北师大版二年级下册认识角说课稿精编版
二年级下册数学说课稿-6.1《认识角》北师大版
二年级下册数学说课稿-6.1《认识角》北师大版一、背景二年级数学教学中，通过引入角度的概念，可以帮助学生更好地理解方向和旋转。
本节课将介绍如何让学生正确地认识角的概念，并通过具体的实例来帮助学生理解。
二、教学目标1.能够正确理解角的概念，能够用自己的语言描述什么是角；2.能够认识不同的角，如直角、钝角和锐角；3.能够通过具体的实例来判断角的大小关系。
三、教学重点1.角的概念；2.不同类型的角；3.角的大小关系。
四、教学过程1. 导入通过教师示范的方式，让学生感受旋转对于方向的改变。
引导学生讨论如何描述这种改变和方向的关系。
通过学生的描述，向学生引入角的概念。
2. 角的概念通过图片以及实物模型的方式，向学生展示不同的角度并引领学生自己尝试描绘和描述角的概念。
引导学生探究角这个概念的内涵和外延，并在学生的发言基础上得出准确的概念。
3. 不同类型的角在确认学生已经掌握角的概念后，通过图片和实物模型让学生认识直角、钝角和锐角，并比较不同角的特点。
在这个练习中，让学生细心观察，逆向思维，想办法去发掘不同类型的角之间的共性和差异，从而理解不同的角度分类。
4. 角的大小比较通过判断不同角度的大小，让学生进一步认识角的大小关系。
在这个过程中，通过具体的实例让学生思考不同角度的大小关系，并引导学生使用相应的词汇描述，并分析研究不同角度之间的大小关系。
5. 拓展运用在巩固课堂学习的基础上，将角度的概念和知识点运用到真实的问题中。
例如，利用平行线、光源等条件，让学生思考和分析影子的形成等实际问题，让学生尽可能运用课堂所学的知识获取解决问题的路子。
五、教学后记本节课旨在让学生正确理解角的概念，并通过具体的实例帮助学生理解不同类型角的特点和角的大小关系。
在本节课的环节中，学生积极参与，思维能力不断提高，对角度的认识有了更加深入的理解和掌握。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
《角的初步认识》优秀说课稿（五篇范例）
《角的初步认识》优秀说课稿（五篇范例）第一篇：《角的初步认识》优秀说课稿《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
下面是小编收集整理的《角的初步认识》优秀说课稿，希望对您有所帮助！一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑二、说目标1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
北师大版二年级下册认识角说课稿
《认识角》说课稿一、说教材1、教学容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一节《认识角》。
角是数学空间与图形领域中比较重要的基础性知识，并且在生活中有广泛应用。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
2、学生分析：二年级学生是以具体的形象思维为主，仅凭视觉上的感知很难把握角的概念，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标知识目标：认识角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：会比较角的大小，知道角的大小与什么有关。
二．说教法教学方法：根据本课教学容的特点和学生思维活动的特点，我采用观察、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘图功能解决学生如何画角的难题，结合电子白板的图形平移及旋转功能解决如何比较角的大小的难题。
四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。
（二）找角，指角，摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。
教师示指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。
再让学生指角。
2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来。
3、让学生用手摸角，感受角。
（三）学角，认识角的各部分名称教师示画角，并学习角的各部分名称。
明确角是由一个顶点和两条边组成的。
认识角(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 北师大版
认识角一. 教学目标1.了解角的概念、度量以及角的分类；2.掌握用直尺和圆规画角的方法；3.发现角在日常生活中的应用；4.培养学生良好的数学意识和思考能力，促进学生学习数学的兴趣。
二. 教学重难点重点1.角的概念与度量；2.用直尺和圆规画角的方法。
难点1.角的分类。
三. 教学内容及过程1. 角的概念通过日常生活中一些事例引出角的概念，首先让学生描述事例中的物体，再引导学生用“两条射线有一个公共端点”概括这些物体的共同性质，最终引出“角”的概念。
2. 角的度量介绍角的度量单位度和弧度的概念及它们的相互关系，以及如何用这些单位来表示角的大小。
实践操作让学生用圆规和直尺画出几个不同大小的角，再用度和弧度两种单位来分别表示它们的大小，并比较它们的大小。
3. 角的分类通过不同大小、不同位置的角进行分类。
实践操作让学生画出同位角、内角、外角、临街角等不同类型的角，体验角的分类方法。
4. 角的应用介绍角在日常生活中的应用，如用角度大小描述天体运动、使用角度计算房屋的舷角等，从而让学生知道角对于很多事情都是不可或缺的。
四. 教学方法1.启发式教学法。
引导学生通过日常生活中的事例，通过自己的思考得到新知识，提高学生学习数学的兴趣。
2.演示法。
老师用图示内容进行讲解，通过图解帮助学生形象、直观地理解相关概念。
3.实践操作法。
在讲解的基础上，通过实践让学生去体验学习内容。
五. 教学评价考试、测验或学业评估中，能够涵盖本讲授的主要内容，考察学生对角的概念、度量和分类等方面的掌握情况，同时也应注重考察学生对学科知识的运用。
六. 参考文献1.梁铉：《数学三（上）试题及答案分析》2.刘春明：《新课标数学一年级上册》3.黄和群等：《欧几里得原本译注》。
认识角(说课稿)二年级下册数学北师大版
认识角（说课稿）二年级下册数学北师大版一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解角的定义，认识角和直线、线段、点的关系；2.掌握用物体、手指和图形等模型表示角的方法；3.熟练使用角的常用术语，如直角、钝角、锐角等；4.能够在实际问题中运用角的概念解决问题。
二、教学重点1.角的概念与性质；2.角的度数和术语；3.角的分类。
