小学生英语良好学习习惯的形成与培养研究开题报告(正式)(1)
小学生教育良好英语学习习惯地形成与培养研究课题方案设计
实用文档小学生良好英语学习习惯的形成与培养研究课题方案一、研究背景：更是我是推进素质教育的一项重大举措，小学英语课程推广开设，是教育改革的一项重要措施，国英语教学的一件具有非常深远影响的大事。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
小学英语开设以来，各级教研部门非常重视教学的研讨，各地区开展了各种形式培养小学生学习英语的兴趣，生动活泼的教法激发、的教研活动。
教师们在日常授课中注意运用形式多样、学生们对英语非常感兴趣，上课气氛活跃，活动参与率高。
但在调研中我们发现，有些学生虽然对英语学习非常感兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于学习水平、学习能力、学习习惯等方面的问题，学生之间出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的现象。
授人现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。
如今的社会，独生子女逐渐增多，孩子智力因素之一鱼，仅供一饭之需；授人一渔，则终身受用无穷。
国内外教学研究统计资料表明，非智力因素日益重要。
间的差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征--与非智力因素相关。
而在信心、意志、习80%对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
科学研究证明，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的正常发育。
在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。
而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学会学习；学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，学习就会出现问题，甚至不会学习。
小学英语学习习惯培养研究报告
小学英语学习习惯培养研究报告12020年4月19日小学低年级英语学习习惯培养研究报告( -06-11 19:07:33)转载▼标签：教育学习习惯习惯养成低年级学生分类：网上转载小学低年级英语学习习惯培养研究报告一、前言习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教22020年4月19日育者的性格、神经系统以及她们的天性中,一年级儿童经过学龄前的教育，认识、情感以及意志方面都有明显发展，能力、性格等个性心理特征也逐步形成。
而此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向.二、研究对象、方法（一）研究对象小学低年级学生，这儿的低年级特指一——二年级学生，因为我们教研组的参与对象是一——二年级全体英语老师，因此选择的研究对象是一——二年级的学生。
三研究目标：习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。
习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。
习惯的养成是需要技能的，而技能必然包含一系列指标与规范的和谐混成,因此将习惯培养细化。
(一)善于模仿的习惯启蒙英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。
教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引她们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。
教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变32020年4月19日化，仔细辨别读音，充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速；进行发音要领的分析介绍，如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。
(二)喜欢出声读的习惯“读"对小学生来说，主要是指“朗读”。
要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。
小学生英语良好学习习惯的形成与培养研究开题报告(正式)(1)
小学生英语良好学习习惯的形成与培养研究课题开题报告深圳市龙华新区观澜街道广培小学英语课题组一、课题研究背景及意义2011年版《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。
