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小学科学教学之我见(全文)

小学科学教学之我见科学源于生活，生活蕴涵科学。

在小学科学教学中应该充分体现这一原则，让学生从生活中学习科学，在实践中探究科学，将学习的科学知识运用到生活实践，这也是科学教学的一个重要目标。

1 情境创设生活化在一次和学生的交流中，我问小朋友：“你们上科学课程应该做什么？”他们说要认真学习知识。

我接着问道：“学习科学知识有什么用呢？”他们的回答是：“学习科学知识了，就能知道好多好多的科学道理，还能够解释很多的科学现象。

”我告诉他们，既然你们要学习科学，你们首先要关注科学，关怀科技信息。

于是我在每节上课之前给学生3分钟的时间了解科学信息，并将这个活动称为科学报告。

开始执行之后，是分小组进行汇报，他们表现出了很高的热情。

科学汇报中有关于科学的时事新闻、也有科学故事与知识，还有自己在生活中的小发现。

时事新闻让他们开拓视野，了解科技进展对社会进展的重要作用；科学故事与知识能拓展他们的知识面，体验更多的科学探究的方法；而生活中的小发现则引导他们善于发现生活中的问题，并合理运用自己所学的知识，或者通过查阅资料解释科学现象，从而总结这个过程中的体验。

有的小组的小朋友是通过直接演讲，有的小组还在黑板上通过图画解说，更有的小组是一边解说一边表演。

比如，有小朋友在汇报有关蜗牛的知识的时候，他们小组的其他小朋友就在一边进行表演。

小学三年级的小朋友，对于科学都会有极高的好奇心，对于各种科学现象与科学故事都有很多很多的问题。

我在教学过程中还发现：以前，学生自主查阅资料解决问题的能力不高，他们查阅资料不主动，处理信息的能力也较低，归纳能力与语言表达能力也有待提高。

学期结束时，我在和小朋友的交流中，明显感觉到了他们自主查阅资料、处理信息以及表达的能力提高了。

给学生充分的展示空间，我相信学生会学得更精彩。

通过这样的尝试，也让学生知道生活处处有科学，科学就在我们身边。

此外，我们可以尽量选择与本课知识有关并且是生活中的常见现象来导入新课，让学生在不知不觉中走入新课的学习，学生也会感觉到原来许多生活中的东西蕴含着科学，消除学生对科学的陌生感。

小学科学教学论文(通用3篇)

小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。

它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。

让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。

为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。

再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。

另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。

如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。

这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。

三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。

小学科学论文-小学科学实验教学的有效性研究与探索通用版

小学科学论文-小学科学实验教学的有效性研究与探索通用版摘要：小学科学是以实验为基础的课程，所以实验教学的效率是值得小学科学教师格外引起重视的一个部分。

在高效课堂教育理念的引导下，笔者将结合自己的实践经验，从如何增加实验教学的趣味性、实用性、步骤性三个方面入手，对小学科学实验教学的有效性进行研究与探索。

关键词：小学科学；实验教学；有效性新课标强调，小学科学课程的宗旨是要培养学生良好的科学素养，在教给学生科学知识的同时帮助他们建立起科学的概念和思维方法。

所以科学教师要充分发挥实验教学的效应，引导学生以探究为核心去学习科学。

一、注重实验教学的趣味性，激发学习兴趣小学生普遍好奇心很强，而恰好学习兴趣又是能促使学生去学习的一个最主要因素，所以教师如果能利用好小学生的这个天性使他们对科学产生浓厚的兴趣，积极主动地去探究去学习，那么便会收到事半功倍的教学效果。

同时由于科学课程的内容本身就是丰富多彩的，所以教师要想把科学实验课转变成活泼有趣的活动很方便。

例如，在教学《冷和热》这一课时，教师就可以以一个科学小魔术的形式来导入教学：准备两个大烧杯，分别装冷水和热水。

将烧杯中的冷水倒入到一个透明的红色小袋子中，密封好。

然后将密封好的袋子放入到另一只装有热水的大烧杯中，这时袋子很正常地沉到了底部。

但教师要立刻提醒学生不要分散注意力，因为魔术还没有真正开始。

教师算着时间差不多了就可以引用刘谦那句经典名言：“现在，就是见证奇迹的时刻。

”把学生的注意力全部集中到小袋子上来，让他们眼睁睁看着小袋子从底部慢慢浮起来。

这个奇幻的过程所带来的视觉冲击相信立马就能将他们的兴趣调动起来，随机带着“揭秘魔术”的迫切心情投入到《冷和热》的课程学习当中去。

又或者在《我们周围的空气》这一单元，也能够用魔术来导入教学。

这样通过趣味性的实验导入教学内容，很自然地将学生引入到一个轻松愉悦的学习气氛之中，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，自觉主动地去掌握教材的内容，这样教学的成效便会显著提高。