三、教学难点角的度数和术语。
四、教学过程1. 课前预习让学生回顾数学课本上已经学过的内容，复习角的定义、性质以及角的分类等知识点，并通过绘制图形加深对角的理解。
2. 导入新知识首先将两个直线或线段的交点圆圈起来，形成一个角。
引导学生了解以下内容：1.角是由两个不同的线段（或直线）的端点所形成的图形；2.角的度数表示角的开口程度；3.角的术语包括顶点、边、角度等。
4.角的名称根据角的大小来命名。
3. 角的分类介绍角的分类：1.零角：两条边在同一条直线上；2.直角：两条边垂直；3.锐角：开口小于90度；4.钝角：开口大于90度；5.平角：开口为180度。
4. 角的度数的表示1.角的度数基本单位是度；2.角度标识方式为度°，可用圆规、量角器或者手绕圆度板等工具测量角的大小；3.一个直角的度数为90度，一个平角的度数为180度；4.特殊角度的度数表示，例如零角的度数为0度。
5. 角的测量角的测量是学生理解角的度数大小的关键，介绍如何用圆规和量角器等工具测量角度大小。
6. 课后作业1.练习数学课本上与课堂相关的练习题；2.搜寻与角相关的实际问题，理解角的概念运用；3.用手指或纸板制作表示角的模型，提高角度的形象化理解。
五、教学反思本课是二年级下册数学北师大版的第二单元，是角的基础知识，对于学生来说是一项基本的数学能力。
本节课的设计采用直观的图形辅助讲解，以帮助学生更好地理解和掌握基础知识。
在教学过程中，老师应注重学生的理解和巩固，加强与学生的互动交流，使学生的角度形象化理解更快速和深入。
数学北师大版二年级下册《认识角》说课稿
北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿我说课的内容是二年级数学《认识角》。
接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。
一、教学理念和目标（一）教材分析本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。
仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。
为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
（二）学情分析学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以详尽的形象思维为主，抽象思维能力较低。
因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
（三）教学目标我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验胜利教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。
教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
(四)、教法与学法教法：根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法：我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
二、教学内容与过程以下是我的教学设计：（一）创设情境，导入新课我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很简易就能说出有三个角，教师示范指角。
让学生到白板上指出其它两个角。
再出示钟表、三角板，让学生指出角。
由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子（白板出示）的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。
小学数学北师版二年级下册认识角的说课稿
小学数学北师版二年级下册北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿一、说教材（一）教材内容《认识角》是义务教育课程标准北师大版实验教科书数学下册第七单元88、89页的内容。
（二）教材分析本节课是结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识和掌握角的基本特征。
学生熟练地掌握这部分内容，将为学习三角形、长方形和正方形等几何知识奠定了基础，起着铺垫的作用。
由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
（三）教学目标根据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。
1、知识技能目标：结合生活情境，能正确地找到（或指出）物体表面或平面图形的角，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
知道角的各部分的名称。
2、过程方法目标：在操作过程中探究角的大小，在比较角的大小过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手能力和创新意识。
3、情感态度价值观目标：通过一系列的合作活动培养学生协作精神、数学交流能力，增强学习数学的信心。
（四）教学重、难点教学重点：初步认识角，掌握角的基本特征。
教学难点：探究角的大小与什么有关。
（四）教具学具准备：多媒体课件、剪纸图、闹钟、扇子、小棒、画纸、三角板等。
二、说教法和学法根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用以下一些教法引导学生学习:“学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。
”因此，本节课在教法上我通过创设有效的情景如：利用课件演示、故事、实物等来激发学生学习的兴趣，引导学生发现问题、解决问题。
通过活动启发诱导，使学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上获取知识。
从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。
“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”因此，在学法指导上，我强调自主合作，充分发挥学生的主体作用，力求体现在“玩中学—学中悟”的思想，通过学生动手实践、自主探索、合作交流中主动获取知识，让学生成为课堂真正的主人。
二年级下册数学说课稿-第6单元 第1节认识角｜北师大版
二年级下册数学说课稿－第6单元第1节认识角｜北师大版一、教学目标1. 知识目标1.了解角的概念和基本符号，认识直角、钝角和锐角。