叶圣陶曾说过：“好习惯使人享用一辈子”。
也有人说“习惯成就未来”。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
近年来，随着素质教育的深化，我校英语教师在课堂上逐渐开始注重小学生学习习惯的培养，但一些学生仍然存在着一些不良习惯：如不能自觉地完成听和读的作业，不敢大声说英语，一些学生书写，字迹潦草很难让别人看懂；有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。
不良的英语学习习惯严重影响了学生的学习。
小学英语教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。
让学生在学英语的过程中更好地学会思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
总而言之，英语学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。
二、学习习惯概念与相关研究(一)习惯的内涵牛津英语词典对习惯的解释是:习惯是一种固定或有规律的倾向或常规行为。
特别指那些很难祛除的倾向或常规行为[1]。
小学英语课题研究开题报告
（五）、预期研究成果
1、小学英语教育教学学生英语口语演讲实践能力衔。
3、过程材料论文。
（六）、课题研究方案及进度（程序）安排、预期目标
1、课题研究方案
本课题采用行动研究法作为总的研究方法，同时运用试验法、调查法、个案研究法等具体的研究方法开展多方面的研究。在课题研究过程中将研究结果及时反馈，通过行动研究法，不断修正课题研究的目标和方法，从而确保课题能够正确、顺利地进行。研究对象：三、四、五、六年级学生。
（三）、本课题研究现状
小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点，业已引起部分英语教师的越来越多的关注，也有教师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，我们课题组将以本校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。
课题行政主持人：秦博，南二十铺九年制学校英语教研组副组长。
课题业务主持人：
课 题 组 成员：
（四）、本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面：
1．研究如何让学生保持英语学习的兴趣；改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。
2．研究如何使学生形成良好的英语学习习惯；改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。
课题研究开题报告
小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究
一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义
科研课题开题报告优秀(精选3篇)
科研课题开题报告优秀(精选3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生英语良好写字习惯培养的研究
小学生英语良好写字习惯培养的研究》经验总结执笔人：原静平【容提要】本课题研究主要是针对小学生英语书写的现状，探索如何培养学生良好的英语书写习惯，充分利用课堂教学这个主阵地，对进行有效的指导，提升学生学习英语，想写一手流利、美观的英语的愿望，激发小学生学习英语的浓厚兴趣。
【关键词】思想先行激趣为主书写习惯有效策略《小学生英语良好写字习惯培养的研究》是济源市教育科学“十一五”规划2010年度教师个人课题（编号：2010-GRKT-250）。
课题经过一年的实践与探索，已达到了课题研究的阶段目标，此即该课题的研究报告。
一、课题的提出（一）课题提出的现实意义《小学英语课程标准》指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。
对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。
但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规。
为了让更多的学生正确、规地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。
而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。
小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。
正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语短文，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
