巧用教具、学具,可以提高小学数学课堂教学效率
巧用教具提升小学数学教学效率的分析
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巧用教具提升小学数学教学效率的分析随着教学水平的不断提高,教学手段也在不断创新。
在小学数学教学中,教具被广泛运用,以提升教学效率,激发学生兴趣,帮助学生理解数学知识。
教具的巧用对小学数学教学效率的提升起着至关重要的作用。
教具可以帮助学生直观理解抽象概念。
小学生的认知能力有限,对抽象概念理解较为困难。
而通过教具,可以将抽象的数学概念具象化,使学生能够直观感受到数学知识,加深理解。
在教学加减法时,可以使用算盘、计数棒等教具,让学生通过实际操作来理解数学运算,提高学生对数学知识的理解和掌握能力。
教具可以激发学生学习的兴趣。
在数学教学中,有些抽象的知识点和难以理解的概念往往让学生感到枯燥乏味,缺乏兴趣。
而通过生动有趣的教具,可以吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。
在教学几何图形时,可以使用各种彩色的图形模型,让学生通过观察、摸索、拼接等方式,体验数学的乐趣,使学习成为一种愉悦的体验。
教具还可以帮助学生培养实际动手能力。
在小学数学教学中,许多知识点需要学生具备实际动手操作的能力。
通过教具的运用,可以让学生在实际操作中理解数学知识,培养学生的实际动手能力。
在教学分数概念时,可以使用分数条、分数片等教具,让学生通过分数的视觉展示和手动操作,掌握分数的概念和运算规律,提高学生的实际操作能力。
教具可以帮助教师巩固教学效果。
教师可以通过教具直观地观察学生对数学知识的理解和掌握情况,及时发现问题,针对性地进行辅导。
教师可以通过教具的运用,提高课堂教学互动性,促进学生之间的合作和交流,使数学教学更富有活力。
教具使用过程中也需要注意合理运用。
教具不宜过多。
适量的教具可以激发学生学习的兴趣,提高教学效率。
但是过多的教具会分散学生的注意力,影响教学效果。
教具的选用要符合教学要求。
教具的选用需要根据教学内容和学生的认知水平进行选择,符合教学要求才能发挥作用。
教具的使用需要注意与教学内容的结合。
教具应该与教学内容有机结合,起到辅助和提升作用,而不是单纯的装饰。
巧用学具、教具学数学
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。
一
、Leabharlann 一张长方 形或 正方 形 的硬 纸卷 成简后 竖起 来 , 即 为 圆 柱 的侧 面 , 再 把 侧 面 展 开 就 变 成 一 张 长 方形 或正方 形 的纸 ,这样 反复操 作两 次 , 让 学 生 在 操 作 中观 察 、 思 考 : 展 开 图长 方 形 或 正 方 形 的硬 纸 的 底 边 长 是 圆 柱 的 什 么 ? 圆 柱 的 高 又 是 什 么 呢 ?然 后 引 导 学 生 归 纳 出 : “ 长 方 形 或 正 方 形 的 硬 纸 的底 边 长 是 圆 柱 的 底 面周 长 ,圆柱 的高就 是硬纸 的邻 边长 ” , 学 生 有 了 这 样 的 感 性 认 识 就 会 很 顺 利 的推 导 出 圆 柱 的 侧 面 积 的 计 算 公 式 : 圆柱 的 侧 面 积 底 面 圆 周长 ×高 。通 过这 样 的 活动 体验 , 让 学生在 动手 操作 中充分 感悟 ,亲 身体验 , 形 成表 象 。 三 、巧 改 实验器 具 ,培 养创新 能 力 现 在 正 规教 具使 用很 普 遍 ,性 能 也 很 好 , 而 且 能 恰 到 好 处 的解 决 教 学 中 的 难 点 , 突 破 教 学 中 的 难 点 。 但 与 我 们 自 己 制 作 的 简 易 教具相 比 ,似乎缺 乏 “ 因 人 制 宜 、 因 地 制 宜 ”的个 性特 点 ,有时 不易解 决教 学 中的关 键 问题 。如 教 学 《 体 积 与 体 积 单 位 》 一 节 时 , 教 科 书 上 有 这 样 一 个 实 验 : 两 个 完 全 相 同 的 杯 子 , 一 个 装 满 了 水 , 另 一 个 杯 子 空 着 。教学 时 ,把一个 物体 放入 空着 的杯 中, 然 后 把 装 满 水 的 杯 子 中 的 水 倒 入 另 一 个 杯 子 中 , 结 果 发 现 装 有 物 体 的 杯 子 水 倒 满 后 还 没 倒 完 。 从 而 说 明 物 体 占据 空 间 的 大 小 , 让 学 生 体会 到体 积 的含 义 是 物 体 占据 空 间 的大 小 。 笔 者 觉 得 这 个 实 验 有 两 点 不 足 : 一 是 水 没有颜 色 ,后面 的学 生不 容易观 察到 实验现 象 ;二是 这个实 验循 规蹈矩 ,学 生 的体验非 的三 角形和 四边 形 的对角 向相 反 的方 向拉 , 常肤 浅和 有限 ,对物 体 占据空 间大小 没有 一 让 学 生 体 会 其 稳 定 性 。之 后 , 让 学 生 用 手 中 个 真 切 的 感 受 。 于 是 笔 者 对 实 验 进 行 了 两 个 稍 长 的 木 条 和 铁 钉 , 思 考 怎 样 才 能 使 长 方 形 方 面 的 改 进 。 一 是 在 水 中加 入 了 颜 色 明 显 的 的对角 向相 反 的方 向拉不 变形 。经 过学生 实 颜 料 ,使得 教室 每个 角落 里的学 生都 可 以清 际 动 手 操 作 , 再 经 师 生 共 同 演 示 发 现 :长 方 晰 的观 察 到 实 验 现 象 ; 二 是 笔 者 在 石 块 上 系 形 分 成 的 图形 中 有 三 角 形 , 长 方 形 才 稳 定 , 了一根 绳子 ,等水 没过 石块 后 ,用 手慢 慢 的 否 则 长 方 形 就 不 稳 定 了 。 从 而 学 生 会 明 白 了 提 着 绳 子 将 石 块 露 出 水 中 , 然 后 再 缓 慢 的 放 三 角 形 有 稳 定 的 特 征 。 这 类 自制 教 具 虽 然 简 入 水 中 。在 这 个 过 程 中 , 学生 可 以清 晰 的 单 , 但 用 起 来 教 学 效 果 却 很 好 , 学 生 一 看 即 观 察 到 :石 块 慢 慢 露 出水 中 ,水 面 会 慢 慢 懂 ,这 是一种 最 经济 、最 容易制 作 的教具 。 下 降 ;石 块 慢 慢 浸 入 水 中 ,水 面 会 慢 慢 上 这种 教具 制作 简 单 ,使 用方 便 ,因其 具有 的 升 。 这 时 候 学 生 体 验 到 的 不 仅 仅 是 物 体 可 可操 作性 而使 学生 也更 易于理 解 。 