2.通过观察日常生活中的实例，进一步认识角的特征和分类、性质。
2. 能力目标1.能在日常生活中观察，感知角的特征和分类。
2.能根据角度的特征进行分类，判断直角、锐角和钝角。
3. 情感目标1.积极参与课堂活动，建立对数学学科的信心和兴趣。
2.培养学生的好奇心，学生具有发现问题，解决问题的能力。
二、教学内容1.角的概念和基本符号2.角的特征与分类三、教学重难点1. 教学重点1.角的概念和基本符号2.角的特征与分类2. 教学难点1.明确角的概念，头脑中形成完整的角的概念。
2.正确判断直角、钝角和锐角。
四、教学过程1. 导入通过观察环节，调动学生的好奇心，创设愉悦的情境。
让学生通过观察物体的形态，发现物体中存在的角。
2. 角的概念通过引导，帮助学生明确角的概念，头脑中形成完整的角的概念。
在此基础上，介绍角的符号，为后面分类打下基础。
3. 角的分类为方便学生理解和分类，将角分成直角、钝角和锐角三类，让学生通过组织实例，进一步了解角的分类和特征。
4. 角的实践在日常生活中，角无处不在。
通过观察，让学生感知和发现角，将角的概念和分类与生活实践结合起来。
5. 归纳总结在课堂最后，通过简单的归纳总结，让学生进一步加深对角的概念和分类的理解。
并且可以通过一些比较难度适当的题目让学生尝试一下自己的判断和思考。
五、教学方法1.观察发现法2.讨论交流法3.归纳总结法六、教学评价1.观察教师在课堂中的引导和组织能力。
2.学生对课堂内容的反应及适应能力。
3.知识的掌握情况及对知识的应用能力。
七、作业布置1.组织实例，找出日常生活中的角。
2.尝试在找出日常生活中的角的同时，尝试分类。
八、板书设计角的概念和基本符号角的特征与分类直角钝角锐角。
二年级《认识角》说课稿15篇
二年级《认识角》说课稿二年级《认识角》说课稿15篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的二年级《认识角》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级《认识角》说课稿1教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》教材分析：我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
教学目标及重难点的确立：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。
教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。
教法与学法：在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
北师大版小学数学二年级下册观摩课《认识角》说课稿
北师大版小学数学二年级下册观摩课《认识角》说课稿《认识角》说课稿实验小学陈小霞说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：（1）使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
知道角的大小与什么有关。
（2）培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
（3）创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
5、教学难点：角的大小与什么有关说教法、学法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
说教学过程一、创设情境，引入新课1、老师带来一些图形朋友，出示长方形、正方形三角形和圆，请学生把他们分成两类。
《认识角》说课稿
二年级数学下册《认识角》第一课时说课稿英德市第四小学张正红一、说教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
二、说学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
三、说教学目标：我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：（1）使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
知道角的大小与什么有关。
（2）培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
（3）创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
四、说教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
五、说教学难点：“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
通过找一找、画一画、玩一玩等活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
六、说教学过程：（一）、创设情境，引入新课1、老师带来一些图片请大家欣赏，说说每个图形都有什么相同的图形？2、揭示本节课的学习内容：认识角（板书课题）（设计意图：课的引入从学生熟悉的图形入手，抓住低年级学生的好奇心，激发学生的兴趣，同时为以后探索新知创设了良好的氛围。
北师大版二年级下册示范课认识角说课稿
北师大版二年级下册示范课《认识角》说课稿说课材料 {一}、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关。
{二}．说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
{三}、说教学过程一、创设情境，导入新课师：小朋友们，还记得前面我们学过哪些平面图形吗？生汇报。
师谈话：今天我们来学习图形王国里一位新朋友，你们想知道是谁吗？别着急，我们先来欣赏一些图片。
它呀就藏在这些物体中。
请你们仔细观察猜猜它是谁？（课件展示，师生共赏。
）猜到这位新朋友是谁了吗？（角）。
这些物体中都有角。
角就是这节课我们要认识的新朋友。
北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》说课稿
北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》说课稿教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元«看法图形»中的第一课时«看法角»教材剖析：我们都知道角是数学空间与图形范围中一个十分重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角停止描画，可见角在我们的生活当中有着普遍的运用。
