《观潮》教学设计
《观潮》教学设计通用15篇
《观潮》教学设计通用15篇《观潮》教学设计1【教学目的】1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品读赏析，感受__自然美与人文美相结合的特点。
3、研读体会__精练生动的语言。
【教学重点】感受__自然美与人文美相结合的特点。
【教学难点】体会__精练生动的语言。
【教学设想】1、安排一课时。
2、方法：朗读、讨论。
【教学过程】一、导入诗仙李白在《将进酒》中说：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
中国有句俗语叫水到东海不回头。
可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。
现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。
南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。
迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
今天就让我们去感受一下这番盛况吧。
二、朗读课文、感知大意1、朗读课文。
2、理解字词，领会课文大意。
望是古人对阴历十五这一天的称谓，既是已经过去的意思，既望是指过了阴历十五，因此是十六这一天。
类似的称谓还有晦(指阴历每月的末一天)、朔(阴历每月的初一)略：略不相睹()略不沾湿()虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()皆：皆披发文身()皆出酒食()而：既而渐近()倏而黄烟四起()三、研读理解课文1、《观潮》第一句说：浙江之潮，天下之伟观也。
这句话在文中有什么作用？这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
2、古人说：富于万篇，贫于一字。
这说明写__选词炼字是多么重要。
试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
吞天沃日，动词吞沃极有气势。
倏尔一词表现了水军动作神速。
披文持争鼓迎上出没腾变沾动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。
《观潮》教学设计(15篇)
《观潮》教学设计(15篇)《观潮》教学设计1教学目的：引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。
教学重难点：紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。
教学步骤一、导入讲述有关钱塘海潮来由的传说：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗言疑心他谋反，被迫自杀。
死后，其悲愤仍不可遏止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。
二、范读，正音。
重点读好文中比较陌生的字的读音。
尹艨艟骑倏舸泅溯仞江干三、个读、齐读，辨明节奏。
重点读好文中几个长句的节奏。
自既望/以至十八日/为盛则/玉城雪岭/际天而来杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也每岁/京尹出浙江亭/教阅水军既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者吴儿善泅者/数百而旗尾/略不沾湿江干/上下十余里间珠翠罗绮/溢目饮食百物/皆/倍穹常时虽/席地/不容闲也四、练读，读注释，做练习。
初步理解课文内容。
解释下列句中加点的词语。
天下之伟观也自既望以至十八日为最盛方其远出海门既而渐近则玉城雪岭际天而来吞天沃日艨艟数百如履平地倏尔黄烟四起人物略不相睹则一舸无迹随波而逝皆披发文身溯迎而上出没于鲸波万仞中腾身百变江干上下十余里间珠翠罗绮溢目车马塞途饮食百物皆倍穹常时而僦赁看幕虽席地不容闲也五、译读，重点翻译第三段。
通过翻译，培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮六、研读1。
初步感知。
齐读后，提问：__题目叫“观潮”，那么作者看到了哪些画面？2。
细部研读。
（1）学生依据自己对四个文段的喜爱程度自由读。
读到自己喜欢的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段兴趣不大，可小声读或凝神静听。
（2）具体分析课文。
第1段海潮图找出表现海潮雄豪景象的关键词：“伟观”、“势极雄豪”。
听读。
请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。
品读，体味语言。
请同学们找出自己特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评点。
《观潮》教案(优秀9篇)
《观潮》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观潮》的优秀教学设计(优秀6篇)
《观潮》的优秀教学设计 (优秀 6 篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计要怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了《观潮》的优秀教学设计 (优秀 6 篇) ，希望能够给予您一些参考与帮助。
1．会认 12 个生字，会写 15 个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。
3．理解课文内容，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；想想自己读课文时，头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的展开交流。
4．阅读教材习题中的刘禹锡《浪淘沙 (其七) 》一诗，读懂诗意并从课文中找出与诗句内容相关的句子。
1．安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。
2．充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生了解和感受这一自然景观；结合教材“资料袋”的相关知识讲解，明白钱塘潮大潮形成的原因。
3．指导学生按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序理清课文的结构层次，以“天下奇观”为出发点，边读边想象文中描绘的景象画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮观。
通过学习本文，感受钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，体会作者对这一自然奇观的由衷赞美之情。
1．会认 12 个生字，会写 15 个生字，背诵课文第 3、4 自然段。
2．理解课文内容，明白课文是以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮的。
1．引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江大潮的奇伟、壮观和作者的赞美之情。
2．读懂刘禹锡的《浪淘沙 (其七) 》，理解诗意，并从课文中找出与诗句内容相关的句子。
2 课时第一课时(课件出示展现钱塘潮大潮的视频资料) 钱塘八月潮水壮，八方宾客翘首望。
古往今来，奇伟、壮观的钱塘江大潮令无数游客和文人倾倒。
“八月十八潮，壮观天下无。
《观潮》教学设计教学教案(精选7篇)