以 占据 空 间 的 大 小 ,他 们 甚 至 可 以初 步 体 再如教学 《 多 边 形 面 积 的 计 算 》 这 个 会 到 阿 基 米 德 原 理 : 物 体 浸 入 液 体 中 的 体 单 元 时 , 教 学 内容 涉 及 到 平 行 四 边 形 、 三 角 积 等 于 物 体 排 开 液 体 的 体 积 。 因 此 , 教 师 形 、 梯 形 的 面 积 公 式 的推 导 。 认 识 这 些 图 形 在 使 用 正 规 教 具 时 ,必 要 时 一 定 根 据 教 学 并 能 探 究 其 面 积 的计 算 , 是 这 一 部 分 教 学 的 实 际 进 行 必 要 的 改进 和 完 善 ,充 分 发 挥 教 主要 内容 。 因为在 这部分 内容之 前 ,我 们 已 具 的 作 用 , 解 决 教 学 中 的 疑 难 点 , 突 出 强 经掌握 了长方形 面积 的计 算 方法 。所 以,探 化 知 识 点 ,事 半 功 倍 ,使 教 具 使 用 效 果达 究平行 四边 形 、三角 形 、梯形 的面 积公 式推 到最 优 化 。 导的 教学 时,让 学生 动手 操作 把用纸 板 做成 的平行 四边 形 、三角 形、梯 形通 过剪 、割 、 参考文献 : 1 1 徐利治. 漫谈 数学的学习和研 究方法【 M] . 人 民教育 出 ��
例谈在数学教学中对学具和教具的巧用
![例谈在数学教学中对学具和教具的巧用](https://img.taocdn.com/s3/m/e4223de44afe04a1b071de72.png)
又 如在 教 学 《 余数 的除 法 》时 ,课前 让每 个学 生 有 准 备 1 颗 纽扣 和 1 个盘 子 ;教学 时 ,先让 学 生把 1 颗 纽 0 0 0
颜料 ,使 得教 室每个 角落 里 的学生 都可 以清 晰 的观 察到 实验 现象 ;二 是笔 者在石 块上 系 了一根绳 子 ,等水 没过
石块 后 ,用手 慢慢地 提着 绳子 将石 块露 出水 中 ,然 后再 缓慢 的放 入水 中 。在 这个 过程 中,学生 可 以清 晰地 观察
到 :石块 慢慢 露 出水 中,水面 会慢 慢下 降 ;石 块慢 慢浸
2 1 年第1 期 01 49—3 C171 S124 N694FF 8
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例谈在数学教学 中对学具 和教具 的巧用
王 洪 良
数 学 是 一 门很 抽 象 的学 科 。抽 象 的 数 学 概 念 、 知 识 、定律 、性 质等 都需 要学 生利 用学 具 、教具 亲 身实 践 活 动来体 验 。动手 操作 是 小学 生非常 喜 爱 的实践 活动 , 也 是小学 生学 好数 学行 之有 效 的途径 之 一 。学生 只有 亲 自动 手操 作学 具 、教具 ,验证 教 学知 识 、定律 、 结论 , 才 能对知 识理 解更 透彻 ,记忆 更 深刻 。在 多年 的数 学 教 学 实 践 中 ,笔 者 深 深 地 体 会 到 ,教 具 并 不 是 越 复杂 越 好 ,而是 在教 学 中越适用 ,效果 就越 好 。拼。 ,剪 一 一拼 剪 、搭 一搭 等看 似 简单 的动手 操 作活 动 ,其实 可 以促 使
如何发挥学具在小学数学教学中的作用
![如何发挥学具在小学数学教学中的作用](https://img.taocdn.com/s3/m/0008232b102de2bd97058801.png)
如何发挥学具在小学数学教学中的作用摘要:《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”小学生由于认知能力发展的阶段性,对抽象事物的思维想象能力较差,仅凭借小学生思维想象而不借助一定的学习工具去理解,对小学生来说是有一定困难的。
在数学课堂中科学地使用教具和学具可以很好地帮助小学生增强对抽象知识的理解和认识,使得他们更易掌握数学知识。
关键词:小学数学学具作用随着新课程改革的不断深入,培养学生自主学习能力、激发学生主观能动性成为现下的教学目标和教学理念。
新课程标准中强调,课程内容应与学生现实生活紧密相连,让学生学会自主探索、主动参与。
在小学数学教学中,引导学生巧做巧用数学学具不仅有助于提高学生学习兴趣,还能让学生在动手实践中促进数学思维的发展,进而促进学生综合素质的提升。
一、明确应用目标制订明确的学具应用目标,能够帮助学生了解学具的具体用途与方法,增强教学工作的针对性。
很多学生在学习中缺乏学具使用习惯,而且对学具的具体用途也不够清晰,限制了数学学具价值的有效发挥。
因此,教师应该认识到学生在教学中的主体地位,通过积极引导与组织策划,制订科学的学具应用流程,实现对数学课堂的有效设计,促进课堂教学工作效率的提升。
应该将教学内容与学具充分地结合在一起,了解学具名称与应用目的,防止在教学中忽视学具的使用,而使学生认为学具只是一种形式化的东西。
教师应该消除传统教学模式中全权管理的弊端,通过设置引导性与层次性的问题,启发学生自主探索学具的具体用途与方法,激发其发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、巧做数学学具激发学生学习兴趣在小学数学教学中,教师引导学生利用随手可见的材料制作学具,通过设置动手作业强化数学知识的传输效果,不仅能激发学生的学习兴趣,也能让学生在具体操作中了解数学知识。
在制作数学学具的过程中,小学生注意力会高度集中,而且会潜移默化中思考学具中隐含的数学奥秘,会主动去探究、去发现,进而得到学习体会。
合理运用教具提升小学数学课堂实效
![合理运用教具提升小学数学课堂实效](https://img.taocdn.com/s3/m/39459fb27d1cfad6195f312b3169a4517723e5a0.png)
合理运用教具提升小学数学课堂实效一、合理选择教具合理选择教具是提升小学数学课堂实效的前提。
教具的选择应该根据教学内容和学生的学习特点来确定,不能一味地追求新颖和花哨。
教具既要符合教学内容的需要,又要符合学生的认知水平,能够引发学生的兴趣和好奇心。
在教学小学生几何图形的时候,可以选择一些几何模型或者拼图,通过让学生动手操作,来感受几何图形的特点和性质,从而更好地理解和掌握相关知识。
二、激发学生学习兴趣合理运用教具可以有效地激发学生的学习兴趣。
小学生天生对新奇、有趣的事物充满好奇,通过合理运用教具,可以让数学变得更加生动有趣,吸引学生的注意力,激发他们学习的热情。
在教学小学生数学的时候,可以使用数字积木、算盘、数学游戏等教具,通过游戏化的学习方式来吸引学生的注意力,让他们更加愿意投入到学习中去。
