高中英语教学中自主学习策略探究

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如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力

如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力
曹敏
（邳州市土山高级中学，江苏邳州摘要：在高中英语教学中，教师应让高中生重新审视自己在整个学习过程中的角色位置，帮助他们转变观念，促使他们尽早成为学习的主人。真正做到自主学习。自主学习是指学习者利用智力与非智力因素管理自己学习的能力，包括设立目标、自我指导和自我评价。培养学生的自主学习能力是新课标的目标之一．高中英语教师应该在此多实践。本文探讨了如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力等问题。２２１３１１）
２．在高中英语教学中培养学生自主学习能力的基本方法长期以来高中英语教育的主题是提高学生成绩。单纯讲解、记忆和练习。学生在巨大的学习压力下，完全丧失了自己的主观能动性．只是机械地听从教师的讲解，机械地完成教师布置的任务。从现在的角度来看，这种 “ 填鸭式” 的教学已经不能够适应时代的需求。但是由于长期以来，教育理念的更新速度和接受程度相对滞后，很多高中学校依然只是片面强调学生的成绩，忽略了对于学生学习能力的培养。如今是科技迅猛发展的时代．知识更新的速度十分快．而教材往往是落后于现有的知识，即使学生在学校学到的知识是最新的，这些知识也会很快落后．只有培养学生自主学习的能力才能让学生自主接受新知识．从而适应整个时代，这对于学生今后的学习具有重要的作用。

谈高中英语阅读教学中的自主学习策略

谈高中英语阅读教学中的自主学习策略摘要：自主学习已经成为新课程改革中的首要任务，如何在英语阅读教学中实施自主学习策略，本文略作探讨。

关键词：阅读教学自主学习策略《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程有四大任务，其中首要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

”《标准》又指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

”可见，自主学习策略在新课程教学中至关重要。

自主学习，简单地说，是指学生依靠自己的努力独立自主地进行学习。

它有利于学生主体性发展。

自主学习强调在知识积累、能力发展的过程中，学生主动地、有创造性地获得各种知识和能力，并在学习过程中，最终形成自己的独立人格和勇于创新的品格。

英语阅读教学中如何实施自主学习？笔者谈谈教学中的几点看法。

一、打破“以教师为中心”的局面首先，教师要创设良好的教学氛围。

长期以来，我们都是以教师为中心传道授业解惑，大量的讲解剥夺了学生的阅读权和话语权。

课堂上，学生只是一个容器，没有判断力，当他们独自阅读文章时，便不知所措。

而自主学习强调的是教师应以平等、尊重、信任、谦逊的态度，为课堂教学创设一个心理宽松，具有亲和力的氛围。

在这种氛围中学生容易产生说话的欲望，畅所欲言。

所以在英语课堂教学中，师与生、生与生之间要构建、营造一种平等、民主、和谐的气氛，让学生和学生、老师和学生之间展开讨论，并在讨论中不断地校对自己的想法，提升自己的思维认知能力。

如：教学smoking（吸烟）一文，我先作问卷调查，发现班上55人中有43位学生家中有人抽烟。

通过本课学习，学生了解了抽烟的危害。

为了帮助家人戒烟，我设计了一个讨论题what can you do to persuade your family members to giveup smoking？（如何说服家人戒烟）问题一出，学生很感兴趣，在自由、轻松的气氛中各抒己见，互相交流。

