激发兴趣 下笔成文
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
如何激发学生的写作兴趣
在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。
用巧妙激趣让一年级学生爱上阅读
用巧妙激趣让一年级学生爱上阅读作者：贾平来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第06期“兴趣是最好的老师”，是小学生参与课外阅读的基础。
因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，引导一年级小学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求，让学生“厚积薄发”，出口成章，下笔成文。
一、由浅入深，激发兴趣1. 读简单的句子。
从学生学习汉语拼音的时候，课外阅读也就应该开始了。
教师应根据教学进程，在课堂上出示一两个简单的、贴近孩子生活的全拼音句子，如“我爱爸爸妈妈”、“我是小学生了”。
学生读起来觉得既不难又有趣，学生在拼读的过程中既巩固了汉语拼音，又提高了阅读兴趣。
2. 读精彩的小故事。
一年级的学生识字不多，有的意思不理解，影响了阅读速度和阅读兴趣，教师要鼓励学生坚持下去。
可采用先听后读，如听录音故事，听家长、老师朗读，逐渐发展到自己读书，同时引导孩子读一些简单的、短小的、有趣的、图文结合的小故事，重在培养兴趣。
3. 阅读多种体裁的作品。
小学生受童话启蒙的居多，因而童话类的书一直是小学生课外阅读的最爱，尤其在一年级。
因此，学校有必要结合各科课堂教学及各种主题读书活动，由浅入深地将优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等推荐给学生。
二、优化环境，激发兴趣良好的阅读环境，能够充分激发学生的课外阅读兴趣。
因此，学校、家庭应共同营造一种浓厚的读书环境和氛围。
首先，学校应营造一个好的阅读环境。
开展课外阅读必须形成一个“读好书，好读书，读整本书”的大环境，班级建立图书角，图书放在学生随手就能拿得到的地方，摆放整齐有序，使人产生阅读欲望，就会随手翻一翻，随便看一看，逐渐地让学生这一无为行为达到有为的目的。
同时可利用课余时间师生同读、伙同学互读，让学生从中得到快乐与满足，感受到爱与温暖，体验着友情。
培养创造能力,激发写作兴趣
在 日常生活中 ， 我们时时可以看 到 ： 有些学生说 话滔滔不 绝 ， 口若悬 河 ， 而作 文时却绞尽脑 汁 ， 无 从 下笔 。 原因何在？因为“ 说” 在实际生活中实践较多 ， 而“ 写” 却较少 ， 没有实践 ， 怎能灵活运用呢？因此在 写作训练 时 ， 可 以强调学生先说后写 ， 即在作 文时 ， 让学生先构思 ， 把要写的内容先说 出来再写 ， 还可以 充分利用课前 三分钟时 间进行演讲 ，培养 口头作 文 能力 ， 并 引导学生把“ 说” 和“ 写” 联系起来 ， 这样说说 写写 、 写写说说 ， 不仅提高 了口语 表达能力 ， 而且通 过说话过程 中对 口头语言的叙述 ，提高 书面语言表 达能力 ， 使学生写作能做到中心 明确 、 条理清楚 。
新课程视 窗
。
镑番 钨 澎丝
一 孑 Ｌ 颖
新课 程倡 导学 生积极探究 ，获取信息 ，创新知 识， 培养准确表达 、 协作交际 的能力 。语文是最开放 的学科 ，教师应在社会生活 的大环境 中培养学生全 方位 的语文能力 。而学是极具个性和创造性的实践 活动 。 从语文学科学习的特点看 ， 习作是学生最直接 的个性化创造实践活动 。教师必须设 法调 动学 生多 种感 官的体验 ， 采用 开放式 的习作训练 ， 给学生作文 插上腾飞 的翅膀 ， 发展他们健康 的个性 。
一
可缺少 的重要步骤 ， 是 提高文章质量 的有效方法。 从 日常的写作训练 中，我们就应该教给学生修改作文 的方法 ， 从而调动学生 的写作积极性 ， 激发学生 的写 作兴趣 。
四、 让 学 生 以 说促 写 。 学 会 下 笔成 文
、
让学生观察生活 。 学 会 用 心 说 话
不少学生作文脱离实际 ， 生编硬套 ， 字词不够废 话凑 ， 像挤牙膏似 的想一句写一句 。 如何 改变这种现 象呢？我们先来看峻青 的《 海滨仲夏夜》 一段 中的描 写： “ 夕阳落山不久 ， 西方 的天空 ， 还燃烧着一片橘红 色的晚霞。 大海也被这霞光染成了红色……” 这段文 字确确实实是描写海上 的晚霞 ， 绝非别处 ， 只有在海 上。 作 者抓住 了海滨夏夜 的特色 ， 用“ 橘红色” 来形容 五、 对 学 生 多做 肯 定 。 少 点 批 评 晚霞 ， 用“ 染成 了红色” 写海水的色彩 ， 用“ 燃烧 ” 一词 我们在批改学生作文时 ，应尽量肯定他们 的优 生动地描绘了晚霞 的情态 。为什么峻青能把海滨夏 点 ， 用委婉的话指出不足之处 。大家都知道 ， 春秋时 夜的景写得如此逼真形象 呢？是 因为作者 以生活为 期 ， 有一 位了不起的人才 ， 叫管仲 ， 他 的优点 是很有 写作素材 ， 通过细致 入微 的观察 、 感受和思 考 ， 才把 才华 ， 他的缺点是贪财 。 鲍叔正看中了管 仲的才华而 这一 景色写活 了。