本节课是在先生曾经初步地看法了长方形、正方形、三角形的基础上停止教学的。
教材结合生活情境，引导先生从观察生活中的实物末尾，逐渐笼统出角的几何图形，经过先生的实践操作，加深他们对角的看法。
先生能熟练地掌握这局部外容将为先生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情剖析：关于先生来说，在看法角之前，曾经具有了有关角的理性阅历。
但是，低年级先生的认知规律是以详细的笼统思想为主，笼统思想才干较低。
这局部外容关于二年级先生来说比拟笼统，接受起来较为困难。
为了协助先生更好的看法角，构成角的表象。
我设计了一些贴近先生生活的数学活动，让孩子在实际活动中经过独立思索，协作探求去看法角，发现角。
从而感遭到生活中处处有角。
教学目的及重难点确实立：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的亲密联络。
2、经过找一找、摸一摸、比一比等活动让先生直观地看法角，感受角的大小。
3、让先生阅历从理想中发现角、看法角的进程，树立初步的空间观念，开展创新思想。
由于先生对角的看法还只是借助于实物停留在理性看法阶段，对角缺乏系统的看法，因此，我确定本节课的教学重点是：让先生初步地看法角。
教学难点是：引导先生探求角的大小与什么有关。
教法与学法：在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体先生都能参与探求新知的进程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法无机地贯串于教学各环节中，让先生经过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实际活动加深体验、掌握知识、构成技艺。
并充沛发扬了多媒体的优势，把静态的课本资料变成静态的教学内容，经过笼统生动的教学手腕吸引先生的留意力，把内在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步伐动先生的学习兴味。
北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文(通用5篇)
北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿1 一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关。
二、说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
北师大版二年级下册示范课《认识角》说课稿
北师大版二年级下册示范课《认识角》说课稿说课材料 {一}、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关。
{二}．说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
{三}、说教学过程一、创设情境，导入新课师：小朋友们，还记得前面我们学过哪些平面图形吗？生汇报。
师谈话：今天我们来学习图形王国里一位新朋友，你们想知道是谁吗？别着急，我们先来欣赏一些图片。
它呀就藏在这些物体中。
请你们仔细观察猜猜它是谁？（课件展示，师生共赏。
）猜到这位新朋友是谁了吗？（角）。
这些物体中都有角。
角就是这节课我们要认识的新朋友。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版二年级下册认识角说课稿公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-《认识角》说课稿一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一节《认识角》。
角是数学空间与图形领域中比较重要的基础性知识，并且在生活中有广泛应用。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
2、学生分析：二年级学生是以具体的形象思维为主，仅凭视觉上的感知很难把握角的概念，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标知识目标：认识角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：会比较角的大小，知道角的大小与什么有关。
二．说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用观察、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘图功能解决学生如何画角的难题，结合电子白板的图形平移及旋转功能解决如何比较角的大小的难题。
四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。
（二）找角，指角，摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。
教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。
再让学生指角。
2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来。
3、让学生用手摸角，感受角。
（三）学角，认识角的各部分名称教师示范画角，并学习角的各部分名称。
明确角是由一个顶点和两条边组成的。
（四）、运用新知，辨别角，数角。
1、出示相关练习题，让学生辨别角，强化角的特点。
2、练习数角，在不同图形中数出角的个数。
（五）、比角的大小，探究与角的大小相关的因素1、玩角，发现角有大小以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的，2、游戏——变角，比角师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。
要求学生放进抽屉，师喊12 3齐拿出。
找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。
3、请一名学生上台做一个和老师一样大的角。
师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢生自由回答。
在探究的过程中找到比较角的大小的方法。
小结：把顶点和一条边对齐来比较。
通过引入比角的大小的情境让学生感知角的大小和角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。