高中英语自主学习探究

教研视点１ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ６
自主学习是指学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，内在的驱动有力，能积极主动地、持之以恒地进行学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习。长期以来，师道尊严 ” 受“ 教育传统的影响，人们直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职责就是将自己的知识传授给学生。随着新课程改革步伐的迈进，育教学已经从教对“ ” 教的研究转向了对最有效的“ 的研究，学” 这就是以学生为主体的自主学习。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，提高学生的自主学习能力，造学生的主体个性，塑已成为当前探究的重要课题。本文预从有关方面对自主学习进行一下探究。创设良好氛围，注学生情感关构建和谐的、民主的、平等的师生关系是新课程改革的重要任务之一，而这不仅是一个教学氛围，还是一种教育情境和精神氛围，也是学生成长的心理需求和情感需求。学习外语就是学习一种表达情感的方法，于由在使用外语表达的过程中，生需要在心理上改变学自己的角色意识，经常会出现表达错误，使处在这会人生重要发展阶段的高中生在性格、自尊心和文化、习惯等方面都受到很大冲击，不仅会影响到英语学习的效果，而且会影响个体的全面发展和长远发展。因此，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，能保持英语学习的动力并才取得好成绩。在高中英语教学中，教师要特别关注每一个学生的情感，对每一个学生平等相待，尊重每个学生。尤其是要关注性格内向或有学习困难的学生，经常赞扬和鼓励他们，设各种合作学习的要创情境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，展合作精神，立融洽的师生交流渠发建道，努力营造宽松、主、民和谐的教学氛围，而激发从学生的自信和勇气，最终实现自我发展。二、优化学习策略。提高自主学习能力掌握学习策略是自主学习的前提。学生只有能够恰当地使用学习策略，才能真正掌握学习的主动权。学生运用学习策略的能力是影响英语水平的关键，年级越高的学生，其英语水平受学习策略能力的影响越大。因此，高学生英语水平在于帮助他们提提高运用和调整学习策略的意识和能力。关注学生学习策略的形成，就是承认学生在学习过程中的主体地位，重视学生在学习活动中的积极作用和能动作用。高中学生应该形成适合自己的学习策略，并能根据自己的学习需求不断地调整学习策略。高中课堂教学中，师应特别重视对选择性注意策略的指教导，有意识地引导学生学会区别重要信息与次要信息。教师要在任务型教学活动中，引导学生迅速把注意力转移到完成任务上来，要特别关注那些不善于调整注意力的学生，给他们提出一些更加具体的建议，帮助他们成功地转移注意力，这样学生就能逐渐学会运用选择性注意策略，学会分清主次，把握轻重缓急。而掌握学习策略，就必须要有自主学习的过程。

高中教科研课题：《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告

高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。

2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。

下面就从课题的研究作中期简要汇报。

一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。

高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。

现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。

在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。

因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。

二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。

1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。

高中英语自主学习模式探究

高中英语自主学习模式探究摘要：在以往的传统教学模式中，老师在课堂教学中占据着主体地位，学生在学习中一直处于被动的情况，这对于学生学习的积极性以及主动性都会造成很大的打击。

基于新课程改革的背景，高中阶段的英语学习逐渐偏向于引导学生自主探究学习，这种学习方式更注重学生之间合作自主探究，能够更好地突出学生在教学过程中的主体地位。

关键词：高中英语；自主学习；策略探究一、高中英语教学过程中实施自主学习模式的作用意义1.提升学生的创新意识，培养创新能力借助自主学习探究模式能够使得老师对学生的关注度更高，对于顺利开展以学生为主的教学工作具有积极意义。

利用这种教学模式，老师对于每位学生的学习情况才能进行更好的观察并给予科学的指导，对于锻炼学生的创新能力也具有较大的帮助。

除此之外，在开展自主学习的过程中，学生通过自主探究，合作意识、学习兴趣等都会得到较大程度的锻炼，这对于学生分析、解决问题能力的培养来说非常关键，除了可以拓展学生的知识层面之外，还可以保证学生的创新能力也可以得到较大提升。

2.能够提高高中生英语学习的效率通过在高中阶段的英语课堂中开展自主学习探究模式，学生自主学习英语的能力可以有所提升，除此之外还能使得学生的英语成绩得到显著提高。

借助这种方式，学生能够逐渐掌握自主解决问题的能力。

除此之外，通过对近些年高考题目的总结也能够发现，对于学生自主发现、解决问题的考察逐渐增多，很多学生在考试中没有发挥好，主要就是缺乏问题探究能力。

因此，采取自主学习探究模式可以将高考热点以及学习热点进行紧密结合，这样不仅可以优化课堂教学效率，同时也能提升学生的考试成绩。

3.优化英语教学方式，促进教学模式改变分析传统教学模式可以看出，教师在教学工作中的主体地位比较明显，老师在课上进行讲课，学生坐在下面听课，按照老师事先规划好的思路、步骤进行相应的学习，这种学习模式比较枯燥乏味，学生很容易在学习过程中丧失对英语学习的兴趣，对于课堂教学效率的优化较为不利。