三、提高教学效率四、促进学生互动和合作合理运用教具还可以促进学生之间的互动和合作。
在数学教学中,有些教具需要学生群体合作完成,可以有效地培养学生的团队合作精神和集体观念。
在教学小学生数据统计和分析的时候,可以利用统计图表、调查表等教具,让学生一起设计调查内容、收集数据,然后通过图表展示和分析,从而提高学生对统计学习内容的理解和掌握,同时也培养了学生的合作意识和能力。
合理运用教具可以提升小学数学课堂的实效,激发学生的学习兴趣,提高教学的效率和质量,促进学生之间的互动和合作。
在日常的数学教学中,教师应该根据教学内容和学生的学习特点,合理选择和运用教具,使其成为教学过程中的得力助手,让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识,从而提高课堂的实效。
让小学数学课堂因“学具”而精彩论文
![让小学数学课堂因“学具”而精彩论文](https://img.taocdn.com/s3/m/2c85d3e181c758f5f61f6759.png)
让小学数学课堂因“学具”而精彩[摘要] 在以形象思维为主要思维方式的小学生中,数学课堂教学光靠教师讲述是不行的。
很多看不见摸不着的东西可以用学具把它们演示出来。
因此教师在数学课堂教学中应充分利用学具的艺术魅力,让它最大限度地服务于我们的教学。
[关键词] 学具小学数学课堂教学“工欲善其事,必先利其器”,我们教师在课堂教学中的“器”就是学具。
而学具与教学方法是休戚相关的。
教师不能“照本宣科”,不能简单地把教材上的内容硬塞给学生,而是在教学过程中自觉或不自觉地使用某种教学方法,这时学具常常成为这种方法的“支持者”。
因而在课堂教学中要利用好各种适当的“学具”,让枯燥的数学课堂绽放出精彩。
一、利用学具,激发学习兴趣前苏联心理学家奥加涅说:“数学教学上的成就,很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。
”兴趣是学生获得知识、提高学习质量的动因。
而数学本身比较抽象、枯燥,小学生生性好动,自控能力差,所以要培养学生学习数学的兴趣,数学教师要改变过去那种单靠一张嘴巴说,一支粉笔写的传统的数学教学方式。
一个好的数学教师在教学过程中要达到最好的教学效果,获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。
在数学中学具的使用能使抽象的数学知识具体化,枯燥的数学问题趣味化,使学生保持浓厚的学习兴趣,吸引学生的注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
低年级数的组成是比较抽象的知识,单靠老师讲学生听,不容易掌握。
所以在教学数的组成时,我让学生先拿出学具小棒来摆,“7根小棒分成两堆,该怎么分呢?小组合作,看哪个小组分法多,哪个小组夺走红旗。
”这样一来同学们个个兴趣盎然,动作很快,边摆边说边记,有的还在争论。
通过让学生用学具自己实际操作,化抽象为实际,不但让学生很快掌握了“7”这个数的组成,而且让学生的思维得到了充分发展,语言表达能力也得到了锻练。
二、巧用学具,提高教学效率小学数学课堂想要实现认知目标,就要把“突出重点”和“突破难点”这两个问题解决好。
小学教师反思如何巧妙运用教具提升教学效果
![小学教师反思如何巧妙运用教具提升教学效果](https://img.taocdn.com/s3/m/49e2440cc950ad02de80d4d8d15abe23482f03d8.png)
小学教师反思如何巧妙运用教具提升教学效果在小学教学过程中,教师们不仅需要灵活运用教学法和教学策略,还需要善于利用教具来提升教学效果。
教具作为一种辅助教学的工具,能够激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨小学教师如何巧妙运用教具来提升教学效果的方法和技巧。
一、了解教具的特点和功能在运用教具提升教学效果之前,教师首先需要了解教具的特点和功能。
不同的教具在教学过程中起到不同的作用,因此教师需要根据具体的教学内容和目标选择合适的教具。
例如,对于语文教学,可以使用幻灯片、卡片和课件等教具来展示生动有趣的课文内容;而对于数学教学,可以使用计数器、计算器和几何模型等教具来帮助学生理解抽象的数学概念。
二、将教具融入教学设计教师在备课过程中,应将教具的使用融入到教学设计中。
在编写课堂教案时,教师可以明确指出在何时、何地使用哪种教具。
例如,在讲解文字材料时,可以利用幻灯片展示文章内容;在进行实验教学时,可以使用实验器材来展示实验过程和结果。
通过合理地安排教具的使用,可以使教学更加生动有趣,激发学生的学习兴趣。
三、注意教具的操作技巧教师在使用教具时,需要注意操作的技巧。
教师应提前熟悉教具的使用方法,并在课前进行试用,确保在教学过程中能够熟练操作。
同时,教师还应注意教具的维护和保养,确保其正常运作。
在使用过程中,教师需要注重安全,确保学生在接触教具时不会受伤。
只有通过熟练的技巧操作教具,才能更好地提升教学效果。
四、创造多样化的教学环境教师在教学过程中,应根据教学内容和目标创造多样化的教学环境。
通过合理运用教具,可以使教学环境更加丰富多样,从而激发学生学习的积极性。
例如,在语文课堂上,教师可以设置阅读角、写作角和演讲台等不同的学习空间,学生可以根据自己的喜好和需求选择适合自己的学习环境。
通过多样化的教学环境,可以为学生提供更多的学习机会,提升教学效果。
五、与学生互动共同探索教具的应用教师在课堂上与学生互动,共同探索教具的应用。
浅谈教具学具在小学数学教学中的科学使用及其作用
![浅谈教具学具在小学数学教学中的科学使用及其作用](https://img.taocdn.com/s3/m/59dd396d48d7c1c708a145c1.png)
浅谈教具学具在小学数学教学中的科学使用及其作用九江开发区兴中学校邹丽华内容摘要:在数学教学中,离不开教具与学具的使用。
在教学实际中,学具准备要力求有序;要创设情境,灵活使用教学具;要注重学具教学的时机,归纳总结操作方法;还要注意课内操作与课外实践的有机结合、根据不同情况,选用或自制不同的教具学具,教师对传统教具进行发明、创造、改进,会对教学产生良好的效果。
关键词:教学教具学具有序科学使用作用著名的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃对所学材料的兴趣”[1]。