小学科学教学之我见

小学科学教学之我见随着我国基础教育的改革与发展，学生素质和水平的不断提升，以及新课改的要求和启迪，有效教育已经成为素质教育和教育走向现代化的必由之路。

小学科学的有效教学指在有限的时间和空间内，教师更新教育教学观念，通过恰当的教学方式与手段关爱每一位学生，以此增强学生的学习意识，激发他们的学习兴趣，让学生积极参与到教学中，在和谐活泼的教学氛围中，让学生了解、掌握和应用科学知识，使自己获得更大的进步和发展，取得教与学的最佳效果。

一、教师改变教法，设置悬念，激发学生学习的兴趣兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路。

任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。

因为科学课每周只有2节，学生有时作业多，就可能不主动、不自觉地去完成，因此这就要求培养学生学习科学课的兴趣。

而这个兴趣正要老师去培养。

所以教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。

如我在讲述《植物呼吸出来的是什么》一课是，大家各说不一，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。

这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢。

这样所得的教学效果就很明显了。

二、合理安排教材，有选择地开展科学探究活动《科学》教学中要树立“用教材教”的意识，教师在设计科学探究形式的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。

另外，科学探究过程有7个要素，即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。

并不是所有探究过程都要完成这7个要素，有时，只有部分内容适合科学探究，并且只涉及部分要素。

这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。

现在的《科学》教材的设计也体现了“用教材教”的观念，给了教师、学生很大的自主权。

如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动。

提高小学科学教学实效性之我见-贾燕萍

提高小学科学教学实效性之我见南关学校贾艳萍小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

然而，小学科学课堂教学的低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。

因此，如何提高小学科学教学的实效性，是我们广大科学教师都应深深思考的问题。

如何使我们的科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位？如何使得学生既能学会科学知识、科学方法与技能，又能培养科学能力、科学情感与价值观，较好地促进学生科学素养的形成？为了改进小学科学课堂教学，增强教学的有效性，必须从多反面入手，切实保证课堂教学的有效实施。

一、科学课的教学从孩子们的身边事开始孩子眼中的世界是一个充满未知、充满色彩的世界,科学课教他们从身边的事物开始观察,从一点一滴的变化开始探究其源,足可培养孩子们浓厚的兴趣。

从容易的活动着手,让孩子知道科学探究不是尖端的事物,只要用心、留心、细心,就如此这般既简单又有趣。

教孩子做一个细心的人,从身边的一草一木开始留心,观察校园里的植物;观看星空的变化,观察月相的变化。

通过一系列的活动,让孩子们用自己的眼睛去观察树叶的变化,比较它们的形状、大小、颜色;让孩子们去寻访小动物,在草地、在花坛、在树林、在庄稼田、孩子们找到了飞舞的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂,畅游的蝌蚪,一步一步往上爬的蜗牛……了解它们的习性,和它们一起玩耍,从中了解很多的知识,体验到了无限的乐趣,他们会更热爱这些小精灵。

还可以让孩子们用纸杯做土电话,用易拉罐制作发声筒,用木片、塑料、纸盒、泡沫做船,用纸、针、棍子做成呼啦啦转动的风车。

一样样的作品问世了,这是孩子们的骄傲,这是孩子们实践的成果。

孩子们在做的过程中,有成功的喜悦和自豪,也有失败的教训和收获,孩子们动手做了,孩子们的手更巧了。

让孩子们在最佳的心理状态下进行探索,有利于发挥孩子们的积极性和创造性,培养学生独立发现问题和解决问题的能力,让学生自主选择方法,进行尝试、改造或创新,这才是我们为之努力的目的。

小学科学论文范文（通用3篇）

小学科学论文范文(通用3篇)小学科学论文范文(通用3篇)科学，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究，形成逐渐完整的知识体系。