所 以， 在作文教学 中 ， 我们应 鼓励 重用他 ， 让管仲在齐 国的争霸事业中一显身手 ， 使齐 学生细致 地观察生活 ，以 自己的心去理解 、感受生 国得 以九合诸侯 ， 雄极一时 。 如果当时鲍叔正 只看到 活， 挖 掘生活 中最熟悉 的 、 最 能打动心灵 的宝藏 ， 写 管仲的缺点而不加 以利用 ， 管仲能发挥 自己的优点 ， 真人 真事 ， 抒真情实感。 “ 问渠那得清如水 ， 为有源头 齐 国会有后来 的成功吗？同样 ， 在作 文中 ， 有些学生 活水来 。” 这“ 源头 ” 就是我们 的五彩缤纷 的生活 ， 让 的习作并不见佳 ， 但在用词 、 组句等方面有值得学习 生活成为学生 自己真正 的创作源头活水吧 ！ 和借鉴的方面 ， 我们也应多给予赞美 ， 激发其创作的 二、 让学生积累材料 。 学 会 迁 移 运 用 兴趣 。否则 ， 教师若是把学生作 文评得一无是处 ， 这 现在有不少学生在“ 题海 战术 ” 中摸爬滚打 以提 不仅 挫伤 了他 们 的 自尊 心 ，而且打 击 了他 们 的写 高分数 ， “ 重理轻文” 的现象较为严重 ， 以至 于有些学 作积极性 ， 使他们认为写作是件“ 高不可攀” 的事 ， 难 生“ 两耳不闻窗外 事 ， 一心只读理科书” ， 平 时很少进 以“ 登 堂人 室 ” 。 行课外 阅读 ， 缺乏 写作材料 ， 对作 文望而生畏 。要知 六、 让 学 生 多 写片 段 。 平 时 多记 日记 道“ 多读胸中有本 ” ， 要想在作文 中有话可说 、 有 物可 般地说 ， 学生课外时间有 限 ， 过分要求 写整 篇 写， 必须 注意积 累写作材料 ， 提倡 多阅读文章 。杜甫 会让他们感到“ 心有余而力不足” 。 因此 中学生 说： “ 读书破万卷 ， 下笔如有神 。” “ 破万卷” 就是说 书 文章 ， 平时可以多练笔 ， 多记 日记 。 茅盾说 ： “ 应 当时时刻刻 读得要多 ， 书读得多 ， 知识才厚实 ， 才能博古通今 ， 写 身边有一支铅笔 和一本草簿 ，把你的所见所 闻所 为 起文章来才能左右逢源。 但仅仅靠 多读 是不够 的 ， “ 唐宋八大家 ”之一 的 所感随时记 下来 ……”倘若我们中学生平 时能这样 平时多记 日记 ， 多写 片段 ， 让 自己的感情淋 漓 韩愈说 ： “ 学以为耕 ， 文 以为获 。 ” 这就是说 ， 阅读是写 去做 ， 尽致地表达出来 ，不仅可 以得到一种精 神享受 和乐 作的先导 ， 没有读 的“ 耕耘 ” ， 就没有写 的“ 收获” 。因 而且可 以大大提高写作水平 。为此 ， 在平 时的作 此强调学生对 所读 之书还要进行熟读精思 ，融会贯 趣 ， 文教学中 ， 笔者强调每位学生每天至少练笔一次 ， 大 通， 积累材料 ， 让它成为 自己写作 的“ 源头活 水” ， 学 小至遣词造句 ， 不一而足 。学 会迁 移 ， 并运用到作文 中去 。 作文 时才能应 笔而生 ， 至对时政 国事 的抨击 ， 生经过 了一段时 间的练习 ，笔 头熟 了，素材也丰 富 如泉喷涌 ， 滔 滔不绝 。 了， 有些 内容 还运用到作文 中去 ， 从而减轻 了写作 的 三、 让 学 生 多 写多 练 ， 学 会 修 改文 章
浅谈激发小学生的写作兴趣
随着作文教学改革的不断深入 ， 人们 已认识到 ， 让学生
去感 受生 活， 获得写作素材 ， 是十 分重要 的。因此 ， 学生 让 先做后写 ， 即先指导做 ， 再指导写 ， 从活动 中获取写作素材 ，
解决 了学生“ 难为无米之炊” 无奈 ” 的“ 问题。
这里所说 的“ ” 仅包 括言行 表 现 ， 做 不 动手操 作 ， 也包 括动耳 、 动眼、 动嘴 、 动脑 的一切事 件 。 如游览活 动 。 队活 班 动。 参观访 问 ， 调查研究 ……不 同的年级做和写 的要求逐级 提高 。低年级能把做过 的事 。 用句子连贯地说通即可； 中年 级要求把做的过程写仔 细。 当加 些人物 动作 、 适 神态 、 言 语 描写 ； 高年级 除达到前两项的要 求外 。 还要加上一定的场景 描写和学生的想象与感 受。具体分 以下几类 ： （ ） 一 仿写类 这种练习作为 一种经常性 的练笔 。 每一年级都有不 同。
、
多 写 “ 感 ” 指 导 随 勤
“ 随感 ” 听起 来 深奥 。 际上就 是 把学 生在 生 活 中的 实 喜、 哀 、 ， 怒、 乐 随时随地用文字表达 出来 。随着社 会的变革
与现代化工具的信息传播 ， 现在 小学 生的思 想远 比过 去复 杂了。他们既对 未来 充满憧憬 ， 又学 着 自己去 分析眼前 的
中图分 类号 ｉ６ ３ ２ Ｇ ２ ．４
文 献标识 码 ： Ｂ
文章编 号 ：０ ０５ ５ （ ０ ８ ０ －０ ８ ２ １０ ．７ ７ ２０ ）２０ ８ － ０
感人 ， 经过一段 时 间的随 想练笔 ， 学生一 扫笔 下无 言 的状 况， 加之教师再作写法指导 ， 不少学生每次作文都会表现出
幅人物画像 等等。这样 使学生视野开 阔。 文思活跃 。 常常
在兴趣中培养学生写字习惯
在兴趣中培养学生写字习惯写字是一项基础功课，对学生的学习和生活都具有重要的影响。
很多学生在写字方面存在着各种问题，比如字迹潦草、书写不工整、写字速度慢等。