高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究

高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究【摘要】本文旨在探讨高中英语阅读自主学习教学模式和策略。

引言部分介绍了研究背景和研究意义。

正文分别讨论了高中英语阅读自主学习的模式和策略、提高学生自主学习能力的方法、学生阅读自主学习现状分析以及教师角色与引导策略。

结论部分强调了高中英语阅读自主学习教学的重要性，展望了未来研究方向并进行总结。

通过本文的研究，将有助于全面了解高中英语阅读自主学习的教学模式和策略，为教师和学生提供更好的学习指导和实践方法。

【关键词】高中英语，阅读自主学习，教学模式，教学策略，提高学生能力，学生现状分析，教师角色，引导策略，研究背景，研究意义，重要性，未来方向，总结。

1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，英语教育在高中阶段的重要性日益凸显。

阅读作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力和学习能力都有着重要的影响。

在传统的英语阅读教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动学习的能力。

研究如何构建适合高中生英语阅读自主学习的教学模式和策略显得尤为重要。

当前，随着信息量的爆炸性增长和互联网技术的普及应用，学生获取知识的途径已经发生了翻天覆地的变化。

传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，如何引导学生主动探索、独立思考，成为了英语教育中急需解决的问题。

对于高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究显得尤为重要和必要。

本研究将通过对不同教学模式和策略的比较分析，探讨如何提高学生的自主学习能力，为高中英语阅读教学提供参考和借鉴。

1.2 研究意义The significance of researching high school English reading independent learning teaching models and strategies lies in the fact that it addresses the current needs and challenges in English education. With the rapid development of information technology and the increasing emphasis on global communication, proficiency in English reading has become a critical skill for students in high school. By exploring effective teaching models and strategies for promoting independent learning in English reading, educators can better equip students with the skills and confidence to navigate a wide range of texts, both academically and in real-world situations.2. 正文2.1 高中英语阅读自主学习教学模式的探讨High school English reading independent learning teaching mode is an important aspect of English education. It plays a crucial role in helping students develop their reading skills, improve their language proficiency, and enhance their overall academic performance. In this section, we will discuss the various teaching modes that can be used in high school English reading classes to promote independent learning among students.2.2 高中英语阅读自主学习策略的研究The research on high school English reading independent learning strategies is crucial in enhancing students' reading comprehension skills and fostering their autonomy in learning. In exploring effective strategies, it is essential to consider the diverse needs and learning styles of students.2.3 提高学生自主学习能力的方法探讨为了帮助高中学生提高英语阅读的自主学习能力，有一些方法和策略是非常重要的。

高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究

高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，英语阅读是英语教学的重中之重，良好的英语阅读教学有利于增强学生的英语知识储备，培养学生良好的英语语感。

在传统教学模式下，英语阅读教学以知识传授和应试技巧培养为主，存在明显的功利性，只注重英语成绩，并不关注学生英语学习兴趣，使学生在阅读过程中呈现出被动、记忆、模仿的倾向，主体性得不到发挥，限制了学生的自主发展。

