教育学心理学复习提纲

第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展1.教育：是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的一种途径。

1)广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

是增加人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。

2)狭义的教育：指学校教育。

是教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

2.教育的最基本职能是培养人。

3.教育一词最早见于《孟子》。

“教育”两字连用最早出现于《中庸》。

4.教育的本质属性是：有目的的培养人的社会活动。

5.教育是人类社会所特有的社会现象。

它的社会属性一般包括：永恒性、历史性以及教育的相对独立性。

★★★★★6.教育的相对独立性主要表现在哪些方面？★★★1)教育具有其自身的继承性；2)教育受其它社会意识形态的影响；3)教育与政治经济发展的不平衡性。

7.教育的起源：神话起源说——第一个出现的；生物起源说（利托尔诺）——第一个正式提出的心理起源说（孟禄）——无意识的模仿劳动起源说。

人的生产劳动的进行是产生教育的最基础的条件，语言的形成是教育产生的另一重要社会条件。

8.教育的构成要素：教育者、受教育者、教育媒介。

9.教育的功能：对象——个体发展功能和社会发展功能方向——正向功能与负向功能呈现形式——显性功能和隐性功能10.教育的发展历程：古代中国1)学校教育始于奴隶社会，在我国出现在夏代。

我国奴隶社会的教育目的是培养大小奴隶主，教育内容是六艺——礼、乐、射、御、书、数。

2)我国封建社会的学校教育大体分为官学和私学、书院三种。

春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，儒、墨两家私学成为当时的显学。

3)我国封建社会官学具有明显的等级性，教育内容独尊儒学。

我国封建社会的教育目的是学而优则仕，教育与生产劳动相脱离。

教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

4)西汉时期，汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议；隋唐时实行科举制度；唐朝由中央直接设立的学校是六学二馆。

二馆：“崇文馆”和“弘文馆”；宋代，程朱理学成为国学；明代以后，八股文成为科举考试的固定格式；清光绪三十一年（1905），废科举开学堂。

古代印度1)古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中，首陀罗种姓被剥夺了受教育的权利。

2)在古印度婆罗门教，教条是教育的指导思想，其经典《吠陀》是主要的教育内容，其僧侣是唯一的教师。

教育活动主要是背诵经典和钻研经义。

古代埃及——以僧为师，以吏为师。

文士——职官——宫廷（多——少）古代希腊、罗马1)雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。

2)教会教育和骑士教育是欧洲封建社会两种著名的教育体系。

3)古希腊的雅典教育比较重视对年轻一代进行政治哲学教育。

4)欧洲封建社会教会教育的教育内容包括“三科”和“四学”，其中“三科”是指文法、修辞和辩证法，“四学”是指算术、几何、天文、音乐。

合称“七艺”，但各科都贯穿神学。

5)欧洲封建社会骑士教育的目的是培养骑士，教育内容是骑士七技。

11.原始社会教育的显著特点是：全民性。

12.奴隶社会和封建社会时期的教育特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

13.“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有等级性特点。

14.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。

”反映了古代教育的教育与生产实践的分离和对立。

15.19世纪以后，欧美国家资产阶级政府逐渐认识到了公共教育的重要性，逐渐建立了公共教育系统。

16.教育贯穿人的一生的终身教育思想出现于20世纪60年代。

17.教育从生产劳动中第一次分离出来的标志是学校教育的产生。

18.教育民主化：首先是指教育机会的均等，其次指师生关系的民主化，再次指教育活动、教育方式、教育内容的民主化以及为学生提供更多的自由选择的机会。

19.终身教育：指包括各个年龄阶段的各种形式的教育，它强调职前教育与职后教育的一体化；青少年教育与成人教育的一体化；学校教育与社会教育的一体化。

20.普通教育；以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育。

21.职业教育：以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教育内容的教育。

22.全民教育：就是让所有的人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。

23.二十世纪后期教育改革和发展的特点：※※※※※1)教育的终身化；2)教育的全民化；3)教育的民主化；4)教育的多元化；5)教育技术的现代化。

24.教育现代化的主要内容是什么？（★）1)教育内容现代化；2)教育条件设备现代化；3)教育管理现代化；4)教师素质现代化第二节教育学概述1.教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