在小学教学中,如何提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高课堂教学效益是所有小学教育工作者都不断探索的一个课题。
教学用具在教学中发挥的重要作用,特别是在低年级,科学有效的使用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好的理解和掌握。
结合教学的实际需要,主要应该这样做:第一,学具准备要力求有序。
由于小学低年级的年龄小自理能力差,一个班级如果进行最简单的一次操作,前后要用五分钟左右的时间。
这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛;而且还往往达不到预期效果。
为此,在学具准备中要求学生做到:1、学具存放有序。
2、学具摆设有序。
要求学生将学具摆设在课桌前缘,操作时听清要领后再动手等。
这样学生操作就有条不紊,可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。
在训练学生动手操作时,注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导,帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。
如开始学习10以内加法3+2=5时,学生拿着小棒不知往哪里放,只摆了5根,体现不出知识的形成过程,我就拿着小棒在投影仪上边示范边讲解摆的方法,最后让学生用小棒自己去解决类似的问题。
在学习20以内进位加法8+9=17时,不少学生用最原始的方法先摆出8根,再数出9根,我这样启发学生,不用数的方法,能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是17呢?学生有的用9凑成10,有的用8凑成10,很快发现了进位加法的方法,由于在课堂中注重了学具操作训练,使学生在探究问题的过程中,少走弯路,节省了时间,课堂教学效率高。
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用 (3)
![浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用 (3)](https://img.taocdn.com/s3/m/4b099d0c590216fc700abb68a98271fe910eafee.png)
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言:随着时代的发展,教育也逐渐走向了数字化和信息化。
小学数学课堂作为学科重要环节,教学手段也在不断地更新和拓展。
教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点,被广泛地应用于小学数学教学中。
教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣,也可以加深学生对数学知识的理解和掌握,促进学生发展创新思维和探究精神。
本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用,以及一些具体的案例说明。
一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一,它指的是具有一定形状,代表着数学概念和对象的三维实体。
这类教具可以激发学生的形象思维,培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。
例如,在小学几何课堂上,教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体,比如坐标系、正方体、立方体等等。
通过手工操作,学生可以更好地理解几何概念和几何变换。
同时,通过构造出不同的几何体,学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。
2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。
通过分类盘,学生可以将不同的数学概念进行分类,并加深对概念之间的区别和联系的理解。
例如,在小学数学中,我们可以用分类盘来区分数字和图形,以及图形的种类和属性。
分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。
教师可以给出一些卡片和盘子,让学生根据题目内容进行分类并进行表述,从而提高学生的分类和逻辑思维能力。
3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。
该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。
教师可以根据教学内容,选择合适的教具进行使用,从而更好地配合课堂教学。
例如,在小学数学计算教学中,教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧,将更多的时间用于解题思考。
在小学几何教学中,教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。
二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。
让数学课堂插上快乐的翅膀
![让数学课堂插上快乐的翅膀](https://img.taocdn.com/s3/m/ff492c0ede80d4d8d15a4f20.png)
让数学课堂插上快乐的翅膀【摘要】小学数学课堂在力求凸显“数学味’的同时,也要让数学课堂插上幸福快乐的翅膀。
本文分别从巧创情境、巧用媒体、巧玩学具、巧设练习和巧用评价等五个方面浅谈如何在快乐的课堂中,引领学生遨游数学的世界,享受数学学习的快乐,提高课堂的教学效率。
【关键词】巧用手段营造氛围快乐课堂心理学研究发现,学生在情绪高涨、快乐时,学习劲头十足,学习效果好;情绪低落时,掌握知识的质量很差。
因此,我们要追求快乐的数学课堂。
那么,怎样使数学课堂插上快乐的翅膀呢,下面笔者就结合自己的教学实践谈谈几点看法。
一、巧创情境激发快乐巧创情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的已有经验,使之在兴趣的驱动下,快乐、主动的参与到数学学习活动中去。