为此，高中英语教师要在教学中不断总结经验，积极探索新的教学模式，确定切实可行的三维目标，激发学生的英语阅读兴趣，全面提升英语阅读水平，培养自主学习习惯。

关键词：高中英语；英语阅读；高中生；自主学习引言自主学习是指学生在知识学习过程中通过自主观察和自主思考习得知识，并且可以自主分析、判断学习结果。

现阶段，高中英语教学面临的主要任务便是培养学生的自主学习能力，然而若想在短期内培养和提高学生的自主学习能力，具有较大难度，教师需要投入大量精力与时间。

高中英语教师要在课堂教学中引导学生更新学习理念，使学生正确认知学习的意义。

对于高中阶段学生而言，自主学习能力至关重要，有助于其后续学习及生活。

通过长时间自主学习，学生能够养成良好的学习习惯，并学会利用碎片化时间，制定劳逸结合的知识学习计划，始终保持高效学习状态，从而提升英语课堂教学成效。

1自定学习目标，自选学习方法教学模式的有效应用基于学生能够接受和配合，只有学生充分发挥出自身的学习积极性和主动性，英语教师才能够更加顺利地开展教学。

因此，高中英语教师要引导学生自主设定学习目标，让他们为自己希望达成的成绩和学习状态作出规划，充分利用学生的好胜心和竞争意识，促进他们不断成长和进步。

教师可以引导他们从小目标起步，脚踏实地向更为长远的目标努力，教师同时也能够完善自己的教学计划。

班级的每一个学生都是一个独立独特的个体，他们应该清楚自己的学习情况，知道自己的优点和缺点，这样才能够选用最适合自己的学习方法。

高中英语教学中自主学习能力培养

试论高中英语教学中自主学习能力的培养英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。

但是，由于受传统教育思想的影响，长期以来，我国教师在英语教学上都采用“说教式”、“填鸭式”。

教师付出了大量的时间和精力却收效甚微。

这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。

因此，要让学生真正掌握英语这门语言，学校教育就必须培养学生的自主学习能力。

一、自主学习的定义自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。

建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

二、培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及英语学习的规律，有针对地指导学生。

（一）循序渐进地培养学生的自主学习能力中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。

掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。

首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。

一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能一帆风顺，英语学习也不例外。

另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。

”同时，教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求，对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。

其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和监督学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。

其三，给学生充足的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。

高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究

高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究随着中国高中英语教育的不断发展，英语阅读能力的重要性越来越受到重视。

如何提高学生的英语阅读能力，已成为英语教师们共同关心和研究的话题。

本文从阅读自主学习的概念入手，探讨高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究。

一、阅读自主学习的概念阅读自主学习指学生通过自我监控、自我评价和自我调整来完成阅读任务，是现代教育理念中提倡的一种学习方式，目的在于培养学生的自主学习能力，赋予他们更多的思考和解决问题的能力。

坚持学生主体地位。

教师应根据学生的个性特点和认知习惯，为他们提供一定的阅读素材和学习空间，让学生自由地选择阅读内容，为其阅读习惯奠定基础。

追求学术研究思想的引导。

英语教师应在学生阅读过程中对其进行适当的引导和激发，鼓励其产生自己的思考、解答和创新。

此外，教师还应当注重学生的学习反映和回馈，关注学生的学习状态和收获。

合理设计教学策略。

教师应该掌握阅读自主学习课程模式原理，以学生为主体，根据其自身阅读特点和教育素养设计阅读驱动策略，为学生打造自主阅读学习的教学平台。

创设丰富的学习氛围。

教师应充分利用网络、新媒体等现代技术手段，为学生提供各种信息渠道和学习资源，培养学生的主动性和创造性，打破传统的阅读模式，重视学生的个性需求和评价反馈。

细致的学习指导。

教师应在阅读自主学习教学中，注明课程学习目标、任务、过程、反馈等具体细节，同时引导学生落实信息的筛选和汇总，提高学生的阅读效率和学习价值。

结论通过阅读自主学习的教学模式和策略的分析和研究，我们可以更好地发掘学生的潜力，提高他们的阅读能力和学习兴趣，使教育教学成果更加丰硕和可持续。

高中英语教学中加强学生自主学习的措施

浅谈高中英语教学中加强学生自主学习的措施关键词：高中英语；自主学习；英语教学知识经济社会的到来，信息内容日新月异，终身学习应该成为当代学生的一种观念和意识，并身体力行，才能保持社会竞争力，实现个人和社会价值的双赢。