《观潮》教学设计教学教案(精选7篇)《观潮》教学设计教学教案(精选7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来《观潮》教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！《观潮》教学设计教学教案篇1【教学目标】1、情感目标：了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2、能力目标：⑴培养留心周围事物的习惯。
⑵有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
3、知识目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
【教学重点】理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学难点】理解体会作者生动形象的语言表现力。
【教学辅助手段】课件、音乐伴奏带。
【教学过程】一、初步谈话，理解课题1、今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。
通过预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗?(钱塘江大潮。
)2、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。
如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
板书：天下奇观3、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?(如有不懂，鼓励学生后回答。
)谁能说说“天下奇观”的意思?(生根据理解回答。
)二、检查预习，反馈交流昨天，你们回家预习了课文吗?现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想：作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么?(学生自读课文后回答。
)板书：潮来前潮来时潮过后三、观看录像，感受情景1、同学们学得真不错。
你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?想不想去看看呢?2、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看?3、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
四、突破重点，指导朗读1、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?(课文3、4自然段。
)2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
《观潮》教学设计(优秀7篇)
《观潮》教学设计（优秀7篇）观潮教学设计篇一第一课时〖教学目标〗1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
〖教学重点与难点〗1、教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
2、教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。
〖教学过程〗一、谈话引入1、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
（让学生上黑板板书。
）3、理解奇观：观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？（板书：天下奇观）打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。
要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？二、检查预习情况1、检查预习情况：⑴读准多音字：闷（mèn）雷薄（bó）雾涨（zhǎng）起颤（chàn）动风号（háo）浪吼（hǒu）⑴理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地⑴指名读课文，正音。
《观潮》优秀教学设计【优秀9篇】
《观潮》优秀教学设计【优秀9篇】《观潮》优秀教学设计【优秀9篇】《观潮》教案篇一一、指导思想：《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。
本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。
四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
五、课堂教学设计：（一）导入新课：同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。
（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）（三）放录像（潮来时一段）。
初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。
难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。
同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
《观潮》教学设计通用15篇
《观潮》教学设计通用15篇《观潮》教学设计1【教学目标】1、学会本课13个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。
3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重、难点】1、借助对语言文字的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让学生感受到钱塘江大潮确实是天下奇观，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、培养学生自主理解课文，表达自己感受的能力。
【教学准备】多媒体PPT课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、释题切入1、教师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的学习。
浪淘沙[唐]刘禹锡八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
知道这首诗是写哪里的景象吗?写的是钱塘江大潮，也就是今天我们要学习的《观潮》。
2、板书课题：观潮(指导写“潮”字。
)二、检查学生预习1、检查生字(音难字)：罩、薄、沸、踮、崩、霎。
2、检查全班学生掌握的情况：识字游戏(借助PPT课件完成)。
三、自读课文1、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的?课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮，找到这个词语。
2、初步理解：天下奇观。
(谈一谈你对天下奇观的初步感受。
)3、再默看课文：课文哪些自然段在具体写观潮的过程。
4、再读课文2～5自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象?(潮来前、潮来时、潮头过后。
)板书:潮来前、潮来时、潮头过后5、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢?给大家推荐一下。