例如,我在教学《运算律》这一内容时就巧设了这样的情境:课一开始,我出示了两组计算题,把全班学生分为两组进行比赛,这两组习题如下:(1)175+201;204+417;246+405(2)175+200+1;200+417+4;246+400+5。
结果第二组的同学都完成了,第一组却还有很多同学没有完成。
当我宣布第二组学生获胜的时候,下面有很多学生都坐不住了,许多第一组的学生就迫切提出来了“老师,你偏心,我们这组的题目不能口算而他们那组的能”,这时就又有许多学生也提出了质疑:“老师真的偏心吗”、“为什么两组题的计算结果都一样”、“那第二组的题目就不能口算吗”……这时我就抓住时机引导学生:“如果能,那你能说出你的理由吗?用到了什么运算律?”。
学生的交流的冲动被调动起来了。
比赛题的设计这一情境,诱发了学生思维产生“愤悱”状态,这时学生摩拳擦掌,兴趣盎然,全部精力都集中到课堂学习上来,达到了事半功倍的效果。
二、巧借多媒体体会快乐在小学数学课堂中,灵活地使用多媒体,将丰富多彩的教学资源,通过文字、图像、音频、动画等手段融于一体,使教学内容更直观、更形象,教学活动过程更生动,更活泼,能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,让更多学生参与到学习过程中去,并在这一过程中感受到数学学习的快乐。
小学数学教学巧用学具培养学生数学能力
![小学数学教学巧用学具培养学生数学能力](https://img.taocdn.com/s3/m/1ea7e813650e52ea551898f1.png)
识的思维过程 , 遵循 学生的认知规律 , 有意识地结合教 学 内容组织学生进行 学具操作 。让学生通过操作 、 观察 , 进行分析 、 比较 、 综合 。 在感性的基础上加以抽 象、 概括 , 进行简单地判断 、 推理。
关键词 : 小学数 学教学 ; 学具 ; 数 学能力 随着科学的发展 . 社会 的进步和现代教育技术的运用 , 直 观教学也有较大的发展 . 由过去偏重教师的教具演示转到重视 学生动手操作学具上来。 课堂教学是培养学生创新意识的主渠 道。 如何真正发挥主渠道的作用 , 变“ 接受性学习” 为“ 创造性学
在学具的运用 中调动学生学 习的积极性和主动性 . 培 养独立学 习操作的能力 在教学 中 .如果光 靠老师演示 教具或抽 调个别学 生演
一
学生兴味盎然 。 激发 了求知欲 , 也享受到成功的乐趣。教师只 有认真处理好 每一次类 似“ 摆小棒 ” 的操作活动. 学具才能真
正发挥它应有的作 用。必要时 , 也 可以要求学生 自己动手制 作一些较 简单 的学具 。 通过学具 的制作 , 培养 毅力 。 三、 使用学具 . 有助 于培养学生的创新能力 在课 堂教学 中注重 培养学生的创新意识和创新能力 。 创
学生学 习的积极性和主动性 ,还可 以让学 生在 实际操 作中 . 观察 比较 等认识活动的基础上获取知识 ,掌握 了学 习方 法 .
办法知道正方形 的特点 。 看谁的方法多。有 的学生通过测量 发现正方形 四条边一样长 :有 的学生通过沿对角线对折 、 再 对折 , 发现 四条边一样长 ; 有 的学生用一条边 与其 他三条边 分别 相 比, 发现四条边一样长 : 有 的学生将相对 的两条边重 合, 再将相邻 的两条边重合 , 说 明四条边一样长 , 学生们通过
浅谈小学数学教学中学具的运用
![浅谈小学数学教学中学具的运用](https://img.taocdn.com/s3/m/73d6fa2c7f21af45b307e87101f69e314332fa87.png)
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是小学教育中非常重要的学科,而数学教学中的教具也是不可或缺的一部分。
教具的使用能够激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解抽象的数学概念,并提高他们的学习效果。
本文将就小学数学教学中常用的教具及其运用进行探讨。
一、教学目的在进行数学教学时,教师应该充分考虑教学目的,明确教学目标。
在运用教具时,教师要明确教具的作用,教学目的和教学内容之间的关系,合理地选择和使用教具,使其更好地服务于教学目标。
二、教学方法数学教学中常用的教具包括数学模型、图形、几何模型、计算工具等。
在教学中,教师可以通过操纵这些教具,使数学概念和方法变得生动形象,更易于学生理解。
通过操作教具,学生可以更加直观地感受到数学的魅力,激发兴趣,提高学习积极性。
三、教学原则在教学中运用教具时,要遵循一些基本的教学原则。
首先要根据学生的认知特点和学习规律,合理选用教具。
其次要注重教具的操作性和直观性,使学生可以通过操纵和观察教具来感知数学规律,形成所需的数学概念。
最后要注意教具的启发性和激发性,使学生在使用教具的过程中能够主动思考,积极探索,提高创造性思维能力。
四、教学实践在小学数学教学中,教具的运用是非常广泛的。
在教授数字时,可以借助数字卡片、算盘等教具让学生感受数字的大小、大小关系、相加相减等操作。
在教授图形时,可以使用图形拼图、图形模型等教具让学生了解各种基本图形的性质、关系和组合等。
在教授计算时,可以通过计算器、几何模型等教具辅助教学,让学生在计算的过程中更加直观地感知到数学的奥妙。
五、教学效果教具的使用可以极大地提高教学效果。
它使数学概念和方法变得更加直观、生动,刺激学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,提高学生的学习积极性。
教具的使用还能够帮助学生建立更牢固的数学基础,提高学生的学习效果和学习成绩。
六、教学建议在小学数学教学中,要充分重视教具的运用。
教师在教学过程中要灵活运用各种教具,根据学生的认知特点和学习规律,合理地选用和使用教具。
《小学数学+巧用学具,发展能力》论文
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优秀教育论文申报表论文标题论文类别小学数学作者姓名作者单位联系电话【类别填写:中学语文、中学数学、中学英语、中学物理、中学化学、中学生物、中学政治(高中政治初中思品)、中学历史、中学地理、音乐、体育与健康、美术、教育管理、综合实践(信息技术、劳动与技术、研究性学习)、小学语文、小学数学、小学英语、小学科学、小学思品、幼儿教育】巧用学具发展能力摘要:新课程标准指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在小学数学的课堂教学过程中,需要倡导的是让学生能在学习活动中进行“做中学”,而必不可少的就是充分利用一些生活中的学具展开探索,通过丰富多样的操作活动,使学生的思维能力、操作能力以及合作意识都得到了提高,这也是体现了新课程标准的基本要求。