它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。

下面就让小编给大家带来小学科学论文范文，希望大家喜欢！小学科学论文范文1一场大雨过后，几条蚯蚓在院子里的地面上扭动着身躯，真有趣。

我用脚把蚯蚓的道路挡住，原以为蚯蚓会拐弯，可这张床熟视无睹，继续冲我的脚边爬来。

怎么了?难道蚯蚓没长眼睛?于是，我决定捉几条蚯蚓做个实验。

我将两条蚯蚓放在一块湿热板上，用铅笔、红领巾、小树枝分别在这张床们面前晃动，这张床们似乎一点都没有察觉。

我想，蚯蚓恐怕真的没有眼睛，要不然我这么使劲地在这张床眼前晃动，这张床怎么没有反应?也许现在下结论还为时过早。

于是，我又找来一根葱，一个色彩鲜艳的玩具，第二次做实验。

我把这张床们分别放在两条蚯蚓的两个侧面。

过了约5分钟，两条蚯蚓都同时朝葱的方向扭动，最后都钻到葱的底下去了。

做完实验，我奇怪：如果蚯蚓有眼睛，那么玩具的颜色那么鲜艳，这张床为什么不爬过去，偏偏要往葱里钻?是葱的气味吸引了这张床吗?难道蚯蚓不是用眼睛看方向，而是用鼻子闻气味来识别方向的?为了证实这个结论，我翻遍了所有的书，终于找出了答案：蚯蚓由于长期在土壤里生活，几乎见不到光线，这张床的眼睛渐渐退化了，但蚯蚓的前端却有嗅觉器官，这张床的嗅觉很好，能用这张床来辨别方向探路。

看，和我推测的结果完全一样。

啊!我发现了，我终于发现了蚯蚓的秘密了。

小学科学论文范文2一、当前小学科学课堂教学所存在的问题(一)教师问题在当前小学科学课程的课堂教学当中，教师自身所存在的一些问题极大的影响着科学课堂教学的效率。

众所周知，通常情况下教师在进行课堂教学之前，需要先对教材内的知识进行归纳总结，之后再根据教师对教材内容的理解在课堂上进行授课。

然而，在目前的情况下，笔者发现有许多学校和教师对科学课程都缺乏重视，并且很多时候科学课程教师都是由其他课程教师来兼职。

小学科学论文-如何提高小学科学课堂教学的有效性通用版

小学科学论文-如何提高小学科学课堂教学的有效性通用版课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

从小学科学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。

这种现象引发我们对小学数科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”……要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。

那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？一、教学目标的有效性是提高课堂教学效率的前提小学科学课与自然课程有很多不同，其中最重要的区别之一是课程目标的重大调整，由特别关注自然知识转向关注培养学生科学素养，而科学的方法和情感、态度、价值观是科学素养的重要内涵。

例如执教《纸的观察》（教科版三年级上册）第一个活动的目的是引导学生仔细观察，从而培养学生细致的观察习惯和能力，而有的讲课教师就明确告诉学生要研究纸的特点，其教学的落脚点就是总结纸的特点；第二个活动的重要价值是学习用测量和计算的办法让学生去经历观察活动，拓展观察的途径，而有的教师就非要学生计算出准确数据不可。

由此可见教师的教学目标追求是有很大偏颇的。

就科学探究目标来说，虽然科学探究不仅涉及到提出问题、做出假想、制定计划、观察、实验、制作、搜集数据、进行解释、表达和交流；虽然一个完整的探究活动一般要经过提出问题→做出假说或猜想→收集证据→解释→评估→交流和推广。

但是小学科学教学各学期各年级的侧重点是不同的。

以小学科学教材（教科版）为例：三年级重点放在培养学生观察能力上，包括体验知道什么是科学观察、不断扩展观察内容、不断学习和扩展观察的方法。

小学科学论文提高小学科学课堂教学效率之我见_通用版-word

小学科学论文-提高小学科学课堂教学效率之我见通用版当前，我们农村小学的科学教学受教师专业素质和实验条件的制约，状况颇为尴尬。

一些教师主要采用课堂讲述的方法，只注重科学知识的传授，忽略科学过程，在教学中明显表现为“过程缺失”。

随着新课程的实施，“科学学习要以探究为核心”成为核心理念。

因此，我们要让“动手做”、“做中学”为特征的探究学习形式日渐成为学生科学学习的主要方式，让学生亲历以探究方式进行的科学实践活动和过程。

做起来、动起来，我们的科学课才会精彩纷呈。

一、激发兴趣，提出问题孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也曾说过，“真正有价值的东西，并非从野心或仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热诚产生。

”这都说明学生的学习兴趣是学生主动积极学习的重要动力。

激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，这是每一节科学课成败的关键。

对此，新课的导入必须创设一个愉快、乐学、善思的学习环境，使学生乐于参与到科学学习中来，对科学知识产生悬念、渴求。

同时学生又在情景活动中进行发散思维，提出问题，这样的问题符合本课的教学目标，紧扣本课的学习中心，使学生在短短的时间里沉浸在渴求知识，探索未知，乐于实验观察的氛围之中。