高中英语学习不应停留在培养学生英语基础知识的层面上，而是通过这一门学科的学习，培养学生自主学习的意识，养成自主学习的习惯，重新审视英语学习的宗旨。

高中期间，英语学习进入提高和加强阶段。

英语成绩在考试中的比例随之增加，教师、学生以及家长对英语的重视程度同样提高。

但是，人们的重视角度和方向仅限于考试内容，成为纯粹的应试学习，完全忽视了英语学习方面最本质的能力——听和说。

只有尽快加强学生自主学习能力，才能改变这一现状。

下面进行浅析。

一、改变传统教学观念传统英语教学中一直在重复着“教师讲课—学生练习”的单一模式，教师掌握着课堂，学生成为教师教学的组成部分。

首先，我们要做的就是改变这种教学观念，重新审视英语教学的观念和方式，把学生放在主体位置，把课堂还给学生。

这样一来，学生独立意识增强，不再依赖于教师和课本，从传统应试学习的束缚中解放出来，开发潜在能力。

学生有了明确具体的学习目标，学习态度势必改善，将英语学习作为一种语言学习，其目的在于日常的交流和实践，课本知识必须转化为语言技能，学以致用。

其次，改善学生被动学习的局面，要让学生意识到学习是为提高自身实力，为自己提高竞争力和生活技能增加筹码，将被动学习转化为主动学习，保证学习质量和效果。

英语知识和能力的提高是相互补充、相互促进的，听、说能力提高了，读、写成绩自然不会落后，英语学习的各部分本来就是有机的统一体。

除此之外，教师要发挥重要作用。

教师要改变教学观念，敢于把课堂交给学生，增强学生自信心，这对于英语学习来说是极为重要的。

另外，教师要发扬艰苦奋斗的精神，研究适合学生的教学方法，从备课、教学手段、授课方式等方面进行实践和探讨。

重视培养学生学习英语的习惯，课前预习、认真听课、课后复习，对于语言学习来说，尤其要保持学习的连续性。

高中英语自主学习模式研究10篇

高中英语自主学习模式研究10篇第一篇一自主学习的概念和理论依据自主学习的定义很多，但最直观、最简单的定义就是在自我导向、自我激励和监控的条件下完成一个学习过程的学习方式。

它是相对于被动学习而言的，相比被动学习，主动的自主学习具有更高效的学习效果，更好地实现高品质学习。

学生要获得高效学习效果一般需要具备以下条件：学生能够感觉到别人对他的关心；对学习内容充满好奇心理；能够积极参与到学习过程中；学习任务完成后能进行适当的反馈；有成功的希望；觉得学习的内容具有挑战性；学习的内容有意义。

自主学习的理论依据是建构主义学习理论和发现学习理论。

建构主义学习理论认为，知识是需要学生自主地去获取的，即在一定的学习情境下，借助他人的帮助，通过有意义建构的方式去获取知识。

而发现学习理论认为，知识是需要学生去主动发现的，即在教学时，在教师创设问题情境的情况下，引发学生的兴趣，激发学习动机，引导学生去发现。

从两个理论可以看到，它们都强调了学习的主动性，所以说主动即是自主学习的本质。

二高中英语教学中自主学习的基本特征高中英语教学中自主学习的基本特征：自主性。

学生是学习的探索者，学生的自主性是重点。

民主和谐性。

在自主学习过程中师生的关系是民主和谐的，教师充分发挥学生的自主性。

差异性。

学生是有个体差异的，这要求老师在教学过程中要因材施教，根据学生的特长培养学生的兴趣，使每个学生都能获得成就感，都能看到自己成功的希望。

过程性。

学习是一个过程而不是一个结果，自主学习要重视学生在探索中的乐趣和情感体验。

创新性。

新世纪需要创新性人才，在自主学习的过程中，学生是独立的个体，具有各自鲜明的特性。

教师在教育过程中要培养学生的独立创新的精神，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生在学习和探索中学会自主学习，能做到求同也能存异。

英语的学习只靠教师的教是达不到良好的学习效果的，长期以来的学习方式是学生被动的接受性学习。

在新课标的明确要求下，我们要研究教法提高学习效率，尤其是英语的学习。

谈高中英语阅读教学中的自主学习策略

谈高中英语阅读教学中的自主习略学策
杨山
（沙县逸夫中学，州金沙金贵摘要：自主学习已经成为新课程改革中的首要任务。如何在英语阅读教学中实施自主学习策略，文略作探讨。本关键词：语阅读教学自主学习策略英《语课程标准》英明确指出基础教育阶段英语课程有四大任务。中首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，其 “ 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。” 指出：在英语课程还 “ 实施中．帮助学生有效地使用学习策略，仅有利于他们把握不学习的方向、用科学的途径、高学习效率，且还有助于采提而他们形成自主学习的能力，终身学习奠定基础。” 见，为可自主学习策略在新课程教学中至关重要。自主学习，单地说，指学生依靠自己的努力独立自主简是地进行学习。有利于学生的主体性发展。自主学习强调在知它识积累、力发展的过程中，生主动地、创造性地获得各能学有种知识和能力，在学习过程中最终形成自己的独立人格和勇并
于创新的品格。
５１０）５８０