（二）理论意义1、现代教育理论依据。
从教育论角度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力，书写教育中重在学生自主书写能力的培养。
小学生英语学科学生良好学习习惯的养成研究开题报告2
小学生英语学科学生良好学习习惯的养成研究开题报告2小学生英语学习好习惯的培养研究开题报告石头坡中心小学薛晓敏一、课题研究的背景。
随着课程程改革的不断深入，英语学科已越来越受到人们的重视。
身为农村小学英语教师，我们任重而道远，要为学生以后的英语学习打下良好的基础，必须从小培养他们良好的英语学习习惯。
然而目睹如今的学生，他们的英语字母的书写与汉语拼音混为一体，使人难以辨认；课堂中不能够灵活运用自己学过的英语进行交流，甚至对学过的内容毫不加以记忆；另外还有的孩子因为胆小或羞怯不敢说英语，不愿说英语等等，这些都或多或少给我们的英语教学带来的阻力。
因此身为学生英语的启蒙老师，我们必须重视学生良好英语学习习惯的培养。
俄罗斯教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本的不断增值可以使人在其人生中享受到他的利益。
”这也说明了培养学生良好学习习惯的重要性。
另外，好的学习习惯一经养成，将会是人一生受用不尽。
二、课题研究的目的和意义。
小学生活泼好动，模仿力较强，对任何事物都充满了好奇心，而这一特点也为培养他们良好的学习习惯打下了良好的基础，而良好的学习习惯将会使他们轻松地学到知识。
小学生良好学习习惯的养成研究能够促使学生改掉上课不认真听讲，作业书写潦草，认为英语难学，不愿意说英语等等不良习惯，从而激发他们学习英语的兴趣，真正爱上英语课，并逐渐的上课认真听讲，敢于同他人用英语交流，将所学知识落到实处，并最终为他们以后的学习奠定良好的基础。
三、课题研究的目标1、教师采用有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣。
如让学生进行表演，鼓励学生说英语，教他们唱英语歌谣等。
2、课堂中要求学生以最好的状态、最大的兴趣去学习英语，并在课堂能够大胆地、主动积极地说英语，养成良好的听课习惯3、学生在课后和放学回家后，能够每天都听英语磁带，每天都大声朗读英语，养成良好的预习复习的习惯。
小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究
《小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究》课题实验总结报告作者：黄玉玲单位：潭江镇大胜小学撰写时间：2011年12月10日《小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究》课题实验总结报告一、课题的提出随着社会生活的信息化和经济全球化，小学英语已在我国广泛开展。
新颁布的《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生良好的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
著名心理学家威廉詹姆士曾说：“播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运”。
这句话深刻地揭示了习惯的力量是巨大的，良好的习惯对于人的一生的有着重大影响.我校是一所地处偏远的农村小学，因受家庭背景，学校教育和学生的个性特点等影响，有些学生虽然对英语学习非常感兴趣，上课也能积极参与课堂活动，但课后就把英语抛之脑后；有些学生在课堂上只限于“听”和“写”，金口难开；有些学生往往还没听清老师的指令就在课堂上乱说一通；有些学生书写不规范，不能按时完成作业等，存在着诸多不良的学习习惯。
因此在最初参加丰顺县普教系统2011-2012年度立项课题申请时，我们结合大胜小学英语教学的特点，立足于我国基础教育改革大背景，紧紧围绕英语课程标准，提出了《小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究》这一研究课题。
二、课题研究的目的深入了解我校五年级小学生英语学习习惯状况，并针对大部分学生共同存在的某些不良的学习习惯加以分析、研究，形成课题，并找到解决问题的对策、方法，以帮助学生在英语学习的初级阶段形成良好的学习习惯，打下扎实的基础。
三、研究对象大胜小学五年级1班四、研究方法1、文献资料法：我们查找了有关关于人们如何看待英语的学习和英语的习惯，了解了大众对英语抱有如何的态度，并通过上网等方式查阅了各个不同国家小学生学习英语的不同学习习惯及方法。
2019《小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究》课题全部资料
课题立项报告一、课题名称小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究二、课题的现实背景及意义1.研究背景近年来，随着素质教育的深化，教师们在日常授课中注意运用形式多样、生动活泼的教法激发、培养小学生学习英语的兴趣，学生们对英语非常感兴趣，上课气氛活跃，活动参与率高。