要想改善学生的写字习惯，需要从培养学生的兴趣入手，让他们在兴趣中自然而然地形成好的写字习惯。
一、从兴趣中培养学生的写字兴趣要想让学生形成良好的写字习惯，首先要培养他们对写字的兴趣。
学生对写字的兴趣往往来源于对文字艺术的喜爱，以及对于美丽笔迹的向往。
教师可以通过以下几种方式激发学生的写字兴趣：1.鼓励学生赏析优秀书法作品。
让学生欣赏一些优秀的书法作品，让他们感受到优美的字体之美，从而激发他们对写字的兴趣。
2.组织学生参加书法比赛。
在学校中组织各种书法比赛，可以让学生在比赛中互相切磋，激发他们对书法的热爱。
3.培养学生对文字艺术的热爱。
让学生了解文字的历史和文化，培养他们对文字艺术的热爱，从而激发他们对写字的兴趣。
通过以上几种方式，可以激发学生对写字的兴趣，从而使他们在写字中感到愉悦和满足，自然而然地形成良好的写字习惯。
二、培养学生的习惯，提高写字水平有了写字的兴趣之后，就需要培养学生的写字习惯，让他们能够在日常生活中形成良好的写字习惯，并且不断提高自己的写字水平。
要想培养学生的写字习惯，可以从以下几个方面入手：1.规范学生的写字姿势。
学生在写字时，要保持正确的坐姿和笔握姿势，这样可以有效地改善他们的字迹，提高写字的速度和准确度。
2.训练学生的写字速度。
在培养学生的写字习惯时，要注重训练学生的写字速度，让他们在不影响字迹的情况下，提高写字的速度。
3.指导学生使用正确的写字工具。
在写字的过程中，使用正确的写字工具是非常重要的。
教师可以指导学生选择适合自己的写字工具，并且在写字的时候注意保养和使用。
2.加强学生的认知训练。
写字可以培养学生的观察、记忆、表达等认知能力，从而提高他们的综合素养。
3.提升学生的审美情感。
适当的书法欣赏和练习可以让学生提升自己对审美的情感，对于人的心灵成长有很大的意义。
谈怎样激发学生写作兴趣
谈如何激发学生的写作兴趣作文教学在整个语文教学中既是一个重点,也是一个难点。
长期以来,学生写作难的问题还没有得到很好的解决。
目前,尽管素质教育雷声大震,“减负”也初见端倪,但是,由于种种机制的制约,不少学生仍无法摆脱学习课本知识的重压,无暇对周围的生活进行细致地观察,尤其还有一些全封闭式的学校教育,学生更如笼中的小鸟,更不要说自由地去参加一些有益的社会活动了。
他们不能够积累丰富的写作素材,因而一写作文就感到十分棘手,无从下笔。
学生即使能够成文,也是空洞无物、无味、没有真情实感;有甚者搬出“作文选”之类乱抄一通了之。
我认为要解决这种问题,我们必须从激发学生的写作兴趣入手,来培养他们的写作兴趣和爱好,从而提高写作能力和水平。
学生只要有了浓厚的兴趣和爱好,才能形成良好的心态,满腔热情地、全身心地投入到写作中去。
也只有这样,才能写出声情并茂、感人肺腑的文字。
就如何激发学生的写作兴趣,我在教学中进行了以下几个方面的尝试:一、以情境激趣在进行作文指导时,教师可以设置一个特定的环境,唤起回忆,或触发情感,或启迪联想。
也可设计一个激情洋溢的开场白或讲述生活中的一件真人真事,以引起学生感情的共鸣,从而激发他们的写作兴趣,使他们在写作中有感而发,有情而作。
例如在指导写《我的妈妈》一文时,我设计了这样的开场白:“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
”自古以来,母亲都以她无私的胸怀,默默的奉献为人们所称颂。
母亲是平凡的,却是伟大的。
她含辛茹苦,任劳任怨的高尚品质,无时无刻不在震撼着每个儿女的心灵;无时无刻不牵动着每个儿女的思绪。
她默默奉献的身影,是我们学习的典范;她谆谆善诱的教诲,是我们成长的甘泉。
她用自己的青春,换来了儿女们的欢乐;她用自已的汗水,换来了家庭的和美。
同学们:让我们用最真挚的话语来祝福母亲吧!让我们把激情凝聚于笔端来赞颂母亲吧!学生听了这样热情奔放的话语,写作的热情就会高涨起来,写作兴趣大增,写起作文来就会思如泉涌。
试谈激发学生兴趣作文 快乐作文的写作
２ 出 口成 章 ，下笔 成 文 。
“ 口” 即 口头语 盲 。 口头语 言 的训 练 程 度 关 系
到 是否 调动 了学 生 的写作 兴趣 ，是 否收集 到 真 实丰
泉 ，文章 犹如 溪水 ，泉 源 丰盈而 不枯竭 ，溪 水 自然
（ ） 自由夏 活 ．随意 自然 。孩 子们 在兴致 勃勃 ３
１ 激发 学生写作的兴趣与信 心。
前 苏联 心理 学家赞 科 夫 曾经 说 ： “ 有 在学 生 只
后 ，教师应该 “ 趁热打铁”走人孩子中间，问他们 有什么趣事 ，跟他们一起讨论 ，教师要注意倾听并
表示极 大 的兴 趣 ，这 样 学 生 就 会 抢 着 “ 风 头 ” 出 ， 说 出 自己很想 说 的话 ，惟 恐轮不 上 自己发 言 。如 有
言” 口头 语 育与 书面 语 言 之 间有 着 十 分 紧 密 的联 。
一
（ ）降低 要 求 ，以退 为进。 面对 千差万 别 的学 ２ 生 ，我 的观点 和做法 是 能 “ 飞” 的就让 孩 子们 自由
飞翔 ，可 以 “ ”的 放 手 让 孩 子 大 胆 “ 路 ” 走 走 ，只
２６ 一
用 以下方法 ：
在语 文教 学 中 ，对 教 师而 言 ，最 难教 的就是作 文 了 ；对 学 生来 讲 ，最 难写 的也 是 作 文 。作 文难 ， 难作 文 ，一 提到作 文 ，很 多 同学就感 到 头痛 。究 其