既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。
现在我们先读一读写潮来之前景象的段落，说说你的感受。
江面：平。
观潮的人：人山人海。
四、精读课文三、四自然段1、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。
观潮教学设计(优秀8篇)
观潮教学设计（优秀8篇）《观潮》教学设计篇一【教学设想】《观潮》这篇课文用形象生动的语言，按照潮来前，潮来时和潮退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。
课文中对潮来时场面的描写生动。
形象，具体，语言优美精练，感情真实饱满，并体现了作者独特的观察角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精美语言的积累，还要注意引导学生学习作者观察事物的方法，并应用于实践。
一、理清脉络，整体感知为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。
二、引读探究，学习新知本课教学主要采取以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中掌握作者观察与写作的方法，达到读为学服务的目的。
1、创设情境，激情导读：⑴ 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。
⑴ 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。
四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。
⑴ 学生自由练习后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。
⑴ 教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。
这样老师作为学生的一员共同参与学习，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，体现了师生互动。
《观潮》教学设计优秀8篇
《观潮》教学设计优秀8篇《观潮》教案篇一教学目标：1、掌握课文中的生词，学会作者对景物的描写手法。
2、有感情的朗读课文，朗读生字词，背诵第三、四自然段。
3、认识文章主旨，体会作者对祖国大好河山的赞美，增强同学们对祖国大好河山的热爱。
教学重点：掌握文章中的生字词，学习作者对景物的描写手法。
教学难点：体会作者的“小我”的感情（对壮观的钱塘江潮的赞美），以及放大的“大我”情感（对祖国大好河山的热爱，对大自然的赞美）课型：新授课课时：一课时教学方法：谈话法、讨论法、演示法教学过程：激趣导入：2分钟老师：同学们，大家好！大家在暑期过得怎么样，有没有和父母去哪里旅游，参观名胜古迹？相信大家在旅行途中都会感叹大自然的神奇与美丽。
今天是新学期的第一堂课，巧的是呀，我们要讲的也是大自然，第一课描写的正是大自然的一大杰作，接下来，就让我们一起跟随赵宗成和朱明元二人一起去领略大自然的力量。
讲授新课：老师：下面请同学们默读课文，并画出生字词（在同学们默读的过程中，老师在黑板左上边板书几个核心问题，在左下方板书生字词）核心问题：1、观潮的人多不多？从哪里可以看出来？等潮的人心情如何？2、潮来前、潮来时、潮来后是什么样的场景？3、作者运用了那些描写手法来体现钱塘江潮的浩浩汤汤？生字词：笼罩，屹立，人声鼎沸，贯穿，崩塌，恢复，浪潮，名称，食盐，大雨蒙蒙，薄雾，昂首挺胸，新旧更替，浩浩汤汤，风号浪吼老师：同学们，大家已经对文章有一个大概的了解了，那么这篇文章描述的对象是什么呢？学生（一齐回答）：钱塘江潮（此时，在黑板中央偏上板书课题《观潮》并在其下方写“钱塘江潮”）老师：下面请同学们带着问题再次默读课文，小组合作，查字典，找出生词的读音。
老师：现在我们有请一位同学来为生词注音，并且带着大家一起朗读。
老师：同学们，钱塘江潮是一大奇观，那天，来观潮的人多吗？哪里可以看出来？学生1：来观潮的人很多。
在文中第二自然段“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
《观潮》的教学设计方案【优秀5篇】
《观潮》的教学设计方案【优秀5篇】《观潮》教学设计篇一一、解读文本，感知“天下奇观”。
钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。
明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。
《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。
“奇”，作为主线始终统领全文。
潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。
潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇” 。
潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。
留给我们的仍是一个“奇”。
根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为:1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。
2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。
3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情。
本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。
教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。
二、以学定教，探究“天下奇观”。
《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。
根据对文本的解读和对学生的分析，我采取了以下教学策略。
1、创设情景，感受大潮的雄奇。
在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。
2、重点切入，体验大潮的雄奇。
重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。
3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。
以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。
教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。
《观潮》教学设计(15篇)
《观潮》教学设计(15篇)《观潮》教学设计1【教学目标】１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解潮来时，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
２、有感情地朗读课文，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
【教学方法】在读中感悟。
【教学过程】一、导入同学们，我们都是在海边长大的孩子，对大海非常熟悉。
你有没有见过海水涨潮？谁来说说你见到过的海潮是什么情形？刚才同学所说的海潮气势雄伟，令人赞叹。
知道吗？我国的钱塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏伟，更壮观。
想不想去欣赏？这节课就让我们一起去──观潮。
