一步深造的助力。

一、课程设置的改革在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，课程设置的改革是首当其冲的一个环节。

传统的高等数学课程通常是泛泛而谈，内容较为笼统，很难与不同专业的知识相结合，导致许多学生难以理解和应用数学知识。

改革的第一步就是针对不同专业的学生设置相应的数学课程，以满足其专业需求。

在课程设置上，教育机构需要根据学生所学专业的特点，进行细致的分析和研究，确定学生需要掌握的数学知识和技能，并据此设计相应的数学课程。

对于工科类专业的学生来说，他们更需要学习与工程设计、实践应用相关的数学知识，而对于金融、经济类专业的学生来说，则更需要学习与统计分析、风险评估相关的数学知识。

在课程设置上，应该根据不同专业的特点，设置不同的数学课程，使学生在学习过程中更容易理解和应用数学知识，提高学习的针对性和实效性。

二、教材选择的改革教材作为高等数学教学的重要载体，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，教材选择的改革是其不可或缺的一部分。

传统的高等数学教材通常比较集中在数学理论和计算方法上，对于不同专业学生的需求并没有给予足够的关注，导致学生们往往觉得数学学习与自己的专业知识脱节。

基于专业导向的高等数学课程教学改革对教材的选择提出了更高的要求。

高等数学教学内容与教学方式方法改革

高等数学教学内容与教学方式方法改革
高等数学是所有数学科学的基础，是高校学士学位教育的基本课程，在知识结构体系、科学思维方式和决策能力等方面发挥着重要作用。

近几年，中国高等教育发展迅速，学生越来越多，两种教学方式也随之而来，一种是传统的面授方式，另一种是网络教学。

和传统的面授方式相比，网络教学有更多的优势，比如可以跨越时空，利用互联网技术进行教学。

面对当今社会发展和人们的生活方式的变化，教学内容和教学方式也应进行调整与改革，以适应现代学生的学习习惯。

在高等数学教学内容方面，应该将抽象的理论部分与实际应用相结合，以期加强学生对数学理论的理解和实际应用能力的提高，聚焦新技术领域，引入多种新技术，增强学生的实践能力。

在教学方式方法改革方面，吸收和利用现代网络技术，采取多种方式，将传统的面授教学方式与互联网教学方式相结合，充分发挥在线教学的优势，将网络教学和面授教学有机地结合起来，这样在深入理解和实践应用数学理论的同时，学生能够更好地适应当今的互联网环境，提高其学习效果。

最后，应该强调的是，教学内容与教学方式改革必须以学生为中心。

改革应以引导和支持学生自主学习，以激发学生学习兴趣为主线，尊重学生的独特性，鼓励学生在学习过程中自我发现，探究和运用知识，帮助他们建立积极的学习态度和习惯，为他们的未来打下良好的基础。

综上所述，在高等数学教学内容与教学方式方法改革中，应该将抽象的理论部分与实际应用相结合，吸收和利用现代网络技术，将传统的面授教学方式与互联网教学方式相结合，激发学生学习兴趣，尊重学生独特性，鼓励学生学习自我发现以及充分发挥在线教学的优势。

只有这样，才能帮助高等数学学生更好地掌握高等数学的基本知识和基本能力，为他们的未来学习打下良好的基础。

数学学科教育教学改革实施方案

数学学科教育教学改革实施方案一、背景与意义近年来，数学学科教育教学面临着许多挑战和问题。

学生对数学学科的兴趣不高，学习成绩普遍低下，思维能力和创新精神得不到有效培养等。

因此，迫切需要进行数学学科教育教学改革，以提高学生的数学素质和能力，培养创新型人才。

二、目标和原则1. 提高学生对数学学科的兴趣和自信心；2. 培养学生的数学思维能力和创新精神；3. 改变传统教学方法，注重培养学生的实际运用能力；4. 着力培养学生的问题解决能力和合作精神；5. 推动信息技术与数学学科教育有机结合。

三、重点改革方案1. 教学内容改革1.1 更新课程内容，增加实际应用案例和问题解决，使学生能够将数学知识应用于实际生活和工作中。

1.2 强调数学思维方法的培养，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

1.3 引入数学竞赛、实验等活动，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 教学方法改革2.1 引导学生主动参与课堂教学，营造积极的学习氛围。

2.2 采用探究式教学方法，培养学生的自主学习和问题解决能力。

2.3 引入合作学习，促进学生合作探究和共同学习。

3. 教学评价改革3.1 引入多元化评价方式，注重对学生综合素质的评价。

3.2 给予学生充分的自主学习和自我发展空间，弱化单一的笔试评价方式。

3.3 鼓励学生参加数学竞赛和创新项目，将竞赛成绩和项目经历作为评价的重要依据。

四、保障措施和预期效果1. 提高教师的教育水平，加强教师的培训和专业发展。

2. 加强师生互动，建立良好的师生关系。

3. 提供必要的教学资源和条件，支持教学改革的顺利进行。

4. 建立教育评价体系，及时评估改革效果并进行调整。

通过数学学科教育教学改革实施方案的有效落实，预期能够提高学生的数学学习兴趣和自信心，培养学生的数学思维能力和创新精神，进而提升数学学科教育的质量和水平，为社会培养更多具有创造力和实践能力的数学人才。