关键词:巧用学具能力《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
课程改革带来了学习方式的革命,鉴于数学学科的抽象性和小学生具体形象思维占主导的特点,决定了学具在小学数学学习中的重要地位。
在教学中用好学具,就如在“具体——抽象”之间架起一座桥梁。
我结合自己的教学实践,总结出了一些巧用学具的经验。
一、巧用学具——投石问路心理学研究证明:儿童的思维是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就不能得到发展。
“儿童的智慧集中在手指尖上。
”教学活动中,操作——思维是不可分的,操作是前提,思维是关键,操作活动能引起和促进学生把外界的活动与内隐的思维紧紧联系起来。
《数学课程标准》要求通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的探索意识。
创设“操作”情境,能让学生直接参与知识的形成过程,激发学生的兴趣,诱发学生的求知欲,启发学生的思维,使学生感到自己是一个发现者和探索者。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。
巧用自制教具,让课堂更精彩
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巧用自制教具,让课堂更精彩新课程标准如同一股春风,给基础教育带来了春的气息,带来了勃勃生机。
随着教学改革的不断深入,新课程标准对实验提出了更高、更新的要求。
加强直观教学和实际操作已经成为当前小学教学的改革趋势。
由于操作活动的需要,教具学具随着教材进入了课堂,成为儿童学习数学知识的重要工具。
目前,学校实验教学大都使用厂制的常规实验器材,所有实验器材配置雷同、整齐划一,实验内容要求一致,实验教学的方式也基本相似,这种教学模式只能满足实验教学的一般性要求,不能满足新课程改革的需求,教师的个性化教学也受到限制。
解决问题的有效途径之一就是自己动手、就地取材,大力开展自制教具活动。
自制教具可分为教师演示教具和学生分组实验用具。
它们都是为了解决教学中的难点,或者是突出课堂上的亮点而制作的。
结合平时的教学,下面谈谈我在开发和使用自制教具时的几点体会:一、化抽象为直观在讲解四年级上册《空气的性质》一课中有这样一个实验:称一称空气,说明空气有质量的。
教材中实验的做法是:在一根小木棍的两头各挂一个充气大小一致的气球,然后用针刺破其中一头的气球,从而棍子失去平衡,说明空气有质量的。
按照教材中实验的方法,我把气球用线栓住挂在棍子的两头时,由于气球受到的空气浮力较大,棍子上下摆动,当好不容易让其停止摆动,用小针去刺破一个气球时,尽管气球皮上贴有透明胶,可还是发出吓人的爆炸声(我在上课时,连刺破三个气球,都发出爆炸声),而且,气球炸破后,小棍子又要摆动好一阵子,影响学生对实验的观察。
课下我与老教师相互合作后制作了这样一个装置用来称空气的质量。
自制装置如下:找一个大号的矿泉水瓶,先在瓶盖上钻一个小孔,安装一根接上橡胶导气管的玻璃管,并用502胶水密封好小孔,然后把瓶子里的空气用力挤出大部分或者用两用气筒将空气抽出,将橡胶导气管打好结,使外面空气无法进入,用实验室的天平称其质量,接着用两用气筒用力往瓶子中充气,连续充气30次,又把橡胶导气管打好结,使瓶内压缩的空气无法出去,再用天平称取其质量,两者相减后结果就是打气筒压入空气的质量。
巧用教具提高教学效果
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巧用教具提高教学效果教具是教师在课堂教学中常常使用的辅助工具,它们能够增加学生的参与度、激发学习兴趣、提高教学效果。
本文将介绍一些巧用教具提高教学效果的方法。
一、利用多媒体教具多媒体教具包括投影仪、电脑、音响等设备,它们能够将图像、声音、视频等多种信息直观、生动地传达给学生。
教师可以在课堂上使用多媒体教具展示课件、视频片段、音频文件等,使学生更好地理解教学内容,提高学习效果。
二、运用实物教具实物教具是具体的、可触摸的物品,如模型、实验器材等。
教师可以准备一些与教学内容相关的实物教具,让学生亲自操作、观察,从而增强对知识的理解和记忆。
例如,在物理实验中使用实物教具进行物理实验,让学生亲自操作并观察实验现象,提高对物理原理的理解。
三、运用游戏化教具游戏化教具是通过游戏化的方式来进行教学的教具,它们能够增加学生的参与度和学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的游戏,引导学生进行角色扮演、团队合作等活动,将知识融入游戏中,提高学习的趣味性和效果。
四、使用交互式教具交互式教具是指可以与学生进行互动的教具,例如交互式白板、触摸屏等。
教师可以在课堂上使用这些教具进行互动教学,让学生参与其中,主动思考和回答问题。
这不仅可以增加学生的参与度,还能够锻炼学生的思维能力和应变能力。
五、使用虚拟教具虚拟教具是指利用计算机技术构建的虚拟环境,例如虚拟实验室、虚拟模拟软件等。
教师可以在课堂上使用虚拟教具进行教学,让学生在虚拟环境中进行实践操作,提高学习的真实性和灵活性。
这种方法不仅可以降低实验操作的风险,还可以扩展学生的实践经验。
六、结合教学软件教学软件是指为教学而设计的电子化工具,如数学运算软件、语言学习软件等。
教师可以选用合适的教学软件,辅助教学。
这些软件通常具有丰富的教学资源和多样的学习方式,可以提供个性化的学习支持,提高学生的学习效果。
综上所述,教具在课堂教学中起到了重要的辅助作用。
教师可以通过合理巧用教具,提高教学效果,激发学生的学习兴趣,促进学生的参与度和主动性。
利用实物教具提升小学生的数学学习效果
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利用实物教具提升小学生的数学学习效果在当今数字化发展的时代,小学生在数学学习过程中往往更倾向于使用电子设备来辅助学习。
然而,将实物教具引入课堂可以有效地提升小学生的数学学习效果。
本文将探讨实物教具在小学数学学习中的应用,并分析其对学习效果的积极影响。
一、实物教具的定义与种类实物教具是指在教学过程中使用的物质对象,它们具有直观、具体、可触及的特点。
实物教具可以分为多种类型,如拼图、计数器、几何模型、天平等。