伸出手，跟老师一起写课题。
（与学生的生活经验相联系。
）对于钱塘江大潮，你都有哪些了解？要想成为知识丰富的小博士，头脑里不仅要装进课本知识，还要让课外知识走进来。
二、新授１、我们已经预习了课文，谁愿意起来读？主动权交给你了。
找几个人和你合作，给他们分分工。
对读的同学有没有要求？对听的同学？老师给大家提个共同的要求：想想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。
（让学生做课堂的主人。
）这三部分，你最喜欢哪一部分？为什么喜欢？大部分同学喜欢潮来时，这也是__的写作重点。
那我们就先来学这一部分。
自读３、４段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
现在把你最喜欢的一句有感情的读给大家听。
先说：我最喜欢的句子是……然后读！⑴午后一点……闷雷滚动。
（闷雷滚动的声音是什么样的？模拟。
与响雷的区别。
）⑵过了一会儿，……人群又沸腾起来。
（观潮的人们从一大早就开始等啊，盼啊，终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。
如果你就是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？那么多的人，大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来，这种场面用一个词就是－沸腾，还可以用一个成语来形容，就在这一段里。
－人声鼎沸。
语文《观潮》教学设计(优秀11篇)
语文《观潮》教学设计（优秀11篇）观潮教学设计篇一【教学目标】1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写“平静”等9个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。
2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。
3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。
4、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
5、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
【教学重点】根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。
【教学难点】能用自己的话介绍钱塘江大潮。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时〖课时目标〗1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。
2、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。
3、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。
〖教学过程〗一、生活导入，揭示课题同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。
凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。
有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。
出示：观潮。
读课题：说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文：读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。
2、读后交流：指名读生字，同桌互相检查生字的读音。
《观潮》优秀教学设计6篇
《观潮》优秀教学设计6篇《观潮》优秀教学设计1教学目标1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点难点1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
课前准备1、多媒体课件。
2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。
教学时数2课时教学过程第一课时一、直奔“潮”，整体感知1、释题知“观潮”。
同学们，我们已经预习过了课文，着而的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗?2、入文理解“观潮”(1) 导入：钱塘江大潮是我国的一大自然景观，现在就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、!(2) 读文。
请大家快速地读通课文，读准字音。
找到文中具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这一句。
A 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试者说一说吗?B “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想。
二、品位“奇”，感觉奇观师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢?1、边默读课文边用“??”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。
读一读句子，说一说体会。
(小组交流、汇报)2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
课件出示：某午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
某过了一会儿，响声越来越大，只件东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
3、学生读句后，谈谈自己的感受。
师：此时此刻，你心中最想说的是什么?眼看潮水就要来了，带给你的感受又是什么呢?(适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。
观潮教学设计(优秀10篇)
观潮教学设计（优秀10篇）观潮教学设计篇一【教学目标】1、认知目标：有感情地朗读课文。
体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。
2、能力目标：鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。
3、情感目标：在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
【教学重点】让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景；体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。
【教学策略】在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。
课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。
通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。
【教学媒体设计】制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。
这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。