原 因 ，很 大 程度 是 由于学 生对 于作 文有 一种 畏惧 的
由绽放 。新课程 要 求关 注儿 童 的兴趣 ， 验和 心 理特 点 ， 儿 童 的现 实经验 、 体 从 书本 、 活和 生
创设情境 激发写作兴趣[论文]
![创设情境 激发写作兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/743298d27f1922791688e830.png)
创设情境激发写作兴趣摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，具备一定的习作能力是未来社会对人才的需要。
因此作文写作教学在整个语文教学中具有举足轻重的地位，而且是小学语文教学中的难点。
长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
那么，如何改变这种现象，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？本文就这现象发表了阐述。
关键词：小学作文；培养兴趣；观察力；想象力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-050-01小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。
那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：一、创设观察情境培养观察力观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。
对学生来说认识世界的主要途径是观察。
只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
以往的作文教学所出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。
因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。
课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
二、创设想象情境激发想象创设情境能使学生从观察中得到愉悦，激发学生的习作兴趣，唤起描述情境的热情。
俗话说：“触景生情”学生身处美好的情境中，情感的思潮奔涌起来，学生在写作中就有了“水到渠成”的感觉，才能达到出口成章，下笔成文。
学生写作文，无论是命题作文还是供料作文，抑或是自由命题作文，都是一定情境的记叙、说明、议论、抒情和描写。
如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣一直以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不知道怎样写,总之提不起写作的兴趣。
而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。
因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。
一、观察生活,做生活的有心人学生所以怕作文,其中一个的重要原因是繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥,较少机会接触社会,自认为没有可写的东西。
其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事,否则哪来的“以小见大”,“细微之处见真情”?所以在引导学生多观察社会、生活的同时,还要鼓励学生调动情感因素,学会为生活感动,善于从身边选材,从小事中挖掘其深远的意义。
车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活”。
他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,净化心灵,从而写出好的文章来。
因此,在作文教学中,我注意引导学生观察生活,做生活的有心人。
要求学生注意观察各种景物,包括校园、家庭、社区等,并把观察到的各种人和事写下来,加点个人的感受在里面,结果有不少同学写出了好文章。
二、积累材料,以便有感而发现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。
那么如何激发学生的写作兴趣变无话可说为有话可说,有物可写呢?这就需要教师无论是在课上还是在课下指导学生做学习的有心人,时时刻刻注意搜集和积累材料,提倡多种方式的学习方法,号召学生在有一定阅读量的基础之上,做卡片、写心得、做读书笔记等。
除此之外,我还要求学生把自己感兴趣的、有感受的文章剪下来,写读后感,写评论文章等,使他们有感而发。
三、提倡模仿,培养好文风模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。
如何培养孩子写作兴趣
如何培养孩子写作兴趣在当今信息爆炸的社会中，写作已经成为一项必不可少的能力。
无论是在学业上还是工作中，良好的写作能力都能够带来巨大的优势。