好的科学课，有一个共同的特点，注重激发学生探究的兴趣。

学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。

学生产生了学习兴趣，就会积极主动、专心致志而且津津有味地去认识事物和现象，把学习看成是自己的愿望和需要。

每节优质科学课，都有一个好的开头。

一个引入入胜的开头，是教学成功的一半。

例如，教学《加热和冷却》一课，上课时，教师在玻璃黑板上用酒精写上“水飞了”三个字，在短短的十几秒钟内，“水飞了”三个字就“不翼而飞”了。

正是由于所写的三个字“不翼而飞”而在学生脑海中造成悬念，激发起他们的好奇心，由此他们会提出：“水”为什么会“飞”了的问题？这样，就驱使他们去探究“水”是如何“飞”了的。

再如，教学《摩擦力》一课，先让学生做两个实验，一是在光滑的平整的桌面上拉动木块，二是在粗糙不平的桌面上拉动木块，让学生观察其结果，并立即提问“刚才的实验中你发现了什么？为什么会有这样的情况？”启发学生思考、比较。

小学科学教学之我见

小学科学教学之我见从事近三年的科学教学工作，感觉这门学科知识包罗万象，具有颇丰的知识水平，以及上知天文下知地理方可胜任此项专业教学程，我先开始担任这门程的时候，感觉无从下手，困难重重，于是后来就借助网络资源和多问有经验的老师，商讨这门的教法，渐渐地，我已具备了一些独特的教学技能，如上操作和演示前，我总是先和学生一起分析可能性和可开展性，易操作性等，有时我们共同画图、草拟材料、如研究物体的承重能力，搭建桥梁，造房子我先让学生观看教学光盘，然后展开讨论、商讨搭建桥梁的素材，用雪糕棍，胡萝卜、牙签等材料、制作我们理想中的美桥；用废旧报纸为材料制作我们心中的房子，最后学生的收货还是满满的，教师的寓教于乐就在于此而得以实现了！教学《变色花》一中在开时，以“魔术表演”激发了学生的学习兴趣，使学生产升了欲要探究的愿望和主动性，活动中，我们准备了紫甘蓝汁和苹果汁、牛奶、白醋、小苏打水、肥皂水、盐水等，指导学生用滴管将紫甘蓝汁滴入以下标记物品内，并观察其现象，学生不难发现、指示剂使白醋变红。

2、指示剂使碱水变绿。

3、指示剂使盐水不变色。

使学生知道了魔术的奥妙，并且知道什么是酸、碱和中性物质。

在教师指导下用指示剂检测自带液体的酸碱性，并填写实验记录。

总结归纳激发学生学科学的兴趣,今天你有什么收获？谈谈自己的感想。

学生谈自己的收获，自己的想法。

后延伸联系生活实际学以致用,教师提出后要求：1让学生用自制的指示剂检测周围环境中井水，河水等的酸碱性。

2建议学生请教家长或查阅资料，研究水中的酸碱性过量时对动植物以及人类生活的影响。

学生感知教材，在教师指导下动手制作指示剂。

每项活动，学生的参与积极性都非常高，教师充分体现了主导的作用，学生在教师的指导下，体验探究活动的快于成功的喜悦，真正成为了堂的主人，在教师创设的教学氛围中，学生能够主动地、积极地、快乐地享受学习，这也便是我做为施教者的工作目的所在和工作意义所在了！在教学《测量呼吸和心跳》一时，我们让学生以表格的形式去认识影响人的呼吸、心跳快慢的因素，教学设计很简单，认识了测量仪器（秒表、听诊器）的使用方法，紧接着测一组同学（没运动），一分钟的呼吸与心跳次数，再测这组同学（做高抬腿运动1分钟后），一分钟的呼吸与心跳次数，三测这组同学（休息3分钟后）一分钟的呼吸与心跳次数，再讲三组数据进行比较，得出结论，一个人在运动中心跳呼吸次数较快，而休息片刻后，渐渐趋于正常。

小学科学课堂教育的有效性论文

小学科学课堂教育的有效性论文1.构建轻松课堂，实现多向交流传统的小学课堂一般都是教师的满堂灌，无论学生是否听懂，老师都是按照自己的思想来进行讲授课程内容，老师与学生的沟通极少。

再加上传统的师生关系处在一种威严、不平等的处境，小学生在课堂上有的贪玩，不认真学习，故意和老师较劲，有的害怕学不会内容变得极为紧张和焦虑，恰恰影响了自身的学习，达不到好的学习效果。