2、提出本课课题。
3、回顾课文：通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分教学内容有机结合。
二、引发探究主题1、老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢？从“这是怎样的草原？”“这是怎样的草原人？”等问题入手，帮助学生把握探究的方向。
2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。
通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。
3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。
学生进行交流，师生互评小结。
4、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对“这是怎样的草原？”展开小组讨论。
《观潮》教学设计15篇
《观潮》教学设计15篇《观潮》教学设计15篇《观潮》教学设计1一、教材特点分析《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。
这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。
文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。
“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。
潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
远处，几座小山在云雾中若隐若现。
”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。
这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。
潮来之时就更“奇”了。
这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。
我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。
声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。
形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。
潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。
再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。
二、设计意图：1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
《观潮》教学设计(通用5篇)
《观潮》教学设计（通用5篇）《观潮》教学设计1【课时目标】１、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。
２、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。
３、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。
【教学教程】一、新课导入作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。
（板书：声色）观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。
二、讲读第一段（潮来之前）１、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第１自然段，找出写作者感受的字词出示卡片：天下奇观２、大潮的“奇”充分体现在下面的__中，让我们细细体会。
３、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。
轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔平静）４、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？出示卡片：横卧５、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”。
）６、此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”。
）他们的心情如何？从哪些词可看出？７、齐读第二自然段，小结。
三、讲读第二段（潮来之时）１、各自轻读：看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？分层。
２、讲解第一层：（板书：风平浪静）声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？３、讲解第二层：⑴过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线）⑵声音为什么会越来越大？“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？（地平线。
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《观潮》教学设计
教学目标
1．学会本课生字新词，继续练习给课文分段，深入理解课文内容。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3．使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心事物的习惯。
教学准备
预习生字词；查阅有关钱塘江大潮的资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。
2．今天，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。
（课件板书：观潮）请同学们齐读课题。
观看视频。
二、自读课文，整体感知
1．引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。
2．检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。
提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点等。
三、释题，讲读第一段
1．通过自读，同学们知道“潮”是什么意思？(讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象。
)
2．题目中的潮指的是哪里的潮？齐读第一自然段。
(明确：潮指钱塘江大潮)
3．天下奇观的“观”与观潮的“观”意思一样吗？
(理解：天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。
天下奇观的观是景象的意思。
天下奇观
即天下罕见的雄伟壮丽的景象。
在这里指钱塘江大潮。
)
4．小结。
第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，所以人们都来——(观潮)。
四、练习给课文分段
1．为什么说钱塘江大潮是天下奇观？请同学们朗读2～5自然段。
(自读)
2．刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后？(课件板书：潮来前-潮来时-潮来后) (明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后。