因此，培养孩子写作兴趣变得尤为重要。
本文将探讨如何有效地培养孩子对写作的兴趣，帮助他们提升写作水平。
1. 从生活中发现写作乐趣要培养孩子对写作的兴趣，首先要让他们从生活中发现写作的乐趣。
家长可以引导孩子观察身边的事物，感受生活的点滴，激发他们对于文字表达的热情。
可以通过带孩子去郊游、参加亲子活动、观看电影等方式，拓宽孩子的视野，激发他们对于写作的灵感。
2. 鼓励孩子多读书阅读是提升写作能力的最佳途径之一。
家长可以鼓励孩子多读书，培养他们对文字的理解能力和表达能力。
可以陪伴孩子一起阅读经典文学作品、童话故事等，让他们在阅读中感受文字的魅力，激发对写作的向往。
3. 提供写作机会和平台为了培养孩子对写作的兴趣，家长可以给予他们写作的机会和平台。
可以组织家庭写作比赛、参加校内文学社团等活动，让孩子有展示自己文字表达能力的机会。
同时，家长也要给予积极的鼓励和肯定，让孩子在写作中获得成就感和快乐。
4. 注重写作技巧的培养除了激发孩子对写作的兴趣外，还要注重写作技巧的培养。
家长可以教导孩子如何构思文章结构、如何运用修辞手法、如何提高语言表达能力等方面的技巧。
可以通过陪伴指导、示范范例等方式，帮助孩子逐步提升自己的写作水平。
5. 创设良好的学习氛围最后，要培养孩子对写作的兴趣，还需要创设良好的学习氛围。
家长可以营造一个轻松愉快、鼓励表达、尊重创意的家庭氛围，让孩子在这样的环境中感受到写作带来的乐趣和成就感。
同时，也要给予孩子足够的时间和空间去发展自己的创造力和想象力。
总之，培养孩子对写作的兴趣是一个长期而持续的过程。
家长需要耐心引导、悉心呵护，让孩子在写作中找到快乐和成就感。
相信通过不懈努力，每个孩子都能够成为热爱写作、拥有优秀表达能力的人才。
希望本文提供的建议能够帮助家长有效地培养孩子对写作的兴趣，促进他们在文字表达方面取得更好的成就。
激发习作兴趣,提高写作能力
激发习作兴趣,提高写作能力摘要：心理学研究表明，小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。
在课堂教学中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
关键词：创设情景兴趣学生写作能力兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”学生的写作源泉，其实就是生活中他们最感兴趣的部分。
一、创设情景，激发兴趣近年来，我在担任三年级的语文教学中发现，三年级是学生刚开始进入习作的练习阶段，但学生们对此就有了不同的态度。
其中一个班的调查中曾显示：全班大多数学生对习作没有兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
在教学实践中，要注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习作文的兴趣，使之乐意写。
针对学生这种特征，我把作文教学寓于富有情趣的活动中。
比如，做“老鹰捉小鸡”的游戏后，我让学生说一说游戏的规则，谁当老鹰，谁当鸡妈妈，谁当小鸡，老鹰是怎么捉小鸡的，而鸡妈妈又是怎样保护小鸡的。
同学们争先恐后抢着回答。
学生说话中出现的语病，我及时的纠正，最后让学生把做游戏的情况写下来，这样训练作文，学生愿意写，兴趣盎然。
教师也可以在课堂上设置情景。
将实物、实景搬进课堂，或组织学生当堂表演节目，开展某项活动。
例如，在小学三年级语文第四单元习作中，写家乡的特产。
在上这节课时，我让学生从家里带来梨子，仔细观察它的形状、颜色，摸在手里什么感觉，外观看好后，咬开看一看，尝一尝，里面是什么颜色的，汁水怎样，味道怎样；如果不小心掉在了地上，会有什么现象等，让学生亲自去看，亲自去尝，亲自去感受，说话后再写。
心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
激发兴趣,提高小学生写作能力论文
激发兴趣，提高小学生写作能力爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。
不少学生对作文产生的一种畏惧、甚至厌倦的心理。
使得作文教学中出现“费时多，效率低”的尴尬局面。
甚至迁移到语文学科上，使其不能具备良好的人文素养和科学素养，不具备创新精神、合作意识和形式开放的视野，不具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信心的能力。
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
一、鼓励学生写自己愿意写的内容要想让学生做生活的有心人，教师必须做学生的知心人。
爱护他们想写、敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。
只有了解、摸清哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出学生愿写而又能写的题目来。
叶圣陶先生说过：“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。
”总而言之。