根据调查研究发现，良好的师生关系和轻松的课堂学习氛围有助于提高学生的学习效率，并且在这种环境下学生也会主动参与课堂教学，会主动与老师沟通，与其他同学沟通，及时地把自己的学习状况反馈给老师，进而老师根据学情来调节自身的教学，这样就会照顾到没有学会的同学，实现有效的教学。

要想构建轻松的小学科学课堂，实现课堂的多向交流，就需要教师主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友，这样不仅会获得学生的信任和尊重，还能激发学生学习科学的兴趣，进而实现有效教学。

同时，要让学生意识到，他们是课堂的主体，是课堂的主人公，他们要积极地参与到课堂中来。

2.革新教学思想和教学方法我们知道“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学内容感兴趣，他们才会自主地去学，也才会“爱学”。

所以，在平日的小学科学的教学过程中，教师要善于培养学生学习的兴趣。

不断地调整自己的教学方法，改变传统的以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位的教学方法，充分发挥学生的主动性，实现知识性和趣味性的统一。

如，教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学内容的要求，采取直观、生动、形象的教学方法，设置贴近学生生活实际的情景，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。

如讲解种子相关的知识时，教师可以采取课件演示的方式，展示1～3号种子的情况，同学们进行观察和记录，然后学生汇报，课件出示：1号种子没有浇水，土壤干燥，出现的结果是种子没有发芽；2号种子浇适量的水，保持土壤湿润，结果发了许多芽；3号种子浇很多的水，使土壤泡在水中，结果种子没有发芽。

小学科学课堂有效性教学之我见

小学科学课堂有效性教学之我见本学期，通过开展“如何提高小学科学课堂教学的有效性”听评课教研活动，我对课堂教学的有效性有了更多理解与收获，特别是在有效性、生成性、三维目标、教学情景、教学关系等诸多方面体会多多：首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。

“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。

每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。

学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

其次，在学习中，我知道了：从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。

“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。

有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。

一方面要注重挖掘教材中蕴涵的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。

再次，做为教师而言，我要克服无效和低效的教学。

要着力做到：牢固树立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据科学学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。

有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们教师应该追求的目标。

提高小学科学课堂教学实效性之我见-副本

提高小学科学课堂教学实效性之我见随着新课改的不断深入，小学科学课堂教学也越来越异彩纷呈，但有的课堂只注重了多彩而缺乏实效，如何提高课堂的实效性，笔者提出一管之见。

（一）科学始于生活，又归于生活把生活中的素材作为《科学》课堂教学设计的资源，是科学始于生活又归于生活的重要体现。

小学科学教学内容有着丰富、生动的现实素材为支撑，我们要建立起“科学源自生活又服务于生活”的理念，以课标为指导，以教材为蓝本，应用生活中的素材创设学习情境进行教学。

创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，从而有效地激励起学生的学习内驱力，从而变“要我学”为“我要学”，最终实现提高小学科学课堂教学的实效性的目的。

在《抵抗弯曲》的教学实践中，可用生活事例导入：1999年1月4日18时50分，30余名群众正行走于重庆綦江彩虹桥上，另有22名驻綦武警战士进行训练，由西向东列队跑步至桥上约三分之二处时，整座大桥突然垮塌，桥上群众和武警战士全部坠入綦河中，经奋力抢救，14人生还，40人遇难死亡；2006年03月28日韩国桑苏大桥瞬间倒塌；2007年8月1日美国明尼苏达州一条横跨密西西比河的大桥在交通高峰时期突然倒塌的事故图片和视频，让学生在惊心动魄的事实和触目惊心的事故中深深地感受到研究横梁抵抗弯曲能力的重要性、必要性和现实性。

在应用科学概念解决实际问题环节中，我们可以让学生观察教室中的横梁、课桌里的横梁、椅子下面的横截面为长方形的横梁总是立着放的实例，引导学生进一步形成增加横梁的宽度可以增加抗弯曲能力，而增加横梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力这一科学概念。

这样，从生活出发，又回到生活中的简单过程，使学生懂得学习的最终目的，让学生明白科学没有远离生活，也不是简单而枯燥的条款这一现实，用一个个鲜活生动的实例帮助学生理解科学概念，使学生实实在在感到科学知识有用，体会科学知识就在身边，也能进一步激发学生探究科学的兴趣。

小学科学(心得)之有效科学课堂教学之我见

小学科学论文之有效科学课堂教学之我见《科学课程标准》中指出：“科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