但在调研中我们发现，三年级有些学生虽然对英语学习非常感兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于学习水平、学习能力、学习习惯等方面的问题，学生之间出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的现象。
科学研究证明，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的正常发育。
在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。
而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学会学习；学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，学习就会出现问题，甚至不会学习。
因此，在英语课堂上开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。
2.研究意义习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。
心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯。
小学阶段是人生学习的起步阶段，是人生形成终身习惯和打好学习基础、也是养成良好学习习惯的最佳时期。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
小学生良好的英语学习习惯包括（学习习惯）和（技能习惯）。
学习习惯包括：上课习惯，作业习惯，复习习惯，其他习惯。
技能习惯包括：听、说、读、写的习惯。
因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。
希望通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。
培养小学生良好英语学习习惯的研究
培养小学生良好英语学习习惯的研究作者：贾洁来源：《科教导刊·电子版》2020年第13期摘要：小学是学生良好学习习惯培养的关键期和重要阶段，关系到学生的未来和发展。
教育部关于小学英语课程开设的文件中特别强调小学英语教学的主要要求是培养学生英语学习的兴趣和良好的学习习惯，为中学及至终身学习打下坚实的基础。
由此可见，培养小学生良好的英语学习习惯已成为小学英语教学的重要内容，关系到学生今后的学习和发展。
作为小学英语一线教师，以下笔者立足多年教学实践，从书写、听说等几方面阐述培养小学生良好的英语学习习惯的方法和策略。
关键词：小学生;英语学习习惯中图分类号：G622 ;;;;;;;;文献标识码：A1点面结合，培养良好的英语书写习惯好的书写习惯受益终生。
小学生模仿能力强，兼之刚接触英语，正是培养书写习惯的好时期。
教师可以从26个字母的规范书写开始，从笔顺间隔到标点符号，从字母词语到句型段落，都要求学生做到书写正确，字体美观，无论家庭作业还是课堂练习，都认真检查，严格规范。
如，大写字母EGHKMNRY和dijkptxy的筆顺;一句开头字母要大写，词词之间一个字母的间隔等等，以此培养书写整洁的习惯。
2多种途径，培养学生良好的英语听读习惯英语教学是一门语言教学，听读能力是学生英语学习的一项重要能力。
（1）循序渐进，培养学生听英语的习惯。
精心设计课堂，引导学生多听课文磁带，在听的过程中体会音素、音节、升调、降调、连读、重读、停顿、爆破和不完全爆破等语音语调以及辨别不同发音的正误，并通过语音语调的变化领会课文的真实含义;课外引导学生听英语歌曲、听英语歌谣、听英语短文，接触标准的英语语音、语调，培养学生听懂地道英语的能力，以适应语言交际的需要。
我在具体授课中经常先播放课文录音，请学生认真听，初步领会课文大意;新课教学完以后，再听课文录音，巩固所学内容，常会获得事半功倍的效果。
（2）模仿跟读，培养学生读英语的习惯。
小学生良好英语学习习惯的形成与培养
小学生良好英语学习习惯的形成与培养小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。
小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。
从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。
小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。
要把"听"放在首位。
要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。
在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。