高中英语自主学习探究模式探究

山西青年
课改实践
高中英语自主学习探究模式探究
李秀芬
５２８２１１广东省佛山市南海区西樵高级中学
例如，在讲授必修２Ｕｎｉｔ４Ｌｅｓｓｏｎ１Ｔｏｍｏｒｒｏｗ’ＳＷｏｒｌｄ这一节课的时候，教师可以借助多媒体进行授课，把理论性的课程内容进行抽象化，课前找好能够典型表达人们生活的图片，例如找好几张二十岁左右人们在大城市生活的图片。然后找几张三十岁左右人们全家游玩的照片，再找老年时候悠闲的照片等。在讲课时，首先让学生们想象自己未来生活的样子，也可以挑几个学生回答以后自在高中英语教学中实施自主学习探究模式教学的作用己想成为什么样的人，增加学生的自动探究性。然后教师分析，为在高中英语教学中实施自主学习探究教学具有非常重要的作学生分享照片，让学生对生活充满希望，同时提高课堂效率。之后用，不仅能够提高教学效率，还能够为学生终身自主学习做基础。再依据教材内容进行讲解，讲课过程中也可以通过音乐调动学生积可以提高学生学习的积极性，满足不同学生的不同学习需求。让学极性等。生在宽松、愉悦的教学氛围中学习。具体作用有以下几点：２．运用 “ 表演型 ”模式的教学方法，提倡多样化教学形式，提１．能够提高学生的创新意识。培养创新能力升探究能力采取自主学习探究模式教学能够把教师对学生的关注性提高。在教学过程中。教学效率的高低。很大一式中，教师处于主导地位，学生处于被动听课

自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用

自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用摘要：随着社会的发展与进步，对于教学工作的要求也越来越高。

而且在高中的英语课堂上更为重要，因为英语是国际通用语言，所以英语在高中学习中成为了三大主科之一。

因此自主式学习、合作式学习、探究式学习成为了英语课堂上的最新要求。

所以老师也要顺应改革，改变自己的教学方式以及教学观念，课堂上以学生为主体，引导学生自主学习，提倡学生合作探究，以此来提高教学工作的有效性。

关键词：自主；合作；探究；高中英语如今，我国对于高中英语的改革比较看重，因为英语作为一门国际通用的语言，对于高中生而言掌握英语并且熟练地应用英语是至关重要的。

因此提出了“自主、合作、探究式学习”的方法。

所以老师就需要根据相应的要求在基于学生的实际情况下展开“自主、合作、探究式”的教学。

而这种教学方法的目的就是培养学生自主学习的能力、提高学生的团队意识、加强学生之间的探究，最终提高学生学习英语的兴趣，从而提高其英语能力。

一、自主、合作、探究式学习在高中英语教学中发展的问题1、老师与学生的传统学习观念在如今的高中英语课堂上，基本上大多数都是老师在讲，学生在听的一个状态。

老师则是一味地强调知识，重点与难点，对于老师而言，恨不得学生把每个单词，每篇文章都记住，以此来应对未来的高考。

但是这样一来也就忽视了学生的客观原因。

而对于学生而言，听课，认真听课就是自己上学的唯一任务。

所以要改变这一现状首先就要改变老师与学生的学习观念。

老师也要伴随着时代的发展而变化。

2、学生缺乏自主、合作、探究意识以如今大多数高中院校来看，大多数的学生在英语的课堂上缺乏自主学习、合作探究的学习意识，大部分的学生会根据老师的要求或者教学内容而学习，且自制力较差。