（六）、总结全课《认识角》说课稿一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
5、教学难点：角的大小与什么有关二．说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
三．说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。
在上课时，我出示一个“圆”和一个“正六边形”，让两名学生上台做滚动实验，看哪一个图形滚得远。
学生通过观察，探索其中的奥秘，发现到正六边行有角，阻碍了滚动的力量，所以滚的慢，从而引入课题“认识角”。
（二）动手做角，加深对角的认识。
在激发学生的学习兴趣后，教师应充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，我尽量留给学生足够的时间，为学生创造自主探索的空间，让学生在观察操作中循序渐进地发现问题和解决问题。
1、根据学生的认知规律，先让学生观察角，感知角，出示主题图，指名学生到台前来指一指，说一说图中的物体哪些地方有角。
然后联系生活实际，让学生说一说生活中哪些有角，培养学生观察思维能力，并让学生感知了生活中的角。
2、让生用纸条动手折出一个角，学生可能折出大小不同的角，这样通过直观的具体实物，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让生观察结果和屏幕显示角的顶点和两条边，让生概括出角组成是由1个顶点和两条直边所组成的。
并教予学生作角的标记方法。
3、通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了一定的认识，进而给学生出示“判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。
4、在比较角的这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践体验，让学生用准备好的两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角，再随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在小组讨论，得出角的两边张口越大角就越大的结论。
（三）观察比较，感悟角的大小。
利用课件出示两个能明显区分大小的角，学生通过观察很快就能辨别出角的大小，但对于两个边长短不一的角，这是本课的一个教学难点，学生无法作出正确的判断，说法不一，这时我采用课件演示比较的过程，用重叠的方法把两个顶点重合，一条边也重合，再比一比哪个角大。
通过操作和展示，引导生归纳出：角的大小与两边的张口的大小有关，与两条边的长短无关。
（四）、组织练习，应用拓展。
1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来。
2、课本第68页上的“比一比”的第（1）题。
3、找一找下图中有几个角（五）、总结延伸，布置作业。
本环节的目的是要让学生对本节课所学习的知识进行整理，知道自己一节课来有什么收获，同时布置一些课外作业，以进一步巩固熟练本节课所学的知识。
①课堂总结：让学生说一说这节课我学到了什么？②布置作业：回家后找一找家里面的东西哪些有角。
五、说板书设计（略）整堂课设计，我始终遵循小学生的认知规律，通过观察、操比、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣，，充分调动学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，促进学生全面、和谐的发展。
、说教材1、教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第七单元“认识图形”的第一课时“认识角”。
2、教材分析：在生活中，许多物体中存在着“角”，学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。
”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响：一方面能够培养学生主动的学习态度；另一方面，也有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。
3、教学目标：①结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
②通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
③培养学生动手操作能力。
4、教学重点与难点：通过动手实践直观认识角。
二、说教法《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。
教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。
教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。
本课我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。
整个教学过程大致可以分为"提出问题——探索问题——问题解决"三个阶段。
问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维，从而体现生本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。
三、说学法苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有的知识去获取新知的能力，并能成为一种思索活动。
当代新知识、新技术的发展一日千里，学生掌握了正确的学习方法，就能闻一知十，触类旁通，终生受益，达到“教是为了最终的不教”的目的。
因此，本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。
如:我先让在情景图中找角，说生活中所见到的角，再在课桌上找角，最后，根据学生的汇报共同在黑板上画出角。
并在以后的练习中加深角理解，完成了本节课的学习任务。
四、说教学程序：本节课我一共设计了七个教学环节：一是了解学生的学习起点，激趣引入；二是从实物中抽象角，丰富学生的感知；三是共同观察讨论，建立角的正确表象；四是寻找生活中的角，巩固对角的认识；五是动手做角，加深对角的认识与理解；六是比较角的大小、发展学生的思维；七是设计综合练习、提升学生能力。
（一）了解学生的学习起点，激趣引入。
课始，通过“摸一摸、猜一猜、看一看”的活动，直观感知“角”。
这个活动学生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。