良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。
小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
一从以下几方面培养学生良好的英语学习习惯（一）、培养小学生良好的听的习惯。
学习英语是从"听"起步的。
"听"是"说"的前提，没有"听"，就无从模仿"说"。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。
在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生三种听的习惯。
1、仔细听的习惯。
听的练习要做到有目的、有计划、有要求。
在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。
做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。
2、善于倾听的习惯。
小学生英语良好学习习惯的形成与培养研究开题报告(正式)
小学生英语良好学习习惯的形成与培养研究课题开题报告市新区观澜街道广培小学英语课题组一、课题研究背景及意义2011年版《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。
叶圣曾说过：“好习惯使人享用一辈子”。
也有人说“习惯成就未来”。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要容。
近年来，随着素质教育的深化，我校英语教师在课堂上逐渐开始注重小学生学习习惯的培养，但一些学生仍然存在着一些不良习惯：如不能自觉地完成听和读的作业，不敢大声说英语，一些学生书写，字迹潦草很难让别人看懂；有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。
不良的英语学习习惯严重影响了学生的学习。
小学英语教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。
让学生在学英语的过程中更好地学会思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
总而言之，英语学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。
二、学习习惯概念与相关研究(一)习惯的涵牛津英语词典对习惯的解释是:习惯是一种固定或有规律的倾向或常规行为。
特别指那些很难祛除的倾向或常规行为[1]。
培养小学生良好的英语学习习惯的策略研究
《培养小学生良好的英语学习习惯的策略研究》课题研究结题报告课题主持人：睢宁县沙集小学蔡创裕一、课题研究的目的意义要养成良好的学习英语习惯，应该关注小学生的学习过程。
小学生学习英语不能只讲结果，还要看过程。
从某种意义上来说，过程比结果更为重要，因为只有在学习的过程中，我们才能发现我们的小学生是否具有学习的主动性，是否有合作意识，是否有克服困难的意识，是否掌握了正确的学习方法等。
我们关注小学生学习英语的过程，也就是情感态度价值观的角度去关注我们的学生，就是想让他们养成良好的学习英语的习惯以及掌握正确的学习英语的策略。
正是因为这些关键所在，从而使他们终身受益。
另外，要让小学生知道课本不是学习英语的唯一资源，除了利用教材学习英语，还要引导学生充分利用各种资源来学习英语。
例如电视、广播、英语报刊和杂志，城市中的双语标志等。
二、课题研究的内容及研究方法小学生应该养成哪些良好的学习习惯呢？首先是“开口”的习惯。
学习英语一定要大胆开口，开口读，开口说。
开口的习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。
朗读是学习英语的基本功，因为朗读可以训练正确的语音语调，可以增强语感。
语感是对语言的直觉，语感一经形成，就不会丢掉。
训练朗读要掌握最佳的时间，晨读和课堂朗读最为重要。
第二是“模仿”的习惯。
小学生学习英语，模仿十分重要，学习发音时，要观察老师的口型，而后进行模仿。
学习单词时，千万不要靠给单词注中文帮助读音，要认真听录音的范读，注意模仿地道的语音语调。
第三是“正确读写”的习惯。
小学英语以听说读写为主，但不能忽视写的基本功训练。
许多小学生不注意正确的英文书写，导致书写不规范。
第四是器官并用的习惯。
所谓并用，就是要调动相关器官的积极性，要做到眼看，耳听，口读，手书，脑记。
这种全面训练贵在坚持。
三、研究方法1、参考文献资料法。
2、学生个案分析法。
3、经验总结法。
四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排具体时间安排如下：1、十一月份——元月份读《新课程理念与小学英语课程改革》，并借阅关于英语教育教学期刊。
小学生良好英语学习习惯研究
小学生良好英语学习习惯研究随着时代的加速发展，英语已成为世界通行的语言，小学生的英语学习也变得越来越重要。
但是对于许多小学生来说，英语学习的过程并不是一件轻松的事情。