是不是切近他们的生活？是否是他们愿意表达的？因此，命题作文时，应贴近学生的内心想法，是他们期待以久的。
比如，在学生处在想象力发展期中，许多学生观察和理解及解释生活世界中的事物时与成年人截然相反，我们应该鼓励，不能压制。
正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬佩的，他们常想到星日以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”针对此我结合一次写作“假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是小草，我要把城市的每一片空地绿化……”这些美好的愿望，以《假如我是——》为题，尽可能调起学生的写作冲动。
不仅顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。
二、拓展学生自由表达的空间鼓励学生自主写作，珍视学生的独特感受。
少写命题作文，提倡自主拟题，让作文题更加个性化。
让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，给他们自由表达的空间。
如何激发小学生的写作兴趣
如何激发小学生的写作兴趣作者：唐玉纯来源：《新教育时代·学生版》2019年第14期说到写作，老师和学生可能都有点紧张。
记得自己刚走上讲台的那几年，作文教学这一块也曾是心中的梗。
经过长期的摸索和学习，我渐渐积累了一些方式方法，并深深地体会到，在作文教学中，只要善于激发学生的写作兴趣，就能让他们写出好文章来。
众所周知，兴趣是最好的老师。
如果学生没有写作的兴趣，那么写作的教学目的是难以达到的。
反之，学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就不会把它当成负担。
自然而然，写作对他们来说便成了一次快乐的文字旅行和独特的情感体验。
因此，激发学生的写作兴趣是写好作文的第一步。
那该如何激发小学生的写作兴趣呢？作为老师要根据学生的实际情况和习作要求见机行事、长袖善舞，去拨动学生心中的那根兴趣之弦，成为一个高级调情师，引导学生写出一篇篇有特色有灵气的好文章来。
一、从生活实际出发，激发写作兴趣“艺术来源于生活，却又高于生活。
”俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基对这句话有较完整的阐述，大体意思是：没有生活原形或者现象就没有艺术创作的源泉和灵感，也就是说，生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形。
同样，小学生写作文也是如此。
好文章绝不是瞎编乱造凭空想象出来的。
作为老师应引导学生走进生活，尊重学生生理心理特征和认知规律，从实际出发，帮助他们把亲身经历写成好文章。
比如，在新编人教版语文二年级下册中有一个单元的习作为：我想养一只×××，其实这就是一篇写动物的习作。
该习作是要通过介绍动物的外形、性格特点、生活习性及发生在它与“我”之间的趣事来表达“我”对它的喜爱之情。
作为小学二年级的学生，写作可以说还未入门。
作为老师不要过于纠结学生写得好不好，当务之急是激发学生的写作兴趣，消除其恐惧心理。
所以在这次习作教学的第一堂课上，我就重在引导学生走进生活，挖掘写作内容，激发写作兴趣。
在课堂上，我抛出了几个关键问题——你想养一只什么动物？你喜欢它吗？为什么？它的样子可爱吗？你和它在一起时发生过什么有趣的事吗？大家围绕这几个问题展开了谈话。
如何激发学生阅读兴趣
如何激发学生阅读兴趣概要：著名小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙。
学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。
”我要求学生课外阅读时要养成写读书记笔记的习惯。
有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。
这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。
电子产品的普及和应用，大量充斥着学生的课余生活。
很多学生不爱看书，课余时间，不是看电视，就是玩电脑、手机等。
读书也是他们迫于老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，很不愿意拿起书本。
现在的小学生课业负担重，回到家里，要完成老师布置的作业，要写家长布置的练习，还要上各种辅导班，兴趣班，很难抽时间去看课外书了。
有的学生爱看课外书，可是他们看的都是些科幻，暴力等方面的书。
那些高质量、紧跟时代节奏的课外书籍很少阅读。
那么，在小学语文教学中应如何让读书成为学生永远的情怀呢？一、率先垂范，言传身教小学生具有模仿性，教师的言行具有极强的示范作用。
为了让学生爱读书，我做到身教胜于言传，不热衷于流行的快餐文化，喜欢经典浸润，课余时间都静下心去读教育书籍和经典著作，在读书过程既开阔视野，又在潜移默化中提高个人的人文素养，让自己真正成为“学高为师，身正为范”。
学生看到老师爱阅读，博学多才，谈论各种知识都口如悬河，是多么羡慕，多么想效仿，最终会成为阅读的受益者。