”“科学课程应向学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

”因此，我们在科学学习中应让学生解放思想、各抒己见，放开手脚、异想天开，去自主探究，去萌发创新意识，在探究学习中应“还学生一片探究学习的天地”，让科学课堂成为学生探究的舞台。

一、不吝啬激励性的语言——让学生“心动”在课堂教学中我十分注重对学生的激励性评价。

很多时候，老师的一句话比任何人的话都管用。

也许仍然是受了师道尊严的影响吧，在学生的心目中，老师的表扬永远都是最有力量的。

比如在课中我经常用“你真棒！”、“你真了不起”、“你的想法真有创意！”、“你的进步真大！”、“哦！你说的太精彩了，我们为他鼓掌。

”……说一句激励表扬的话对我们来说是轻而易举，但对学生产生的心灵震撼也许是我们老师所不能估量的！我有一个这样的学生，上课不听讲，说话、搞小动作，是我比较头疼的一名学生。

在一节课上，关于哺乳动物的一个问题，这名学生回答的很好很全面。

当我不解的问其原因时，他说喜欢看——动物世界。

我狠狠地表扬了他。

从此，上课前他总跑到办公室，问有没有要拿的器材，课堂上也能管住自己了，经常发表自己的观点。

一下课就冲上来，帮拿这个，帮提那个，十分的热心。

因此我想，不妨让我们大方地说出这些激励的话语，满足他们好胜、好奇、好表现的心理，诱发他们探究的欲望与继续研究的动力，变“要他学”为“他要学”，充分发挥评价的鼓励作用。

二、积极创设宽松民主的氛围——让学生“主动”心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”只有在宽松民主的氛围中，学生才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到充分发挥。

小学科学课堂教学有效性的提高之我见

小学科学课堂教学有效性的提高课堂教学的有效性，就是通过课堂教学使学生在知识技能、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。

本人结合小学科学学科特点、小学生的特点，以及有效性教学的要求，谈谈在科学课堂中追求有效教学的做法。

一、关注学生发展，激发学生兴趣兴趣是学生获取知识的直接动力。

科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。

如在教学《热胀冷缩》时，可先放录像，让学生先观察为什么水会溢出来；把装满水的试管放入热水中，观察水面有什么变化；如果水膨胀了，会出现什么现象；如果把瓶子从热水中拿出来，仔细观察，又有什么发现；其他液体是否有热胀冷缩的性质……看完录像后再让学生动手操作，亲身体验，学生们都表现出了极高的学习热情。

这样的科学课，学生爱上，能保持持久的学习兴趣。

二、利用动态生成，演绎精彩课堂预设是课堂教学的基础，充分预设是教学成功的保证。

叶澜教授说过：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。

”在科学课教学中，教师应根据学生学习的情况，灵活调整新生成新的教学流程，充分利用课堂动态生成内容，以满足学生自主学习的要求。

如教学《磁铁有磁性》一课，为了使学生知道磁铁有磁性和隔着物体能吸铁的性质，我在教学中设计了三个步骤：玩“磁铁找朋友”的游戏——让学生识别信封里的各种物品，然后利用磁铁进行分类，最后归纳得出磁铁的性质，即“磁铁能吸铁”；小节目激趣——设计遥控小车在塑料板上跳舞的小节目，引起学生质疑后，引导学生析疑、解疑，学生通过动手实验得到“磁铁隔着物体也能吸”的结论；动手验证——用“巧取烧杯中的回形针”的游戏来验证上面的结论，让学生在玩时动手动脑解决问题，使学生学中有乐，乐中有得。

学生强烈地感受到了科学的生活性，课堂气氛活跃，教学效果较好。

三、重视教学情境，强化学习动机教师精心设计各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知的欲望，发展其创造性思维，培养其发现精神。

小学科学论文-小学科学实验教学有效性探析通用版

小学科学论文-小学科学实验教学有效性探析通用版一、提高小学科学实验教学有效性的必要性随着教育事业的不断发展，教育部门、学校和教师等越来越重视实验在小学生学习中的运用。

首先，实验是能够直接地让小学生观察到事物变化的过程，这种直观的观察再配合上老师的讲解能够让小学生非常容易地接受一些知识点和规律性的知识，这不仅可以让小学生学到知识，而且小学生对于所学知识的信任度也会提高。