另一方面因为高中生正处在一个叛逆期，所以许多的学生合作意识比较薄弱。

这在很大程度上影响了“自主、合作、探究式”的教学在高中英语中的应用。

3、课堂上学生的合作流于形式，没有有效的作用如今大多数的老师在课堂上都会进行分组式教学，都会把班级的学生分成几个组，这样一来的确加强了学生在合作探究方面加强了认知，但是也有很大一部分老师或者学生流于形式，问题的设定比较随意、比较简略，并且老师只是在一旁进行指导，并没有参与进来。

高中生英语自主学习能力的培养策略

标题：高中生英语自主学习能力的培养策略随着社会的发展，自主学习能力的培养已经成为了高中生英语学习的关键。

高中生作为即将步入社会的青年群体，自主学习能力的高低将直接影响到他们的未来发展。

本文将围绕高中生英语自主学习能力的培养策略展开讨论，以期为提高高中生的英语自主学习能力提供一些有益的建议。

一、激发自主学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的内在动力。

首先，教师可以通过生动有趣的课堂活动，如英语歌曲、英语短剧表演等，激发学生的英语学习兴趣。

其次，教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

此外，教师还可以组织课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实践中锻炼自己的英语表达能力，增强自主学习英语的自信心。

二、培养自主学习习惯良好的学习习惯是提高自主学习能力的关键。

首先，教师应引导学生制定合理的英语学习计划，包括每天的学习任务、每周的学习目标等。

其次，教师应鼓励学生养成自主预习、复习的习惯，通过预习了解新知识，通过复习巩固已学知识。

此外，教师还应引导学生养成自主阅读的习惯，通过阅读提高自己的词汇量、增强语感。

三、提高自主学习能力自主学习能力的培养需要学生具备一定的学习策略和技巧。

首先，教师应引导学生掌握有效的学习策略，如记忆策略、阅读策略、写作策略等。

其次，教师应鼓励学生尝试不同的学习方式，如合作学习、探究学习等，以提高学生的自主学习能力。

此外，教师还应引导学生善于总结反思，及时调整自己的学习策略和方向，以提高学习效率。

四、强化自主学习监督自主学习能力的培养需要教师和家长的监督和引导。

首先，教师应定期检查学生的学习进度和学习成果，及时发现并解决问题。

其次，家长应积极与教师沟通，了解孩子的学习情况，给予孩子必要的支持和鼓励。

此外，学校和家长还应共同营造良好的学习环境，提供必要的学习资源，为学生的自主学习提供有力保障。

五、结论综上所述，高中生英语自主学习能力的培养需要从激发自主学习兴趣、培养自主学习习惯、提高自主学习能力、强化自主学习监督等多个方面入手。

高中英语泛读教学中引导自主学习的探索

生的自主学习能力呢？作者通过自己的实践和总结对其进行了探索。
关键词：中英语泛读教学自主学习习惯自主学习高
能力
建立在学生自主学习基础上的高中英语泛读教学模式是种比较理想的教学模式，对学生泛读能力的提高有其积极意义这种模式为学生提供了更多的可理解的、实、样的真多语言输入，让学生在大量的语言输入的同时，自然习得了词汇、法、化背景知识，高了泛读速度和泛读能力，使学语文提促生积极、意义地参与课堂内外的活动。它还把学生的英语学有习从课堂延伸到课外，真正实现了以学生为中心的课堂教学模式。在泛读课的教学中，师应创造有利于自主学习的环境，教培养学生自主学习的能力。在教师泛读教学中所做的任何泛读活动及任务的选择，都应当有利于调动学生自主阅读的积极性．而这种积极性一旦被调动起来，生将主动参与到学习学活动中去，习也将是高效的学自主学习是素质教育的必然要求对发展学生学习的各种潜在能力具有无可替代的作用。么，高中英语的泛读教那在学中．师应该如何引导学生进行自主学习．现学生的主休教体