在学习英语的过程中，不仅需要学生自身的努力，也需要学校和家庭的支持。
而对于小学生来说，良好的英语学习习惯可以大大地提高学习效率，从而取得更好的成绩。
小学生良好的英语学习习惯具体有哪些呢？首先，小学生可以尝试每天保持一定的英语学习时间。
这样可以使小学生在英语学习中保持持续的动力，避免学习计划的懈怠。
同时，小学生还应该养成坚持每天英语听说读写的好习惯，使自己不断地去适应英语的语境和环境。
其次，培养小学生的英语阅读习惯十分重要。
阅读是英语学习的重要环节，能够开拓视野，提高语言的表达能力和理解能力。
因此，家长和老师可以为小学生提供适合他们的英语读物，并鼓励他们每天阅读一定量的英语文章。
同时，小学生也可以通过阅读全球知名报纸和杂志来掌握更为广泛的知识内容。
此外，许多小学生英语学习的重要习惯之一便是记笔记。
在学习英语的过程中，小学生可以将新学到的单词、语法和长难句整理写在笔记本上，随时查找、温故知新。
这样能够进一步帮助小学生记忆和消化英语知识，使之更快地巩固定型。
在英语学习中，小学生不应只是重复练习，机械记忆，更加重要的练习方法是多角度运用已学英语知识。
例如，小学生将新学英语单词用于日常生活用语中，以及业余时间去听一些英语的歌曲和影视作品等等，都可以提高小学生的英语应用能力。
最后，小学生学习英语还应该注意及时纠错。
在学习的过程中，小学生不可避免地会出现疑惑和错误，这时，及时的纠错和解决是非常重要的。
因此，家长和老师需要有良好的沟通互动机制，以帮助小学生及时解决问题，从而提高学习效率。
总之，培养小学生良好的英语学习习惯是十分重要的，尤其是在英语学习这条路上。
良好的学习习惯不仅能给小学生带来更为轻松的学习体验，还能在未来的求职和生活中带来更好的发展。
【VIP专享】小学生良好学习习惯养成的研究_课题开题报告.1
小学生良好学习习惯养成的研究课题开题报告大泉源乡天仁中心小学邓延红2011年5月11日开始，我校承担了胶州市课题--小学生良好学习习惯养成的研究任务，为了更好的开展课题研究，进一步教师对此课题的认识，提高教师实施的自觉性，学校特举行开题会。
一、课题提出背景：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出："简单地说，教育就是要养成习惯。
"英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了"少年若天性，习惯成自然"的说法。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。
如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
二、理论意义："学习习惯"的界定：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。
据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能忽视学习习惯的培养。
小学生英语学习良好习惯培养的研究
小学生英语学习良好习惯培养的研究发布时间：2022-07-31T10:27:11.177Z 来源：《中小学教育》2022年7月3期作者：张利层[导读] 良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
张利层濮阳市第二实验小学摘要：良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
关键词：小学英语；良好习惯培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-103-01在现在的小学英语课上，好多学生都无精打采，活动参与意识不强，不愿意开口说话，时间长了也就听不懂老师讲什么了。
这些情况，给他们今后的学习会带来很大的隐患。
分析这些现状，我认为首先是学生没有养成良好的学习习惯。
我国大教育家叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养。
”对于小学生而言，养成良好的学习习惯甚至比学习具体的知识更重要。
如何培养学生养成良好的英语学习习惯，是保证小学生学好英语的重要条件。
那么作为一线英语教师，如何尽早帮助学生形成最有效的学习策略，养成良好的学习习惯呢？一、培养学生“经常听”的习惯1、专心听的习惯。
现在的小学生十分好动，教师要利用唱英文歌曲等创设情境，抓住时间讲授新知，学生才会聚精会神地听。
同时，教师还可以对学生上课的纪律提一些明确的要求，促使学生养成专心听的习惯。
2、仔细听的习惯。
教师对于听的内容要做到有目的、有计划，有要求。
在训练过程中要培养学生仔细听的习惯，做到：开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。
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小学生英语良好学习习惯的形成与培养研究课题开题报告深圳市龙华新区观澜街道广培小学英语课题组一、课题研究背景及意义2011年版《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。