这些教具使抽象的概念显得具体,增强了学生对数学概念的理解。
二、实物教具在小学数学教学中的应用1. 引发学生兴趣学生对抽象的数学概念往往持有抵触态度。
而通过实物教具,学生可以通过操作和观察物体来理解抽象的数学概念,从而调动学生的学习兴趣。
2. 培养空间想象力几何学是小学数学学习的重点之一,而实物教具在几何学习中扮演着重要的角色。
例如,使用几何模型可以让学生感性认识线、面、体等几何概念,并培养他们的空间想象力。
3. 提升问题解决能力实物教具为学生提供了探索和实践的机会。
通过在问题解决中使用实物教具,学生可以更直观地理解和解决数学问题,从而培养他们的问题解决能力。
4. 个性化学习支持每个学生对数学的理解和学习节奏都有所不同。
实物教具可以根据学生的不同需求提供个性化的学习支持,使教学更加差异化,并帮助学生充分理解数学概念。
三、实物教具的有效性证据研究表明,使用实物教具能够显著提升学生的数学学习效果。
一项针对小学生的研究发现,通过引入实物教具,学生的数学成绩明显提高,并且学生对数学的兴趣也得到了增加。
此外,实物教具还被证明对学生的记忆力、创造力和问题解决能力有积极影响。
因为实物教具能够激发学生的多感官参与,帮助学生更好地理解和应用数学知识。
四、实物教具在数学教学中的应用策略为了充分利用实物教具提升小学生的数学学习效果,教师可以采用以下策略:1. 充分准备和规划实物教具的使用,确保教具的选择与学习目标相符。
借助实物教具提高学生数学教学效果
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借助实物教具提高学生数学教学效果数学作为一门抽象的科目,对于学生来说常常是难以理解和应用的。
然而,借助实物教具作为辅助教学工具,可以极大地提高学生的数学学习效果。
本文将探讨实物教具在数学教学中的重要性,并介绍几种常用的实物教具的运用。
实物教具的使用可以帮助学生从抽象的数学概念中获得更直观的认识。
数学中的许多概念,如分数、几何形状和算术运算,往往是抽象的,难以被学生所理解。
然而,通过实物教具,学生可以将抽象的概念转化为具体的实物,从而更好地理解数学的本质。
例如,在教授分数概念时,教师可以使用色块或分数条等实物教具,让学生通过触摸和操作的方式感受分数的大小与关系,从而更深入地理解分数的概念。
实物教具还可以帮助学生更好地应用数学知识。
数学不仅仅是一门理论性的学科,它也具有广泛的应用价值。
然而,很多学生在学习数学时难以将所学的知识应用于实际问题中。
通过实物教具的使用,学生可以更好地将数学概念与实际情境相结合。
例如,在解决几何问题时,教师可以使用模型图形或几何体等实物教具,让学生观察、测量和比较实物,从而培养学生的几何思维能力和解决实际问题的能力。
实物教具还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
相比于传统的纸质教材,实物教具更加生动有趣。
学生在使用实物教具时可以亲身参与,充分体验数学的乐趣。
此外,实物教具可以激发学生的好奇心和探究欲望,促使学生主动思考和探索数学问题。
例如,在教学中使用数学拼图、计数棒或数学计算器等实物教具,可以让学生在游戏化的环境中学习,提高学生的学习兴趣和学习积极性。
在数学教学中,常用的实物教具包括计算器、几何模型、分数条、拼图和尺子等。
计算器可以帮助学生进行快速而准确的计算,并帮助学生理解各种数学运算的规律和特点。
几何模型可以让学生观察和探索不同形状的特性,帮助学生更好地理解几何概念和性质。
分数条可以帮助学生直观地理解分数的大小和比较,培养学生的抽象思维能力。
拼图可以锻炼学生的空间想象力和解决问题的能力。
自制教具学具,促进有效教学
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自制教具学具 ,促进有效教学摘要:自制教具学具具有真实、具体、直观、形象的特点。
在教学中有效的使用自制教具学具,可以将抽象的知识演示得更直观,增强知识呈现、表达的效果,有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生理解抽象的知识,提高课堂教学质量。
本文笔者将结合具体实例,浅谈自制教具学具在小学数学教学中的有效应用。
关键词:自制教具学具,小学数学,有效应用引言:根据我校学生实际教学情况和小学生数学学习需要的一般规律,笔者在数学教学与学习中进行了一系列的实验。
在实验过程中,根据课题的重难点以及学生实际情况,师生利用身边的废旧物品自主研发、创造教具和学具,自制的教具学具不仅适合学生的实际情况,而且符合教师的要求。
本人通过一线的教学实践,积累了一些自制教具学具的经验以及有效应用自制教具学具进行教学的案例。
本文将结合小学数学课程中的具体教学实例,谈一谈如何在课堂教学中有效应用自制教学学具。
1.自制教具学具的基本概念界定自制教具学具是教师和学生利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作的教具学具。
除此之外,我们还应树立大制作教具学具的观念。
所谓大制作教具学具是指,将对学生进行素质教育的一切媒体和工具都纳入教具的范畴。
除教具、学具、标本、模型及实验训练器材之外,还包括供学生学习数学知识所需的教具,生产、生活用具及社会实践活动中的一切工具和材料等。
1.自制教具学具的设计制作原则小学数学课程是丰富多彩、形式多样的,在众多的课程中应该怎样设计制作教具学具是值得思考的问题,通过一线的教学实践,笔者认为自制教具学具应该遵循以下原则。
1.简单实用性数学家麦克斯韦曾说过:“实验所使用器材的复杂程度与其教育价值之间是呈反比的。
”因此,教师在自制教具学具时不要追求复杂精美,而要追求简单实用。
2.直观形象性在教学中使用自制教具学具辅助教学,目的就是为了通过直观形象的展示,增强知识呈现、表达的效果,帮助学生把抽象、不易于理解的知识直观、清楚的建构,从而由直接的认知经验过渡到间接经验。
巧用“教具”——手 提高教学效果
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巧用“教具”——手提高教学效果
袁艳利
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2012(000)024
【摘要】教具学具是数学课堂教学的重要辅助手段,它一方面能将抽象的数学知识具体化、生动化,另一方面促使学生动手动脑,激发浓厚的学习兴趣,提高课堂教学效率.大多数教师在选择、制作教具、学具上往往花费太多的时间和精力,有时效果还不理想.