★2.教育科学体系中的基础学科是教育学。

3.教育学的任务是：研究与揭示教育规律。

4.教育学的源泉是：教育实践。

5.教育学萌芽的标志是：教育问题的提出。

6.教育规律：教育内部诸因素之间，教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。

7.教育现象包括：教育社会现象和教育认识现象。

8.学习教育学的意义有哪些？1)有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性；2)有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养；3)有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力；4)有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

9.教育学的发展经过了哪几个阶段？萌芽阶段、独立形态阶段、马克思主义教育学的建立阶段、现代教育理论的发展阶段萌芽阶段1)古罗马昆体良——《论演说家的教育》（《雄辩术原理》），是西方第一部教学方法论著。

2)孔子是中国最伟大的教育家和思想家——《论语》，学说的核心是“仁”“礼”。

提出“不愤不启，不悱不发”。

3)以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学，以“兼爱”和“非攻”为教。

对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”“闻知”“说知”三种途径。

4)道家——“道法自然”5)春秋战国时期，中国出现了世界上第一本教育文献《学记》（收入《礼记》），第一次提出了“教学相长”。

6)苏格拉底——“问答法”a.苏格拉底讽刺；b.定义；c.助产术7)柏拉图——《理想国》8)亚里士多德——《政治学》，同时他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。

独立形态阶段1)近代实验教学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科。

2)1632后，捷克著名教育家夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。

最早提出了班级授课制。

3)卢梭——《爱弥儿》“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了。

”4)康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。

“人是唯一需要教育的动物”5)洛克——《教育漫话》，并提出“白板说”，主张“绅士教育”“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。

”6)在世界教育史上被认为是“科学教育学奠基人”的是赫尔巴特。

赫尔巴特的《普通教育学》的出版（1806）标志着规范教育学的建立。

他出版的《教育学讲授纲要》，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

“四段教学法”明了、联合、系统、方法、应用“教师中心说”教师中心、课堂中心、教材中心7)杜威——《民主主义与教育》。

主张“儿童中心说”学生中心、活动中心、经验中心。

提出“在做中学”的思想。

主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动。

8)瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。

马克思主义教育学阶段1)克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。

2)我国第一部以马克思主义观点来阐述教育问题的作者是杨贤江——《新教育大纲》3)前苏联教育家凯洛夫——《教育学》重视智育。

提出了课的类型和结构的理论，使班级授课这个组织形式形成了一个完整的体系。

现代教育理论的发展阶段1)提出结构教育理论和发现法的教育家是布鲁纳——《教育过程》2)赞科夫的《教学与发展》，提出发展性教学理论的五条教学原则，并提出使所有学生包括差生都得到发展的教学原则；还提出了“让一切男女儿童都受教育”。

3)瓦·根舍因的范例方式教学理论4)朗格朗——《终身教育引论》5)苏霍姆林斯基——《给教师的一百条建议》“和谐教育思想”，提出“没有自我教育就没有真正的教育”“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心”等思想。

10.教育史上两大对立学派传统教育与现代教育的代表人物是：赫尔巴特和杜威。

11.在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者和社会要求三种要素之间的矛盾运动。

12.人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。

13.在我国，长期通行的看法是把教学过程看做是一种特殊的认识活动。

14.赫尔巴特提出，德育教育是教育的首要任务，纪律和管理是教育的主要手段。

15.白板说：是由英国著名哲学家洛克提出来的，指人的心灵如同白板，知识和观念来自后天，天赋的智力人人平等。

16.简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想？1)教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则；2)系统的论述了班级授课制以及教学的原则和方法；3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。

17.简述《学记》中体现的主要教育思想。

1)揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；2)设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度；3)主张课内与课外相结合，藏息相辅；4)提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观；5)反对死记硬背，主张启发式教学。

18.简述凯洛夫教育学的不足。

★1)在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性；2)在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性；3)在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性；4)过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性和严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。

19.主张“经师和人师合一”“老师要做园丁，不要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是徐特立。

20.提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在《礼记·中庸》中。

21.“长善救失”“教学相长”最早出现在我国的《学记》著作中。

22.被公认的第一部现代教育学著作是《普通教育学》。

第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展1.决定教育性质的根本因素是政治经济制度。