叶圣陶曾说过：“好习惯使人享用一辈子”。
也有人说“习惯成就未来”。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
近年来，随着素质教育的深化，我校英语教师在课堂上逐渐开始注重小学生学习习惯的培养，但一些学生仍然存在着一些不良习惯：如不能自觉地完成听和读的作业，不敢大声说英语，一些学生书写，字迹潦草很难让别人看懂；有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。
不良的英语学习习惯严重影响了学生的学习。
小学英语教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。
让学生在学英语的过程中更好地学会思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
总而言之，英语学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。
二、学习习惯概念与相关研究(一)习惯的内涵牛津英语词典对习惯的解释是:习惯是一种固定或有规律的倾向或常规行为。
特别指那些很难祛除的倾向或常规行为[1]。
著名心理学家班杜拉的观察学习理论认为:习惯是经过后天学习所习得的;它的获得要经历“注意一保持一复现一动机”四个阶段，最后达到自动化;重新学习可以改变不良习惯[2]。
我国学者对习惯的内涵也有诸多不同阐述。
中国社科院语言所编的《现代汉语词典》对习惯的解释是:长期逐步养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚[3]。
《哲学大词典》对习惯的理解是:人们在社会生活中逐步形成的一贯、稳定的行为方式。
其特点是:在人们的行为中经常反复地出现;自动地体现于行为中，即平时所说的“习惯成自然”;习惯一旦养成，轻易不会改变[4]。
著名心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化去进行某种动作的需要或倾向[5]。
虽然不同学者对习惯的阐述有差异，但是这些解释均包含了习惯所具有的几个主要特征:第一，它不是与生俱来的，而是靠后天学习所获得的;第二，习惯一旦形成，就会在人们的行为中经常反复地自动出现，不需要意志努力;第三，它一旦形成，就不容易改变。
(二)学习习惯的内涵学习习惯虽然是一个被广泛使用的概念，但要对它进行科学界定却并不容易。
至今为止，中外学者们在对学习习惯的内涵理解上众说纷纭，存在分歧。
AZikiwe将学习习惯定义为学生为了掌握课程内容而采取的有计划阅读及课后学习的方式[6]。
Deese将学习习惯看作是学生理解课程和应试中所形成的一贯的认真做计划和有意识的学习模式[7]。
我国学者吴增强认为，学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向[7]。
金盛华认为，学习习惯是个体在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为一种需要的自动化学习行为方式[8]。
申仁洪将学习习惯理解为学习的习惯(habit of learning)，即学生所形成的关于学习的自动化的行为方式。
也就是学生在一定社会活动中(通常是学习活动中)所形成的一贯的稳定的学习行为方式[9] 。
以上几种观点虽有共通之处，但又各有侧重。
本课题研究的学习习惯主要是指学生在学习活动中经过反复练习所形成的、稳定的自动化的学习行为方式。
良好的学习习惯符合人的成长规律和学习规律，能有效提高学生的学习效率，是学生学会学习的一个重要指标。
(三)学习习惯的测量在西方，学习习惯量表的开发是基于研究者们对学习技能研究兴趣的增长，且伴随学习技能问卷的深化研究而出现的。
起初，学者们并没有编制专门的学习习惯问卷，而是在学习态度问卷(student Attitude Inventory)和学习技能问卷(study Techniques Questionnaire)等中加入了对学习习惯的测量内容。
随着不断发展才出现专门测量学生学习习惯的问卷。
至今为止，能够检索到的学习习惯问卷主要有以下几种:学习习惯问卷(Study Habit Inventory，简称SHI)，主要测查学习的时段和时长、所使用的学习方法和学习的内容[10];学习行为问卷(study Behavior Inventory，简称SBI)，测量内容包括①短期学习行为，如复习课堂笔记、完成阅读等。
②长期学习行为，如完成学习课题、写论文和准备期末考试等。
③自尊、自信等涉及学业自信心的内容[11]。
因为各国学生的学习习惯都受其所处的社会文化和教育制度影响，上述学习习惯问卷在我国的文化和教育背景下并不具有普遍适用性，因此参考意义相对有限。
在我国，也有一些学习习惯相关量表。