【总页数】1页(P320)
【作者】袁艳利
【作者单位】河北省邯郸市魏县第三完小
【正文语种】中文
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巧用教具、学具,可以提高小学数学课堂教学效率
作者:秦立华
来源:《新教育时代·教师版》2016年第02期
摘要:由于数学知识的抽象性,小学生对抽象事物的理解比较吃力,在数学课堂中使用教具和学具可以很好地帮助小学生增强对抽象知识的理解和认识,使得他们变抽象为直观,变被动为主动,更容易掌握数学知识,激发学生的学习兴趣,促进学生数学概念的形成,增强学生的动手操作能力,发挥学生的主体意识,提高学生解决数学问题的能力。
关键词:提高课堂教学效率教具学具有效性
采用直观的教具进行教学,可以让学生进入直观教学所创设的情景之中,从而激活学生的思维想象能力,引导学生进入数学思考,为学生积累了十分丰富的数学生活经验,课堂教学中灵活巧妙地运用教具学具,可以使学生轻松的理解道理,掌握知识,加深印象,调动学生学习的主动性,使学生爱学、乐学。
我从事小学数学教学十多年,在我的数学课堂上,很重视教具学具的使用。
我觉得它带给学生的不仅是知识,更多的是学习数学知识的兴趣。
通过学生的操作,从而实现对数学知识的理解和掌握。
一、巧用教具、学具可以有效提升学生学习的兴趣
小学生的思维处在形象思维位置的阶段,他们具有爱玩和好动的特点,运用教具、学具就需要符合学生的年龄和思维的特点,让学生处于学习的主体地位。
比如,在讲解“三角形的认识”时,可以让学生通过动手活动,把三根长短不一的小棒围成不同类型的三角形。
在实际的摆弄过程之中,学生自然了解了三角形由三个角、三条边以及三个顶点组成。
也可以让学生亲自拉动教师带去的活动的三角形学具,让学生在课堂上把外在的表现和内在的属性结合在一起,这样就顺应了他们好奇、好动的特点,激发了学生的学习兴趣,从而实现了教学的高效。
二、巧用教具学具,可增强学生的动手操作能力
我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。
在小学数学教学中加强学具的操作,让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等,有助于学生操作能力的培养,从而促进学生全面发展。
例如我教学圆锥体积时,让学生分组做实验(一圆柱形容器、一圆锥形容器、水,让学生用圆锥容器向圆柱容器中装水)证明v=sh还会的成立。
实验中,教师不能满足于大多数正确或大致正确,而要注意引导学生严格、正确地运用直观操作,且不是为操作而操作,而是真正把操作作为获取知识的手段。
对于实验失败的小组,要引导学生查找实验失败的原因,指出操作的不正确之处,继续进行实验,直到成功为止。
这样的教学,不但使学生在操作中获取了知识,同时也培养了学生的动手操作能力。
三、有效使用教具学具,可促进学生数学概念的形成
心理学研究表明,儿童认识规律是“感知—表象—概念”,而操作学具符合这一规律,能变学生被动的听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物的表象中概括出事物的本质特征,从而形成科学的概念。
如我在教学除法的平均分这个概念时,先让学生把10个苹果分给两个人(要求学生做出所有的分法),经过学生动手分,出现了五种结果:一人有1个,另一人有9个;一人有2个,另一人有8个;一人有3个,另一人有7个;一人有4个,另一人有6个;两人分别得到5个。
然后我引导学生观察讨论:最后一种分法与前四种分法相比有什么不同?学生通过操作学具(苹果),很直观的知道第五种分法每人分得的个数同样多,从而引出了平均分的概念。
学生都认为只有每个人得到的苹果同样多才公平,这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动,把抽象的数学概念和形象的实物教具有机地结合起来,使概念具体化,使学生悟出平均分这一概念的本质特征——每份同样多,并形成数学概念。
所以合理的运用教具可以化抽象为直观,大大的提高学生的学习兴趣,从而提高教学效率。
四、巧用学具,在课堂教学中使用教具学具,起到了提高学生解决数学问题的能力的作用
加强数学思想方法的渗透,是突出数学本质,提高数学能力的重要组成部分。
如数形结合的思考方法,变换思想,对应、集合的思想,估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法,这些都是发展学生数学思维能力,提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。
在小学数学教学中,充分利用教具和学具,可有利于加强数学思想方法的渗透。
例如:在教学“平行四边行”的面积时,通过学生剪、拼等操作活动,把三角形转化为平行四边形,从而引出“平行四边行”这个名词,其中就渗透了转化的数学思想;通过教具的操作,推导出平行四边形面积的计算公式,就渗透了等积变换的思想。
五、有效使用教具学具,促进学生主体意识的发展
课堂教学要真正做到以学生为主体,关键要摆正教与学的关系。
在教学过程中,教师处于主导地位.起引导、点拨作用,学生才是学习的主体。
教师的教学必须为学生服务,满足学生的需要,为学生创造一切发展的机会。
在教学中使用学具,可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动,能使物质的外部操作过渡到智力的内部认识活动,从形象到表象再到抽象,促使学生自己发现、理解抽象的数学知识,认识内化,便于学生形成良好的认知结构,充分发挥学生的主体作用。
如在教学“长方体的体积”一节时,长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象,学生不容易理解。
我让学生亲自动手操作。
用l2个棱长lcm的小正方体,摆出不同形状的长方体,并记录每个长方体的长、宽、高各是多少?长方体的体积又是多少?再对照摆出的长方体和记录数据,小组分析讨论,从中悟出这种特殊关系的必然性,探究出长方体的体积:长×宽×高。
在教学中,通过学生独立思考、主动参与、积极探索,自己得出了长方体体积的计算公式,其知识
是学生通过操作实验发现的。
容易理解,同时培养了学生的探究能力.充分发挥了学生的主体作用。
小学数学教学中使用教具学具有着重要作用:为学生提供数学模型和丰富感性认识;帮助学生理解抽象的数学概念;有助于发展学生的抽象思维能力;有利于节省课堂教学时间,提高课堂效率。
只有正确合理的使用教具学具,才能提高数学课堂的效率。