二、悉心引导，培养兴趣1.从课本内容诱发阅读兴趣。
学生每天都接触课本，我根据课本内容，上课时有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
如教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，我先介绍法布尔《昆虫记》；在教《草船借箭》这篇课文时，我课前向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了诸葛亮、关羽等人物的特点和一些故事，并且让学生说出自己所知道的有关三国的人和故事。
兴趣成长作文600字记叙文初中
兴趣成长作文600字记叙文初中《兴趣成长作文 600 字记叙文初中（一）》我从小就对画画特别感兴趣。
记得小时候，我最喜欢拿着彩色铅笔，在白白的纸上涂涂画画。
那时候画的东西可简单啦，就是一些歪歪扭扭的小花、小草，还有不成样子的房子。
有一次，幼儿园老师让我们画自己的家人。
我特别认真，一笔一划地画着。
我画了爸爸高大的身影，妈妈温柔的笑容，还有我自己小小的手牵着他们。
虽然画得不是很像，但是我特别开心，因为这是我用心画出来的。
上了小学，我参加了学校的绘画兴趣班。
在那里，老师教我们画各种各样的东西，有可爱的小动物，美丽的风景。
我总是听得特别认真，然后迫不及待地拿起画笔开始画。
有一回，我们要画一幅秋天的景色。
我想到了公园里金黄的树叶，红彤彤的果子，还有那凉爽的秋风。
我把这些都画进了我的画里，老师还表扬了我，说我画得很有感觉。
画画让我变得更加细心，也让我学会了观察生活中的美好。
我相信，只要我一直坚持画下去，我会画得越来越好，我的兴趣也会一直陪伴着我成长。
《兴趣成长作文 600 字记叙文初中（二）》我的兴趣是读书，它就像一个好朋友，一直陪着我长大。
小时候，妈妈每天晚上都会给我读故事书。
我听着那些有趣的故事，心里可高兴了。
慢慢地，我认识了一些字，就开始自己读一些简单的绘本。
记得有一次，我读了一本《小熊维尼》的故事书。
里面的小熊维尼和它的朋友们一起经历了好多好玩的事情，我被逗得哈哈大笑。
从那以后，我就更喜欢读书了。
上了小学，学校有个小小的图书馆。
一有时间，我就会跑到那里去看书。
我看了《十万个为什么》，知道了好多神奇的知识；看了《小王子》，被小王子的冒险经历深深吸引。
有一回，老师让我们写一篇关于春天的作文。
我因为读了很多描写春天的书，一下子就有了好多想法。
我写了春天的花，春天的风，还有春天里快乐的小朋友。
老师在班上读了我的作文，夸我写得好。
读书让我学到了很多知识，也让我的想象力变得更丰富。
我会一直读下去，让这个兴趣带着我在知识的海洋里畅游。
兴趣爱好怎么写范文作文(7篇)
兴趣爱好怎么写范文作文（7篇）今年的构图改变了往年的风格，调整了视角，把注意力投射到了“地面”，把注意力放在了人们每天离不开的“衣食住行”中的“线”上。
从“车”中，我们可以看到社会发展的“豹”，它很接地，让学生有话可说，有感情可表达，有讨论可做。
虽然考场上的每一个考生都只在世界上呆了十几年，但他们可以清晰地回顾中国人骑自行车、摩托车、汽车旅行的历史，看到我们的祖国正以汽车、火车、高铁的速度前进。
是的，汽车的变化与人民生活水平的提高和祖国的经济发展密切相关。
“车”的变化可以讲述精彩的故事，讲述家庭和个人的“交通史”；能表达真挚的感情，赞美科技进步和国家发展；可以发表自己的见解，讨论车与人、车与国家、车与技术、车与环境之间的关系。
但无论选择什么主题，什么风格，都要记住，汽车只是服务人类，方便人们出行的工具，而不能成为炫富的对象，作恶的杀人武器，破坏人类生存环境的罪魁祸首！每个人都有自己浓厚的兴趣，有的人喜欢画画，把单调的白纸渲染成五彩缤纷的艺术品；有些人热爱足球，他们在球场上奔跑，汗水、激情和喜悦在这里荡漾；有人爱看书。
他们啃着“精神食粮”，长期沉溺于心灵的盛宴。
但是我特别喜欢彩纸，剪刀，胶水，彩笔。
每周二是我最期待的一天。
每次来学校都带着希望，惊喜，满足。
因为第三节的手工艺课是我最向往的。
上课的时候老师会教我们层出不穷的手工作品，每次我都有不同的收获。
我还记得有一天，我在书海中游泳。
“出门在家抽烟真烦！”妈妈的吼声让我回到了现实，我觉得我应该做点什么。
我灵机一动，就明白了。
刚开始，马上找到白卡纸和彩笔。
先是画了一个大圆，然后又在里面画了一个圆，然后这两个圆被涂上了鲜艳醒目的红色。
在圆圈的最里面，几支点燃的香烟被涂上颜色，并标上一个大的禁止符号。
最后，带着浓浓的黑色勾线笔，我写了“禁止吸烟”和“吸烟有害健康。
”用剪刀把圈剪整齐，哈哈，禁烟警示牌准备好了。
我悄悄把警示牌贴在父亲床头柜的墙上。
爸爸回家走到床头柜前点烟时，无意中抬头看到了警示牌。
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激发兴趣下笔成文
【摘要】：当前的学生作文总是不尽人意，培养学生的写作兴趣，提高写作能力，已是语文教学者迫在眉睫的任务。
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生比没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。