高中英语教学中的自主学习

三、创造良好的课堂氛围
要让学生树立信心，不要妄自菲薄。 “ 即使是天才，他
出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说的好，就急，自卑，否定自己。要知道别人也是练出来的。任何时候起
习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。２、英语自主学习指学习者拥有的对自己的学习目标、学习内容以及使用的学习材料的控制权。３、英语自主学习指一种学习模式，即学习者在总体教学目标
识，适应信息化、学习化社会的要求已成为我们每一个教育工
作者必须面对的现实。学校教育必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力，这是社会的要求、时代的需要。英语自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为
同时，要让学生学有成效，长久保持自学兴趣，教师也要积极发挥主导作用，适时提供策略方法，予以指导点拨，帮助
践找到一种切实可行的教学方法，调动学生参与的积极性，促使学生由听众变为教学实践参与者。实践证明，高中英语课堂教学中只有充分地激发学生自主学习，才能较好地掌握语言技能，提高用英语进行交流的能力。
扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全
的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式。英语自主学习是学习主体主导自己
步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇
于犯错，才能提高。

高中英语自主学习培养的策略

新乡４３０５００
的内容，学生可以进行更深层次的探究。（模拟情景法２）模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。二、建立新型师生关系，确立学生的主体地位
结尾，在此基础上，教师可以让学生根据其获得的信息预测
课文内容，成 “ 念 ” 从而激发学生的阅读愿望。最后，造悬，进行问题探究。根据前面所了解和掌握的知识，合课文结
（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）收（、反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）评（、教师评
评价一个学生。次，其教师要通过 “ （引引导）扶（试）放、尝、
像，从而激起学生对课文内容深入了解的兴趣。然后，再进行问题预测。预测是指在阅读前让学生观察插图、看课文
标题及课文出处、出作者的写作时间、读课文的开头与找研
（责任编辑刘红）
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２１年第１期（第１４）０２６总８期
小学语文的创新教学探究
黄燕
平南５７０３３０平南县官成镇新建小学，广西
摘
人才。
要
在课堂教学中，力培养学生的创新能力，努使学生成为课堂上的主人，学生创造想象的空间，给让

浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成

浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成自主学习法同课堂学习相异之处就在于自主学习将学生学习的主体地位完全提高到了一个新的层次，学生通过自主合作，自主探究的方式，主动积累英语知识，提高了英语学习效率，夯实了英语学科基础，通过自主学习策略，不仅理清自身英语学习中存在的不足，还可以做到张弛有度，充分激发学生的英语学习兴趣，不断完善自身英语综合素养，实现学习的良性循环。

标签：高中英语; 教学; 自主学习能力; 建议一、目前高中英语教学中存在的问题1.教师英语教育理念落后。

英语教学完全被视为应试性教育活动，作为非母语类的语言学科，英语本身给学生的感受就是“不亲切”，对英语学习感到不适应，再加上应试教育思想，学生被迫灌输英语学习知识，尤其是中学各阶段学生已经开始了系统的语法词汇学习，这些新颖陌生的学科知识使得学生一时难以快速消化理解，被动的知识学习自然会影响学习效率，学生很可能已经产生了抵触情绪，长此以往英语教学质量必受其害。

2.英语教学方式过于单调。

教师按照陈旧的教学理念一味督促学生对教材英语文段进行背诵、默写，圈出关键句企图让学生在考试中照搬运用，这种单一的教学方法不仅无法激起学生的英语学习兴趣，并且在英语文化内涵上无法让学生产生共鸣，机械的记忆方法无法让学生领会文段含义以及具体的语法运用技巧，课堂效率也将无法得到保障。

3.学生自身主体性地位不明显。

在课堂教学过程中学生应当是课堂的主人，扮演着最重要的角色，但很多教师在课堂教学中忽视了这一关键点，大多沿用传统的英语教学方法，在讲台上以传授式说课法把英语知识点灌输给学生，让学生做好笔记，提醒大家在考试中这就是面临的重点问题，还有的老师没有考虑到大家英语掌握的实际状况，没有及时转换教学方式与调节自身课程安排的合理程度，导致学生英语学习状态与课程进度严重脱节，学生在这一过程中缺乏自主感悟的机会与反思空间。

二、培养学生英语自主学习能力的建议1.激发英语学习兴趣，端正学生学习态度。