)
3．这篇课文可以分成几段？
(明确：可以分成四段：第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是“天下奇观”；第二自然段为第二段，写潮来前的景象；第三、四自然段为第三段，写大潮到来时的壮观景象；第五自然段为第四段，写潮来后的景象。
也可以分成两段，即第一自然段为第一段；第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是“天下奇观”。
)
今天我们按四段的分法来学习这篇课文。
五、读讲第二段
1．我们先看潮来前的景象。
我请一位同学朗读这一段，其他同学思考；作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来的时候人们看到了什么？
2．指名朗读。
3．作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？(海宁县盐官镇的海塘大堤上)
4．每年的农历八月十八，是一年一度的观潮日，这一天人们都到这儿来观潮，江潮还没有来，人们看到了什么？(宽阔的钱塘扛……等着，盼着)
5．潮来前的江面有一个什么特点？课文中有个词告诉了我们。
从哪些地方可以看出江面平静？(宽阔的钱塘江……薄雾)“横卧”是什么意思？(横着趴下)
6．平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该——(轻点儿)速度应该——(慢点儿)。
请同学们一齐来读这几句。
7．这时，江湖还没有来，海塘大堤上早已—(人山人海)，大家——(昂首东望，等着，盼着)这两句告诉了我们什么？
(明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。
“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。
“等着、盼着”也说明人们心情急切。
) 8．小结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。
第二课时
一、精讲第三段
1．江潮在什么时候来的？第三段主要写潮来时的情景，有两个自然段，第三自然段写潮在什么地方的情景？第四自然段写潮在什么地方的情景？请同学们听老师读这一段，思考。
2．教师读。
3．江潮在什么时候来的？(午后一点左右。
明确：人们知道大潮到来时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更说明了钱塘江大潮是天下奇观。
)
4．第三自然段写潮在什么地方的情景？第四自然段写潮在什么地方的情景？(第三自然段：远处；第四自然段：近处。
)：
5．第三自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层，1至3句为第一层，第4句为第二层。
按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
6．大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？
(听到……看到……)。
（1）听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？(说明了潮的声音很大，离我们很远。
) （2）这时江面有什么变化吗？(风平浪静)
（3）当人们听到这声音时，会说些什么？(讨论)(有的人说潮来了，有的人问潮在哪儿，有的人说这声音就是……)小结讨论结果，人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——(人声鼎沸)。
7．过了一会儿又怎样？(过了一会儿……沸腾起来)
（1）听到了什么？(响声越来越大)
（2）看到了什么？(看到了……一条白线)
（3）白线指什么？在什么地方？
(白线指潮水，在水天相接的地方。
理解“水天相接”。
说明潮离我们越来越近。
)
8．潮在远处时，只听见隆隆的响声，好像闷雷滚动，江面上还是风平浪静。
过了一会儿，响声越来越大，在水天相接的地方出现了一条白线，这说明江潮已经向我们这边移过来了。
这时人群又怎样了？（理解“沸腾”)
为什么说人群沸腾起来？(讨论：因为这时站在前面的往后退，想站得高点儿，看得远点；站在后面的往前挤，想站得近点儿，看清楚点儿；没看到的希望看到；看到的巴不得看得清楚点；都在喊：潮来了。
所以人群就像水开了一样，沸腾起来。
)
9．第三自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远到近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。
下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第四自然段。
默读思考：那条白线很快向我们移来时，人们看到了什么？学生默读，思考。
(看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。
手势讲解，理解“横贯”。
)
10．还看到了什么？
(再近些，只见……，形成……)
（1）两丈多高的白色水墙写出了什么？(写出了浪潮潮头的高)
（2）为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的白色城墙？(水天相接→再近些) 11．浪潮越来越近，犹如(……)是什么景象？从课文中找个词出来形容。
(浩浩荡荡) （1）“浩浩荡荡”是什么意思？(气势大)从哪儿可以看出气势大？(千万匹白色战马齐头并进；飞奔)
（2）这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)
（3）所以浪潮越来越近，犹如……那声音……(理解“山崩地裂”)
（4）山崩地裂所发出的声音大不大？大得怎样？(大，好像大地……)
（5)那“声音”指的是什么声音？(江潮发出的声音)
12．课件板书总结：听潮声、观潮形
13．同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。
齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。
14．这时人们的情绪怎样呢？文中有没有写？为什么？(讨论：课文中没写。
一方面人们被眼前的景象惊呆了，另一方面即使有人说话，声音也被潮声压住了。
他们会说：“钱塘江大潮真是太壮观了，太罕见了，声音真大啊，真是天下奇观……”作者在这里不写人们情绪的变化也正是这些原因。
)
15．小结：这一自然段写江潮在近处时变化的情景。
16．小结全段。
第三段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远到近的顺序来写的。
二、讲读第四段
1．潮来时是这样的，那么潮来后又是怎样的情景呢？看谁最先找出潮来后总的特点。
(恢复了平静)
2．这里江面恢复了平静与潮来前的平静相同吗？
(不同，这时江水已经涨了两丈来高了。
)
3．是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以看出？
(不是；霎时，理解“霎时”。
)
4．小结：这一段介绍了潮来后江面又恢复了平静。
三、总结全文
这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮来后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的样子，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮壮观的场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为——(天下奇观)。
四、作业
背诵三、四自然段。