其次，通过小学教师的指导，让小学生自己完成实验，这个过程在提高小学生动手能力的同时，也锻炼了小学生独立完成作业或任务的能力，提高了小学生的自信。

再次，科学实验能够吸引小学生的注意力和唤起小学生对学习的兴趣，进而可以降低小学教师的授课难度，也巩固了小学生对知识的把握程度和提高小学生运用知识的能力。

最后，科学实验可以促进小学生进行积极的思考，对于小学生发散性思维能力的培养也是有好处的。

二、小学科学实验的种类小学科学实验的种类主要包括学生单人实验，学生分组实验和学生户外实验。

首先，学生单人实验是指在老师的指导下，每个学生单独完成一项科学实验，并向老师汇报自己的实验结果和收获，学生单人实验一般是过程比较简单，容易理解和观察的实验，例如，五年级上学期《测量肺活量》这一实验课程就可以采用学生单人实验的方式，在测试之前，老师把学生们带到测量仪器那里，向学生交代一下如何用器具，如何观察肺活量的值，并进行简单的示范，然后让每个学生单独完成测量肺活量的实验。

其次，学生分组实验是指在进行实验之前教师规定把一个小组的人数，然后帮助学生进行分组，分组实验模式适合于实验过程比较复杂，需要学生相互配合才能完成的实验。

再次，学生户外实验是指教师带领学生在户外进行的实验，户外实验模式一般适用于那些需要到自然中进行感受和观察的实验，由于户外实验要求学生们走出教室和实验室，所以小学教师在引导学生进行户外实验时必须注意学生的安全问题，以免发生事故。

例如，三年上学期《观察蜗牛》这一实验课程，在条件允许的情况下，就需要教师在下过雨之后带领学生去植物较多，蜗牛容易出现的地方观察蜗牛，如果教师带领学生在校内观察那么学生的安全就可以得到保证，如果教师带领小学生们去校外进行观察，那么教师在引导学生观察蜗牛的同时，也要留意学生活动区域内的安全状况。

小学教学论文：小学科学有效性教学的认识

内容提要一.小学科学面临的困境.......................................... ..11.师资不足，没有专职科学教师 (1)2.科学教学放得太开，驾驭难度大 (1)3.科学教材难度较大，内容多，课堂难完成 (2)二.科学课堂低效教学的理性思考 (2)1.教师课前准备的随意性 (3)2.课中探究活动的无序性 (3)3.小组合作探究的低效性 (4)三. 教师实施有效教学的策略 (5)1.正确处理教材 (5)（1）合理取舍教材的活动内容，抓住重要的探究实验 (5)（2）合理设计教材的研究计划，恰当选用实验材料 (6)2.合理调控课堂教学 (6)（1）设计有效的探究问题 (6)（2）探究活动过程中的有效调控 (8)a.合理安排合作探究小组..................................... ..8b.控制材料的呈现.......................................... (8)c.在某些环节舍得花时间 (9)d.是组织好汇报和交流的环节 (9)关于小学科学有效性教学的认识这几年,小学科学课程改革真所谓大刀阔斧,在这期间，我们庙山教研员为了每一次培训、每一次研讨活动的成功举办，可以说费尽了心血。

新课程对于我们来说，同样也是需要从头学习，需要边实践边研究的。

正因为有我们不懈的尝试与探索，现在不论走到庙山哪所小学，都不难发现教师在教育观念和教学行为方式上的明显变化，师生参与课改的热情也被充分地调动起来。

但是，课改是一个长期的、艰巨的任务，要达到目标不可能一蹴而就，尤其是面对当前“农村中小学真穷，教师真苦，课堂教学真有问题”的现象，我们不得不再作深层次的思考与研究。

一.小学科学面临的困境：1.师资不足，没有专职科学教师随着新课程的开始实施，教育理念已经发生了很大的变化，小学自然改为小学科学。

名称的改变必然引起质的飞跃，教育主管部门对这门科目引起了足够的重视，小学科学教研活动频繁举行。

提高小学科学实验教学有效性之我见-最新教育资料

提高小学科学实验教学有效性之我见《义务教育科学课程标准》提出“全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念，科学探究是最为重要的学习方式，科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值”。

科学课是以实验作为切入点进行探索性的实践活动，科学研究过程，是从观察现象出发，提出问题，之后动手实验探究，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，再回到实际生活中进行验证，加以推广和运用，科学实验是科学研究过程中重要的一个环节，也是最有效的手段。

通过动手做实验可以激发小学生爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生的科学素养，培养他们对科学的探究欲望。