高等数学教学的几点改革设想

高等数学教学的几点改革设想
1、鼓励学生深入体会数学规律：课程改革应注重培养学生深入理解数学规律的能力，让学生通过实际操作才能体会到数学思想，从而培养学生在学习中发现问题、主动探索问题的能力。

2、引入有趣的数学实验：为了激发学生对数学的兴趣，可以引入有趣的数学实验，使学生能够从实践中感受到数学的有趣之处，从而提高学生的学习效果。

3、开展合作学习：鼓励学生通过合作学习来解决数学问题，以提高学生的协作能力和分析思考能力。

4、适当引入现代计算机技术：引入现代计算机技术，可以使学生更好地理解数学原理，提高学生的学习效率，进行更深入的数学探究。

5、增强数学应用：在数学课程中要结合实际，将数学知识与实际应用结合起来，使学生能够更好地理解数学的实际意义，并将数学理论运用到实践中去。

数学教改工作计划

数学教改工作计划
数学教改工作计划应包括以下几个关键部分：
1. 目标设定：
- 明确数学教学改革的目标，如提升学生的数学素养、培养学生的创新思维能力等。

2. 现状分析：
- 评估当前数学教学的现状，包括教学方法、学生学习效果、教师教学能力等。

3. 问题诊断：
- 识别数学教学中存在的问题，如学生兴趣不高、教学资源分配不均等。

4. 改革措施：
- 制定具体的改革措施，如引入新的教学方法（如探究式学习、项目式学习）、更新教学内容、增加实践活动等。

5. 资源配置：
- 明确改革所需的资源，包括资金、教学材料、技术支持等，并制定相应的资源分配计划。

6. 师资培训：
- 规划师资培训计划，提升教师对新教学方法的理解和应用能力。

7. 课程设计：
- 根据改革目标重新设计课程内容，确保课程内容与改革目标相匹
配。

8. 实施步骤：
- 制定详细的实施步骤和时间表，包括短期和长期的实施计划。

9. 评估与反馈：
- 设计评估体系，定期对教学改革的效果进行评估，并根据反馈进
行调整。

10. 风险管理：
- 识别可能的风险因素，并制定相应的风险应对措施。

11. 家长与社区参与：
- 鼓励家长和社区参与数学教改，形成良好的教育生态。

12. 持续改进：
- 建立持续改进机制，确保教改工作能够根据实际情况不断优化。

通过上述步骤，可以确保数学教改工作计划的全面性和可执行性，为
提升数学教学质量和学生学习效果打下坚实基础。

高数课改方案

《高等数学》课程标准拟定过程及课改思路及拟定过程------数学教研室一、课程标准的拟定过程为了使新制定的《高等数学》课程标准内容更加趋于实用化、素质化、时代化与专业化，在制定“标准”之前主要做了一下几项工作：㈠与土木工程系的教师一起开展教研活动，活动主要议题是“数学课程如何更好的为专业课服务”，在活动中专业课教师提供了专业课中所用到的数学知识。

㈡听取专业课教师和学生对数学教学的意见㈢组织部分学生座谈㈣组织数学教师对课程教学进行反思，教研活动时就《高等数学》课程设置进行研讨㈤大量的翻阅专业书籍㈥组织数学教师课程标准的初稿讨论，并不断修改，形成新的《高等数学》课程标准二、课程改革思路根据广泛的调研，依据高职院校学生的培养目标，在高等数学课程设置时考虑学生基本素质和基本能力培养，以服务于专业，内容必需够用为度，强调应用为目的。

选择了如下数学模块：1.函数、极限、连续；2.空间解析几何初步；3.微分学； 4 .积分学；4.微分方程；5.级数；6.线性代数初步；7.数学实验。

《高等数学》从课程体系教学内容、教学方法手段、考试方式几方面进行教学改革。

㈠教学体系与教学内容的改革因为学生所学专业不同，所学的技术也不同，对数学的要求有所不同，所以在教材和内容的选择上，要从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，大胆取舍，以满足专业岗位的需求。

针对不同专业的学生，根据专业课程和实习实训的需求，增加专业数学的应用内容，舍去不必要的数学内容，重新进行组合，构成不同专业的数学课程体系，实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学，以满足职业岗位群的需求。

打破传统的数学教学内容的限制、打破现有教材系统的约束，将留下的基础数学内容和增加的专业数学的应用内容，进行分析、改造、筛选、拆分和整合，然后理顺，形成了一套崭新的教学内容。

这套内容弱化形式化的推理论证，强化知识的应用。

体现数学的应用价值。

㈡教学方法的改革根据专业及其课程特点，在教学中要较为广泛的采用实例教学、分层自学指导法、讨论式学习、引导发现法、讲练结合、角色置换辩论式教学、任务驱动教学等教学方法。