台湾学者李坤崇对陈英豪、林亚文和李坤崇等人1991年编制的《学习适应量表》进行修订，出版了《学习适应量表 (修订版)指导手册》，该量表包含5个分量表，其中一个分量表就是学习习惯量表，具体分为读书习惯、学习注意力和作业三个维度[l2]。
郑日昌、陈永胜编译了《学习习惯与应试技能自我测量表》，主要用于测查小学高年级学生的学习习惯和应试技能，内容包括一般学习习惯与学习方法、阅读习惯与技能、准备与应试和对学校的态度四个方面[13]。
冯海英在其自编的中学生学习习惯问卷中把学习习惯分为课前准备习惯、课堂学习习惯、课后学习习惯、元认知学习习惯、学习卫生习惯、守纪律习惯、阅读习惯和考试习惯8个维度，共65个题目[14]。
田澜编制的小学生学习习惯问卷把学习习惯分为主动学习、作业承诺、课堂守纪、课外阅读、勤奋学习、去拖沓和专心听讲7个维度，共43个题目[15]。
李晓丽自编的小学生学习习惯问卷把学习习惯分为课堂听课习惯、课后复习习惯、课外学习习惯、作业练习习惯、应对考试习惯、自主学习习惯、学习卫生习惯和合作学习习惯八个方面，包括28个题目[16]。
综上所述，在本课题研究中，我们将结合小学英语学习的特点，在以上量表基础上，将从英语的听说读写四个方面对小学生的英语学习习惯进行自编问卷并测量。
(四)学习习惯的相关研究1.关于学习习惯包含内容的研究学习习惯的内容十分广泛，几乎涵盖学生学习的各个方面。
它涉及听课、记笔记、阅读、做作业等学习形式；它涉及课前预习、上课、课后复习、考试等学习过程；它涉及注意、记忆、思考、情感、意志、动机等学习心理。
所以，对学习习惯的分类标准及内容以往研究者也持有很多不同的看法。
一些学者认为，学习习惯包括三部分：基本学习习惯、拓展学习习惯、个性学习习惯 [3]。
基本学习习惯是指为了适应学生生活而必须具备的基本性的学习习惯。
它包括课前准备习惯、课中学习习惯和课后复习习惯。
基本学习习惯更偏重一种行为规范。
拓展学习习惯是在基本学习习惯形成的基础上，为了适应拓展性学习、探究性学习而确立的学习习惯。
从目前我国基础教育的情况来看，拓展学习习惯应该成为我国学习习惯重点培养的内容。
个性学习习惯是指学生受认知方式、元认知水平等个性因素和社会因素的影响，表现为在基本学习习惯或拓展学习习惯的某些方面带有显著个性色彩的学习自动化行为倾向。
另一些人将以上习惯概括为传统学习习惯；创造性学习习惯；合作学习习惯。
也有人提出了更具体的学习习惯，如姿势正确的习惯，爱惜学习用品的习惯，讲究学习卫生的习惯，有步骤地学习的习惯，认真自觉地学习的习惯，积极思考的习惯，勤于积累的习惯，善于自学的习惯，动手实践的习惯等。
林格在《怎样培养习惯》一书中认为应该培养的学习习惯有:主动学习习惯、探索学习习惯、不断自我更新学习习惯、“做中学，学中做”学习习惯、科学利用和管理信息学习习惯、基本课程同步学习习惯等。
针对于层次不同的学习者，他更倾向于拓展性学习习惯的培养。
2.关于学习习惯养成方法的研究在习惯养成的方法方面，以行为习惯和道德习惯养成的方法居多，很少有专家专门研究学习习惯养成的方法，而专门阐述学习习惯的培养方法以一线教师的经验总结居多。
在研究习惯的专著中，学习习惯也占其中的一小部分。
在习惯养成方面，著名学者关鸿羽在《教育就是培养习惯》一书中，把论述重点放在纠正坏习惯上。
针对四个具体问题，“孩子逃学、厌学怎么办?”、“孩子写作业马虎怎么办?”、“孩子学习时磨蹭怎么办?”、“孩子学习不专心怎么办?”，进行了原因分析，并提出了一些具体的注意点。
在林格的《怎样培养习惯》一书中，针对上文所提到的侧重于拓展学习习惯的主动学习等学习习惯，进行了定义，提出培养要点，还给出了自我评估的问题，其培养方式主要靠学生内部的自省自觉。
在能够参阅的硕士论文中，涉及学习习惯培养的有《小学生学习习惯的养成探究》《小学生不良学习习惯的调查研究》，前者针对小学生群体提出了事例明理法、规范导行法、强化训练法、检查评价法四种习惯养成的方法。
后者在调查后，简要地对作业、阅读和与学习有关的习惯提出解决中要注意的问题。
一线教师对于学生学习习惯养成方法比较分散，概括起来主要针对作业、认真听讲等这些学生中容易出问题的方面总结自己的做法。
还有些教师结合自己的学科，提出了一些针对学科教学有利的学习习惯培养注意点。
3.关于学习习惯养成过程的研究心理学家和一线教师根据行为习惯的养成的经验提供了学习习惯培养的三个相互依赖、相互联系的步骤：（1）明白道理让孩子养成良好的习惯，首先要提高认识，树立信念，让信念变为行动，进而变成习惯。
明白道理，即向他们讲明道理，让他们明白学习的意义，明白良好的习惯是学习的保证，使学生产生自觉形成良好学习习惯的意愿。
（2）反复训练习惯是人们在后天经过重复练习养成的一种自动地进行某些活动的特殊倾向。
学习习惯的养成具有长期性、反复性，只有通过反复训练，反复实践，才能逐渐形成。
（3）强化反馈小学生可塑性较大，积极性很高，易受感染，喜欢接受表扬。
因此，在引导他们有目的地进行良好习惯培训时，必须坚持以正面教育为主，启发自觉，多给各种学习习惯加以强化。
这可以通过榜样、表扬等方式对小学生进行良好学习习惯的养成教育。
综上所述，习惯培养作为教师的一种教学理念，已经越来越受到重视，一些学校也开始对习惯培养方面的课题进行探索研究。