”那如何培养学生的写作兴趣呢？
【关键词】：兴趣作文课写作水平激励机制多样化
作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量语文水平的重要尺度。
在中高考语文试卷中，
作文历来是“三分天下”。
但从笔者从事十余年的语文教学来看，学生的作文水平整体不高。
学生怕写作文，不愿动笔写，写不出。
即使出于应付写来也是干瘪无味，味同嚼蜡。
近几年
的中高考作文得分情况也同样是令人堪忧。
那如何提高学生的写作能力呢？我认为兴趣是先导。
兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力，是拈笔伸纸，一吐为快的不竭动力。
古人也
曾说：“其启蒙而引其趣”。
要让学生愿意写作文，首先要让他们感到写作是一件有趣的事。
对写作有兴趣，就会全神贯注，就会入迷，就会有钻劲，学得深，用得活，提高就快。
反之，思想涣散，心猿意马，提笔忘字，写出来的所谓作文必言不及义，杂乱无章。
在平日的写作
教学中，我们更多重视的是学生写什么，怎么写。
而对学生对写作持有的态度，有多少热情，有多少兴趣，则不够重视，对其左右学生学习的质量、左右学生的写作水平缺乏深刻的认识。
这些非智力因素的培养缺乏，不仅影响学生现在的学习、成长、培养，也对他们一辈子的求知、工作、做人产生消极作用。
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
学生对
写作产生兴趣，产生爱好，并且以写作为乐，有不吐不快的心情，我们的作文教学就成功了
一半。
那该如何提高学生的写作兴趣呢？这绝不是靠教师的几次动员，苍白无力的说教就能成的，
而是需要教师下足功夫，潜心研究才行。
我认为可以从这几个方面入手：
一、在作文评价时一定要注意采用激励机制，“多奖少贬”
学生在完成一篇作文后，往往希望得到老师的肯定，所以教师要及时进行评改，在评改时尽
量多用激励机制，即使学生的作文一塌糊涂，但你要用你的火眼金睛，找到文章的闪光点，
并就此写上几句鼓励赞扬的话，如“此处不错！”“字迹很工整！”“这个词用得好”等，以提高
他们对作文的兴趣。
如此一来，下次他们的作文就会有更大的进步。
有时我们也可以换换评
改的方法。
如同学互改作文，先要求同学找出人家作文的优秀之处，写上评语，再去找文中
的错别字、语句不通顺的地方，并写出自己的修改意见。
最后大家推荐优秀的作文出来，教
师作总结。
让学生本人抄好张贴出来展览。
这样既满足了学生求胜心理，又提高了大家写作
的兴趣。
二、培养学生观察周围的事物，懂得如何去写
学生有了写作的兴趣，下一步就是让他们懂得怎样去写。
苏联教育家巴班斯基认为：“课堂
教学的最优化就是多样化”。
因此，教师要利用学生的好奇心理，让他们大胆观察周围的事物，体会其中的乐趣，这样印象也就很深刻，再把前因后果写出来也就不难了。
我也曾遇到这样
一节课，刚上课不久，楼下就响起了一阵急促的救护车的鸣笛声，教室里靠窗边的几个同学
坐不住了，马上把头伸向窗外，更有几个同学甚至离开了自己的座位跑到窗边，教室里顿时
炸开了锅。
我当时也有点急了，想阻止，但又想应该没什么效果，也就干脆等他们看完……几分钟后，教室恢复了原样，这时我就灵机一动，不如将这节课改为写作课，我就问大家刚才
听到了什么，看到了什么……。
还没等我问完，大家就你一言我一语的争着回答。
最后，我就叫大家把刚才发生的事情写下来，没想到结果很好，连平日的“写作困难户”都有话可写。
看
样子不是写不出，而是少了观察体验。
三、写作方式可以多样化
处在青少年时期的中学生，思维活跃，容易接受新事物。
在老师、家长面前不敢说的话，在网络论坛上，QQ上却能畅所欲言，侃侃而谈。
对一个问题或是一个现象可以发表众多的观点，写出来的帖子也很多是文辞优美，见解深刻。
这可能是在虚拟的空间里学生少了压力，想写，敢写。
我想，何不借助网络这个平台来培养学生的写作兴趣呢？同学们可以开通自己的博客，营造自己的空间，把自己看到的，听到的，想说的都写在里面。
同学们空间互访，可以对别人的文章作评论，也可提出修改意见。
每过一段时间，同学们对自己的写作和别人的评价、意见做小结。
对这种练笔，同学们的兴趣更高，这样既能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，又能促进学生之间的相互交流，一举两得。
四、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不彼”，在学生能写出作文的基础之上，还必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
如可先在校刊上发表，特别优秀的可推荐到报刊杂志。
以点带面，让学生感到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中，只要努力激发学生的写作兴趣，就能进一步引导学生热爱写作，谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
参考资料：
侯晓坤《如何培养学生写作兴趣浅谈》河北师范大学 2011年26期
刘春娥《浅谈如何培养学生的写作兴趣》吉林教育 2009年32期。