高等数学教学工作计划【3】

高等数学教学工作计划【3】
二、本学期开展的工作
1.组织好数学补考以及试卷的批改和成绩上报工作;
2. 配合基础部作好正常的教学及管理工作;
3.按学院和教务处教学要求完成正常的教学，如听课、公开课听课评课任务，集体备课等活动.
4.继续做好《高等数学》课程教学改革工作：
(1)深入开展各专业对高等数学知识点需求的研讨会，真正做到数学为专业课服务;
(2)本学期继续实行《高等数学》课程教学改革，教学内容一定要与各系专业课程相结合;
(3)为充分调动学生学习《高等数学》课程的积极性，组织一次全院数学调研。

5.定期召开教研室会议，坚持高职高专教育理论的学习与研究，吸收先进的教学理念与教学经验，改进自己的教学方法、教学思想。

要求撰写一篇教学或教研论文。

6.搞好院级研究课题;。

高校理工科高等数学教学改革

高校理工科高等数学教学改革一、引言高等数学是高校理工科的重要基础课程，其教学质量直接影响到学生专业课程的学习和综合素质的培养。

在当前教育背景下，传统的高等数学教学方式已无法满足现代教育的需求，因此教学改革势在必行。

本文将从教学内容、教学方法、教学模式、考核方式、教师队伍建设、实践教学环节、学生自主学习能力培养和教学效果评估等方面探讨高校理工科高等数学教学改革。

二、教学内容改革教学内容的改革是高等数学教学改革的核心。

高校应根据学生的专业需求和实际情况，合理安排教学内容，注重理论联系实际，强调数学的应用性。

在保证数学知识系统性的前提下，可以适当减少理论证明和计算难度，增加实践应用和数学软件的介绍。

同时，应将数学建模和数学实验等内容融入教学中，以提高学生的实际应用能力。

三、教学方法改革教学方法的改革是高等数学教学改革的关键。

高校应采用多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，可以采用案例教学法、问题驱动教学法、小组讨论法等，引导学生主动思考和解决问题。

同时，应充分利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。

四、教学模式改革教学模式的改革是高等数学教学改革的重要环节。

高校应打破传统的“填鸭式”教学模式，采用启发式、探究式、协作式等新型教学模式，注重培养学生的创新能力和团队协作精神。

同时，应加强师生互动，鼓励学生提问和发表见解，形成良好的教学氛围。

五、考核方式改革考核方式的改革是高等数学教学改革的重要组成部分。

高校应建立多元化的考核方式，包括平时成绩、期中考试、期末考试、数学建模竞赛等，全面评价学生的学习情况和综合素质。

同时，应注重考核内容的实际应用性和开放性，减少死记硬背的题目，增加灵活性、综合性强的题目，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

六、教师队伍建设教师队伍建设是高等数学教学改革的重要保障。

高校应加强教师培训和学术交流，提高教师的教学水平和学术素养。

同时，应鼓励教师参加各类教学比赛和课题研究，提升教师的教学研究能力。

《高等数学》课程实施方案

《高等数学》课程实施方案一、基本情况教学对象：计算机信息管理专业开设时间：2011级第一学期学分学时：4学分，共64课时课程负责人：李莹授课教师：李莹教材：《高等数学》上册（第二版）高等教育出版社同济大学天津大学浙江大学重庆大学编其它参考资料：1.《高等数学考试大纲解析》中央电大出版社教育部考试中心组编2.《高等数学》（第五版）同济大学应用数学系高等教育出版社二、课程概况《高等数学》是计算机类专业学生的一门必修的重要基础课。

通过本课程的学习，使学生获得微积分的基本知识，培养学生的基本运算能力，增强学生用定性与定量相结合的方法处理经济问题的初步能力，培养和提高学生的逻辑思维能力，综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

通过本课程的学习，要为学习各专业的后继课程和今后工作需要打下必要的数学基础。

课程以必需够用为原则，培养学生的实际应用能力。

本课程的基本要求是：1．在高中学习的函数内容的基础上，进而了解微积分的发展史，认识微积分的重要性、抽象性、实用性，进而认识科学发展的一般规律，巩固函数知识。

2．理解极限的概念，掌握极限的运算法则，能够熟练计算一般函数间极限。

3．理解导数（微分）的概念，掌握导数（微分）的运算法则，能够熟练计算一般函数的导数（微分）。

4．理解掌握导数的应用，能够用导数的内容解决实际问题5．理解积分（不定积分与定积分）的概念，掌握积分的运算法则，能够熟练计算一般函数的积分。

通过本课程的学习，使学生在掌握必要的基础知识的同时，提高数学思维与能力的运用。

三、教学进度该教学安排按照一学期16周（不含考试时间）进行，每周4学时，授课64课时。

四、考核1.学期中安排期中考试，闭卷，占期末成绩的20%。

2.平时成绩包括：平时出勤、上课效果；平时作业；每章大作业（或测试）；共占期末成绩20%。

3.期末考试，闭卷，占60%。

各部分均按百分记录，最终按相应比例计算合成。

五、创新与特点1.在课堂教学中充分发挥讲课艺术，激励学生踊跃提问，指导学生相互讨论和辩论，同时把握课堂气氛的变化，适当地安排合理的问题，不断进行学生和学生之间、学生和教师之间互动，创造良好的教与学的环境。