一、做好实验前准备工作教师在实验之前要做好准备。

首先要把握教材，明确实验流程和目的，制定实验要求，准备好实验器材，并设计好实验记录表。

课前教师要试做实验，发现问题及时处理，并准备好弥补方案，使实验的设计更加合理规范、切实可行。

在课堂演示实验中，教师的操作应规范准确，因为教师对学生的实验操作起着示范作用。

如教学认识固体时，在闻物体气味时，教师要扇气入鼻，学生也会学着做，让学生养成规范的科学实验的习惯。

学生也需做一些准备。

可以要求学生准备实验材料，教师必须检查材料是否适合在实验中使用。

比如在做《认识种子》的实验时，让学生提前四五天泡蚕豆等种子，种子种类要多，便于学生观察。

还要了解一些基本的实验操作技能和安全措施，以免在实验中发生危险。

例如在引导学生运用一切感觉器官全面观察。

关注每一步细小的变化。

在确保安全的前提下，用鼻子闻、用手摸、用耳朵听、用嘴品尝或借用工具观察。

教师也要教给一些操作工具的方法，如安全使用刀具，正确使用天平、温度计等，能帮助学生全面感知事物。

二、注意实验过程的有效性（一）巧设悬念，引导猜想针对小学生的身心特点、认知规律，教师在教学中可以创设教学情境，巧设悬念或鼓励学生猜想，吸引学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。

引导学生进行大胆猜想，就会慢慢培养学生学会从生活经验中提出科学问题的方法。

开展小学科学课有效教学之我见

开展小学科学课有效教学之我见摘要：科学课教学在小学被称为小科教学,也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要,但我身为一名科学课教师,不但没有轻视它,反而努力去上好这门课,促进这门课与其它各科教学协调发展。

关键词：教学趣味性学习积极性设计教学构思板书工作态度学生的优点课程的热爱探究能力创新能力科学课教学在小学被称为小科教学,也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要,但我身为一名科学课教师,不但没有轻视它,反而努力去上好这门课,促进这门课与其它各科教学协调发展。

为党的教育事业,学生的全面发展贡献自己的一份力量。

现在,就小科教学的教学理念和教学方法与大家交流,希望大家多多批评指正。

一、渲染课堂学习气氛,增加教学趣味性其一,是在教学中,我既注重自身的外在的教学形象,也注重言语表达的简明、扼要、亲切。

语气的抑扬顿挫,轻重缓急。

为良好的教学氛围做好铺垫。

我认为,教师是教学的领头羊,这个头一定要领好。

其二,是充分利用黑板这块教学中心阵地,强化调动学生的学习积极性。

我经常利用彩色粉笔画进行小科教学。

如六年级《动物的驯化》这一课,我在黑板左上角画了一棵对称的绿树,中上方偏右画了一只抱着铅笔的小熊猫,小熊猫下方竹叶衬托。

中下方画了一个地球仪,黑板左侧中部画了一只活灵活现的小白兔,右侧中部则画了一个骑马驻留遥望的牧马人。

图画周围再配以河流,草地、小山。

色彩生动、形象鲜明的画面带给学生强烈的视觉冲击。

不仅渲染了课堂学习的气氛,陶冶了学生的情操,而且也让学生获得了一种美的享受。

这些图画配合教学内容进行教学,乐趣丛生。

极大地调动了学生学习的积极性。

二、调整学习心态,强化学习精神,调动学习积极性教学中引入、编创与教学内容相关的歌谣让学生表演。

统一学生的思想,强化他们的集体意识,感受到团结的力量。

《动物的驯化》这一课,我引入编创拍手歌《爱护地球,人人有责》:你拍一,我拍一,地球妈妈穿绿衣。

你拍二,我拍二,人和动物好伙伴。

小学科学教学之我见

小学科学教学之我见
对于小学科学教学，我认为应该注重以下几个方面：
1.培养学生的探究精神。

小学阶段是培养学生探究能力和兴趣的关键时期，应该通过
实验、观察和讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们通过实践和探索来理
解科学现象。

2.注重知识与生活的结合。

在教学过程中，应该注重将科学知识与学生的日常生活联
系起来，让学生能够在生活中应用所学的知识，增强他们的学习兴趣和学习的实用性。

3.启发学生的思维能力。

科学教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思维能
力和解决问题的能力。

教师应该引导学生思考，提出问题，培养他们的观察、分析和
推理能力。

4.注意培养学生的实践能力。

科学是一门实践性很强的学科，学生需要动手实验和操
作才能真正理解科学原理。

因此，在教学中应该注重培养学生的实践能力，让他们亲
自动手，尝试解决问题，从实践中获得知识。

总之，小学科学教学应该注重培养学生的思维能力、实践能力和学习兴趣，让他们在
愉快的学习氛围中掌握科学知识，培养科学素养。